望月怀远张九龄教案

望月怀远 张九龄教案

望月怀远 张九龄教案「篇一」

教学目标

1. 了解张就龄的生平

2. 注意诗中的用词

3. 理解诗歌的内容和境界

重点教学 诗歌的境界

板 书 设 计

作者: 唐玄宗开元时宰相。韶州曲江(今广东曲江北)人。一名博物，字子寿。

弱冠登进士。曾上书唐玄宗李隆基，主张重视地方官人选，选官应重贤能，不循资

历。其文才为宰相张说器重。开元十一年(723)被任为中书舍人

诗意: 首联.望月怀远 自然浑成

颔联. 流水对，自然流畅，古诗气韵

颈联. 深夜对月不眠的实情实景

尾联. 构思奇妙，意境幽清

教学过程设计 使用个性化修改

一导入:当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们

自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，

故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，'床前明月光，疑是地上霜。举头望明

月，低头思故乡'(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流” (王维《山居

秋暝》)关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情

愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思

考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺

腑地进行天地对读,自然与人情互释,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词

开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉。

今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程

吧。

二作者简介:

唐玄宗开元时宰相。韶州曲江(今广东曲江北)人。一名博物，字子寿。弱冠登

进士。曾上书唐玄宗李隆基，主张重视地方官人选，选官应重贤能，不循资历。其

文才为宰相张说器重。开元十一年(723)被任为中书舍人。张说罢相，受累外迁。

十九年，玄宗召为秘书少监、集贤院学士，再迁中书侍郎。二十一年，以中书侍郎

为相。时玄宗的宠妃武惠妃，谋废太子李瑛而立己子，命宫中官奴游说九龄，九龄

叱之。

玄宗欲以范阳(今北京)节度使张守为相，以朔方(今宁夏灵武南)节度使牛仙客

为尚书，九龄都反对，玄宗不悦，李林甫更进谗言，迁九龄为尚书右丞相，罢知政

事。不久又因他荐举的监察御史周子谅弹劾牛仙客，触怒玄宗，贬为荆州长史。二

十八年卒。初，安禄山讨奚、契丹，战败，被执送京师。九龄主张按军法处以极

刑，玄宗不从。及安禄山反，玄宗奔蜀，思及此事，为之流涕，遣使至曲江祭九

龄。九龄才思敏捷，文章高雅，诗意超逸。有《曲江集》20卷传世。

三、诗歌美读

可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低

沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在

的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。

1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2、教师范读，唤起学生的审美感知。

3、诵读指导

1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文

如其人，言为心声。

2感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

4、师生共读，用情感去点燃情感。

四、意境赏析

首联: 这是一首月夜怀念远人的诗。起句“海上生明月”意境雄浑阔大，是千

古佳句。它和谢灵运的“池塘生春草”，鲍照的“明月照积雪”，谢朓的'“大江

流日夜”以及作者自己的“孤鸿海上来”等名句一样，看起来平淡无奇，没有一个

奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。

这一句完全是景，点明题中的“望月”。第二句“天涯共此时”，即由景入情，转

抵相同，但由于各人以不同的表现方法，表现在不同的体裁中，谢庄是赋，苏轼是

词，张九龄是诗，相体裁衣，各极其妙。这两句把诗题的情景，一起就全部收摄，

却又毫不费力，仍是张九龄作古诗时浑成自然的风格。

颔联: 从月出东斗直到月落鸟啼，是一段很长的时间，诗中说是“竟夕”，亦

即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情

人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。三四两

句，就以怨字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，

上承起首两句，一气呵成。这两句采用流水对，自然流畅，具有古诗气韵。

颈联: 竟夕相思不能入睡，怪谁呢?是屋里烛光太耀眼吗?于是灭烛，披衣步出

门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它

那姣好圆满的光华，更难以入睡。夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上

的衣裳。这里的“滋”字不仅是润湿，而且含滋生不已的意思。“露滋”二字写尽

了“遥夜”、“竟夕”的精神。“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了

深夜对月不眠的实情实景。

尾联: 相思不眠之际，有什么可以相赠呢?一无所有，只有满手的月光。这月

光饱含我满腔的心意，可是又怎么赠送给你呢?还是睡罢!睡了也许能在梦中与你欢

聚。“不堪”两句，构思奇妙，意境幽清，没有深挚情感和切身体会，恐怕是写不

出来的。这里诗人暗用晋陆机“照之有余辉。

课堂练习

1、简析“月”的作用

这是一首望月怀人诗，由望月而引起相思而彻夜难眠，月光是引起相思的原

因，又是相思的见证。

2、用一个词概括“海上生明月， 天涯共此时”的意境美，并分析这两句用了

什么艺术手法，有什么好处?

雄浑阔大 手法：即景抒情，由望月而生怀远之情;虚实结合，望月是实景，怀

远是设想远在天涯的友人也对这轮明月在怀念自己，深化了怀远的深情，也留下了

联想和想象的空间。

那一轮明月好像是伴随着潮水一起生长的，明月和潮水均拥有了生命和活力。所

以，一个“生”字就把整句诗写活了，诗歌的亲和力、感染力也就随之产生。

4、首联营造了怎样的意境?请简要分析?

答案：辽阔无边的大海上升起一轮明月;月光普照之下，无论远近，天涯海角

都沐浴其中，远在天涯海角的亲人，此时此刻也该和我望着同这天上的明月吧!自

然浑成，意境雄浑壮阔。表达对友人的深深思念。

5.首句“海上生明月”中的“生”，曾有人认为是“升”之误。请就此谈谈你

的看法，并进而简析首联的表达作用。

答案：“生”不是误用。恰恰妙在此处。一个“生”字，赋予海水与明月以鲜

活的生命，也象征着诗人的情愫随海潮与明月油然而生。“生”字既写活了景物，

又表达了情感的产生。首联紧扣诗题，望海上明月升起，不由地想起远在天涯的

“情人”。意境雄浑阔大，感情深切，致思高远，创造了一幅宁静空灵、清新淡雅

的画面，为后面的描写抒情作好了铺垫，烘托了一个有情人的高大形象。

解析：此题考查鉴赏表达技巧，实质上是体会“生”背后表达的诗人的情感，

应注意联系情感表达来析字答题。

望月怀远 张九龄教案「篇二」

高中语文：张九龄《望月怀远》教案范本

引导语：张九龄的《望月怀远》是千古名诗，这首诗是语文学习中的必学内

容，作为老师要怎么讲这首诗呢?下面为大家分享一篇张九龄《望月怀远》教案范

本，供老师们参考。

教学目标：

1、情与景的完美结合，清丽而深远的意境。

2、反复诵读领会情感。

3、关于“月”的意象。

教学重点和难点：

1、体会作者写这首诗的情感，言为心声。

多媒体和黑板

教学方法：

诵读、合作探究

教学过程

一、导入。

有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”。的确，在月亮上载满了人类最美好的

情感。我们有感受到杜甫“今夜鄜州月，闺中只独看”的婉转，有领悟过张若虚的

“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的壮美，今天我们要走进一位广东籍作家，

再次感受明月传情的美妙。

二、作者的生平简介。

张九龄一名博物，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人。是唐代著名的宰相，后

受奸相李林甫陷害，于开元二十五年(七三七)贬为荆州长史。在用人方面主张任用

“智能之士”，敢于谏诤，当时被称为“贤相”。对安禄山的反叛野心，也早有觉

察，并建议唐玄宗及早诛灭，但未被采纳。谥号文献。

张九龄七岁能文，他的诗，有不少是应制之作。但一些赠答、写景、抒情的诗

篇，感情真挚、词藻清丽，晚年遭谗言被贬后所作的《感遇》诗十二首，风格转向

朴实而且遒劲寄兴讽喻，与陈子昂的`《感遇》诗相近，对扭转初唐以来形式主义

诗风有所贡献。后人评论唐诗的转变，多以陈、张并称。清朝人士刘熙载在《艺概?

诗概》中说道：陈子昂、张九龄“独能超出一格，为李、杜开先”。

三、诗歌韵译。

海上升起了一轮明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。多情的人埋怨

“生”在此可诠释为“生出、生长”。 今夜的月以大海为媒介，明月共潮生

之后，月便具有了生命， 彰显出他的活泼和生动，尽性展示海上明月的美和情

趣。

(2)“天涯共此时”怎么理解?

“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。一个“共”字使句子具有两层含

义：一是诗人与远在天涯的亲人共此一轮明月;二是融融月光洒满人间，天下离人

此时都在望月怀远。一下子把自己的怀远之情与天下人共通的怀远之情融合在一

起，情景交融，感情真挚，不仅形成诗歌内容的不确定性，还产生一种含蓄蕴藉之

美。

(3)三四两句，以“怨”字为中心，以“竟夕”呼应“遥夜”，上承开头两

句。多情之人因为整夜相思难眠，不禁埋怨起夜之漫长。

(4)诗人内心真的存有“怨恨”吗?

(5)颈联哪几个词用得好?为什么?

诗中的“怜”和“觉”两个动词用得好，使诗中人对远人思念之情得到充分表

达，这是一种因望月而怀人，又因怀人而望月的情景相生写法，它勾勒出一个烛暗

月明，更深露重。人单思苦，望月怀远的幽清意境。

“披衣觉露滋”中的“滋”用得很好，衣服湿了，说明自己站在外面的时间很

长了，此处用了反衬的手法形象地写出自己的凝神而相思难抑的情形。

(6)不堪盈手赠，还寝梦佳期。“不堪盈手赠”运用了什么艺术手法。

月光是如此皎洁，伸出手去，满手皆是，可是却无法送给对方以表相思。化用

古人诗句，写出了诗人的怅惘和失意。

(7)尾联写“还寝梦佳期”有什么作用?寻梦之想是一种无可奈何的痴念。但借

此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗便在这

(1)学生先用粤语诵读，再听粤语版经典诵读。

(2)听音频朗诵(女子版)，作为反面教材，普通话和音律都没有把握好。

(3)音频朗诵男子版，经典诵读版本，学校老师自录的。

(4)学生自告奋勇诵读，挑战自我。

(5)教师指出学生诵读中的不足，给予提升，从语音、语调、表情、动作等方

面点拨。

七、本诗中表现力最强的是哪个意象?

月亮作为唐宋诗人最钟爱的诗歌意象，频繁出现在唐宋浩如烟海的诗词作品

中。就像苏轼《水调歌头》中所言：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难

全”，“月”这一意象寄托着诗人们悲欢离合的主观情思。

“如果没有月亮，诗人更难做” 看看古代诗歌有多少咏月的名句

(一)以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀

1、明月松间照，清泉石上流。 王维《山居秋鸣》

2、月出惊山鸟，时鸣春涧中。 王维《鸟鸣涧》

3、星垂平野阔，月涌大江流。 杜甫《旅夜书怀》

(二)以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感

思念家乡的：

1、露从今夜白，月是故乡明”。 杜甫《月夜忆舍弟》

2、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 白居易《望月有感》

3、江南月，如镜复如钩。似镜不侵红粉面，似钩不挂画帘头，长是照离愁。

欧阳修《望江南》

怀念远方亲人的：

1、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李

白

2、云中谁寄锦书来? 雁字回时，月满西楼。 《一剪梅》李清照

3、无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 李煜《相见欢》

4、今夜鄜州月，闺中只独看。 《月夜》杜甫

(三)以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀

1、举杯邀明月，对影成三人。 李白《月下独酌》

2、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 白居易的《暮江吟》

3、今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。 柳永《雨霖铃》

(四)代表爱情的美好

1、月上柳梢头，人约黄昏后。 《生查子》 欧阳修

2、花前月下暂相逢，苦恨阻从容。何况酒醒梦断，花谢月朦胧。花不尽，月

无穷，两心同。此时愿作，杨柳千丝，绊惹春风。 《诉衷情》张先

(五)以月蕴涵时空的永恒，也常常引发诗人们的哲理思考

1、江畔何人初见月?江月何年初照人?

人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

张若虚《春江花月夜》

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

苏轼《明月几时有》

八、大家先看这道题，把它补充完整。从所积累的有关月的诗句中选择一恰当

的填在下边横线上。

1、同是长空的月，老杜发出了“露从今夜白，月是故乡明”的感慨;李白则月

下独饮，举杯相邀，有了“举杯邀明月，对影成三人”的慰藉;而王维却有一番

“明月松间照，清泉石上流”的清静恬远之情。

2、徜徉于诗海中，我感受到了柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约;杜甫“星垂

平野阔，月涌大江流 ”的豪放，苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”何等彻

悟。

九、小结。

在浩瀚的唐宋诗词里，众位诗词巨匠将自己对理想的讴歌，对未来的向往，对

爱情的礼赞，对生命的叹息，对命运的无奈都融入月的世界里，在月光笼罩下倾诉

一腔情怀。不论是悲、欢、离、合，都融入朗朗的明月，在物我合一中达到灵魂的

飞升，以至于今天的我们读来仍余韵袅袅，荡气回肠

作业：

把《望月怀远》与《春江花月夜》进行对比阅读，注意以“月”这个意向为依

托。

望月怀远 张九龄教案「篇三」

张九龄的《望月怀远》相体裁衣，各极其妙。看起来平淡无奇，没有一个奇特

的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。

教学目标

1.注意诗中的用词

2.理解诗歌的内容和境界

教学重点：诗歌的境界

一、导入

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想

到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪

回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头

思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流” (王维《山居秋暝》)

关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托

了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才

辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天

地对读,自然与人情互释,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个

韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉。

今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程

吧。

二、作者介绍：

张九龄(678—740)，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗景龙初中进

士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，

为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣

李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。

他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，

对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。

三、指导诵读。

让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高

昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。

1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2.教师范读，唤起学生的审美感知。

3.诵读指导

(1)理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，

文如其人，言为心声。

(2)感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

4.师生共读，用情感去点燃情感。

四、诗歌解读：

1.本诗的感情基调是什么?

明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。

2.那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的?试结合诗句分析。

明确：通过明月寄托相思的诗句

“隔千里兮共明月”—宋 谢庄《月赋》

“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》

“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》

“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易

3.首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里?“生”字好

在哪里?

望月怀远 张九龄教案「篇四」

张九龄=的《望月怀远》语言自然浑成而不露痕迹，情意缠绵而不见感伤，意

境幽静秀丽，构思巧妙，情景交融，细腻入微，感人至深。

教学目标

1.了解与作者的生平。

2.理解诗歌的内容和境界

教学重点：

理解诗歌的境界

课时安排

1课时

一、导入

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想

到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪

回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头

思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流” (王维《山居秋暝》)

关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托

了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才

辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天

地对读,自然与人情互释,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个

韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉。

今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程

吧。

二、作者介绍：

张九龄(678—740)，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗景龙初中进

士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，

为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣

李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。

他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，

对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。

三、初读感知。

1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2.教师范读，唤起学生的审美感知。

四、诗歌解读：

1.本诗的感情基调是什么?

明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。

2.那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的?试结合诗句分析。

明确：通过明月寄托相思的诗句

“隔千里兮共明月”—宋 谢庄《月赋》

“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》

“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》

“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易

“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》

“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此

时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》

3.首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里?“生”字好

在哪里?

明确：“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有