《我与社会》精品教案2

2023年12月27日发(作者：世界儿歌日)

我与社会 精品教案2

课题 1.1我与社会 单元 第一单元 主备人

目标1

学习 目标2

目标

目标3

感受社会生活的丰富性。

认识并融入社会的能力。

知道了解社会生活的方式，感受社会生活的绚丽多彩，理解个人与社会的关系。

重点 感受社会生活

难点 每个人都是社会的一员

学法 自主学习法、小组讨论法、阅读教法

法

课前 1、课前做好预习，通读本课教材内容，初步了解本框知识。

准备 2、老师根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。

教学过程

一、导入新课

1.暑假里，说说哪些事情让你印象深刻？并请你谈一谈感受，与同学们分享。

二次备课

情境教学法、讲授法

时间

2.师导入：暑假，大家不只是自己一个人过，更是走进了大自然，

走进了社会生活，大家的暑假生活真的是绚丽多彩的，今天这节课让我们一起更深的了解《丰富的社会生活》。（板书课题）

二、请大家认真默读课本P2-6的内容，初步了解一下今天我们要

学习的内容，并且通过自学，回答下列问题：

1.我们通过哪些方式感受社会生活？

2.感受社会生活有哪些意义？

3.社会是怎样形成的？

4.个人与社会的关系？

5.人的身份是怎样确定的？

6.主要的社会关系有哪几种？

三、学习新课（师生研讨案例，互动学习）

（一）感受社会生活

1.运用你的经验P2：“李铭的一天”，思考：

①结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。

②我们还可以通过哪些方式了解社会？在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？

2.说说你的一天中，与社会的哪些行业，哪些人产生了怎样的联系？

总结： 我们每天的生活物品都离不开农业、工业、建筑业、纺织

业等提供， 离不开与父母、老师、同学，各行各业的人打交道······

一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。

3.当我们与父母、老师、同学，各行各业的人打交道时， 在社会

交往中形成了各种社会关系。

生产中的关系：老板与员工 买家与卖家 发明者与使用者。

生活中的关系：亲戚 亲人 邻居

交往中的关系：朋友 同学 同事

4. 感受社会生活的意义

（1）出示幻灯片13内容，婴儿时，嗷嗷待哺，妈妈就是整个世

界。幼儿时，跟小朋友一起玩耍。小学时，跟家长、老师学本领。可根据情况，列举中学生能独自购书、看电影、参加社会实践……说明什么？ 宅男宅女的事例， 随着身体成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间说明她们也没有不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。

脱离社会。

（2）假期中亲历了哪些不太文明的现象？面对这些现象，你能做

些什么？

我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，

或为之自豪，或准备为之分忧。

（3）知识总结：感受社会生活有哪些意义？（出示幻灯片15）

（二）我们都是社会的一员

1.你知道《鲁滨逊漂流记》吗？鲁滨逊在孤岛生活的28年有没有

完全脱离人类社会？

他在孤岛上生存的知识、技能、依赖的火枪工具都是在社会中得来的。像他这样极端的例子都不能脱离他人而存在，何况我们。

结论：个人的成长离不开社会

2出示爱因斯坦名言，分析得出：个人离不开社会，每个人都是社会的一员

出示马克思和亚里士多德的名言，分析得出：个人是社会的有机组成部分。

出示幻灯片20中的图片，提问：你对这样的社会关系网是如何理解的？

个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

3.人的身份

（1）出示幻灯片21中的二张图片，观察图片，说说图片中的男孩有几个身份？同一个人，为什么身份不同？

人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，具有不同的身份。

（2）演一演：同学之间分组、分角色扮演不同的身份分别作自我介绍，感受一下不同身份的不同社会关系！

4、总结：个人与社会的关系怎样？

5.阅读P5页相关链接，回答：社会关系有哪几种类型

（1）血缘关系，以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系。

（2）地缘关系，直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社

会关系。

（3）业缘关系，以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。

出示幻灯片28、29，练一练，加强对三种关系的理解

四、课堂小结，布置作业。

课堂小结

通过本节课学习，我们知道了，我们一生中要经历绚丽多彩的社会生活，个人是社会的有机组成部分，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。

布置

作业

必做题

选做题

板书设

计

练习册2页12—14

练习册1页1—5，2页9—11

教

学

反

思