《小蝌蚪找妈妈》教学设计

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

《小蝌蚪找妈妈》教学设计1

【教学理念】

低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一

体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语

感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的根本策略必须坚持“趣中学，学中

用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。

为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材

的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“读”，

进行全文的设计。

【教学特色】以“趣”为经，以“学”为纬。

【教材分析】

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很

适合低年级学生的口味。全文贯穿两条线：

一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈，

二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要

求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

知识目标：

⑴ 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会

运用。

⑵ 通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。

能力目标：

⑴ 正确流利有感情地朗读课文。

⑵ 借助学文，培养学生观察、思维和表达能力。

德育目标：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。

【教学主要环节及意图说明】

一、变──变序教学，突出比照

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式根本相同。都是

按照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来安排段落内容。因为这点，以往大多教

师均从指导学生学法入手，按照故事开展安排教学。为了突出全文的重点，我采用

了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文

知识有更清的理解。变序法流程表达在：

１、小蝌蚪的外形特点怎样？

〔学习第一自然段〕

２、青蛙妈妈的外形特点怎样？

〔学习第四然段〕

３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

〔找出小蝌蚪身体变化的句子〕

４、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？

〔指导对话朗读〕

变序处理，我认为有三点好处：

１、比照鲜明：让学生通过比照的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，

从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

２、重点突出：鲤鱼妈妈及乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节开展的需

要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。

３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处理教材的工作就是

去枝删叶的过程，突出主干，以便让学生更清楚地看到全文的线索。

二、趣──以趣促智，调动情感

低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充分调动

他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教

学的效果。

师：〔惊奇地〕怎么了？

生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

身子天天在变化，我已长成青蛙啦！〔呱呱呱〕

２、谜语引入课题。

利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两那么谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑

袋长尾巴，池塘里面游呀游。〔小蝌蚪〕绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，

夏天它捉虫。〔青蛙〕

通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们

觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识

了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。

３、自述介绍。

在第四自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计

了角色扮演自述的环节：同学们，假设你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说

吗？目的是引导学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活

泼课堂气氛。由于问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一

定会大大增强。学生可以从以下几个方面进行答复：

生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，四条腿，宽嘴巴。〔阐述自己的特征〕

生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可

以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我。〔阐述自

己的本领〕

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生

活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆

地上，有的生活在树上……

三、演──以演悟理，形象生动

“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。

为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用孩子们善于

观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

２、看一看：通过播放软件，让学生从观察中初步体会三个动词表示的不同方

向。

３、贴一贴：教师制作几个箭头，让学生根据看到的画面，通过箭头的不同摆

贴来释义。

如：“迎上去”表示为：

“追上去”表示为：

“游过去”表示为：

４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会“迎上去”一词

的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？〔师生表

演〕演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。

如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢送您！”

通过演一演，说一说，学生们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动

热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别

有礼貌。

四、引──巧妙过渡，浑然一体

在整堂课的教学中，为了让学生顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，

我巧妙地设计了如下过渡语：

同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图

──池塘里的小蝌蚪。〔播放软件〕

小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，

他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一

保可爱的大青蛙。〔贴出青蛙图〕

课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们

知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变

化？

小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？〔引出二、三自然段内容〕

青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了

让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。

同学们，你们能为他做点什么吗？〔环保教育〕

五、板──画龙点睛，提纲挈领

这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，表达板书

的“美”。

小蝌蚪找妈妈

六、读──读中悟情，积淀语感

语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积

累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就

是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。

这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时

指导学生体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。

指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌

龟的对话时，应读出急迫的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出快乐，愉悦

的语气，体会母子相逢冲动的场面。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计2

学习目标

1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

课前准备

1.生字卡，教学挂图〔或多媒体课件〕，相关教具和有关青蛙的知识。

2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

谈话激趣引入

我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──〔出示

课题：小蝌蚪找妈妈〕

生齐读课题。

整体感知课文

播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。

学生自读课文

1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。

2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。

检查学习生字的情况

1.课件展示生字。指名读，正音。

2.小老师教读，齐读，开火车读生字。

3.指名介绍记字的方法。

4.组词练习。

检查学生初读课文的情况

分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

结合图学习

1.自读第1自然段，你知道了什么？〔小蝌蚪的样子〕

用手势帮助理解“甩着”。

口头填空：小蝌蚪，大〔〕，〔〕的身子，〔〕的尾巴，〔〕地游来游去。

学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。〔可以加上动作〕

2.读第2自然段，看图比拟。

思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？

a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比拟，说说几天后，

小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

b.指名学生答复。教师板书：长出两条后腿。

课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。

c.分角色读。〔同桌对读，组内互读，指名读〕

d.从鲤鱼阿姨的答复中，小蝌蚪知道了什么？〔自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴〕

板书：四条腿宽嘴巴。

3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？

c.分角色读。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计3

教学目标：

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得

应该保护青蛙。

2、学会本课的14个生字，认识矢字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉

食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。

3、 能按问题的提示写句子，把句子写具体；通过选词填空连句，了解小蝌蚪

是怎样变成青蛙的。

4、 会分角色朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。

教学重点：让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形

体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。

难点：懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。

教具准备：课前引导学生观察蝌蚪的生长变化。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1、读通课文，初步了解课文内容。

2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。

3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。

教学过程：

一、 激趣揭题。

[1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。

2、小蝌蚪长大后变成了什么？

师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没

有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐

读。]

1、 小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？

2、 揭题：小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”，怎么记住它？ 3、 看了课题你还想

知道什么？

小蝌蚪为什么要找妈妈？

他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？

二、图文对照，初步了解课文内容。

1、 听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是

谁？

2、 听完后汇报。

小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。〔观察课文插图〕

学习生字“鲤”，怎么记？

学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？

小蝌蚪的妈妈是大青蛙。〔观察课文插图4〕

3、 跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。

三、学习第一自然段。

1、看第一幅图，说说图上画着什么？

〔 一群小蝌蚪在水里游来游去。〕

2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了

什么？

3、 讨论：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读一

读。

⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。

学习生字“脑、袋、甩”。[比拟：脑---胸 袋---裳 甩---用]

自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？〔大

小、颜色、长短〕

4、 朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可

爱。

五、 作业指导。

课后第四题：答复下列问题。

--------------------------- 小蝌蚪游来游去。

1、 小蝌蚪在哪里游来游去？

2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？

先自由说，再指名说。

五、稳固练习。

1、 指导书写：重点“脑、袋、甩”。

2、 完成课后作业4。

第二课时

教学目标：

1、学会“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6个生字，理解词意。

2、 了解青蛙的生长过程，能按课文内容填空。

3、 分角色朗读课文。

教学过程：

一、 复习引入。

1、 卡片抽读词语。

2、 齐读课文第一段。

二、 学习第二段。

1、 自由读并思考：这一段共有几句话？每一句讲什么？这些句子顺序可以调

吗？

2、 讨论，理清句子之间的关系。

a、 小蝌蚪的形态有什么变化？

b、 小蝌蚪看见了谁？[重点理解“迎”指名表演]

c、 小蝌蚪怎么说？

d、 “谁”怎么答复？

3、 指导朗读。

自由练读，指名读，分角色读，齐读。

4、 小结学法。

先找有几句话，再说说每句讲什么，最后有感情地读读。

三、 讨论学习第三段。

1、 按“找找、说说、读读”的学法，分组讨论学习第三段。

2、 引读，进一步理清层次。

3、 指名分角色朗读。

理解为什么用“追”，“连忙追”说明什么？

四、学习四、五段。

1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的

句子用波浪线划出来。

2出示句子，朗读理解。

“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼

睛，正在捉小飞虫。”

⑴、 看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。学习蹲、鼓等生字。

⑵、 找一找写青蛙颜色的词。学习“碧、肚”等生字。[说说这段话中哪些词语

用得好？]

⑶、 朗读这段话。

⑷、 你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？〔自由说，指名说〕

3、 这时小蝌蚪外形又有什么变化？

〔尾巴变短了，不见了。〕学习“短”。[给“短”找个反义词]

4、 从哪个句子看出小蝌蚪已经变成了小青蛙？

出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

5、 朗读四、五段。

五、 稳固练习。

1、 指导书写。

2、 完成课堂作业第5题。

第三课时

教学目标：

1、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两段。

2、 知道青蛙是捉虫能手，懂得应保护青蛙。

教学过程：

一、 复习稳固。

1、 卡片认读生字。

2、 完成课作第2题。

---------------------------

二、 朗读全文。

三、 分角色朗读课文。

四、 指导背诵4、5段。

1、 读读课文中描写青蛙的句子。

2、 把描写青蛙外形的这段话自己背一背。〔蹲着、披着、露着、鼓着〕

自由背、指名背

3、 按照“形态上的变化，看见谁在干什么，小蝌蚪怎么说，谁怎么答复”的顺

序背第4段。 4、 按“形态上的变化，小青蛙怎么做，青蛙妈妈怎么说”的顺序背第

5段。

5、 把4、5段连起来背。

{五、总结课文：学了课文，我们知道了小蝌蚪是怎样找到妈妈的，它自己又

是怎样变成青蛙的；还知道了青蛙是捉虫的能手，所以我们应该保护它，并向爸爸

妈妈和邻居宣传保护青蛙。〔一只青蛙一天要吃40-50只害虫，多达200多只，

一年能吃15000多只害虫。〕}

六、 完成课作上的其余作业。 板书：

13、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪 大大的脑袋，青灰色的身子，长长的尾巴 青蛙

过了几天，长出两条后腿

过了几天，又长出两条前腿

过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，尾巴不见了。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计4

教学准备

教学目标

1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，

培养学生观察能力。

3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

4.分角色有感情地朗读课文。

教学重难点

了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

教学过程

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们认识青蛙吗(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来

分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们

喜欢青蛙吗那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的它又是怎样长大的呢(幻灯片

出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫――小蝌蚪)那么，

小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢学了今天这一篇课文大家就知道了。

(板书课题)

二、初识图意。

1、提出看图要求：图上画了些什么它们都在干些什么(幻灯出示第一幅插

图)(生答)

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化再连续播放

四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是――小

青蛙成长的过程。

3、提问：大家看到最后两幅图了吗小蝌蚪最后变成了什么它们找到妈妈了吗

它们的妈妈是谁(生述)

4、小结：

请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化

开头怎样过了几天怎样后来又怎么样最后变成什么了(生述)

三、借助拼音，初读课文。

1、自轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到它都遇到了谁

2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)

3、答复思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：表达局部;小蝌蚪、鲤鱼、

乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)

四、讲读课文。

1、讲读第一自然段，看第一幅图。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后

再指导生给“群”组词。

2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、课堂作业：

完成课后作业第二题(1)小题

《小蝌蚪找妈妈》教学设计5

教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深

受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青

蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。

教学目标：

1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、

鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。

2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。

教学重点：

1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

教学难点：

1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

2、品悟小蝌蚪身上表达出来的人性优点。

教具准备：小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。〔注：本课

是最最常规的家常课，未使用cai课件〕画有小蝌蚪的卡片。

教学时间：三课时，本课为第二课时。

教学过程：

一、谈话导入，复习稳固

上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话

的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈祥的鲤鱼妈妈，这里有热

心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜

欢他们吗？

1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？

2、带着问题自由读文。

3、拆换伙伴，稳固读词。

a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？

b、遇到不认识的字怎么办呢？〔生答〕

c、自己试着读〔课后“读一读”〕

d、开火车读

e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去……

f、用“你追我赶”说句话。

4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。

二、走进正文，各有侧重

〔一〕、启〔第一自然段〕：想象画面，步入佳境。

1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。

师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？

生：灰黑色的身子。

生：长长的尾巴。

师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。

〔请同学们闭上眼睛〕

师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追

我赶快话的游来游去。〔贴第一幅蝌蚪图〕睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小

蝌蚪？

生：可爱的

生：顽皮的

生：时尚的

生：快活的

师：你从哪个词看出来的呢？

生：甩着

师：你能做一下动作吗？生做动作。

师：还从哪个词看出？

生：游来游去

……

师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？

生：读出快乐劲儿

生：读出快乐的心情

〔生模仿老师有感情读〕

〔二〕承〔第二三自然段〕：抓重点词句，指导朗读。

师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？

生答，出示第二幅图。后来又遇见了――出示第三幅图。

1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，

再读一读。

2、指两名同学分别读二、三自然段。

3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。

生答“迎”和“追”。

4、结合图画理解“迎”〔面对面〕。

师：〔指图，指导朗读〕当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更

是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：〔生读〕

师：你似乎不怎么想念妈妈，〔再读〕。

师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？〔生读鲤鱼妈妈话〕

5、结合生活、结合图画理解“追”。

师：小蝌蚪辞别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步

时，连忙追了上去。

a、我们通常在什么情况下追？试举例

b、他为什么追呢？

c、这时心里头会是怎样？

师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的冲动，高声

叫着――

生边读边评价〔

师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。

师：你是一只无比冲动的小蝌蚪。

……

〔随机用小蝌蚪卡片进行奖励〕

师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说〔“说”声音变粗〕――〔生读〕

6、分角色朗读。

〔三〕拨〔第四自然段〕：宣泄情感，以读养心。

师：鲤鱼阿姨的温柔慈祥，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前

行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。〔粘

贴图四〕

1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。

2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”教师同时贴词条：〔碧

绿的衣裳〕、〔雪白的肚皮〕、并出示〔〕的〔〕，让学生进行扩词训练。

3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。

a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？

b、生背诵。

c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。

师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着――〔生接语，同时教师贴“蹲”字于青蛙妈妈

侧，以下同〕，披着――〔贴“披”于另一侧〕，露着――〔贴“露”于肚皮上〕，鼓

着――〔贴“鼓”字于眼睛上部〕。

师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？

生：是

4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。

师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比

地――

生：冲动

生：兴奋

……

师：于是小蝌蚪大声的呼唤――

生：妈妈，妈妈――

师：这是来自心底的呼唤。

〔生再读，师再评价。〕

师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？

生：妈妈我真想念你呀！

生：妈妈我终于见到你了！

生：妈妈我找你找得好苦呀！

生：妈妈我再也不离开你了！

师：〔顺势而为〕妈妈也再不离开宝贝啦！

师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说――

生：〔读青蛙妈妈语〕。

师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的

变化〔指图〕，文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。

〔师指图与学生共同回忆小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书〕

长出后腿――长出前腿――尾巴变短――尾巴消失

〔四〕合〔最后一段〕：内外延伸，厚实立体。

1、巧妙过渡，走进文末

过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，

尾巴已经不见〔贴图五〕

师：同学齐读最后一个自然段。

师：〔指图〕看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，

捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。

2、适当小结，谈论收获

师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？

生：小蝌蚪很可爱。

生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。

生：不对，应该说是很执着。

生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。

生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。

生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。

3、由内向外，拓展放大

师：关于青蛙你还知道些什么？

生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。

生：青蛙天生就是个歌唱家。

生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。

生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

三、布置作业：

回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计6

教学目标：

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会

写“看见、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了

解课文内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图

讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科

学童话的兴趣。

教学重难点：

1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚

蝌蚪成长的过程。

2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

课时安排：2课时

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。

1.认读生字新词，会写生字词。

2.学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示《寻人启事》，谈话引入课题。

导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的《寻人启事》，大家想看看吗？

〔课件演示〕

寻人启事

我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知

道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！

你们见到她了吗？

2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最后

全班齐读课题。

3.简单介绍，引入新课。

过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。

那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！

二、初读课文，检测预习

1.出示自读提示，学生自由读课文。

〔1〕同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。

〔2〕标出课文自然段序号。

〔3〕圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。

2.检测字词预习情况。

〔1〕出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。