杜甫诗三首《登高》教案

杜甫诗三首《登高》教案

《登高》教案

【教学目标】：

1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；

2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；

3、掌握诗歌鉴赏的一般方法：

（1）掌握诗歌吟诵的基本方法；

（2）掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

【教学重点】：

1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；

2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

【教学难点】：走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的

哀思。

【教法学法】：

1、教法：情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。

2、学法：想象法、美读法、思考探究法、能力迁移训练等。

【教学安排】：一课时。

【教学流程】：

一、激趣导入：

秋，是中国诗歌中一个永恒的话题，马致远的《天净沙 秋思》给

我们呈现的是深秋一位沦落天涯的游子在黄昏的孤独身影；而毛泽东

的《沁园春 长沙》同样是在深秋，呈现的却是一幅绚烂多彩，生气盎

然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感

体验，那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今天，就让我们

怀着仰慕的心情一起去走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触

摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗——《登高》 。

作者简介：杜甫（712～770），字子美 ，生于河南巩县。曾居

长安城南少陵以西, 自称少陵野老,世称杜少陵,唐代现实主义诗人。其

作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”， 他亦被现实主

义称为“诗圣”。诗风——沉郁顿挫 有<<杜工部集>>。 19 岁—33

岁，漫游吴越和齐赵一带。 34 岁始困守长安求仕。44 岁才获得参军

（看守兵甲仗器，库府锁匙）的官职。 （李林甫、 杨国忠等奸臣当道，

见解未能采纳）一个月后，安史之乱起，他流亡颠沛，为叛军所俘，

冒险逃出，恢复官职，又因直谏被贬。 47 岁弃官漂泊到四川，定居成

都。曾在西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。53 岁，

严武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。 （课文约是这个时

期作。） 56 岁，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，59岁，因长沙兵乱，

举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。（湖南耒阳、平江各有

一座杜甫墓。）一生穷困潦倒，饱经忧患。

1、写作背景：

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止， 11年中，

一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。

这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。

此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是

一片混乱； 时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、

风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未

酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云

般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

2、解诗题：你了解“登高”这一习俗吗？

“登高”为我国传统节日重阳节的风俗，王维曾在诗歌《九月九

日忆山东兄弟》中写到“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”就是

对这一习俗的描述，古人在重阳节这天有亲人团聚，登高，赏菊，喝

菊花酒的习俗。

然而杜甫登高，主要为了排遣郁闷抱病登台，本来约好一位友人

一起登高，可是友人有事没有来，他只好独自一人强打精神登高。那

么，这位伟大的诗人，一个曾怀济世之志而又老无所成的走入贫病交

加之老境的诗人，他这次 “登高”会是一种什麽样的心境呢？他倾诉

了怎样的人生感受呢？

三、初步诵读感悟：全班齐读；

1、美美地听——感受诗歌的语言美。

播放《登高》视频朗读，同学们美美地听，注意：

（1）读准字音，把握节奏；（2）感受诗歌的感情基调。

2、美美地读——训练语感，把握情感。

（1）第一次读：播放《登高》音频朗读，请学生跟着小声仿读；

（2）第二次读：学生自由朗读，酝酿感情。

（3）第三次读：1-2名学生朗读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感

情。

3、朗读方法小结：

（1）读准字音； （3）注意轻重；

（2）把握节奏； （4）读出感情。

四、赏析诗歌：

1、整体感知：全班齐读后提问，这首诗给我们的总体感受（感情

基调）是什么？（凄楚、悲伤、悲愤、孤独、沉郁、顿挫。）

2、 细品内涵：

（1）名词解释：

意象：诗歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王维的《山居秋暝》

中“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

意境：诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，

即情与景的和谐统一。如王维《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石

上流”，表达了诗人投身清新的大自然中，无比喜悦、闲适的意境。

（2）思考探究

在自主鉴赏本诗的基础上，小组交流讨论下面一个问题：

本诗描写了哪些意象？分析这些意象与作者思想感情的关系。

① 首 联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

A、写了哪些意象？（风、天、猿、渚、沙、鸟）

B、它们有什么特点？传达作者怎样的思想感情呢？

（ 迅疾的秋风——寒冷；高远的天空—渺小无助;哀鸣的猿啼—

悲凉;冷落的小岛——凄清;水落而出的白沙—苍凉;低飞盘旋的水鸟—

孤独无依）

（感情：孤独凄凉、渺小无助）

C、为全诗营造了一种怎样的意境？（为全诗营造了一种既苍凉雄

浑，又肃杀凄清的意境；）

② 颔 联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

A、写了哪些意象？（落木 、长江）

意境如何？（意境）寥廓萧瑟 苍茫悲壮

暗示作者怎样的思想感情？（感情：年华已逝，壮志未酬）

总结：诗人登高仰望，只见无边无际的林木落叶萧萧而下，滚滚

而来的长

江奔流不息。雄浑、寥阔而又肃杀、凋零的气象，使诗人更加感

到太空浩茫，岁月悠久。联想到自己年华已逝，壮志未酬，心情何等

落寞，何等悲壮！

③ 颈 联：万里悲秋常作客，百年多病独登台 [ 孤独凄凉，贫病交

加]

这里能体现诗人感情的关键字是“悲”， 南宋诗人罗大经就这一

联分析出的八层意思，找一找，你能分析出诗人多少层愁苦，你能领

悟出诗人怎样的思想感情？（小组讨论）

即八可悲：1、他乡作客 ；2、常作客 ；3、万里作客 ；4、正值

萧瑟的秋天 ；5、年已暮齿，一事无成；“百年”是虚写，是说他已

经步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首

诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。6、亲朋亡散；7、

孤零零的独自去登 ；8、身患疾病 。他已经满身疾病，有肺病，疟疾，

有糖尿病，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难

忧心忡忡。

总结：九月九日重阳节，双九是生命长久、健康长寿的意思。人

们普遍把重阳节当作“老人节”，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到

了人生的秋天，得到的不是天伦之乐，功成之勋，不是荣华富贵，飞

皇腾达，而是穷愁老病，百业无成，而是颠沛流离，形影相吊，此刻

登高有何乐可言，满纸悲凉，满腹悲凉。

④ 尾 联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 [ 忧国伤时、消愁无

门 ]

A、“苦恨”什么意思？如何理解“艰难”二字？

（ “苦恨”：极度遗憾－想为国家出力，平定战乱，但是由于年

老多病而不能为国家出力了。遗憾自己无法救济天下苍生。心有余而

力不足。表现出杜甫的忧国忧民。 “艰难”一词双关：不仅指个人艰

难，还有国家的艰难；）

B、“新停”怎么解释？诗人为何“新停浊酒”？

（刚刚停止。杜甫因病戒酒，所以说“新停”。杜甫这个人特别

爱喝酒， 如今他有满腹的愁苦，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁

闷的情绪。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因

病戒了酒。而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。愁苦无法排解，

只能抑郁在心头！全诗在沉重的感叹中收结，结得如此悲愤深沉。）

全诗小结：思考： 诗歌前两联主要写什么？后两联呢？前后两联

是怎样的关系？

诗歌情景交融。诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景为

后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特别是在颈联才

点出“秋”字，表明诗人用字的精妙。后两联主要是抒情，抒发作者

孤独凄凉，贫病交加，忧国伤时，消愁无门的思想感情。表现了杜甫

高超的艺术功力。

五、理解诗意后再次深情诵读：

A、全班有感情的朗读全诗！

B、个别朗读：1 ~ 2名学生演读（播放音乐《二泉映月》）

六、方法小结：

由意象品味意境的鉴赏方法——

（1）找出诗歌意象；

（2）分析意象特点；

（3）分析意象与作者思想感情的关系；

（4）品味诗歌意境。

七、个人体悟：

（1）个性化阅读：自由朗读诗歌，说说你认为诗中写得最好、感

受最深的诗句，并说明理由

（2）想象联想：假如你身处秋天的意境之下，你又会联想到什么？

（3）拓展延伸：

“秋”往往与“愁”关联：有人见秋霜而悲白发，有人睹残花而

伤红颜，有人望归鸿而思亲人，有人闻寒蝉而叹余生，有人拂秋风而

觉萧瑟，有人触秋雨而感悲凉……，古诗词中常见的3种“悲秋”情

怀有：

1、抒发离别之苦，思念之情。

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”（柳永《雨霖铃》）

“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”（李

白《子夜吴歌》）

2、表现处境悲凉，命运多舛。

“登舟望秋月，空忆谢将军。”（李白《夜泊牛渚怀古》）

（刘禹锡《秋词》）

熟读成诵：

学生在个人体悟的基础上，有感情地齐读本诗，尽可能地背诵本

诗。

八、全诗小结：

1、知人论世 2、诵读感悟 3、细品内涵 4、分析技巧 5、想

象联想 6、熟读成诵

九、布置作业—能力迁移训练：

1、背诵本诗；

2、根据《登高》中学到的由诗歌意象品味诗歌意境的方法，鉴赏

下面这首诗歌。

江 汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

这是杜甫晚年客滞江汉时说写的一首诗。诗中二、三联写了哪几

个意象？这些意象有什么特点？请分析其情景交融的意境。

附：板书设计

写 首 联：风、天、猿、渚、沙、鸟 — 孤独凄凉 渺小无助

（苍凉雄浑、肃杀凄清） 情

景 颔 联： 落 木 长 江—— 年华已逝 壮志未酬 景

（寥廓萧瑟 苍茫悲壮 ） 交

抒 颈 联 —— 孤独凄凉 贫病交加 融

情 尾 联 —— 忧国伤时 消愁无门

首联：苍凉雄浑、肃杀凄清

写景

颔联：寥廓萧瑟 苍茫悲壮 情

颈联：孤独凄凉，贫病交加 景

抒情 交

尾联：忧国伤时、消愁无门 融