浅析我国中小学天文科普教育的现状及成因

浅析我国中小学天文科普教育的现状及成因

摘要：天文科普不仅是在素质教育中补充天文知识所需要，也是培养学生的创

新精神、探究意识的非常好的形式。中小学由于各方面的原因科普教育的现状却

不容乐观，本文从现状和成因方面进行了分析。

关键词：中小学 天文科普 现状 体制

天文学在一个国家和民族的发展和普及，对国民素质的提高、文化、科学技

术的发展都有非常重要的影响。天文科普活动不仅是在素质教育中补充六大基础

学科之一的天文知识所需要，也是培养学生的创新精神、探究意识的非常好的形

式。但令人担忧的是我国的天文科普现状却不容乐观。

我国是世界上进行天文研究很早的国家之一，取得了令人瞩目的成绩，如世

界上最早的太阳黑子的记录是中国公元前140年前后成书的《淮南子》中记载的

“日出黄，中有黑气，大如钱”。地球上我们中原地区能看到的，历次超新星爆发

都被得到记载，我们祖先创立的二十四节气，天文历法等等，但是到了近代天文

研究和科普却遇到阻碍，如清朝规定民间擅自研究天文者处死。现在的科普现状

也不容乐观，据统计，目前全国大约有小天文台5000多座，但真正能发挥作用

的仅占5%，剩下95%的小天文台或因设备未及时维护造成损坏，或因没有合适

的师资而处于闲置状态，基本不能正常使用。以一个天文台至少投资20万元计

算，全国在学校天文硬件方面的投资至少在10亿元以上，大量的设备闲置造成

极大的资源浪费。以北京为例，全市建有天文台的学校在百所以上，其中还有几

十所条件较好的学校建有天象厅，但即使在这样的学校中间，能真正开展天文教

育和观测活动的不足一成。造成这种现象的原因是多方面的。

首先是体制方面的原因，作为六大基础自然学科，只有天文学不是中小学的

必修课，中考、高考也不考，由此导致中小学课本中只有地理课、自然课，为数

很少的章节涉及天文内容，老师也不怎么教，学生想学也学不到，何况认为对考

学无用而放弃的。

其次，在师资上对于各中小学而言，要争取到一个科班出身的专业老师，教

学生的天文知识就更难。据介绍，目前全国仅有北京大学、南京大学、北京师范

大学和中国科技大学等高校开设有天文本科专业，而这些专业也不是年年招生，

一所学校一次也就“出产”五六十人。其中一半的人几乎都会选择继续拿学位，以

期留校任教或进入专业的天文机构任职，愿意到中小学的人非常少。因此中小学

的天文科普老师大部分是物理老师和地理老师代教，本身上课负担就很重，更何

况专业知识的缺乏。

再次是观念方面的原因，除了需要学校支持购买天文设备外，还需要学生家

长的理解和支持。学天文不像学习奥数、文艺表演那样容易出成绩，对升学帮助

也不大。因此，不少家长认为孩子爱好天文是“不务正业”，不予支持。

我国天文学不是中小学的必修课，中小学中只有很少的学校作为选修课讲授，

就是有些自然或地理课上涉及到天文知识，老师们涉及软硬件的原因，也讲述得

很少，因而导致了上面所提的现象，天文台成了摆设、形象工程。天文科普成了

天文爱好者、天文社团、少数的老师及天文单位所做的个体行为，我国的天文科

普形式也仅仅限于图片、参观天文馆、影视节目、专家讲座等为数不多的形式，

参加的人也仅限于高等院校学生和少部分中小学生，其他的社会人员很少参与。

普研究相关的材料也不多。我从中国知网上查了合计几十篇，其数量之少和篇幅

众多的其他论文形成鲜明对比。

我简单总结了一下，大体分为以下几类:

其一 介绍天文科普活动的总结，如肖惠敏的《让天文学走进中学校园、 走进

日常生活》，福州师范王信文的《天文走向公众》，吴昊辰《天文课何时不冷

落》，杨苗写的《给孩子一片感受科学的星空——北京天文馆科普教育记实》等。

其二 对天文科普活动形式的探究，如江苏朱寅峰写的《我校天文科普活动初

探》，福州车云《福州三中天文校本课程开发与实施的研究》，宁夏秦天《科技

馆进行天文教育活动的开发与推广》。

其三 对天文科普的学术研究：中科院研究生陆荣硕士论文《国内天文领域的

民间爱好者研究》，本文主要介绍了天文爱好者心理特征、行为特征，对产生民

间爱好者的原因进行分析，既有社会因素，也有时代背景因素，并对民间爱好者

这个社会问题得出结论；广州大学袁聿海硕士学位论文《在天文科普中引入概念

图》，文章主要介绍了天文的重要性，结合天文实际深入了解“概念图”学习方法

的施行过程与特点，及在天文科普中应用“概念图”学习法的具体步骤；刘高潮的

硕士学位论文《虚拟天文台天文教育平台研究》，文章主要论述了论文首先介绍

了V0，提出了VO天文教育平台的体系结构，并提出建设平台所需的技术以及工

作流程，然后运用计算机语言开发了天文计算数字资源网站。《信息技术与天文

课程整合的一种有效形式——webQuest教学》，文中介绍了一种信息技术在天文

课程中的一种应用形式webQuest教学。 由以上论述可知，我国也只有很少的人

从事天文科普研究，研究的内容也比较狭窄，涉及信息技术与天文科普应用则更

少，这与天文科普与学生的重要影响形成巨大的反差。

国外的天文科普教育要比我国先进得多。在很多国家，天文课是中小学的必

修课，如美国、日本、乌克兰等。科学技术的合理精神已经渗入到了民族文化并

竭力扩大民族文化中技术成份的比重，从事科普宣传的人数也很多，天文科普所

用形式也非常多，如3D电影、天象仪展示、虚拟天文台、天文大篷车等等，受

众人数多、效果好，值得我们吸收借鉴。

参考文献

[1]秦天 科技馆进行天文教育活动的开发与推广[C].第十届中国科协年会论文集

（一），2008:1707。

[2]陆荣贵 国内天文爱好者研究[D].上海：中科院上海天文台，2007。

[3]刘高潮 虚拟天文台天文教育平台研究[D].武汉：华中师范大学，2007。