提高课堂实效 向课堂要成果

2024年3月14日发(作者：黄钟毁弃)

提高课堂实效 向课堂要成果

前言：过去的课堂是沉闷死板的课堂，教师单靠一张能说会道的嘴、一支指天示地的教

棒、一支枯燥无味的粉笔便向学生传授知识，而学生在台下双手放好，腰挺板直死沉沉地接

受老师传播的知识。要牢记这些知识，学生靠的是死记硬背，并无乐趣可言。众所周知，这

种沉闷的课堂，学生参与率极低，学起来很辛苦，教师教起来也很辛苦。这样的课堂，学生

的学习效果可想而知，肯定是“水流瓦背”，课堂实效肯定是低之又低，到头来学生没学多少

东西，课堂成果只有“一丝而痕”或者说根本就没有。现代教学提倡课堂改革，但在现今越

来越多的课堂上，教师们动辄演演画画，学生们唱唱跳跳„„表面上气氛活跃，而实际上活

动流于形式，许多宝贵、美好时光就这样空耗过去。直至一节课热热闹闹曲终人散，结果却

带给人一种脚底被抽空的感觉，到头来，学生还是没学到多少东西。

现在，无论是哪一门学科，在新一轮课改下，都对教师的要求更高。面对如此的形势，

教师必需调整心态、改变自己的教学方式、教学技巧以及课堂结构，变成以学生为主体，尊

重学生个体学习差异性，尽自己所能，为学生搭建学习平台培养学生的创新意识和创新精神，

解放和提升自己的教学思想，提高课堂实效，达到最终的目的——传授知识。

关键词：课堂实效

当今社会，是一个信息化的社会。随着时代的一天天发展和科学技术的一步步进步，现

代化的教育水平及教学手段日新月异，虽然教材内容在家都一样，但是教无定法，我们必须

选择一种有效的课堂活动，提高课堂的实效性帮助学生进步。以此逐步改变“一块黑板、一

枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法。综上所述，提高课堂

的实效性，向课堂要成果成了迫在眉睫的首件大事。为提高课堂的实效，向课堂要成果，根

据本人多年的教学经验和课堂总结得出，要课堂实效，必须从以下几点做起：

一、尊重学生的认知规律

尊重学生，即授课教师能与学生平等相处，不是站立在比学生高一级阶梯的高度与学生

相处。尊重学生，即能平等地面对每一个学生，无论该生成绩如何。尊重学生，即能理解和

宽容每一个学生因个体差异而造成的成绩差异，因理解与宽容，学生才会得到真正的帮助和

支持。尊重的同时要注意把握尺度，过于无原则的迁就等于放纵。尊重学生，即意味着会站

立在不同的位置思考问题。在备课中，就会以学生认知的规律入手，由浅到深，由旧知识带

出新问题，让学生共同面对。

如在讲授广东省小学信息技术第三册（下）LOGO语言，第二课《小海龟画图——右转、

左转命令》，在教案中，先复习前一课的HT、ST、CS、FD、BK等五个命令，这五个命令

只能画出一条直线。在复习完后，提出：假如需要画了一个“+”型，只使用以上五个命令能

否完成？从问题中引出新课的内容。尊重学生就要从学生的角度考虑问题，并选择恰当的教

学方式。以往的教学方法不恰当，到头来只会使到学困生“吃不消”，优秀生“吃不饱”，教

师“吃力不讨好”。

二、修剪课堂环节，优化教学手段

在传统的教学中往往注重突出教学重点、难点，在突破教学重、难点问题上花费大量的

时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，容易产生疲劳感受甚至厌烦情绪。现在，我们

要突出教学重、难点就必须优化教案，修剪课堂各个环节，用最有效的教学手段去解决问题。

要解决这个问题，教师可以使用多媒体课件，把抽象的知识点转化为具体，学生能通过各个

感官的配合，能更快了解新知识点，也可以采用自制的教具。如在讲解《制作逐帧动画》这

一课时，由于学生从来没有接触过动画的原理，如果直接讲解制作方法，学生可能会一知半

解，同时也难以解决本课的重、难点。于是我制作了一个两张图的动画，在一张卡纸的两面

画上两张简笔画。一面画有一个运动员准备跑的样子，一面画有一个运动员两腿跑起来的样

子，然后把卡纸固定在一支细棍上。在课堂上，我请两个学生到讲台实验，让其中一个学生

快速转动细棍，让另一个学生观察。在实验的过程中引导学生思索：动画的原理是什么？动

画的最小单位是什么？通过实验，学生能亲身感受到动画的原理——人类的视觉暂留。老师

再分析这一实验的内容，引导出本节课的重、难点：关键帧。如此一来，不用长时间的讲解，

简单的实验使得这节课的重、难点轻易突破，大大提高了课堂效率，培养了学生的探索能力

和分析能力，让学生从现实中感受课本的知识点。使学生从被动学生转化为主动学生，由课

本抽象的文字内容到形象的实验，让学生充分感受到学习的快乐。

有效的教学手段不一定就是崩崩跳跳，有效的教学手段也不一定是部部生动的课件，反

而是学生能实实际际能接触到的东西。能够利用最简易的教学器材或方法帮助学生理解课本

上的知识点才是最可行的办法。

三、提升教师的语言表达能力

教师语言的表达能力直接影响课堂的效率，教师上课所使用的语言应做到准确简单，用

吴正宪老师的话就是：“说儿童能懂的话”。信息技术课和数学学科有类似的地方就是要求教

师的逻辑思维很强，在语言表达方面了要做到条理清晰，富有层次感。教师语言表达不清，

学生会有种对牛弹琴的感觉，学生思想会产生游离状态，脱离课堂。简单、富有层次的语言

就有利于师生的互动，激发学生参与课堂。学生的深度参与可以大大提高教学的实效性。

提升语言表达能力的方法有很种，最简单的一种就是多听其他学科的课。在语文学科中，

可以学习表达如何做到抑扬顿挫，富有节奏感、层次感；在数学科中，可以学习表达如何做

到准确简明，条理清晰、通俗生动；在英语科中，可以学习表达如何做到真诚含蓄，富有启

示性、幽默感。此外，平时应要勤于读书，善于积累。读后思一思，写一写，及时积累语言

素材。

四、于玩中学，提高学生的注意力

学习是一个知识积累的过程，当中包括了技能的培养、能力发展等等。单靠有意识学习

去完成是比较困难的，因学生天生就是注意不易持久集中，所以我们要创造条件，充分调动

学生的无意识学习，把复杂的教学内容寓于游戏中。通过游戏提升学生的学习兴趣和注意力，

使学生通过“玩”，把知识留在记忆中，减轻学生的学习负担。据以往的经验所得：在游戏中

教学，除能发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力等多方面的智力因素，还可以使

学生记忆更为深刻。如在学习LOGO语言的初期，学生因从未接触过编程，面对简单、无特

殊含意的命令感觉很迷惑，一时间分不清各个命令的含意和作用。为此在讲解FD（前进命令）、

BK（后退命令）、ＣS（清屏命令）时，我就设计了一个游戏。游戏的规则很简单，请三位同

学出来，让其中一个在黑板上发布命令，当然命令形式是以LOGO语言命令的格式发出，其

余两位同学按照命令往前或往后，当执行CS（清屏命令）时，同学回到原位。其他同学负责

判定那一位同学反应是最快。通过游戏使得原来索然无味的命令变成学生印象深刻的指令。

学生上课的注意力也因此提高。

五、给学生客观公正的评价

客观公正的评价是最廉价、最有效的激励机制。在日常的教学中，教师一句带表扬性的

评价语言，可能对学生起到非常重要的激励作用，从而改变他们的一生。客观公正评价一个

学生，直接影响学生的学习欲望与兴趣。但也可能因一句不恰当的评价，使到学生的自尊心

和自信心受到伤害。给予学生的评价应以鼓励性评价为主，对不同的学生采用不同的评价方

法。如激励学困生时可以用：“今天你有进步了，再努力点，老师相信你能行。”对于回答错

误的学生可以用：“请再想一想，老师相信你能行”。对于优生：“你所用的方法真巧妙，老师

相信你还能找到更巧妙的解题方法。”从正面对学生加以引导，能激发学生的学习兴趣、增强

学生学习自信心，提高课堂的实效。

以上几点是我在教学过程中实践的方法。著名的教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，

而在激励、唤起和鼓舞”。通过这样的教学，既使学生动手、动脑直接参与到课堂教学中去，

又能使学生饶有兴趣地学习，牢记所学内容，不用死记硬背，一举两得。

小孩子的天性是玩，但是又不能光玩不学，要使孩子玩与学两不误，这就得借助多种形

式的教学手段。要记住，教学手段是形式，是实现目标的段，学习知识，掌握知识是目标。

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寓教于乐，是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习知识、掌握知识，形成能力为

内容，以全面提高学生素质为目标。全国第四届青年教师教学观摩活动总结中指出：语文教

学一定要由“死”变“活”，由封闭走向开放。但是课堂是课堂，不要为了迎合学生而“玩”

过了度，忘记了自己的使命，要做到向课堂要成果，让学生真正学到东西。而且这样的教学

要持之以恒，让学生的学习方法在课堂中成为习惯。叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一

句话，就是养成良好的习惯。”“好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能

随时随地应用，好像处于本能，一辈子受用不尽。”培养学生良好的学习习惯，就要从课堂开

始抓起，从小抓起，让学生赢在人生的起跑线上。

参考文献：

[1] 吕作艳,，《新课程理念下的因材施教策略》，中国科教创新导刊，2009年 第21期

[2] 吴正宪《让儿童享受"好吃又有营养"的数学》，《中国教育报》2009年2月13日第5版

[3] 刘存杰，《教学中提高学生注意力的几点做法》，中小学心理健康教育，2008 (17)

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