全方位玩转文言文教学

全方位玩转文言文教学

摘 要：中职学生向来“望”文言文“生畏”。教师要引导学生树立大古

文观念，建立一套完善灵活的教学梯度系统：打实文言文基础知识，切实掌握语

法知识，形成纲举目张的大古文笔记。“给学生台阶”一步一步引导学生掌握阅

读文言文的“诀窍”，吸收文化精髓，提高语文能力，提升语文素养。

关键词：打实基础 提高能力 突破难点 形成素养

为了适应语文新课程改革的要求，很有必要对中职文言文教学进行全方位的

策略探析。教师应当摒弃“一言堂”“满堂灌”等陈旧的教学形式，积极引导学

生自主学习、合作学习、探究性学习；树立“大古文”观念，建立一套灵活高效

的教学梯度系统：运用灵活多变的教学方法，一步一步激发学习热情，一步一步

打实基础知识，一步一步提高赏析能力，从而切实提高学生学习文言文的能力，

有效提升学生的语文素养。

一、走进文本提升能力

高职考试的文言文阅读，基本选用15篇经典课文中的句子，采取课内外相

结合的方式来设题。所以教师要“给学生台阶”，带领学生一步一步通晓经典范

文的基础知识、文言语法和章法结构。

1.

玩些花样读和背

为了让学生在初次接触文本时，就能把握最准确的发音和停顿，教师除了范

读或带读,还可以玩些花样吸引学生的注意力,比如准备一段故意读错字音、读错

停顿的录音，让学生聆听点评纠错；另外教师还可以借助音乐、图片、课件、视

频、表演、故事背景和想象等为学生的朗读创设情境，还可以组织学生开展欣赏

式的美读、精读和分角色表演读。

背课文对学生来说也是一个大难题，教师也可以玩玩花样，让学生消除畏难

情绪；分解背诵内容，降低背诵难度。课堂上，教师可以让学生参看文段翻译、

连环画、提纲和视频等，边看边背，这样学生既能深入理解文言文，又能体会文

言文的言简意赅。早读晚读和课余时间还可以举行文言文配乐背诵大赛，激发学

生学习文言文的兴趣和热情。

2.变着形式演和译

教师还可以带领学生，切换镜头到古典历史剧中寻找共鸣。可以选取《廉颇

蔺相如列传》《孔雀东南飞》等适合学生表演的课文，让学生表演生动活泼的课

本剧，这样既能让学生快速把握故事情节，又能让学生加深对人物形象的理解。

让学生学会翻译最有效的方法是请学生到讲台上，用教学棒在原文的课件上

边逐字点，边翻译，教给学生留、补、换、改、删的翻译方法，教会学生把文言

文中的单音节词，通过组词变成双音节词，及时提醒学生补充省略内容并认识倒

装句，通过多次有效的训练，学生发现自己也可以像老师那样顺利翻译，会获得

文言文中的词句有许多特殊用法和特殊句式，教师一定要重视文言语法的教

学，鉴于古今语法通用，教师可以借用现代汉语语法来理解文言文中的特殊句式。

教师可以选用典型的例子，以学生喜闻乐见的形式进行轻松教学。

首先让学生愉快掌握现代汉语划分句子成分的本领，牢记句子成分公式；然

后让学生在正确翻译、理解的基础上，经常让学生给文言文语句划分句子成分，

每次碰到很难理解的倒装句，让学生上讲台独立划分句子成分，其他学生也独立

完成。这样学生就能轻松而有效的掌握文言文学习的重难点，提高学习文言文的

自信心。

2. 借英语语法理解古文语法

不仅古今语法相同，其实中西语法也可互通。古文的定语后置和英语的定语

从句有相同之处：都是对中心词的补充、说明、修饰，都是后置语法现象。

比如《廉颇蔺相如列传》中“求人可使报秦者”一句译成英语就是：Find a

person who can return to the state of Qin.在课堂上教师可以鼓励学生把碰

教师还可以进一步让学生用文言文翻译现代文，让学生尝试用文言文翻译优

美短小的文章，甚至可以让学生进行文言文创作。以古法“熬制”的流行语、学

生习作，读起来更加生动隽永，别有一番“新鲜”味在心头。这样既能增加课堂

内外的趣味性，又能解决文言文学习的大难题，更能加深学生对祖国语言文字的

热爱，在创作中体会汉语的无穷魅力。

三、走入笔记内化素养

新课程改革提倡“大语文”观念，我们学习文言文，也应树立“大古文”观

念，文言文笔记也应该有它正确的打开方式——“大古文”笔记。许多教师要求

学生做笔记基本都是按具体篇目来的，学生常规的记录方法也就是按照篇目做笔

记的，殊不知这样做笔记的方式存在着知识点无序、分散、凌乱的弊病，不便于

学生形成“大古文”的系统观念。

其实，教师可以引导学生按照文言文知识点、章法和结构进行分类记录。知

识点主要可以分为词和句子两部分。词在语法上包括一词多义、词类活用、通假

字、古今异义等；句子有被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、判断

句、省略句等特殊句式。教师可以引导学生对某一知识点的例子进行集合记录，

课堂内外的对比阅读和研究、赏析都可以及时记录在笔记本上。

如此提纲挈领，纲举目张的“大古文”笔记，既有利于学生深入理解各种文

言特殊语法现象，给高三复习相关知识点提供丰富的课内例证，又能学习文言文

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