初中语文_《沁园春 雪》教学设计学情分析教材分析课后反思

沁园春•雪

◆教学目标:

1.理解诗歌的意境和作者表达出来的感情;

2.学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;

3.了解诗人,领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情

感共鸣。

◆教学重点:

理解诗歌的意境和作者表达出来的感情;

◆教学难点:

学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;

◆ 教学过程:

一.导入

同学们,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代

诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、

精神昂扬。《沁园春?雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走

进词作,去感受豪放之风。(板书文题,作者)

二.美读诗词,感悟诗意

(一)教师示范朗读,思考问题:(老师朗读词的时候,请同学们思考下列问

题)

1.听读这首词,你从这首词中感受到什么?

2.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容?用简洁的语言概括出

来。

(二)教师示范朗读,学生听读并思考问题。

(三)听读完后,老师提问:

1.听读这首词,你从这首词中感受到什么?

明确: 豪迈,气热磅礴,充满激情,力量……

(这种磅礴的气势,洋溢的激情和力量是毛泽东在何时何地何种情境中

爆发并用文字抒发出来的呢?我们先来了解一下这首词的写作背景。)

2. 介绍写作背景。

本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东率领长征部队到达陕北,日本帝

国主义加强对中国的侵略,而国民党反动派奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡

的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争

最前线,渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米,白雪覆盖的塬上观

察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念,豪情激荡地写下了

这首气吞山河的壮丽诗篇。

3.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容?用简洁的语言概括出

来。

三.品读上阕,体会画意

1.齐读词的上阕,思考词的上阕可分为哪几个层次?

明确:可分为三个层次:北方雪景(概括)

北国风光(具体)

雪后风光(想象)

2.品析诗词的语言。

师引导,点拨,示范:“千里冰封,万里雪飘” 句中“千”、“万”写出了雪

景的广阔,意境的开阔,气魄的宏大;“封”有冰冻、封闭之意,写出了雪景的凝然

安静;“飘”写出了雪轻盈的特点。运用了对偶、夸张和互文(千万里冰封、雪飘)

的修辞手法和动静相衬的写作方法。诗句描写的是北方大地的雪景,千万里冰封、

雪飘,凝然安静中轻盈的雪花飞舞,诗人眼前是一个冰天雪地、广袤无垠的银色世

界。表现了诗人开阔的眼界和胸襟,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。我觉

得可以这样来读(范读),重读“千”、“万”、“封”、“飘”,语速稍慢,饱含

深情。

过渡引导:老师是如何来赏析语言的呢?

品读的方法指导:

⑴品重点字词在句中的含义;

⑵品句中的修辞手法和写作手法;

⑶理解句子的含义,品味作者的思想感情;

⑷带着感情朗读所品析的诗句。

3.请同学们用这种品读方法来品析下面的诗句:(1组同学品析对北国风光

的具体描写的前四句“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”2组同学

品析对北国风光的具体描写的后三句“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比

高。”3组列同学品析作者想象的北国风光)

⑴:“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”

“望”字统领下文,直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”,有登高远眺

的意思并有很大的想象成分,它显示了诗人自身的形象,使人感受到他那豪迈的

意兴。“望”字之下,展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的

雄伟景观,这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”,这是从南到

北,“大河上下”,这是自西向东,地域如此广袤,正与前面“千里”“万里”两

句相照应。意境的大气磅礴,显示了诗人博大的胸怀,雄伟的气魄。“惟余莽

莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字,强化了白茫茫的

壮阔景象。“顿失”二字,则写出变化之速,寒威之烈,又使人联想到未冰封时大

河滚滚滔滔的雄壮气势。这几句用视觉形象,赋予冰封雪飘的风光以更为具体更

为丰富的直觉,更显气象的奇伟雄浑。

诗句描述的是,词人站在白雪覆盖的塬上,长城内外的黄河、山脉、高原尽收

眼底,大雪覆盖了一切,只剩下白茫茫的一片,黄河也失去了曾经滚滚滔滔的雄壮

气势。表现了诗人博大的胸怀,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。

可以这样来读,重读“望”、“惟余”、“顿失”,语速稍快,读出雄壮的气

势,饱含激情和力量。

⑵“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”

“山舞银蛇,原驰蜡象”中“舞” 、“驰” 化静为动、动静相衬。运用了

比喻和对偶的修辞手法。将披雪的群山比作“银蛇”飞舞,将白雪覆盖的丘陵比

作巨象奔驰。 “欲与天公试比高”中,“欲”是想要的意思,运用了拟人的修辞,

表现“山”“原”与天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。这里借景抒情,

表现了词人自己想要与天公一比高下的伟大气概。

诗句描述的是,词人在大雪飘飞中远望山势和丘陵,群山好像(一条条)银蛇

在舞动,高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑,它们连绵起伏,与天相接,似乎

想要与天公一比高下。表现了毛泽东的博大胸怀和远大抱负。

朗读的时候情绪高昂,充满激情和斗志。

⑶“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”

“看”字与“望”字照应;“红装素裹”,把江山美景比做少女的衣装,运用

了比喻的修辞手法,生动形象地勾画出红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外

妖娆”形容雪后晴日当空,江山娇艳动人的妩媚图画,赞美的激情溢于言

表。

词人想要表达的意思是:要等到雪后初晴,便会看到红日与白雪交相辉映,江

山美景如少女的衣装,在晴朗中显得娇艳,多么妩媚的大好河山啊!表现了作者对

祖国壮丽山河的热爱。可以这样来读……语调中洋溢一种喜爱、惊喜、愉悦之

情。

小结:诗人王国维曾经说过:“一切景语皆情语”,借景抒情,情景相生是本

词的一大特点,词的上阕描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽,大气磅礴,气象雄

浑,又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。(结合作者所表达的情感再次

齐读上阕)

四.赏读下阕,领悟诗情

1.齐读,思考全词哪两句是由描写雪景过渡到直接地抒情、议论的?

明确:江山如此多娇(承上),引无数英雄竞折腰(启下)

前半句饱含深情,总结上阕写景,“娇”表现景美;后半句饱含力量,“竞”

字重读,表现了一代代英雄为了祖国的壮丽河山争相倾倒之情。

(过渡:那么在这首词作中,这无数英雄的代表人物有哪些呢?明确:秦皇汉武、

唐宗宋祖、成吉思汗)

2.作者是用哪一个字来评价历代英雄的?

惜

1>.“惜”是什么意思?

惋惜、遗憾

2>.作者的这种惋惜、遗憾之中也包含对这些杰出人物的什么情

感?

他们是历代英雄的杰出代表,因此,这种惋惜、遗憾中首先有对他们的肯

定。

3>.那么,他们又有哪些方面让作者感到惋惜、遗憾呢?

“略输文采” 、“稍逊风骚”——短于“文治”; “只识弯弓射大

雕”——长于“武功”

4>.毛泽东认为历史上的这些英雄人物的代表都存在不足,那么他自己

是怎样的一位革命领袖呢?

此时的毛泽东已经带领长征部队克服千难万险到达陕北,马上就要东渡黄河,

开赴抗日前线,挽救民族危亡。他是一位杰出的军事家、战略家。这表现在他的

军事生涯里,指挥作战基本上从未失败过,还带领出一大批同样出类拔萃的军事

战将,缔造出一个与历史上所有军队都不同的真正的人民军队,并且建立起一套

完整的军事理论体系。那么,他自己在文学上的造诣如何呢?我们曾经学过他在这

一时期什么文学作品呢?《七律?长征》(红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭

逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里

雪,三军过后尽开颜),从中我们可以感受到他满腹的文韬武略,卓越的文学才

华。

3.(由此可知)作者在惋惜历代英雄的同时,还包含了一种怎样的情

感?

明确:后来居上的伟大气概,体现了无产阶级革命英雄必将胜过前人的坚定

自信。

4.作者如此评论这些历史人物的目的是什么呢?

论今,引出人们对今朝风流人物的赞颂。

6.由此作者总结全文,点明主旨,道出?

“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”

7.谁是真正的风流人物呢?

引导思考:诗人自况;诗人所代表的领导人民群众进行斗争的无产阶级革命

家。他们都是新时代在文治和武功方面都有更杰出才能、更伟大的抱负的人。还

有历史真正的主宰——人民群众。他们一定能为社会的建设、历史的发展,贡献

出自己全部的力量。

在我们的新中国、新时代,在自己的工作岗位上恪尽职守,为祖国的繁荣富强、

对社会主义国家的建设作出了自己贡献的广大人民群众,都可以称得上风流人物。

那么,在座的在学校里勤奋学习,苦练建设祖国本领的同学们,将来同样可以成长

为真正的风流人物!

因此,我们在这里读出了词人坚定的自信,也受到了这种伟大气概的激

励!

总结下阕:因此下阕通过评论历史人物,抒发豪情壮志,表现自己的远大理想

和抱负。

8.学习完下阕,哪位同学愿意带着感情将下阕朗读一遍?

一位学生朗读下阕,点评后全班同学齐读下阕。

五.拓展延伸,创新诗意

思考:由“数风流人物,还看今朝”你联想到了21世纪的当代中国创出了哪

些举世瞩目的业绩?

预设准备:邓小平实行改革开放的政策,领导中国人走上了富国强民的道

路。

香港、澳门相继回到了祖国的怀抱。

2001年11月10日中国加入了世贸组织。

北京奥运会成功举办。

神舟五号、六号、七号、嫦娥一号飞船的成功载人遨游太空……

2009年10月1日,国庆阅兵显我国力,扬我国威!

总结:“江山代有才人出,各领风骚数百年。”同学们,十几年后,你们也

会成为新世纪的主宰者,会成为社会的领物,让我们满怀这种豪情,齐读《沁

园春•雪》。

齐声朗诵全词

六.布置作业:课后习题一、二、三

学情分析

我校地处山东省莘县偏远处的一所农村中学，学生基础较差。初三学生离毛泽东所处时

代及当时的社会背景存在时间和空间上的差异，再加上这是一篇充满激情的现代诗，对于学

困生，在学习过程中会产生一定的阅读障碍，对于重点、难点艰难把握，需要有所侧重。虽

然，初三的学生对现代诗有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还

有待教师进一步引导点拨。

效果分析

本节课，我为了提高学生学习课文的兴趣，首先在课前和学生进行了交流，拉近了师生

之间的距离。接着让学生观看北国风光的壮丽景色，让学生更加形象直观地了解北国风光，

从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

为了让学生知晓本节课的学习任务，教师接着出示本节课的学习目标，让学生学习有了

方向。要想知其文，必先知其人，让学生了解作者。为了让学生更好地朗读课文，师配乐范

读。让学生在听读的过程中掌握停顿、重音、语速，然后选择自己喜欢的段落进行朗读并进

行小组交流展示。

在这堂课上，学生思维活跃，学生勇于展示自己。出现这样的效果。我认为，这与平时

的训练有很大关系。目前，学生已经养成了自主学习、合作交流的习惯。各小组能够勇于发

言，是因为平时我采用给小组加分的形式，来激发各小组的积极性。本堂课的成功与本节课

的巧妙设计有很大关系。

教材分析

《沁园春•雪》是人教版语文九年级上册第一单元的一篇充满激情的现代诗。该单元以

“对大自然的赞颂”为主题展开，是诗人从自然中获得灵感、受到启示、用美妙的诗行，弹

奏出自然的乐章， 抒发的情志典范之作。

《沁园春•雪》是伟大的领袖毛泽东写于1936 年的一首词。这是一首写景抒怀的

豪迈之 作。在该词中，毛泽东咏雪言志，通过描写壮丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人

物，抒发了对 祖国山河的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和

革命人民的豪情壮志。 学好这一课，有利于本单元其它课文的学习，对培养学生诗歌欣赏

能力起着重要的指导作用。 根据大纲、教材确定的教学要求，本科的教学目标定为培养学

生初步具有欣赏诗歌的能力。

《海燕》测评练习

1.作者是用哪一个字来评价历代英雄的?

2. “惜”是什么意思?

3.作者的这种惋惜、遗憾之中也包含对这些杰出人物的什么情感?

4.那么,他们又有哪些方面让作者感到惋惜、遗憾呢?

5.毛泽东认为历史上的这些英雄人物的代表都存在不足,那么他自己是

怎样的一位革命领袖呢?

学生能通过自主、合作、探究的方式逐步解决这些问题，效果良好。

《沁园春 雪》教学反思

在本堂课上，我把时间充分的留给学生去阅读、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学

生回答的问题不是非常全面，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地去训练去培养，学

生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃，

教会学生阅读的方法。根据新课标的要求，首先教师范读课文，然后让学生掌握节奏、

语速、重音，通过固定格式探究海燕的特点，学生思考的过程就是一个进步的过程。通过朗

读喜欢的优美文段，品味语言，感受北国风光，千里冰封，万里雪飘的壮丽景色。

传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维

有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，

让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。

“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、

自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读

等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。

在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解

和感悟。让学生用自己的语言描述诗词的意境，很好得发挥了学生的阅读自主性，且能让学

生深入诗歌内部有切身的体会。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所

延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未

知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语

言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听

范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、

形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感

受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。

总之，在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感

受其意境美；通过反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，同

时从中受到积极思想的熏陶感染。为实现这些目标，我在这节课中作出了一些努力，可能心

太切，教学内容安排较满，节奏较快，有点走马观花。以对话为主体的课堂稍嫌平淡。如果

能加入多媒体课件，将声画带进课堂，能更好地帮助学生理解诗歌意境，还能增加课堂的艺

术色彩。

课标分析

在《语文课程标准》——“课程基本理念”中第一条明确指出——全面提高学生的语文

素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养

语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活

需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

《语文课程标准》明确说明语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中

外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程

的基本特点。

《语文课程标准》——“课程基本理念中”第三条明确指出——积极倡导自主、合作、

探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精

神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的

确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

基于以上原因在本节课中我在课堂教学中采用了让学生自主、合作、探究的学习方式。

第四学段（7—9年级）阅读部分明确指出以下几点：

1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练

地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言

环境中的意义和作用。

4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同

探讨、分析、解决疑难问题。

5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、

人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力

的语言。

结合语文课程标准，我让学生运用多种阅读方式。如默读、浏览、精读等方式。让学生

在通读课文的基础上去理清思路，让学生表达自己真实的学习心得，并运用自主、合作、探

究的学习方式。让学生在赏析课文的过程中学会品味语言。