部编版一年级上汉语拼音《gkh》教案完整版

2024年2月9日发(作者：柴油)

一年级上册语文教案 -汉语拼音 5《g-k-h》 人教部编版

第一课时

教学目标：

知识与技能：认识gkh三个声母，能读准音、人清形，正确书写。通过情境导入认识“鸽子荷”三个生字。

过程与方法：引导学生拼读g、k、h与单韵母组成的音节。

情感态度与价值观：观察图画，激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点：gkh的发音以及他们与单韵母的拼读

教学难点：ghk三拼音的拼读方法。

教学过程：

一、创设情境，复习导入引入新课

1、复习声母和韵母。

师：今天声母国的国王在花园里举办一个生日party并邀请我们一同参加，你们愿意一起和老师去吗？瞧，我们认识的老朋友也赶来给国王过生日呢，让我们和他们打声招呼，大声叫出他们的名字吧。

PPT出示韵母：a o e i u ǖ （学生齐读）

师：快看，我们熟悉的声母家族的宝贝们出来迎接我们了。（出示PPT边展示边让学生背出顺口溜出示声母：b p m f d t n l学生齐读）

二、学习声母

1．学习ɡ。

①认

师：（PPT出示图片）瞧！又飞来一只小白鸽，谁来跟小鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)

②读

师：小鸽子还带来了声母家族的新成员（出示g),他叫什么呢，让小鸽子为大家介绍介绍。（显示：9字加弯ggg）老师领读，再找学生读。声母“g”是我们这节课要认识的新朋友。请同学们一定要记住它的名字哦，并且不能把朋友的名字叫错。（舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。）

小老师领读、同桌两个人相互读并纠正。

③写

师：我们会读声母ɡ了，再看看ɡ的样子，你是怎样记住ɡ的？聪明的小朋友就会发现小鸽子已经告诉我们如何记住g。（学生汇报）

师：那我们帮声母“g”设计一个小名牌吧。（出示四线格）该怎样写才能把它的名字写的漂亮美观呢？请同学们观察（学生汇报）

师：经过我们大家一起开动脑筋，一起为声母g设计了一张精美的名片。先在中格写左半圆，再写竖左弯，占中下格。请同学们在自己的四线格上写一个g送给小鸽子，比一比看谁写得最漂亮。

④评

用投影仪评一评，然后再写两个。

2．学习k。

导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。（出示蝌蚪）

①认

师：它的名字叫什么？（蝌蚪）一根水草两只蝌蚪，合在一起kkk。

学生跟读

②读

师：小蝌蚪给我们带来了声母朋友“k”，我们应该怎么读呢？（发音与“g”相似）

老师领读，学生跟读。小老师领读，同桌互读声母k。

③写

师：请同学们说一说用什么方法记住k。

学生汇报

师：那我们再给好朋友“k”也设计一张名片吧。老师边范写边解说：k占上中格，两笔写成。先写竖，再写左斜右斜。

学生写，然后投影仪评，再写。

3．学习h。

导学：让我们再来认识最后一位新朋友h。谁来当小老师，告诉我们图上画的是什么？(出示ppt荷花)

①认

师：荷花荷叶hhh，学生跟读。

②读

师：生活中哪里出现过带有这个音的词语。

（学生汇报：荷花、小河、黄河。）

师：声母h要怎么读呢，老师指导（舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。）

教师指导学生集体读，小组比赛读。

③写

师：h像什么呢？（水杯、椅子。）

师：喝水喝水hhh，椅子椅子hhh。H占中上格，两笔写成。先写竖，再写右弯竖。

④评一评

三、三拼

师：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(ppt出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)

2．教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。（事先发给学生拼音卡片）

第二课时

教学目标：

知识与技能：认识jqx三个声母，能读准音、人清形，正确书写。通过情境认识“气、洗”三个生字。

过程与方法：引导学生拼读j、q、x与单韵母组成的音节,掌握jqx与ǖ相拼省略两点的规则，初步掌握三拼连读的拼音方法。

情感态度与价值观：观察图画，激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点：jqx的发音以及他们与单韵母的拼读

教学难点：q、x与ǖ相拼省略两点的规则及三拼音的拼读方法。

教学过程:

师：上节课我们一起去参加声母国王的生日party，认识了三位新朋友。声母gkh和韵母a、e、u还一起合作表演了一场音乐会，让我们一起再重温一下吧。（出示带四个声调的拼

音，老师：gūgúgǔgù 学生：……）

总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母，即两个字母组成的，被称为两拼音节。

3．过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼读，还要练习新本领读“三拼音节”。

二、游戏导入，学习三拼音节

个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说它们的名称。

2．学生把ɡuā、ɡuō、huā、huǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)

3．在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā叫三拼音节，ɡ叫作声母，u叫作介母(介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。

4．教师范读，多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。学生学读。

5．多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

6．教师板书：huo，引导学生说出音节哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。

7．多媒体课件出示三拼音节，小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。

8．教师指导学生玩找朋友游戏，教师读三拼音节，学生根据音节举手中的卡片：kuɑ、ɡuo、kuo、huo、huɑ。

三、多种方法，练习三拼音节

1．过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2．抽读卡片。

(1)ɡuó huó ɡuò kuà ɡuǎ

指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)

如果学生不能读准确，要分辨是声母读不准，还是韵母读不准，或者是不会拼读，根据不同情况给予具体的指导。

(2)huǒ ɡuó kuò huà

指名认读，想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

3．多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。

ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

4．拼读音节。

(1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？

(2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿。

(3)课件出示：音节和图。

①ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ

②生活情景图中包括：黄瓜、锅、火、苹果、花。

(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡuā的家是黄瓜。)

(5)利用课件来订正：指名拼读，说清楚哪个音节的家在哪。

5．巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。

(1)多媒体课件出示音节：①ɡā ɡā ②hā hā ③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō

(2)学生拼读这些音节。

(3)请同学戴上头饰听音乐，并做动作表演。

6 j q x教案

教材简说：

本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。

学习目标：

1、学会三个声母jqx，读准音，认清形，正确书写。

2、寓教于乐，在儿歌和自我创作中学会倾听，学会创造，学会合作，感受学习的快乐。

教学重点：重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

教学难点：难点是j、q、x写法。

教学准备：教学课件ppt

课时安排 1课时

教学设计：

课时目标: 学会三个声母jqx，读准音，认清形，正确书写。

一、谈话，导入新课

孩子们，从开学到现在，能干的你们认识了那么多的字母朋友，老师真为你们高兴。今天，有个小伙伴知道这个消息，可羡慕了。他也想跟你们到拼音王国去玩一玩，你们愿意吗？

来看看是谁？——大屏幕出示一只可爱的白鸽。谁和他打声招呼？ 认识了新朋友，我们可以出发了吗？

二、教学声母jqx

1、学习jqx的发音

（1）学习j

小白鸽跟着我们一（1）班的小朋友蹦蹦跳跳地来到了拼音王国，还没进门，就听见从墙头传来“喔喔喔”的声音，小鱼娃抬头一看，哦，原来是——（公鸡）。

出事图片、；小鸡在草地上散步，抬头看见了小白鸽。

问题：我们站在一起，像谁？ j

边出示图片边讲述：把公鸡的“鸡”读的轻轻短短的，就跟这个声母的读音相同。

范读——跟读——指名读

出示：我有一只小花jī，

今年我上一年jí。

汽车上面真拥jǐ，

弯腰来把鞋带jì

（2）学习拼音q

继续讲故事：小白鸽很高兴自己认识了一个声母朋友，他兴奋地抢先推开了拼音王国的大门。哦！一只只彩色的气球从门内挤了出来，小白鸽一伸手就抓住了一只。

问题：小白鸽抓住了一只什么？ 气球 它像什么？ q

边出示图片边讲述：气球的“气”去掉声调，读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（生试着发音——跟读）

出示：

一二三四五六七，

七个气球齐飞起。

一起飞到北京去，

qī qí qǐ qì。

（指名直接读出——齐读）

（3）学习拼音x

继续故事：小白鸽拿着黄气球，好不高兴，嘴里一直嚷着：“真好玩！太好玩了！”刚说到这儿，就听到“嘻嘻”的笑声，小白鸽顺着笑声一看，是一个小姐姐边吃西瓜边笑呢！

出示西瓜图片，边读词语：西瓜

问题：西瓜切开的样子像什么？

边出示图片x边讲述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母。

指名读——全班开火车读

出示：西xī瓜西xī瓜大又圆，

弟弟看见真欢喜xǐ 。

只要养成好习xí惯，

吃完带你去看戏xì

2、识记jqx的形

（1）、现在小白鸽会读jqx了，他还想听听我们班小朋友是怎么读的，谁愿意读给小白鸽听。——指名读

（2）、一下子认识了三个声母朋友，小白鸽可高兴了，他拉着他们，左看看，右看看，那个亲热劲就别提了，看着看着，小白鸽为难了：三个声母朋友的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢？

孩子们，咱们来帮助小白鸽记住这三个声母朋友的样子，好不好？

（3）、请孩子们打开书本18页。这三个声母的下面有三幅图，现在你们把字母和图对照着看一看，然后动动脑筋想一想，该怎么记住这三个声母的样子，可以和小朋友讨论讨论。

（4）、你记住了哪个声母的样子？请你站来大声地告诉同学们。

（5）开动你们的脑筋，想一想生活中还有哪些物品像jqx?

学生交流——我们班的小朋友真是乐于助人！帮助小白鸽记住了jqx的样子。

3、书写jqx

（1）玩了这么久，三个声母朋友都有点累了。小白鸽想送他们回家，怎么才能让他们在家里住得舒服呢？请小朋友们打开课本18页，看看每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

（2）学生找

（3）生边读边描红，老师检查。

（4）师写，学生评议。（写出学生书写时的错误，学生发现问题）

三、巩固

我们字母新朋友jqx已经休息了，我们的另一个新朋友白鸽跟我们游玩了拼音王国后，特地送给咱们一件礼物。

出示： j、q、x,j、q、x,

三个朋友在一起。

蝴蝶飞来找小鸡，

七个气球齐飞起。

右刀左刀切西瓜，

大家吃得甜蜜蜜。

这首顺口溜里不仅告诉我们关于jqx的音，形，还有书写呢！下课了，小白鸽也要回家了，想跟他说些什么呢？

四、巩固练习：练习册书写jqx

教学反思：

一年级上册第一单元第六课j q x 拼音教学内容相对简单，但一年级新生对于拼音的学习基础不扎实，在这节课的学习中重点放在了j q x的认、读、写上面。新课之前简单复习了以前学过的一部分拼音，然后以讲故事的形式贯穿整个认、读、写的过程。课堂内容顺利完成，学生配合相对积极。但之后对于上课的环节也进行了一定的反思，特别是在听了一（2）班老师的课以后，我对于自己在这相同内容的环节处理上感到了自己能力上的欠缺。这一课时是认识声母j q x,在新课之前我复习了一部分声母和韵母，如果是在开始采用复习声母，来拉开声母j q x的学习环节让会更加流畅，也会加深学生j q x是声母的印象。其次，在认的环节上，我采用的学生单个字母认的方式，相对枯燥、传统，如果加上相似字母的区分能更好的检查学生所学内容的掌握情况，而张老师在这一环节中采用了游戏的方式学习拼音，并检查了其他内容，课堂气氛更加轻松活泼。除此之外，在教学的过程中给学生练习说话的机会相对较少，今后的教学过程中要加强字、词到短句的练习。通过这次课堂教学的对比，我找到了自身的问题，在今后的教学工作中将努力弥补这些方面的不足，更上一层楼。

5.

g k h

【教学内容】

教科书P28~29内容。

【教学目标】

1.学习g、k、h三个声母，读准g、k、h与单韵母相拼的音节；初步掌握三拼法。

2.会认“画”“打”2个生字，借助拼音，朗读儿歌《说话》了解各种声响。

3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

【教学重点】

读准g、k、h的发音，掌握三拼音节的拼读方法，理解“画画”和“打鼓”的意思。

【教学难点】

掌握三拼音节的拼读方法。

第1课时

【教学过程】

一、新课导入

1.出示六个单韵母卡片，开火车认读，并读出其四声。

2.学生回忆已学的声母：y、w、b、p、m、f、d、t、n、l。

3.初步学习三拼法。

二、借助插图，学习拼音

1.学习声母g。

（1）教师出示插图，提问：图上画了什么？明确：“和平鸽”的“鸽”提示了g的读音。发音时，舌根抬起，抵住软腭，然后突然放开声音，读音要轻而短。请跟着老师念——一只白鸽，g g g。（出示g的卡片，学生跟读）

（2）学生合作，练习g的发音，教师巡视指导纠正。

（3）教师：g像什么？可以怎样识记？（学生交流）

（4）声母g与单韵母a、e、u相拼。

①教师：声母g可以和单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。

②多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

g—a→ga gā gá gǎ gà

g—e→ge gē gé gě gè

g—u→gu gū gú gǔ gù

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

（5）学习三拼音法。

①课件出示西瓜图，提问：这是什么？你们还知道什么瓜？（学生汇报）

②教师出示音节guā，提问：这个音节与以前学过的音节有什么不同？（学生交流，

教师明确：guā这个音节中，g是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节，三拼音节的拼读方法简称三拼法。）

③利用课件演示快速连续拼出guā的过程。

④要求学生跟读三拼法的口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

⑤教师示范拼读guā，学生模仿拼读。

⑥多媒体出示下列音节，学生自由拼读。

g—u—a→gua guā guǎ guà g—u—o→guo guō guó guǒ guò

⑦指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。⑧齐读音节。

2.学习声母k。

（1）教师：“小蝌蚪”的“蝌”提示了声母k的读音（出示k的声母卡片），发k的音时，舌根抬高，抵住上软腭，然后突然放开，使气流冲出成音，读音较强。请跟老师念—一群蝌蚪k k k。（学生跟读）

（2）同桌合作，练习k的发音。教师巡视指导纠正。

（3）声母k与单韵母a、e、u相拼。

①教师：声母k也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。

②多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

k—a→ka kā kǎ k—e→ke kē ké kě kè k—u→ku kū kǔ kù

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

三、学写声母g、k

1.教师出示四线格，明确g、k在四线格中的位置：g先写左半圆，竖弯下三线；k长竖出二线，左斜右斜写中间。

2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写g、k。

四、课堂小结

教师：这节课，你们有什么收获？学生畅所欲言。

第2课时

一、复习导入

1.出示g和k与单韵母a、e、u相拼的音节卡片，开火车轮读。

2.指名说一说三拼法的口诀。

3.出示音节guà、guō、kuā、kuò，全班齐读。

二、学习声母h

1.出示m和n的卡片，指名读一读。

2.教师过渡：我们再来学习一个和它们长得很像的声母—h。请看插图，说说图画上画了什么内容。

教师明确：“喝水”的“喝”提示了h的读音。发音时，嘴巴自然张开，舌根靠近软

腭，开成一条细缝让气流从细缝中摩擦而出。

3.提问：这个h像图上的什么？（椅子侧面的形状。）

4.同桌合作，练习h的发音。教师巡视指导纠正。

5.声母h与单韵母a、e、u相拼。

（1）教师：声母h也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。

（2）多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。

h—a→ha hā há hǎ hà h—e→he hē hé hè

h—u→hu hū hú hǔ hù

（3）指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。（4）齐读音节。

6.继续练习三拼法。

（1）教师出示音节huā，组织学生说说音节的组成部分。（h是声母，在前边，u是介母，在中间，ā是韵母，在后边。）（2）多媒体出示下列音节，学生自由拼读。

h—u—a→huā huá huǎ huà h—u—o→huo huō huó huǒ huò

7.学写声母h。

（1）学生观察h在四线格中的位置，教师明确：h长竖出二线，左弯竖写右边。

（2）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书写。

（3）学生拿出练习本，在四线格里正确的书写h。

三、借助插图，认识字词

1.教师出示插图，提问：图中画了什么动物？他们在干什么？

2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语，引导学生借助拼音，自由认读词语“画画”和“打鼓”。

3.要求学生结合生活实际，用“画画”和“打鼓”口头造句。

四、朗读儿歌，巩固拼音

1.学生自由读一读用红色标出的音节huà、huā、guā。

2.出示带拼音的儿歌《说话》。教师范读儿歌，强调轻声，学生跟读。

五、课堂小结

师生共同小结本节课的内容，会读、会写h；认识了“画”“打”两个生字和“画画”“打鼓”两个词；会读儿歌《说话》。

【板书设计】

g k h

g k h

huà huà dǎ gǔ

画 画 打 鼓

【教学反思】

掌握三拼音节的拼读方法(三拼法)是本课教学的难点，也可以说是整个拼音教学中的一大难点。为了突破这个难点，教师降低了教学难度，不集中在一个课时学习三拼法，而是分为两课时来完成。第一课时中，让学生在学习声母g的基础上，重点学习三拼音节gua的拼读过

程。首先，指导学生认识各种瓜果，感受gua就是“瓜”这个音节；接着，引导学生发现gua这个音节与以前学过的音节的不同之处，从而了解三拼音节;然后利用课件，演示快速连读拼出gua的过程，得到“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”的口诀;最后由教师做示范，学生模仿，小组合作，以及与两拼音节对比的形式,练习拼读。而在教学声母k、h及儿歌《说话》时，教师又进一步复习了三拼法,练读kua、kuo、hua、huo等三拼音节。通过这样的方式学习,学生不仅学得很有兴趣,而且也很快就掌握了三拼法。

6 j q x教案

教材简说：

本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。

学习目标：

1、学会三个声母jqx，读准音，认清形，正确书写。

2、寓教于乐，在儿歌和自我创作中学会倾听，学会创造，学会合作，感受学习的快乐。

教学重点：重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

教学难点：难点是j、q、x写法。

教学准备：教学课件ppt

课时安排 1课时

教学设计：

课时目标: 学会三个声母jqx，读准音，认清形，正确书写。

一、谈话，导入新课

孩子们，从开学到现在，能干的你们认识了那么多的字母朋友，老师真为你们高兴。今天，有个小伙伴知道这个消息，可羡慕了。他也想跟你们到拼音王国去玩一玩，你们愿意吗？

来看看是谁？——大屏幕出示一只可爱的白鸽。谁和他打声招呼？ 认识了新朋友，我们可以出发了吗？

二、教学声母jqx

1、学习jqx的发音

（1）学习j

小白鸽跟着我们一（1）班的小朋友蹦蹦跳跳地来到了拼音王国，还没进门，就听见从墙头传来“喔喔喔”的声音，小鱼娃抬头一看，哦，原来是——（公鸡）。

出事图片、；小鸡在草地上散步，抬头看见了小白鸽。

问题：我们站在一起，像谁？ j

边出示图片边讲述：把公鸡的“鸡”读的轻轻短短的，就跟这个声母的读音相同。

范读——跟读——指名读

出示：我有一只小花jī，

今年我上一年jí。

汽车上面真拥jǐ，

弯腰来把鞋带jì

（2）学习拼音q

继续讲故事：小白鸽很高兴自己认识了一个声母朋友，他兴奋地抢先推开了拼音王国的大门。哦！一只只彩色的气球从门内挤了出来，小白鸽一伸手就抓住了一只。

问题：小白鸽抓住了一只什么？ 气球 它像什么？ q

边出示图片边讲述：气球的“气”去掉声调，读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（生试着发音——跟读）

出示：

一二三四五六七，

七个气球齐飞起。

一起飞到北京去，

qī qí qǐ qì。

（指名直接读出——齐读）

（3）学习拼音x

继续故事：小白鸽拿着黄气球，好不高兴，嘴里一直嚷着：“真好玩！太好玩了！”刚说到这儿，就听到“嘻嘻”的笑声，小白鸽顺着笑声一看，是一个小姐姐边吃西瓜边笑呢！

出示西瓜图片，边读词语：西瓜

问题：西瓜切开的样子像什么？

边出示图片x边讲述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母。

指名读——全班开火车读

出示：西xī瓜西xī瓜大又圆，

弟弟看见真欢喜xǐ 。

只要养成好习xí惯，

吃完带你去看戏xì

2、识记jqx的形

（1）、现在小白鸽会读jqx了，他还想听听我们班小朋友是怎么读的，谁愿意读给小白鸽听。——指名读

（2）、一下子认识了三个声母朋友，小白鸽可高兴了，他拉着他们，左看看，右看看，那个亲热劲就别提了，看着看着，小白鸽为难了：三个声母朋友的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢？

孩子们，咱们来帮助小白鸽记住这三个声母朋友的样子，好不好？

（3）、请孩子们打开书本18页。这三个声母的下面有三幅图，现在你们把字母和图对照着看一看，然后动动脑筋想一想，该怎么记住这三个声母的样子，可以和小朋友讨论讨论。

（4）、你记住了哪个声母的样子？请你站来大声地告诉同学们。

（5）开动你们的脑筋，想一想生活中还有哪些物品像jqx?

学生交流——我们班的小朋友真是乐于助人！帮助小白鸽记住了jqx的样子。

3、书写jqx

（1）玩了这么久，三个声母朋友都有点累了。小白鸽想送他们回家，怎么才能让他们在家里住得舒服呢？请小朋友们打开课本18页，看看每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

（2）学生找

（3）生边读边描红，老师检查。

（4）师写，学生评议。（写出学生书写时的错误，学生发现问题）

三、巩固

我们字母新朋友jqx已经休息了，我们的另一个新朋友白鸽跟我们游玩了拼音王国后，特地送给咱们一件礼物。

出示： j、q、x,j、q、x,

三个朋友在一起。

蝴蝶飞来找小鸡，

七个气球齐飞起。

右刀左刀切西瓜，

大家吃得甜蜜蜜。

这首顺口溜里不仅告诉我们关于jqx的音，形，还有书写呢！下课了，小白鸽也要回家了，想跟他说些什么呢？

四、巩固练习：练习册书写jqx

教学反思：

一年级上册第一单元第六课j q x 拼音教学内容相对简单，但一年级新生对于拼音的学习基础不扎实，在这节课的学习中重点放在了j q x的认、读、写上面。新课之前简单复习了以前学过的一部分拼音，然后以讲故事的形式贯穿整个认、读、写的过程。课堂内容顺利完成，学生配合相对积极。但之后对于上课的环节也进行了一定的反思，特别是在听了一（2）班老师的课以后，我对于自己在这相同内容的环节处理上感到了自己能力上的欠缺。这一课时是认识声母j q x,在新课之前我复习了一部分声母和韵母，如果是在开始采用复习声母，来拉开声母j q x的学习环节让会更加流畅，也会加深学生j q x是声母的印象。其次，在认的环节上，我采用的学生单个字母认的方式，相对枯燥、传统，如果加上相似字母的区分能更好的检查学生所学内容的掌握情况，而张老师在这一环节中采用了游戏的方式学习拼音，并检查了其他内容，课堂气氛更加轻松活泼。除此之外，在教学的过程中给学生练习说话的机会相对较少，今后的教学过程中要加强字、词到短句的练习。通过这次课堂教学的对比，我找到了自身的问题，在今后的教学工作中将努力弥补这些方面的不足，更上一层楼。

11 ie üe er

教学目标

1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道“ j、q、x和üe相拼ü上两点要省略”的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

4.认识“雪、儿”2个生字。

重点难点

重点：复韵母ie、üe、er和整体认读音节 ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

难点：er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学准备

生字卡片、字母卡片和相关的投影片。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、复习检查，导入新课。

1．出示卡片。

(1)让学生读一读。

(2)说说ü上两点省略的规则。

2．用卡片指名认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

3．我们学过哪些整体认读音节？

4．指名认读音节：nü、lü和ju、qu、xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。(小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。)

二、利用插图引出复韵母ie、üe、er。(课件展示)

(一)教学复韵母ie和整体认读音节ye。

1．学习ie音、形。

2．教学ie的发音，记清形。

3．练读ie的四声。

4．拼读声母与ie组成的音节。

5．学习整体音节ye。

板书：ye。教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

6．练读整体认读音节ye的四声。

(二)教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1．看插图。出示üe。

2．读准音。(练读四声)

3．板书yue。老师将讲解：yue与üe的读音相同，写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？(大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻)

4．练习üe与声母的拼音。

5．着重讲解üe与j、q、x相拼时，ü上两点要去掉。

三、指导书写ie、üe、ye 、yue 。

学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

板书设计

第二课时

一、复习检查。

二、拼读声母与üe构成的音节，使学生掌握ü上两点的省略规则。

三、教学特殊韵母er。(课件展示)

导语：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，“耳朵”的“耳”读第一声就是它的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，它发音时舌头要往上翘。然后指导学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

1．师：er很特别，它不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，它喜欢独来独往，人们都叫它特殊韵母。瞧，它戴着帽子走来了。带调读er的四声，并选其一联系生活说话。

2．指导读er，练习er的四声。ér(儿童)ěr(耳朵)èr(第二)

3．小结：er发音时舌头往上翘，是个翘舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习。(课件展示)

1．认读ie üe er 的四声。

2．读音节。

3．比一比。下面的韵母都是双胞胎，看谁能很快地认出它们？

ie—ei ei—er iu—ui ie—üe

4．结合图片，拼读音节。

五、认识生字，学习儿歌。(课件展示)

1．出示图片，请学生交流图片内容。

2．结合图片认读“夜色、雪花”这几个词。

3．出示儿歌，教师范读。

4．认读“雪、儿”这两个生字，并口头组词。

5．学生练习朗读、背诵。

板书设计

教学反思

复韵母ie、ue、er的教学可作为重点和难点，注意提示发音要领，先发i

或者u，紧接着发e。在整体认读音节的教学时，与复韵母ie、ue 的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前边是y。yue和üe的读音相同。er的发音我借助了手势帮助发音。练习拼音时，要做到从易到难，先学习n、l 与复韵母üe的发音，要区分好鼻音n和边音l ，采用拓展练习的方式练习n、l与ie的拼读。再学习j、q、x与üe相拼的音节，要鼓励学生大胆实践，发现拼读规律。

ch sh r

【教学目标】

1.学 会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音 节及带调拼读音节，准确拼读音节。

3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。

4.认识个生字，会读儿歌。

【重点难点】

教学重点

zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读。

教学难点

zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，巩固掌握

1.认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。

2.复习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。

二、导入新课，揭示课题

上一课我们和“z、c、s”成了好朋友，和它们玩游戏玩得很高兴。今天，我们要和它们的孪生兄妹“zh、ch、sh、r”交朋友。让我们一起走进课文去认识它们吧！

三、新课讲解，知识突破

知识点一：学习声母zh、ch、sh和r。

1.观察课件情境图，初步感知“zh ch sh r”。

2.教学发音。

（1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。

讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。

zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch：小刺猬在椅子旁吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。

（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。

（3）讲解r的发音。

r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。

顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

知识点二：教学zh、ch、sh和r的书写。

1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2.引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间要靠拢，不能分开）

3.教师范写zh ch sh，学生观察。

4.学生练习书写zh ch sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。

5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。

6.教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。

知识点三：教学zh、ch、sh和r的音节。

1. 强化三拼音节的拼读，注意翘舌。

2. Zh-u-a zhua ch-u-a chua sh-u-a shua

四、课堂小结，效果强化

今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，巩固掌握

认读声母zh、ch、sh和r及其音节。

二、新课讲解，知识突破

知识点一：教学整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi。

1.z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。

2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？

3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？

4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读，齐读）

知识点二：教学词语和儿歌《绕口令》

1、教学词语

（1）图上画了谁在干什么？谁在怎样的干什么？

（2）出示音节词，自由读，指名读。

（3）去掉拼音读。

（4）去掉词语读。(学习生字:擦桌子 折纸 )

2.教学儿歌

（1）自由读儿歌，指名读，齐读。

朗读指导：先听老师读，再反复练习，注意区分平舌音(sì)和翘舌音(shì、shí)。开始可以读得慢一点儿，然后逐渐加快速度，就能把绕口令读好。

（2）学习生字“桌 纸”。

出示生字，你是怎样记住的？

用生字“桌 纸”组词。

（3）生字练习。

①在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。

②贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。

老师出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该生字，看谁找的快。

（4）这个绕口令中读平舌音的字有哪些？读翘舌音的字又有哪些？

明确：这个绕口令中平舌音的字是“四”，翘舌音的字“是、十”。

（5）读绕口令有什么好处？

明确：绕口令是语言训练的好教材，认真练习绕口令可以使头脑反应灵活、用气自如、吐字清晰、口齿伶俐，可以避免口吃，更能作为休闲逗(dòu)趣的语言游戏。

（6）背诵儿歌。

自由背，同桌互背，男女生比赛背。

三、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们又认识了四个整体认读音节，还学会了一首绕口令儿歌，课后大家要多多练习，知道平翘舌音的区别。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

8 ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ

文本分析：

本课有5部分内容。第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示ｚｈ、ｚｈi的音，凳子和椅子的组合提示ｚｈ的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ｃｈ、ｃｈi的音，刺猬和椅子的组合提示ｃｈ的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示ｓｈ、ｓｈi的音，狮子和椅子的组合提示ｓｈ的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示ｚｈ、ｚｈi的音，“日”提示ｒ、ｒi的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示ｒ的形。背景中有一轮红日，“日”提示ｒ、ｒi的音。第二部分是ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节ｚｈí、ｃｈī、ｓｈī、ｒì。第三部分是“擦桌子、折纸”2个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母r的笔顺以及ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、r在四线格中的位置。

教学目标：

1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，读准音，认清形，能正确书写声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ。

2.正确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

4.正确朗读《绕口令》。

教学重点：

1.声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和韵母组成两拼音节、三拼音节的正确拼读。

2.带调整体认读音节的认读。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。

课时安排：3课时

1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2.学习整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，认读带调的整体认读音节。

通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音及字形，认读带调的整体认读音节。

一、激趣导入，复习旧知

1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，正在干什么。

教师解说情境图：清晨，一轮红日从东方升起，阳光照亮了森林学校，小树苗正在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课了，值日生长颈鹿正认真地擦着黑板，小猴子坐在椅子上专心地织毛衣，蜘蛛在凳子上勤快地织网，小刺猬津津有味地吃着果子，小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里生机勃勃。

2.认读平舌音，复习顺口溜。

小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s。

二、初读课文，重点研读

过渡：我们上一课学习了声母z、c、s，今天要学习的声母是它们的好朋友zh、ch、sh、r（教师板书课题）你们能在这幅情境图中找出它们吗？

（生看图找zh、ch、sh、r）

意图：从平舌音的复习入手，过渡到翘舌音的学习，有助于帮助学生更好地掌握新知。

（一）学习声母zh

1.读准音。

（1）（课件出示蜘蛛织网、猴子织毛衣的图，声母zh）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习。

（3）引导学生读“蜘蛛、织网、织毛衣”这三个词语，体会zh和“蜘、织”的读音：如果把“蜘、织”读得轻且短，就是声母zh的音。教师示范，学生自由读。

（4）教师出示写有zh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）形象识记。联系教材中凳子和椅子组成的图来记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：蜘蛛织网zh，zh，zh 。

的书写。

（1）（课件出示在四线格中的zh）引导学生观察zh在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解zh在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：zh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导。挑选写得好的作品投影，师生互评；出示写得好的作品，学生“找碴”，从中吸取教训，再练写。

（二）学习声母ch

1.读准音。

（1）（课件出示小刺猬吃果子的图、声母ch）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：发ch时，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

（3）引导学生读“吃果子”这个词语，体会ch和“吃”的读音。

（4）教师出示写有ch的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）形象识记。联系教材中刺猬和椅子的组合形状来记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：刺猬吃果子ch，ch，ch。

的书写。

（1）（课件出示在四线格中的ch）引导学生观察ch在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解ch的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：ch三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（三）学习声母sh

1.读准音。

（1）（课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh）引导学生观察：狮子蹲着的样子像我们学过的哪个声母？（s。）椅子的形状又像我们学过的哪个声母？（h。）根据学生的回答引出声母sh，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）结合“狮子、老师”这两个词语，将“狮、师”读得轻且短，就是声母sh的读音。

发音指导：发sh时，翘起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。

（4）教师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）形象记忆。联系教材中狮子与椅子的组合图来记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：小狮子sh，sh，sh。

的书写。

（1）（课件出示在四线格中的sh）引导学生观察sh在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解sh在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：sh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（四）学习声母r

1.读准音。

（1）（课件出示一轮红日、小树苗的图，声母r）引导学生观察：小树苗像板书中的哪个声母？（r。）根据学生的回答引出声母r，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）结合“红日、值日”这些词语，将“日”读得轻且短，就是声母r的读音。

发音指导：发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

2.识记形。

（1）形象识记。联系小芽儿的样子来记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：一轮红日r，r，r 。

（3）通过师生做r的手指操来识记。

3.r的书写。

（1）（课件出示在四线格中的r）引导学生猜测r的笔顺，教师播放r的动漫笔顺，然后引导学生观察r在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解r的笔顺及在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

预设：①教师可以出示声母zh、ch、sh、r，指名读，引导学生发现， zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，这样的字母是翘舌音。

②一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。学生通过z-zh、c-ch、s-sh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。

（五）学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri

过渡：小i一直以来和平舌音家族z、c、s，翘舌音家族zh、ch、sh关系很好。上次，小i拜访了平舌音家族，这次，它准备拜访翘舌音家族。这不，趁着今天风和日丽，小i带上精心准备的礼物出发了。zh、ch、sh、r和小i相见，又会是怎样的情景呢？

1.认读zhi、chi、shi、ri。

（1）教师通过引导学生复习整体认读音节zi、ci、si，从而引出zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节，知道整体认读音节是可以直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。

（2）教师示范对比朗读声母r和整体认读音节ri，学生认真听，找出细微差别。

（r要读得轻短些，ri要读得长些、响亮些）

（3）引导学生2人一组相互合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi，讨论它们之间的区别，再和其他小组交流。

意图：让学生在教师引导、自主探究中了解声母与音节读音的差异，以帮助学生更好地掌握发音。

（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。

注意：教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。

2.识记zhi、chi、shi、ri。

（1）观察情境图，通过“蜘蛛织网”“刺猬吃果子”“狮子蹲在椅子后”“小树苗茁壮成长”的画面，记忆zhi、chi、shi、ri。

（2）通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi、ri，如：

一轮红日初升起，田野人家有生机。池中鱼儿多欢喜，三五成群来嬉戏。

小小刺猬满身刺，躲在树下吃果子。花间蝴蝶翩翩舞，如诗如画多美丽。

蜘蛛不知日和夜，房檐底下把网织。农人播种又施肥，美好日子甜如蜜。

三、课堂巩固，交流收获

1.课堂巩固。

教师事先准备4张分别写有zh、ch、sh、r的花形卡片，1张写有i的叶形卡片，找5名同学上台，每人拿一张卡片。学生任意说出一个整体认读音节，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同学迅速和持有i的叶形卡片的同学进行组合，其余学生抢读卡片组成的音节，看谁读得又快又准。最后，全班齐读组成的整体认读音节。

2.交流收获。

可以是学到的知识，可以是学习的方法，也可以是上课的感受。

拼读zh、ch、sh、r组成的两拼音节和zh、ch、sh、r组成的三拼音节。

正确拼读带调的三拼音节。

一、温故知新，导入新课

1.教师出示儿歌并领读，学生跟读。

小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。

吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子。

2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节。

（儿歌中的整体认读音节有：子、日、只、知、吃、柿。）

3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读儿歌，同桌间评读。

二、精读课文，重点研读

（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音节

过渡：声母z、c、s在单韵母ɑ、e、u家做完客，开开心心地走上了回家的路。路上，它们遇见了zh、ch、sh、r。zh、ch、sh、r奇怪地问：“你们怎么这么开心呀？”z、c、s异口同声地说：“我们去单韵母ɑ、e、u家做客啦！”zh、ch、sh、r听了，决定改天约ɑ、e、u来自己家玩耍。这天，阳光明媚，zh、ch、sh、r将庭院打扫得干干净净，然后让小鸟阿姨将邀请ɑ、e、u前来玩耍的信送给了ɑ、e、u。ɑ、e、u会来吗？

1.（课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节。

导语：看，单韵母ɑ、e、u果然前来赴约啦！它们在一起，会发生哪些趣事呢？

（1）学生自由读，和同桌互相拼读，开火车读。

（2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。

zhɑ zhe zhu chɑ che chu shɑ she shu re ru

（3）指名给音节标上四声，开火车读，然后指名领读、评议。

（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙滩、rǔ乳牛。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。如：

竹（zhú）子 倒茶（chá） 出（ｃｈū）门 大树（shù）

足（zú）球 擦（cā）汗 粗（cū）细 塑（sù）料

预设：z、c、s与zh、ch、sh、r如何辨读？

在本课教学中，部分学生可能出现平、翘舌音发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是发音部位，从发音时舌头的形状看，发z、c、s时舌头是平直的，所以这组音也叫“平舌音”；发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音”。发音时可以提示学生用手掌代替舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。

2.教师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。

（二）学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节

过渡：阳光暖暖地照耀着整洁的庭院，7个小伙伴一起玩游戏，可快活啦。突然，zh看到了扒在篱笆上正往庭院观望的小u。小u见zh发现了自己，腼腆地摸了摸头，准备离开。zh见状，赶忙叫住小u：“小u，进来和我们一块儿玩吧！”小ɑ见了，连忙走出庭院，将小u请了进来，说：“快来玩吧，这样更热闹呢！”就这样，8个小伙伴又玩到一起啦！

1.课件出示三拼音节，引导学生观察音节。

Zhuǎ zhuō chuā chuō shuā shuō ruò

2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。

师：zhuǎ是什么音节？——生：三拼音节。师：这个三拼音节中，声母、介母、韵母分别是什么？——生：母声是zh，介母是u，韵母是ɑ。

3.鼓励学生结合生活经验，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，

分组读、开火车读。

zh：抓（zhuā）捕 鸡爪（zhuǎ） 桌（zhuō）子 茁（zhuó）壮

ch：邮戳（chuō） 绰（chuò）号

sh：刷（shuā）牙 玩耍（shuǎ） 说（shuō）话 闪烁（shuò ）

r：弱（ruò）小

4.三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。

zhuǎ 爪子 shuā牙刷 zhuō 桌子 chuō 戳破 shuō 说话

zhǎ 眨眼 shā 沙子 zuō 作坊 cuō 搓洗 suō 缩小

5.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。

三、复习整合，巩固知识

过渡：我们学习了声母z、c、s、zh、ch、sh、r，也学习了它们的整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，还学习了这些声母的两拼音节和三拼音节。同学们的小脑袋瓜里装满了这么多知识，是不是很有成就感呢？现在，老师要和大家玩一个游戏，看看大家的知识有没有掌握牢固。

1.教师课件出示并解说游戏规则。

教师先用橡皮泥捏出声母z、c、s、zh、ch、sh、r中的一个，然后说出一个整体认读音节，或者是两拼音节、三拼音节，学生捏出相应的音节并在黑板上写出来，然后读出来，并说一个由这个音节组成的词语，看谁捏得快、写得对、读得准、说得好。全班评选出这次游戏中表现最出色的学生，予以最热烈的掌声。

2.教师和学生一起进行游戏。

（1）教师用橡皮泥捏出声母z，随后说出音节zhuō，一名学生抢先用橡皮泥捏出h、u、ō，教师让其在黑板上写出zhuō并拼读。接着，他说出词语“捉迷藏”。以此类推，进行充分的训练。

（2）教师说一个音节，如shuā，学生分好组后每人用橡皮泥捏一个字母，比比哪个组捏得又快又准确。

3.评选出表现最好的学生。

小结：在游戏中，同学们温故知新，更加牢固地掌握了我们学过的知识，而且能够结合自己的生活经验，灵活地运用学过的音节组词，真是太棒啦！

四、课后巩固，作业设计

1.自主巩固。

（1）下课后，四人一组，在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节。如红日、老师、捉迷藏、说话等。

（2）放学后，和爸爸、妈妈一起玩课堂上进行过的捏橡皮泥读音节的游戏。

2.完成本课对应训练。

借助拼音，正确认读2个词语和2个生字，正确朗读《绕口令》。

借助拼音，正确认读词语、生字和绕口令。

一、温故知新，导入新课

1.教师出示写有下列绕口令的纸片。

石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子。

四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子；四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。

2.教师领读，学生跟读。

注意：教师在领读时，引导学生关注平舌音、翘舌音的读法。

3.指名说出平舌音、翘舌音。

（平舌音：寺、四、子、涩；翘舌音：石、狮、十、只、柿、吃。）

4.指名将“寺、四、子”涂上红色，将“石、狮、十、只、柿、吃”涂上绿色，齐读绕口令。

二、精读课文，重点研读

（一）学习词语、生字

过渡：同学们已经能很好地读准平舌音和翘舌音了。现在，老师将会出示两幅图，请你们仔细观察，看看能不能说说图片上画的是什么。

1.（课件出示第一幅插图）师生互说，引导学生观察图画。

师：图上画的这个动物是什么呀？——生：一只大猩猩。

师：除了大猩猩，图上还画了什么东西呢？——生1：一张大桌子。生2：白色的抹布。

师：大猩猩在干什么呢？——生：擦桌子。

师：谁能用一句话描述一下图片呀？——生：一只大猩猩正弯着腰擦桌子。

师：你们在生活中见过这样的场景吗？——生：我帮妈妈和奶奶擦过桌子呢！

师：你真是个爱劳动的好孩子！平时我们也要帮助大人做做家务哦！

2.（课件出示第二幅插图）引导学生观察图画，仿照上文师生互说的形式，同学之间互说。

预设：生1：图上画的这个动物是什么呀？——生2：青蛙。

生1：图上还画了什么东西呢？——生2：桌子、椅子、剪刀、白纸。

生1：青蛙在干什么呢？——生2：折纸。

生1：你能用一句话描述一下图片吗？——生2：一只青蛙坐在椅子上折纸。

生1：你描述得真棒！那么，你折过纸吗？——生2：折过。我折过灯笼、青蛙、纸船。

3.（课件出示词语“擦桌子、折纸”）教师领读，学生跟读，再自由读。

教师提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸”是翘舌音。

4.师生互演。

教师做“擦”“折”的动作，学生准确说出动作的名称；同桌互演，一个表演一个说。

5.（课件出示生字“桌”“纸”）自由读，指名读，教师正音。

6.教师释义。

桌 教师可以指着学生的课桌，提示学生“桌”就是“课桌”，有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。然后提示学生在两幅图中找出桌子，说一说生活中知道的其他桌子，如饭桌、书桌等。还可以引导学生进行组词，如“桌子、桌椅、桌面”等。

纸 教师可以指着学生的教材、作业本等，提示学生“纸”就是“纸张、稿纸”的“纸”，纸是用植物纤维制成的薄片，可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。然后指名说一说生活中见到的各种各样的纸。还可以引导学生进行组

词，如“白纸、纸片”等。

7.拓展延伸。

（1）有些桌子是公共设施，如课桌，我们应该好好爱惜！

（2）纸是植物纤维制成的，我们要爱惜纸！

小结：看，学习了拼音，我们可以更加准确地认识周围的事物，并且可以更好地描述它们，拼音的作用多大呀！

（二）学习儿歌

过渡：刚上课的时候，我们读过一首绕口令（课件出示绕口令），谁能准确地读一读呢？（生读）

现在，我们将要学习另外一首绕口令，快来试一试吧！

1.教师出示教材中的绕口令。

四是四，十是十。

十四是十四，四十是四十。

四十不是十四，十四不是四十。

2.教师领读，学生跟读。

3.指名说出绕口令中的平舌音、翘舌音。

（平舌音：四；翘舌音：是、十。）

4.教师指3名学生，一人读一句，然后学生自由读，同桌之间比赛读。

注意：读的时候，要注意平舌音和翘舌音的转变，将每个字音读准确。

5.举行读绕口令大赛，看谁读得又快又准。

6.读一读下面的绕口令。

三 三 登 山

三月三，三三去登山。上山又下山，下山又上山。

登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。

三三山上大声喊：“离天只有三尺三。”

小结：同学们已经能将绕口令读得又快又准啦！只要多加练习，我们就能准确发出平舌音和翘舌音。P40~46

三、课堂巩固，能力提升

1.（课件出示下列音节词）指名拼读，教师随机正音，全班齐读。

zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi zhuō zi chǐ zi

chā tú shā fā ní shā shā zi shuā zi

ｓù ｓｈè shī zi shū jià shuō huà

2.游戏巩固。

教师将汉字“桌、擦、纸、四、十、是”及其音节分别写在卡片上，分发给12名学生。教师说出一个字，拿有与之对应的汉字、音节卡片的同学举起卡片，其余学生齐读。以此类推，进行游戏。

《义务教育语文课程标准》特别强调让学生有主动学习的愿望，强调让学生喜欢学习，有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。因此，老师要紧紧围绕这一标准去创设学习情境。在本课教学中，我放手让学生在已掌握一定方法的情况下去动脑，去主动探究，如学会了平舌音z、c、s，学翘舌音时，比较舌位的变化，字形在平舌音字母后加“h”，就记住了zh、ch、sh。记住了翘舌音，整体认读音节就迎刃而解了。学生学会了主动学习，尝到了甜头，就有了“成就感”。面向全体学生，让大家都爱学习，不掉队一个，是做老师的最大幸福。

11 ie üe er

教学目标

1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道“ j、q、x和üe相拼ü上两点要省略”的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

4.认识“雪、儿”2个生字。

重点难点

重点：复韵母ie、üe、er和整体认读音节 ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

难点：er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学准备

生字卡片、字母卡片和相关的投影片。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、复习检查，导入新课。

1．出示卡片。

(1)让学生读一读。

(2)说说ü上两点省略的规则。

2．用卡片指名认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

3．我们学过哪些整体认读音节？

4．指名认读音节：nü、lü和ju、qu、xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。(小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。)

二、利用插图引出复韵母ie、üe、er。(课件展示)

(一)教学复韵母ie和整体认读音节ye。

1．学习ie音、形。

2．教学ie的发音，记清形。

3．练读ie的四声。

4．拼读声母与ie组成的音节。

5．学习整体音节ye。

板书：ye。教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

6．练读整体认读音节ye的四声。

(二)教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1．看插图。出示üe。

2．读准音。(练读四声)

3．板书yue。老师将讲解：yue与üe的读音相同，写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？(大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻)

4．练习üe与声母的拼音。

5．着重讲解üe与j、q、x相拼时，ü上两点要去掉。

三、指导书写ie、üe、ye 、yue 。

学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

板书设计

第二课时

一、复习检查。

二、拼读声母与üe构成的音节，使学生掌握ü上两点的省略规则。

三、教学特殊韵母er。(课件展示)

导语：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，“耳朵”的“耳”读第一声就是它的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，它发音时舌头要往上翘。然后指导学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

1．师：er很特别，它不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，它喜欢独来独往，人们都叫它特殊韵母。瞧，它戴着帽子走来了。带调读er的四声，并选其一联系生活说话。

2．指导读er，练习er的四声。ér(儿童)ěr(耳朵)èr(第二)

3．小结：er发音时舌头往上翘，是个翘舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习。(课件展示)

1．认读ie üe er 的四声。

2．读音节。

3．比一比。下面的韵母都是双胞胎，看谁能很快地认出它们？

ie—ei ei—er iu—ui ie—üe

4．结合图片，拼读音节。

五、认识生字，学习儿歌。(课件展示)

1．出示图片，请学生交流图片内容。

2．结合图片认读“夜色、雪花”这几个词。

3．出示儿歌，教师范读。

4．认读“雪、儿”这两个生字，并口头组词。

5．学生练习朗读、背诵。

板书设计

教学反思

复韵母ie、ue、er的教学可作为重点和难点，注意提示发音要领，先发i

或者u，紧接着发e。在整体认读音节的教学时，与复韵母ie、ue 的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前边是y。yue和üe的读音相同。er的发音我借助了手势帮助发音。练习拼音时，要做到从易到难，先学习n、l 与复韵母üe的发音，要区分好鼻音n和边音l ，采用拓展练习的方式练习n、l与ie的拼读。再学习j、q、x与üe相拼的音节，要鼓励学生大胆实践，发现拼读规律。

一年级上册语文教案－汉语拼音 9 ɑi ei ui｜人教（部编版）

9 ɑi ei ui

教学目标

1．正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2．正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

3．借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词；正确朗读儿歌《小白兔》。

4．认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

重点难点

重点：复韵母ɑi、ei、ui的正确认读；声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。

难点：了解复韵母的标调规则。

教学准备

教学挂图或幻灯片。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入。

1．出示卡片，指名边打手势边读：ɑ、o、e、i、u、ü及四个声调的读法。

2．同学们，我们已经认识了6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ɑi、ei的音、形。(课件展示)

(一)学习复韵母ɑi的音、形。(出示课件)

1．学习ɑi的音。

(1)让2名同学挨得很近，问：你们发现什么了？

(2)指名读ɑi。教师结合学生的发音情况进行具体指导：发ɑi音时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大变小很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间不断气，一口气读成ɑi。

(3)教师讲后范读，学生继续体会发音的方法。

2．记住ɑi的形。

(1)问：你们看复韵母ɑi是由哪两个字母组成的？

(2)再读，边读边记住ɑi的形。

(二)学习复韵母ei的音、形。

1．出示ei图，问：你们能不能用学习ɑi的音、形的方法学习ei的音、形呀？2名同学为一组进行讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲。

2．请小组派出的小老师给大家讲ei的音、形。

(三)总结复韵母的发音方法。

复韵母ɑi、ei是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形。

三、学习复韵母ɑi、ei的四声。(课件展示)

1．板书出示标调小儿歌：有 ɑ在，把帽戴，ɑ要不在，o e 戴，要是 i u 一起来，谁在后边给谁戴。

出示：ɑi ɑi ɑi ɑi ei ei ei ei 请同学们想想应该怎样标调。

2．学生练习读四声。

3．指导书写，学生练习。

四、结合图片，学习拼读声母与ɑi、ei组成的音节。

五、小结。

板书设计

第二课时

一、复习导入。

上一节课我们已经学习了两个复韵母，你们还记得是哪两个吗？今天我们再来学习一个新的复韵母ui。

二、学习ui。(课件展示)

1．课件出示 ui。

(1)问：谁能借助图画自学ui的音、形？

(2)同桌互相说说你是怎样学的？

(3)请同学回答。

2．书写ui，教师巡视指导。

3．学习ui的四个声调。

(1)教师强调要按ɑ、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

(2)出示复韵母ui，请同学们给字母标调号。

(3)指名按顺序读和打乱顺序读打乱读(给学生思考的时间)。

4．拼读声母与ui组成的音节。

5．结合图片，认读生字。

三、认识生字，学习儿歌。(课件展示)

1．出示图片，请学生交流图片内容。

2．结合图片认读“妹妹、奶奶”两个词。

3．出示儿歌，教师范读。

4．认读“妹、奶、白、皮”这几个生字，并口头组词。

5．学生练习朗读、背诵。

四、课堂练习。

板书设计

9 ɑi ei ui

uī uí uǐ uì

妹妹 奶奶 白 皮

教学反思

ɑi、ei、ui是复韵母教学的开始，尤其在复韵母声调的标调位置上，用故事性

的语言讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。教学时，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去，这样学生参与的积极性非常高。

8 ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ

文本分析：

本课有5部分内容。第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示ｚｈ、ｚｈi的音，凳子和椅子的组合提示ｚｈ的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ｃｈ、ｃｈi的音，刺猬和椅子的组合提示ｃｈ的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示ｓｈ、ｓｈi的音，狮子和椅子的组合提示ｓｈ的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示ｚｈ、ｚｈi的音，“日”提示ｒ、ｒi的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示ｒ的形。背景中有一轮红日，“日”提示ｒ、ｒi的音。第二部分是ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节ｚｈí、ｃｈī、ｓｈī、ｒì。第三部分是“擦桌子、折纸”2个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母r的笔顺以及ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、r在四线格中的位置。

教学目标：

1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，读准音，认清形，能正确书写声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ。

2.正确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

4.正确朗读《绕口令》。

教学重点：

1.声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和韵母组成两拼音节、三拼音节的正确拼读。

2.带调整体认读音节的认读。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。

课时安排：3课时

1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2.学习整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，认读带调的整体认读音节。

通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音及字形，认读带调的整体认读音节。

一、激趣导入，复习旧知

1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，正在干什么。

教师解说情境图：清晨，一轮红日从东方升起，阳光照亮了森林学校，小树苗正在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课了，值日生长颈鹿正认真地擦着黑板，小猴子坐在椅子上专心地织毛衣，蜘蛛在凳子上勤快地织网，小刺猬津津有味地吃着果子，小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里生机勃勃。

2.认读平舌音，复习顺口溜。

小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s。

二、初读课文，重点研读

过渡：我们上一课学习了声母z、c、s，今天要学习的声母是它们的好朋友zh、ch、sh、r（教师板书课题）你们能在这幅情境图中找出它们吗？

（生看图找zh、ch、sh、r）

意图：从平舌音的复习入手，过渡到翘舌音的学习，有助于帮助学生更好地掌握新知。

（一）学习声母zh

1.读准音。

（1）（课件出示蜘蛛织网、猴子织毛衣的图，声母zh）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习。

（3）引导学生读“蜘蛛、织网、织毛衣”这三个词语，体会zh和“蜘、织”的读音：如果把“蜘、织”读得轻且短，就是声母zh的音。教师示范，学生自由读。

（4）教师出示写有zh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）形象识记。联系教材中凳子和椅子组成的图来记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：蜘蛛织网zh，zh，zh 。

的书写。

（1）（课件出示在四线格中的zh）引导学生观察zh在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解zh在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：zh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导。挑选写得好的作品投影，师生互评；出示写得好的作品，学生“找碴”，从中吸取教训，再练写。

（二）学习声母ch

1.读准音。

（1）（课件出示小刺猬吃果子的图、声母ch）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：发ch时，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

（3）引导学生读“吃果子”这个词语，体会ch和“吃”的读音。

（4）教师出示写有ch的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）形象识记。联系教材中刺猬和椅子的组合形状来记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：刺猬吃果子ch，ch，ch。

的书写。

（1）（课件出示在四线格中的ch）引导学生观察ch在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解ch的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：ch三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（三）学习声母sh

1.读准音。

（1）（课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh）引导学生观察：狮子蹲着的样子像我们学过的哪个声母？（s。）椅子的形状又像我们学过的哪个声母？（h。）根据学生的回答引出声母sh，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）结合“狮子、老师”这两个词语，将“狮、师”读得轻且短，就是声母sh的读音。

发音指导：发sh时，翘起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。

（4）教师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）形象记忆。联系教材中狮子与椅子的组合图来记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：小狮子sh，sh，sh。

的书写。

（1）（课件出示在四线格中的sh）引导学生观察sh在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解sh在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：sh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（四）学习声母r

1.读准音。

（1）（课件出示一轮红日、小树苗的图，声母r）引导学生观察：小树苗像板书中的哪个声母？（r。）根据学生的回答引出声母r，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）结合“红日、值日”这些词语，将“日”读得轻且短，就是声母r的读音。

发音指导：发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

2.识记形。

（1）形象识记。联系小芽儿的样子来记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：一轮红日r，r，r 。

（3）通过师生做r的手指操来识记。

3.r的书写。

（1）（课件出示在四线格中的r）引导学生猜测r的笔顺，教师播放r的动漫笔顺，然后引导学生观察r在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解r的笔顺及在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

预设：①教师可以出示声母zh、ch、sh、r，指名读，引导学生发现， zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，这样的字母是翘舌音。

②一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。学生通过z-zh、c-ch、s-sh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。

（五）学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri

过渡：小i一直以来和平舌音家族z、c、s，翘舌音家族zh、ch、sh关系很好。上次，小i拜访了平舌音家族，这次，它准备拜访翘舌音家族。这不，趁着今天风和日丽，小i带上精心准备的礼物出发了。zh、ch、sh、r和小i相见，又会是怎样的情景呢？