文学类文本阅读的底层逻辑

2023年12月31日发(作者：300字的好作文)

【备战2023新高考】第二讲：文学类文本阅读的底层逻辑

昨天，为大家呈现了高三一轮复习先导课的第一讲：信息类文本阅读的底层逻辑。今天进行第二讲，我们来谈一谈文学类文本阅读的底层逻辑。众所周知，每一个学科都有它的学科特点，学科特点下有其学科素养和学科能力的评价与要求。如果从这个意义上来说，一张高考语文试卷，其学科素养和学科能力的集中体现，就在于文学类文本阅读，它的要求甚至超过了文言文和诗歌阅读，是一张试卷中最有“语文味”的部分。春春在这里做一个类比，拿昨天的信息类文本阅读为例，对其的训练就好比高考数学中立体几何部分去证平行和垂直，判定定理、性质定理、公理都掌握好，常见图形了熟于心，在一次一次的训练中，不但不会出错，解题速度也会大大提升。又好似政治中政治学部分的考察，主体错误必考，训练到最后是不会出错的；历史中二战后资本主义国家和社会主义国家的变化，这部分知识讲解到位，想出错是不可能的。春春为什么会举这样的例子，是因为，在第二讲正式开始之前，我想说，任何学科都要有明确难度指征的试题要求，一张数学试卷单选前六、多选填空前两、解答题前三它就是基础题，政治试卷里的经济学部分，历史试卷里的中国古代史部分就是可以把题命难，这是规律，如果一张试卷的命制无规律可言，那么就会落入玄学，就像，我真的很难把一张语文试卷真正地划分出基础题、中档题和压轴题的比例，这值得我们每一位命题人思考（春春也在持续地进行着原创题的命制）。

言归正传，如果按照科学效度理论，文学类文本阅读就应该是拉分题，就应该用它来选拔出那些真正有语文素养、有语文能力的学生。因为，文学类文本阅读的底层逻辑是文学作品的赏析，也许有的人在高中毕业后一辈子都不用再赏析文学作品了，但是有鉴赏力的人就应该脱颖而出。

第一个话题：

文学类文本阅读选材的底层逻辑是什么？

1、春春把这个话题作为开始，是因为，弄清楚这个答案，会帮助广大的高三学子节省掉一大半刷无效阅读试题的时间。

2、我们一辈子会阅读无数的文学作品，网络小说言情玄幻、破案推理惊悚悬疑，但这与高考试卷上的那一篇文章，本质上是不同的。不同点在于，我们日常的阅读是以自我为出发点的主动选择，而试卷上的那一篇文章是你在有限时间里的被动接受。这也就意味着，这篇文章一定要告诉你点什么，就看你能不能捕捉到。

第二个话题：

如何快速捕捉命题者想告诉你的内容？

1、先上结论：关注三种选项——扛旗选项、术语选项、形象判断选项

2、扛旗选项：（重中之重），春春先给大家看四个选项

例如：

（全国甲卷7D）通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。

（全国乙卷7D）信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。

（新高考一卷6D）“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。

（新高考二卷6C）赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。

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大家看春春着重标注的部分，这种选项怎么可能是错的，不但不错，也许你读不懂的部分，它都可以给你答案，这就是命题者在6月7号，在茫茫文海中选择这一篇文章想要告诉你的话，你，捕捉到了么？

3、术语选项：既然是文学，一定会有其文学术语，这是专业性的体现，用以衡量能力，大家看这几个选项：

例如：

（全国甲卷7B）文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。（叙述主体）

（新高考一卷7C）季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。 （结构作用）

（新高考二卷7A）“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。

（修辞手法）

（新高考二卷7D）本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。

（叙述视角、文体特色）

扛旗选项和术语选项一纵一横，交织成了考生对于一篇陌生文章的快速理解，这是能力点，也是素养点。

4、形象判断选项：这是文学类文本阅读中错误选项的高频雷点，多少学子纠结于小枪小炮，而在这块雷区被炸得片甲不留。话不多说，先看选项。

例如：

（全国甲卷7A）文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。

（主人公的心理变化了吗？）

（全国乙卷7A）信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。

（萧红对未来是忧惧不安还是期盼憧憬呢？）

（新高考一卷6B）“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。

（这真的是伍子胥的心态吗？和渔夫没有关系吗？）

（新高考二卷6B）“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。

（是我的兴致变高了吗？还是这一路上的遇见让我有了变化？）

5、读懂了这三类选项，你就把握住了文学类文本阅读最重要的命门，命门都掐住了，这篇阅读你还怕答不好么？（我不信我不信我不信）

第三个话题：

破解文学类文本阅读压轴题的密码

不卖关子，看春春的演示：

一、（全国甲卷）

扛旗选项：革命信仰的力量

压轴题：这两个内容相近文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。

参考答案：

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①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。

②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。

③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。

春春说：为什么现在要强调革命信仰的力量？是因为在这个时代已经有人不相信那段历史的真实与伟大，开始有了虚无和戏谑，这是对英雄们的亵渎。那么革命力量在今天青年身上最大的意义不就是真实么，不就是铭记和缅怀么。这么一说，看懂答案了么？

二、（全国乙卷）

扛旗选项：个人遭际与国家命运紧密相连

压轴题：对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。

参考答案：

①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；

②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；

③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。

春春说：个人和国家的关系不正像个人与集体的关系吗？这么一说，看懂答案了么？

三、（新高考一卷）

扛旗选项：子胥在领会到渔夫的世界后，他对自己的使命有了更深的理解

压轴题：渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。

参考答案：

①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；

②借渔夫来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的世界构成对比；

③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；

④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。

春春说：渔夫的世界是一个什么样的世界？普通、散淡、平凡、关注自我、活在当下。这么一说，看懂答案了么？

四、（新高考二卷）

扛旗选项：他们为抗战做出了贡献

压轴题：“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（童趣那个题远远没有这个题难）

参考答案：

①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我” 和小岫最终选择放弃，结果出人意料；

②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；

③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。

春春说：毛主席教导我们说，知识青年要到农村去。看看这个句式，这么一说，看懂答案了么？

最后一个话题：我们需要什么样的文学类文本阅读的备考方案？

1、不要纠结小说还是散文，不要纠结是名家还是凡人，不要纠结是文学史篇目还是杂志选文，只看一点，有没有类似扛旗选项的主题表述，它扛不扛得起来旗！回到第一个话

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题，记住这一点。你会少走很多弯路，少浪费很多时间。

2、还是要关注一下现当代文学史的脉络，毕竟，经典主题就是这样一代一代继承、补充、发扬、革新的。春春在上一轮高三时给学生们做过类似的笔记（中国现当代小说的“七个十年”），给大家做一个参考。

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