(整理)体育教学论文:浅谈如何发挥体育教师在班级管理中的优势._百度文

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管理无痕自方圆

——浅谈如何发挥体育教师在班级管理中的优势

摘要：班级管理要靠班主任“有形”措施和“无形”因素的管理，而体育教师在班级管理中

占有绝对的优势，通过严密的规章制度和人格力量、积极的集体舆论、班级氛围等方式进行

管理，使班级管理达到“规范有迹勿拘束，管理无痕自方圆”的效果。

关键词：体育教师 班主任 班级管理 学生

前言 “体育是德育教育的重要部分”，因为体育运动不仅能给人带来健康的身体，它还可

以调节人的心灵、磨练人的意志、开阔人的思维、提升人的素养等功能，这是其他方面的教

育替代不了的。而体育教师是学校体育教育的直接引导者，本身具备了严明的纪律、坚强的

意志力、协调的组织能力和健康向上的身心特点，在班级管理中体育教师需要用“有形”的

规章制度约束学生，更要用“无形”的人格力量、班级氛围引导学生。在班级管理中体育教

师如能挖掘自身特长，架权“有形”和“无形”的管理，扬长避短，定能在班级管理中尝到

甜头。

一、“有形”措施管理学生

１、规章制度约束学生

学校《守则》和《规范》等规章制度所规定的道德准则和是非标准，包含着明确而丰富

的教育因素，教会学生“要怎样、不要怎样，可以这样做、不可以那样做”，有利于学生树

立正确的道德观念，形成良好的行为习惯。同时体育老师在担任班主任时，可根据本班班情

在学校规章制度的基础上制订班规，使学生的言行举止有章可巡，有据可查。例如，学校三

项竞赛中的广播操考核，本班学生在出操纪律、动作质量等评定中没有扣分，则每人在班级

个人考核中加10分，如周月中受学校表扬加20分，此举有形的班规有意识的鞭策学生的思

想行为。

２、常规教学规范学生

体育课堂教学是体育教师在班级管理中最直接的教育场合，体育教育要以“育体——育

心——育人” 为理念，为了让学生做一个遵纪守法的在校生，体育老师可在体育课堂常规

教学中，如学生上课时须穿上运动服装，按时上课，不迟到，不早退，有事、病请假等，并

有意识的在一些体育练习和游戏活动中用“规则”来限制学生的行为，从而让学生体会到没

有规则限制体育活动很难顺利进行，“越轨”就会受到惩罚，进而让学生明白没有规距不成

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方圆的道理。通过学校的体育课和活动课教学，用“规则”来约束学生的不良行为，潜移默

化地培养学生养成“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”的道德品质。

二、“无形”因素塑造学生

１、人格魅力感化学生

（１）给学生敬重感

让人敬重是获得威信的先决条件，威信是驾权学生的砝码。17世纪英国教育家洛克说

过：“教师应是学生心中的一座丰碑，包括人格、才能、学识等各个方面。”体育教师要注重

端庄的仪容仪表、优雅的风度，因为学生对班主任会产生一种强烈的审美需求，庄重的装束、

自然的谈吐、恰当的举止都能唤起学生的敬慕。同时体育教师拥有乐观的情绪和积极进取的

精神，带队参加比赛，是体育教师在学生中树形象的良机。在训练中对学生严而有格、一丝

不苟，并注重培养学生团结合作、百折不挠的团队精神，获得学生的信任和赞扬，尤其在多

次获奖后使学生能对体育教师的班主任升起爱戴之心，从而在学生中形成良好的口碑效应。

假如体育老师在其他学科上有特长，数学或英语等等，若能给学生指点“迷津”，定能尝到

加倍的甜头。这样的体育教师在班级管理中更能如鱼得水，更有效地对学生产生耳濡目染、

潜移默化的影响。

（２）给学生做榜样

班主任的榜样作用离不开以身作则，自我示范。一位不务正业、不思进取、一心只想“下

海”、“跳槽”的班主任，无论他在学生面前如何装腔作势，都不会产生令人鼓舞、向上的正

向效应。例如，教讲广播体操老师自身态度与动作上只带应付面，那么学生动作就会七上八

下，杂乱不堪。相反，教师形体健美、教法新颖、知识丰富、示范动作优美准确、为人风趣

幽默，学生就会领悟到什么；另外，站在跑道上，和学生们一起跑步，学生就会受到某种启

示。这种不言之教会产生“不令而行”的功效。班主任的模范师表能影响学生一生的“布白”

艺术，使美好在学生的心中永驻，从而产生积极的内心体验，形成正确的态度，并付诸于行

动。

２、体育活动亲和学生

建立和谐的师生关系，体育教师有其独特的职业优势。所谓“亲其师，信其道”，和谐

的师生关系能使班主任的要求迅速转化为学生的行动。体育教师善于利用课堂内外的双边活

动来促进师生情感，在活动中可以发现许多学生平时不能发现的问题，然后，老师再针对性

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的进行教育。尤其体育活动最能使人心情愉快，精神振奋，教师参与其中能调动学生的情绪

情感，只要以情换情，以情育情，形成良好的情感环境，就能使教育达到育心、育人的功效。

例如，在篮球活动中，一些球技好的学生老是错误的认识自己高人一等，与球技差的学生厌

玩，如果老师借此机会常跟一些技术差的学生一起活动，一起交流球技，无形之中拉近了师

生之间的距离，也协调了学生间的友情更拉近了师生的情感，为建立良好的班级学风创造有

利的条件，为营造和谐的班级管理打下有序的铺垫。

３、奥运精神提升学生

丰富多彩的奥林匹克教育活动能提高学生的综合素质，重要的是它能促进学生的德、

智、体、美、劳的全面发展和健康成长。例如，北京奥运会的宗旨是办成“绿色奥运，人文

奥运，科技奥运”，体育老师在主题班会上进行绿色环保，迎奥运；人文教育，迎奥运；科

技教育，迎奥运的一系列活动。让学生在活动中体验奥运精神，此时，班主任老师再结合学

生体质进行每天锻炼一小时等思想教育将会收到不同反响的效果。而且学生在活动中体会了

公平、合作、拼搏、创新、尊重等体育精神，促进班集体每位学生强有力的责任心和荣誉感，

使学生们深受教育和熏陶。奥林匹克教育能使班主任的“管”达到更高的境界。

三、结语

体育教师在班级管理中要善于克服自身气质和性格上的弱点，在管理上对学生的错误

和缺点，不感情用事，不轻易严词职责，而是要倡导“动之以情，晓之以理”的教育方法。

另外，体育教师在拥有过硬的基本功外还要广阔求知，不断丰富阅历才能在学生心中树立起

崇高的威望。体育教师只要发挥优势，扬长避短才能使班级管理达到“规范有迹勿拘束，管

理无痕自方圆”的目的。

参考文献资料

[1] 钟启泉等．体育教育展望．华东师范大学出版社，2001-8

[2] 翟广顺．班主任专业化建设纵横谈．2005-7

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[3] 金钦昌．学校体育学．高等教育出版社，1994-6