习作:那次玩得真高兴

第八单元 习作：那次玩得真高兴

内容分析

本次习作的主题是：那次玩得真高兴，要写一次特别开心、印象深刻的事情。

写的时候要回忆一下当时是怎么玩的，要把玩得过程写清楚，写具体。还要注意

使用正确的标点符号。同时还要学习用修改符号修改作文。

教学目标

知识与能力

1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

2.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快

乐的心情。语句要通顺，意思要连贯。

3.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

过程与方法

1.通过写作，表达自己的心情，并学会正确使用标点符号。

情感态度价值观

1.培养用文字表达自己心情的能力。

教学重难点

教学重点

1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

2.语句要通顺，意思要连贯。

教学难点

1.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快

乐的心情。语句要通顺，意思要连贯。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组讨论

课时安排

1课时

教学过程

一、交流导入。

1.导语：在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。（课件：教

材插图。）

师：根据出示的情景图片，你能用自己的话描述一下吗？

生1：第一幅图是掰手腕，我就经常和同学玩这种游戏。看！那次班里进行

掰手腕比赛，我玩得真高兴！

生2：秋游去了动物园，我看到了很多只能在电视上看到的动物，那次我玩

得可高兴了！

生3：有一次，爷爷带我去钓鱼，我不仅欣赏了河边的美景，还钓到了很多

鱼，那次我玩得真高兴！

生4：暑假，我去游乐场玩，生平第一次坐了最刺激的过山车，那次我玩得

真高兴！

2.过渡：是啊！生活就是充满着这样的开心、高兴、快乐，老师相信在你们身上，

总有一次玩得特别开心、印象特别深刻的经历。

培根说过，“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打

开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说“那次玩得真高兴”。（板书：那次玩得

真高兴）

设计意图：形色兼备的图画能一下子吸引学生的注意力，教材中的插图是重

要的语文设计课程资源，在正式习作之前，学生能够通过图画迅速产生与生活的

联系，回忆起生活中某次令他特别高兴的经历，激发起习作的兴趣，增强习作的

信心。

二、畅所欲言，引导审题。

1．回忆快乐。

（1）大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。

（2）校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有

关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两

个人之间。

2．分享快乐。

（1）过渡：下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。请同桌互相说一

说，老师要提一个要求，大家听清楚：一个同学在说的时候，另一个同学仔细听、

认真听，看看他有没有把玩的过程讲明白。同时，如果你在听的时候感受到他的

快乐，他就成功了。

（2）教师引导学生学会选材：（课件）

① 地点：校园、家里、野外、公园……

② 空间：教室内、操场上、动物园、游乐场……

③ 时间：课间休息、周末、假期……

④ 人物：同学、老师、家长、陌生人……

⑤ 事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢

毽子比赛、运动会、旅游、野炊……

⑥ 感受：开心、快乐、喜悦、明白了……

3.指名分享，教师评价：你的同桌说得怎么样?他把玩的过程都说清楚了吗?觉得

他说得好的话就向大家推荐吧！

4.教师在学生分享的过程中，确定评价标准：（课件）

（1）把玩的过程讲得清楚明白，关注有详有略的表达。

（2）表达出快乐的心情，能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。

（3）是否正确使用标点符号，语句要通顺，意思要连贯。

5．相互启发，小组交流。

每个同学发言，其他同学仔细听，说得不好的地方给予补充。教师指导。

设计意图：三年级孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，

调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。反复练说

交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。

三、提出要求，学生习作。

1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。（课件）

通过讨论让学生明确，这里只需写一项活动，但写时要注意：

（1）要把想说的事情写清楚。

（2）要把语句写通顺。

（3）把字写端正。

2.学生自由完成习作，教师巡视，进行个别指导。

设计意图：“写”与“评”相辅相成，学生如果学会“评”，就能在他的习作

过程中，有意识地规避问题，朝着更好的方向前进。在“评”的基础上练习写，

学生会更容易入手。

四、指导修改并撰写。

1.投影出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

2.教师总结巡视时发现的学生习作中的普遍性问题。（课件）

那次玩得真高兴

国庆期间，妈妈带我到游乐园玩，这可真是一次快乐之旅！

进园后，我和妈妈直奔那个第一高的摩天轮。原来，它的名字叫“伦敦之眼”，

高120米。我坐在摩天轮上，随着它缓缓上升，我的心跳也开始加速。到顶端后，

郑州全城的景色尽收眼底，真让人流连忘返。

接着，我们又去坐了“侠胆豪情”。它有一个大圆柱，向外面伸出了几根铁

臂，挂着座厢。它利用离心力，以每3秒一圈的速度飞速旋转60圈才会停下来

转到第30圈时，人们的尖叫声已经惊天动地了。当它疯狂地旋转了60圈后，从

上面下来，我已经头重脚轻，两腿软绵绵的了。

游乐园里还有“空中飞舞”“飞越亚马逊”“天旋地转”等惊险项目，有融

声、光、电技术于一体的4D影院，令人应接不暇。

那一次惊险刺激的游玩经历，让我开阔了视野，锻炼了胆量，体验到了科技

的魅力，真是太过瘾了！

（1）学生阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

生1：我读这篇习作，没有感觉到“真高兴”，语言叙述比较平淡，而且有

很多地方用词不当，语句不通。

生2：我觉得这篇习作最后通过游戏明白了一个道理的结尾写得不错。其他

地方就如同记流水账，毫无吸引力。

（3）集体交流，修改存在普遍性问题的学生习作。

那次玩得真高兴

想起上周五下午放学后和妈妈打羽毛球的事我就忍不住想笑，因为最近这一

段时间一直在和同学练习打羽毛球，我对自己的球技还挺自信，所以一放假我就

给妈妈下了战书，妈妈微笑着接受了挑战。

比赛开始了，我先发球，可是我一发球就掉下来了，但妈妈不一样，只见妈

妈把球往空中一抛，另一只手对准球一扣，羽毛球如同箭一般射了过来。我觉得

很奇怪，心里想：“为什么羽毛球这么听妈妈的话呢？”我问妈妈：“妈妈，你给

羽毛球施了魔法吗？”妈妈听了哈哈大笑，说：“以后你要记住，做任何事都不

能太盲目自信。”听了妈妈的话，我似懂非懂。

比赛继续，在妈妈的指导照顾下，我感觉自己的球技似乎提高了不少，能比

较稳地回扣球，来回打了十几分钟，最后还是以我的失败而告终。

这次打羽毛球我真高兴啊，有这样一位球技高超又能让我明白道理的妈妈，

你们说，我能不高兴吗？

3.学生自改、互改习作。

（1）请同学们根据交流情况自行修改，老师将优秀的习作展示在宣传栏内。

（2）小组内交流修改的文章。

（3）把自己的习作认真誊抄一遍。

设计意图：“文章不厌百回改”，好的习作是改出来的。习作讲评时，一定要

留足时间让学生修改，在修改的过程中，让学生获得成就感。

作业设计

完成本节课习题。

教学反思

对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃

力,对写作文有畏难情绪。于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩

的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。

阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白集体活动有很多，要抓住其中

印象最深或最喜欢的一次来写。活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓

住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以

是自己也可以是他人。如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使

用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。写活动首先要叙

述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过

程写具体。写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总

结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。能

让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。