教学设计1:归园田居【省一等奖】

第1课《归园田居》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适

恬淡的生活情趣。

2.过程与方法：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同

流合污，热爱田园生活的精神。

3.情感态度与价值观：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣

与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

【教学重难点】

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田

园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

【教学准备】

多媒体课件及相关资料。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

师：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位

隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像

菊花一样高洁、飘逸 。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的

灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（学生答：陶渊明。）

二、回顾旧知

师：我们先一起来回顾一下以前学过的关于陶渊明的诗歌吧。学生背诵。

师：我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介

绍一下陶渊明呢？

三、作者简介

1.学生自己介绍，教师相机补充。

相关资料：陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑

（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖

父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是

反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”“溪狗”。

到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶

29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参

加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束

带接见，他叹道：“我不能为五斗米向乡里小儿折腰。”即日，他便解职而归，那

时他41岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归田的道路。陶渊明

死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，

“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。世称“靖节先生” “五柳先生”。陶

渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们

面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人

尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王

维、孟浩然产生了深远的影响。

师：那么陶渊明为什么弃官归田？这和当时的时代背景有没有关系呢？

2.教师补充东晋时代背景。

东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私

官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎

陶渊明 ：

早年： “大济苍生”

中年：“误入歧途”

晚年：“归隐田园”

参考资料：

门阀政治：

门阀士族是地主阶级中的一个特权阶层。它萌生于后汉，形成于魏晋。曹丕

为代汉做准备而推行的九品中正制，后来逐渐成为世家官僚垄断选举的工具。为

了取得世家官僚的支持，司马氏对他们采取笼络和放纵的政策。司马炎建国后，

继续实行这一政策。因而出现了“上品无寒门，下品无势族”、“公门有公，卿门

有卿”的局面，形成了典型的门阀政治。

门阀士族拥有特权并与庶族保持着严格界限。政治上，他们累世做职闲望重

的高官；经济上，按官品占有大量土地和劳动人口，并且不向国家纳租服役；社

会地位高人一等，不与无特权的庶族（又称寒门）联婚和同乘共坐。为了保护自

己的特权，他们特别注意门第。他们垄断政治，排斥庶族寒门。庶族即使做官以

后，依然受到士族的歧视。至于那些不愿巴结士族的庶族地主，便一生沉滞，永

无晋升的希望。

师：了解了陶渊明的的经历和他所处的时代背景，下面，让我们一起走进他

的《归园田居》，感受那静谧优美的田园风光， 领略诗人闲适恬淡的生活情趣吧。

先请大家听一遍配乐朗诵，听的时候注意字音和节奏。

四、整体感知

1.学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。

2.一生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏）

3.学生再听配乐朗诵，小声跟读。

五、解题，把握思路

师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的

标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为“归园田居”这个标题

最重要的是哪一个字呢？

学生明确：“归”字。

师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首

诗歌。

1.提问：请问诗人从何而归？为何而归？归向何处归去如何？

请大家仔细看课文，回答我的问题，同桌可以互相讨论。

六、品味田园风光

1.请大家看这幅画面，陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？

（用原文的诗句回答）

2.请找出你最喜欢的句子，并说明原因。

学生小组讨论、交流后发言。

3.陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。

七、理解情感，整体感悟

师：整首诗歌表达了诗人怎样的情感？

八、陶诗风格探究

师：俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大

凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”那么大家觉

得陶渊明的诗歌风格是怎样的呢？——清新隽永、淳朴自然、恬静淡远、宁静闲

适。想听听古今学者对陶诗风格的评价吗？

苏轼：“质而实绮，癯而实腴。”

朱熹：“陶诗语平淡，出于自然。”

苏者聪《浅谈陶渊明诗歌的艺术特色》认为：“真实新颖，恬静淡远，朴素

自然最能体现陶诗的艺术风格”。

朱家驰《陶诗的言约旨远与玄学的言不尽意》指出陶诗艺术特色是“言约旨

远，意味隽永，常以精粹的文字包蕴无限丰实的内涵”。

九、自主探究

1.我们常常说文如其人，那么你从诗中你感受到陶渊明是一个什么样的人？

清高孤傲、与世不合

洁身自好、甘于清贫

向往田园、淡泊名利

师：有人说陶渊明弃官归隐是一种消极避世的选择，也有人说他的选择是勇

敢高洁的，那么你怎么看？

2.说说你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的？你认为他的做

法是否值得赞赏？

学生自由发表见解。

教师提供专家的看法：

“在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解

决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦

饥寒的代价。”

——叶嘉莹：《汉魏六朝诗讲录》

陶渊明的一生表面上过得那么平淡，但却是一个深刻的、豪壮的悲剧。陶渊

明的悲剧是理想和现实的矛盾，是伟大的诗人和渺小的社会的矛盾，是美与丑的

矛盾 。

——张铨锡《陶渊明的悲剧及其诗的思想和风格》

教师小结：这些专家的看法仅仅是提供大家参考，我们每个人可能都有自己

的看法。我的看法是：陶渊明的归田是对污浊的现实完全绝望后所采取的一条洁

身守志的道路，他选择归隐田园，远离污浊官场，独善其身，始终保持自身纯洁，

是他人生中最勇敢最高尚最痛苦也是最无悔的选择。因为当时的陶渊明面对的是

腐败透顶的官场，物欲横流的世俗，我相信如果在政治清明的时代，陶渊明一定

会坚持他少年时“大济苍生”的理想，造福一方吧。

十、课外拓展，名句欣赏

师：陶渊明还写了很多诗歌，其中的一些名句，我们一起来朗读一下：学生

齐读。

相见无杂言，但道桑麻长。——《归园田居》其二

漉我新熟酒，只鸡招近局。——《归园田居》其五

云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。——《归去来兮辞》

悟已往之不谏，知来者之可追。

实迷途其未远，觉今是而昨非。——《归去来兮辞》

十一、课堂小结

陶渊明视权位官俸如敝屣，怀着“抱朴守静”，“洁己清操”的想法躬耕田园，

以琴书为乐，以菊花为友，为我们树起了一块人格的丰碑，让后人永世传诵。

让我们把敬意送给这样的一个人：

一个披星戴月的诗人，一个荷锄自娱的士人，一个安贫乐道的文人，一个崇

尚自然的农夫……因为他留给我们的是深深的思索和诗意的人生。

十二、布置作业

1.背诵《归园田居》，默写在语文作业纸上。

2.请写一篇不少于400字的关于陶渊明的评价文章。文体不限，题目自拟。