小学课文《第一朵杏花》教案

小学课文《第一朵杏花》教案

《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究

物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩

子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习

竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物

的习惯。

1、学会8个字；会认7个生字；并能正确读写由生字组成的词

语。

2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义

深刻的句子。

4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态

度，使学生懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的

规律。

“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。”它是

在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此，在这一课中我以

朗读为训练主线，让学生在反复品读中体会用词的准确与传神，在

角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生

探究的兴趣，帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方

式，培养学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。

师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的

粉红。。竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花

生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。

生3：“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时

间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。

（师板书：用处大着呢！）

师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？

瞧！光阴似箭，转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……（画树枝，

花苞）

师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳

梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！让我们自己读一读。注

意字音要读准，句子读流利哟！

生：（学生自由练读）

师：（教师点击课件，“皱”“醒”“绿”“鼓”带红）咱们

再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着

这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。再把你想到的画面美

美地说给自己听一听！（学生自读感悟2-3分钟）

学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系

生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还

很有表情呢!

师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和

大家分享。当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！

师：啊！你想得画面多美啊！柳树好似和我们说着悄悄话呢！

你来读一读吧！

生1：学生边做动作边读。

生2：小草从妈妈的怀里探出脑袋，看着这精彩的世界！看着

这一切，我忍不住想读啦！（学生美滋滋地读。）

师：我确实感受到了小草看到的精彩的世界！

生3：我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样，有了生

命。（极富表情作动作读。）

师：刚刚大家描绘的画面多美呀！微风吹过，湖面泛起了一道

道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花

苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一起来赞美这美丽的春天吧！

(课件出示春天的情境图)

师过渡：是呀！第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到

院子里。他呆呆地站在那儿，痴痴地守着那朵杏花。你们看，你们

看，花开了！（师板书画画苞）这可是一年的期待呀！谁来把这个

消息告诉竺爷爷？谁来？谁来？

（同座位合作读、表演对话）

师：有谁想告诉竺爷爷？谁想当竺爷爷？（指名读）

小孩子（快乐）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（冲动）地问：“什么时候？”

小孩子（自豪）地说：“刚刚。”

竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（肯定）地说：“是。”

生：根据提示，学生用自己喜欢的方式练读对话。

师：我想请一位同学读一读。

指名学生逐句读，读出对话中的神态。

师：第一朵杏花开放了，瞧：

师：（出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏

花。）

咱们来把这句话读读看！“捧出”是什么样呢？谁会做？

生1：“捧“就是小心翼翼地端在手心。（并用手做出动作）

生2：很小心地把东西放在手上。

师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，

多么珍贵呀！再来读读看，体会体会。

生互相交流

师：你体会到了什么？

师：虽然，现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜

猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？

生1：记下天气的变化。

生2：记录下地壳变化的变化。

师小结：这一个个准确的时间离不开他常年累月的细心观察。

（回忆课文）上节课，有些同学不明白竺爷爷，为什么说第一朵杏

花开放的时间“用处大着呢！”

。现在你该明白了吧？

师：（课件出示）竺可桢生平介绍

你们看！这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理

学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气

和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观

测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚

实的根底。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了

当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一

段话：教师范读

（出示句子：我需要准确的时间。搞科学研究，不能使用“大

概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺

可桢）

自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？

生3：竺爷爷还很关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观

察。

师：竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提

供了珍贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢准确观察大

自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落

叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。

生：（有感情地、带着崇敬之情地朗读）

师：《第一朵杏花》的故事到这儿就完毕了。相信大家心里有

许多话想对竺爷爷说，对小男孩说，或者对自己说。拿起桌上的花

瓣把你最想说的一句话写下来吧！

生：学生互相交流想法。

师：我看见大家都写下了自己的感受。来，我们放下笔来，交

流交流吧！谁先来？

生1：我要向竺爷爷学习，学习他观察仔细的精神。

生2：竺爷爷是一个为事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。

生3：我想对那个小男孩说：“你是一个做事情非要弄个终

究、细致观察的好孩子。

生4：竺爷爷，我也要做个像您这样的科学家。