千米的认识人教版教案(共39页)

2024年1月4日发(作者：有关教育的书籍)

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千米的认识人教版教案

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学生评语

一:数学三年级上册人教版千米的认识教案

千米的认识

一、教学内容

人教版三年级上册第7-8页《千米的认识》。

二、 教学目标

1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

三、教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

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四、教学过程

（一） 复习导入

1、一米大概有多长？

2、如果我们要测量一下学校到西安的距离到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。 （二） 新课教学

1、认识千米（出示例3、例4的图例课件）

（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

学校东西的距离是100米，那么10个100米就是1千米。 学

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校操场一圈大概是400米，那么，跑两圈半就正好跑了1000米，也就是1千米。（让学生现场走一走，感知1千米到底有多长）

小结：

计量路程的远近，通常用千米（km)做单位

（出示课件）从北京到杭州的铁路长1650千米。从北京到昆明的铁路长3179千米。从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。

2、千米概念、进率的认识。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米的关系），千米有时也叫公里。

（2）教学例5

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

计算：8千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

学生计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：2千米500米=（ ）米

6 千米 30米=（ ）米

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练习后说说想法。

尝试练习：4350米=（ ）千米（ ）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（3）试一试：6千米720米=（ ）米

5830米=（ ）米

小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？

（三）、巩固应用

学了这些知识你觉得能解决哪些问题？

那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？

1、选择合适的长度单位填在括号里。

①小明从家里到学校要走520（ ）

②两个县城间的公路长80 （ ）

③一本日记本长110（ ）

④排球队队员的平均身高为2（ ）

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2、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。（出示课件）

3、填一填

6千米=（ ）米 8千米200米=（ ）米

9千米=（ ）米 7千米120米=（ ）米

8000米=（ ）千米 1530米=（ ）千米（ ）米 7000米=（ ）千米 6400米=（ ）千米（ ）米

4、练一练

（1）汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米， 汽车每小时比摩托车慢多少千米？

（2）要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再 筑多少米？

（四）课堂总结

五、说板书设计

千米（公里）的认识

长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米

1千米（公里）=1000米

1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 例5：

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3千米=（ ）米

5000米=（ ）千米

4350米=（ ）千米（ ）米

二:新人教版三年级数学上千米的认识教学设计

《千米的认识》教学设计

教学内容

教材P26-P27页的内容

教学目标

知识与技能：

认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

过程与方法：

让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

情感、态度与价值观：

通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

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教学重难点

教学重点：

认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：

使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习旧知，建立联系

1. 在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课

1.同学们，观看过体育盛事——奥运会吗，在奥运会中有些

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什么比赛？学生思考回答。

2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？——马拉松

4.教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

5.学生推想：1千米=1000米通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、切身体验，感受长度

1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？ （学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

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4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，继续探究

1.全班共同分享感受。

先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。

2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

教师板书：毫米 厘米 分米 米 千米

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3.想一想：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？学生思考后得出结论：200米一圈得15圈才能完成3000米。

那么，3000米有多少个1000米呢？教师引导学生讨论得出结论：3个。

4.算一算

6000米=（ ）千米 5千米=（ ）米 （ ）米=7千米 9000米=（ ）千米 3500米=（ ）千米+（ ）

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米

5.小结：

整理板书：1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

五、看书质疑，巩固练习

1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。

板书设计

三:《千米的认识》教学设计

《千米的认识》教学设计

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第三单元测量第26—27页例4、例5，相应的“做一做”和练习六中的第1—3题。

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学情与教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场250米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

教学目标

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重、难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长

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度。 教学准备米尺、多媒体及课件一套。 教学过程

四:千米的认识 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1、认识千米，知道1Km=1000m。

2、能在多种可能的情况下选出最合理的方案。

3、探究能力的培养。

2. 教学重点/难点

千米、米之间的换算

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新课导入

师：从少年宫到电影院可以怎么走？从电影院到图书馆又可以怎么走？ 学生讨论、交流汇报

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生：从少年宫到电影院，有3种不同的走法。

生：从电影院到图书馆，有2种不同的走法。

二、新课探究

探究一

师：星期天，小丁丁、小巧、小亚和小胖要从少年宫到图书馆可以怎么走？又几种走法？小组商量一下。

学生讨论、交流汇报：

生：因为从少年宫到电影院，有3种不同的走法。

走法一：870m＋700m＋600m＝2170m

走法二：680m＋240m＋640m＝1560m

走法三：260m＋880m＋900m＝2040m

师：从少年宫到图书馆哪一条路最近呢？

生：因为走法二：680m＋240m＋640m＝1560m，所以最近。

生：从电影院到图书馆，有2种不同的走法。

走法一：500m＋790m＝1290m

走法二：620m＋480m＋200m＝1300m

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师：哪条路最近？

生：因为500m＋790m＝1290m所以最近。

所以：从少年宫到图书馆一共有2×3=6种不同的走法。师：你能把这6条不同的方案具体的说一说吗？

（学生在回答的时候发现描述不清。）

师：为了方便大家把路线描述清楚，老师把每一条路线都用一个字母或数字表示。现在你能把6条路线清楚的描述出来了吗？

（用箭头把路线板书在黑板上。）

问：在这6种不同的走法中，你发现了什么？

生：不管怎么走，都会经过电影院。

2、师：就请大家算一算、比一比、想一想如果坐出租车，按正常的情况行驶，每种方案起步价都个够吗？

学生讨论、汇报方案

①1560m＋1290m＝2850m＝＜3km

② 1560m＋1300m＝2860m＝＜3km

③ 2040m＋1290m＝3330m＝＞3km

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④ 2040m＋1300m＝3340m＝＞3km

⑤ 2170m＋1290m＝3460m＝＞3km

⑥ 2170m＋1300m = 3470m = ＞3km

得到：有4种方案的路线走，起步价不够，另外2种方案的路线的走起步价是够的。

问：在这6种方案中哪条路线最近呢？可以用什么方法确定？

生1：可以把每条路线的路程算一算，进行比较。

生2：也可以根据刚才的判断，因为从少年宫到电影院b路线最短，从电影院到图书馆1路线最短，所以从少年宫到图书馆b—1路线最近。

三、及时练习

课内练习1、

师：请小朋友仔细观察公路上的标志牌写了些什么？

1km 500m 200m 100m

师：这些都表示什么呢？

学生根据已有的生活经验交流看到的标示牌所表示的含义。

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师：千米可以用什么字母来表示？米呢？

师：千米 km 米 m 1Km=1000m

课内练习2

师：在哪里你还看到过Km和m的标志？

生回答（略）

练习3

师：1千米到底有多远呢？

师：你10分钟能走多远？

师：1千米就是10个100米，1千米＝1000米。

1km也就是1000米

练习4

师：学校的操场一圈大约200米，走1千米要走几圈？_。

生读题独立完成。

1000÷200=5(圈)

师：你大概要走多长时间呢？

生：大概10分钟

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练习5

学生独立完成，并汇报如下

师：谁能说说2km=( )m，怎样填？

生：想1千米=1000米，所以2km=2000m.

2km=(2000 )m 5km=(5000 )m

11km=(11000 )m 4000m=(4 )km

6000m=(6)km 28000m=( 28 )km

8km + 1km=(9000 )m

12km-6km=( 6000 )m

5000m-2km=3000m=3km

练习6

师：有时候在实际生活中有些数据比较大，我们可以用更加大一点的单位前面同学们自己算的各种方案你可用千米来表示：

例如：方案一：2170米+1290米=3460米 3460米=千米

师：小胖乘出租车从少年宫经电影院到图书馆，哪些方案比较合适？说说你的理由？

课堂小结

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今天你又学到了哪些新本领？

课后习题

估计学校的操场走5圈大约需要多少时间，下课后可以实地走一走你看一下这两者误差大吗？

练习册第42,43页

五:人教版三年级数学上册教案：千米的认识

三年级上册数学教案 | 三年级下册数学教案 | 数学教师工作计划 | 数学老师工作计划 | 数学教研组工作计划

人教版三年级数学上册教案：千米的认识

教学内容：

教材第8页例四

教学过程：

一、复习

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?

2、填空：

1千米= ( )米 1米=( )厘米

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1米= ( )分米 1分米=( )毫米

二、学生实践( 把全班学生分为10个小组进行测量)

1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

2、汇报：

(1)请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

(2)提问;一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?

(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。

3、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

教学目标：

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力

教学重点、难点：

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体验1千米有多远

六:人教版三年级上册数学全册教案1

三年级上册数学教案 | 三年级下册数学教案 | 数学教师工作计划 | 数学老师工作计划 | 数学教研组工作计划

人教版三年级上册数学全册教案1

第一单元 测量

(一)单元目标

1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

(二)单元内容分析

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本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

单元内容结构如下：

具体内容安排：

例1

结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。

例2

课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。

例3

在境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

例4

际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

例5

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单位换算。

例6

否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。

例7 吨与千克的单位换算。

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

(三)单元课时安排

7课时

第一课时 毫米、分米的认识

教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的"做一做"中的练习一的第1、2题。

三维目标：

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1.使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

3.初步渗透辨证思维的方法。

教学重点、难点：

1.重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。 2.难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教(学)具准备：

师:一把米尺、直尺和一根带子。

生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

教学过程：

一、复习、

1、复习米、厘米

(1)我们已经学过哪些长度单位?

1米、1厘米大约有多长?

2、复习量法：

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(1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺_。

子的什么刻度线?

(2)认整厘米

A.判断：这种量铅笔的方法对不对?

B.错在哪里?

C.订正：

正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线。

D.认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米?8厘米是整厘米数吗?

E.小结：象8厘米这样的结果是整厘米。

二、引入新课：

这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如果要得到比较精确的结果该怎么办?

小结：

这个比厘米更小的单位就是毫米。

(板书课题)

二、探究新知：

第 24 页

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(一)毫米的认识

1、出示米尺放大图

提问：米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?

2、认识1毫米

(1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的?

(2)这个放大图上的每一毫米都是放大的。

(3)实际的1毫米有多长?请拿出尺子来随便找1小格看看。

3、建立1毫米的长度观念。

(1)用1分硬币建立1毫米的长度观念。

拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。

师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少?

举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米?

(2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

4、毫米和厘米的关系

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(1)出示米尺放大图： 看看1厘米里有多少毫米?你是怎样看出来的?

(2)师领着学生数毫米

(3)1大格有几毫米?1大格还可以说是几厘米?

小结：所以1厘米等于几毫米?

5、用毫米量。

师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。

(二)分米的认识。

1量纸条。

量教师发的10厘米长的纸条。

师：10厘米就是1分米。

2、用手势建立1分米的长度观念。

用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说："1分米大约这么长。

3、厘米、分米的关系。

师：这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米?

第 26 页

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所以1分米等于多少厘米?

(板书：1分米=10厘米)

4、分米和米的关系。

画出1米长的线段。

提问：1米等于多少厘米?100厘米里有几个10厘米?

1个10厘米是几分米?2个呢?10个呢?

这条线段的长是几分米?还可以说是几米?

小结：10分米和1米怎么样?(板书：1米=10分米)

三、巩固练习：

1、P3、4"做一做"

2、P5页 1、2题。

四、小结：

这节课我们学习了哪些内容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?

板书设计：

毫米、分米的认识

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1毫米 1分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

教学后记：

第二课时 米和米以内长度单位的换算

教学内容：练习一的第3-7题。

三维目标：

1.知识目标：加深对毫米、分米的认识。

2.能力目标：会进行长度单位间的换算及计算。

3.思教目标：培养学生空间想象能力。加深学生对长度单位间十进关系的认识。

教学重点、难点：

1.重点：长度单位间的换算及简单的计算。

2.难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。

教(学)具准备：

小黑板

教学过程：

第 28 页

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一、知识准备

1、我们学过哪些长度单位?请你按从大到小的顺序

排列。

2、填空

1米=( )分米=( )厘米

1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米

你们是怎么想的?

二、导学阶段：

1、教师发7厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这张纸条长多少?如果改用毫米做单位，该怎样表示呢?

先讨论，再各抒己见。

学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应该这样想：

1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以

7厘米=70毫米。

(板书：1厘米=(10)毫米)

第 29 页

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2、量一量课桌高度。

提问：

这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示?你是怎样想的?

用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做，订正时说说是怎样想的。

教师说明：

长度间的十进关系正、反两方面都可以用。

三、巩固练习

1、练习一的第3、4 题。

(1)第3题

(2)第4题

重点观察第1小题：

1米-2分米=( )分米

师：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算。

2、小测试：

第 30 页

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5分米=( )厘米

43毫米+17毫米=( )毫米

4分米=( )厘米=( )毫米

60米=( )厘米

22分米+8分米=( )分米=( )米

30厘米=( )毫米

90毫米=( )厘米

45分米-36分米=( )分米=( )厘米

86厘米-46厘米=( )厘米=( )分米

3、第5-7题练习。

四、小结。

板书设计：

米和米以内长度单位的换算

7厘米=(70)毫米

80厘米=(8)分米

1米-2分米=10分米-2分米=8分米

第 31 页

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教学后记：

第三课时 千米的认识

教学内容：教科书P7千米的认识及"做一做"，练习二的第1-2题。

三维目标：

1.使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道1千米(公里)=1000米。

2.初步建立1千米(公里)的长度观念。

3.培养学生的空间想象能力。

教学重点、难点：

1.重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米(公里)=1000米。

2.难点：初步建立1千米(公里)的长度观念。

教(学)具准备：卷尺。

教学过程：

一、知识准备：

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师：我们学过了哪些长度单位?

具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

二、导学阶段：

师：我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是"千米"，千米也叫公里。比如，我们说一辆汽车每小时行驶60千米。

从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米做单位的。

1、 出示P7第一幅图

说明：公路上路牌上的"21千米"指的是从这里到叶镇的路程是21千米。“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。

2、出示第二幅图。

教师：同学们你们都喜欢体育吗?谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗?2圈呢?

那2圈半是多少米呢?1000米用较大的单位表示就是1千米。(板书：1000米=1千米)

那么1千米到底有多长呢?

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教师带学生到操场上，量出100米的距离。

分组以人或树为起点量出100的距离，并仔细观察一下。

按一般的步行速度走一走，并计时。

想象一下10个100米有多远。

告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12

分左右的距离大约是1千米。

3、教科书P8"做一做"

组织学生尽量实际做一做。

三、巩固练习：

练习二的第1-2题

第1题连线。

说说这些交通工具每小时大约行多少千米。

第2题填合适的长度单位。

板书设计：

千米的认识

1千米又叫1公里_。

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1千米=1000米

教学后记：

第四课时 千米和米长度单位间的换算

教学内容：教科书P8例5及"做一做";练习二中的第3-6题。

三维目标：

1.使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.培养学生的推理能力。

教学重点、难点：

1.重点：长度单位间的换算

2.难点：长度单位间简单的计算。

教(学)具准备：小黑板

教学过程：

一、 知识准备：

1、填空

1千米=( )米

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1000米=( )千米

4米=( )分米

1分米=( )厘米

6厘米=( )毫米

500毫米=( )分米

二、导学阶段;

1、教学例5：

出示例5：

3千米=( )米

出示问题：

1千米是多少米?

3千米是几个1000米?

谁知道例5的空格里应填多少?你是怎样想的?

出示： 5000米=( )千米

问：多少米是1千米?5000米是几个1000米?空格里填几?

做"做一做"中的题目。

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师：题里给出的两个条件单位名称一样吗?你是怎么想的?

三、巩固练习

练习二中的第3-6`题。

1、第3题 独立完成。

2、第4题

独立完成。指名说说推理过程。

3、第5题

说说图意再独立做。

5、第6题小组讨论，全班反馈。

板书设计：

千米和米长度单位间的换算

3千米=3000米

5000米=5千米

教学后记：

第五课时 吨的认识

教学内容：教科书第11页的内容

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三维目标：

1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2.能进行重量单位间的简单换算。

教具、学具准备：

将书上大米袋示意图制成挂图。

教学过程：

一、复习

1.教师：我们都学过哪些重量单位?

让学生描述一下1克和1千克具体有多重。

米=( )千米 4千米=( )米

1000克=( )千克 8千克=( )克

二、新课

1.教学吨的认识。

教师：我们以前学过克和千克这两个重量单位。比如，一袋糖重500克，一袋盐重1千克。这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位(引出新课)。

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出示书上第一个直观图。引导学生说一说图意，然后教师指出：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。

教师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位?1 吨到底有多重呢?

教师直接引出：1000千克就是1吨。

板书：1吨=1000千克

教师：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克?40个同学的体重是多少千克?是几吨?

教师：你还能说出哪些东西大约重1吨?

2. 教学千克和吨的换算。

4吨=( )千克

教师引导学生进行推算，不用写出推理过程，启发学生想出：1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克。所以5吨是5000千克。

3.做“做一做”中的题目。

让学生独立完成，给有困难的学生一定提示。订正时，让学生说一说推理过程。

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三、小结

四、课堂作业

教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。

教学后记：

第六课时 有关重量单位的混合练习

教学内容：练习三的第1-4题

三维目标：

1.加深对吨的认识。

2.能够比较熟练地进行重量单位的简单换算。 3、培养学生仔细认真的学习习惯。

教学重点、难点：

1.重点：重量单位间的进率。

2.难点：重量单位间的简单换算。

教(学)具准备：

投影仪、

教学过程：

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一、复习：

1000千克=( )吨

1吨=( )千克

4000克=( )千克

5000克=( )吨

8吨=( )千克

6千克=( )克

二、练习：

练习三的第1-4题。

1、第1题连线。说说为什么。

2、第2题 补充

4吨=( )千克

2000千克=( )吨

1吨-30千克=( )千克

8000千克-7000千克=( )吨

独立做，并说出推理过程。

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3、4米 Ο 1500毫米

3吨 О 4050千克

提示：

单位不同的两个数能直接比较大小吗?怎么办?

4、第3题

教师解释"载重2吨"是什么意思。说说题意，小组讨论，口答。

三、小结：

今天我们主要学习了什么内容?1吨是多少千克?1000千克是几吨?

四、第4题

回家与爸爸妈妈合作完成。

板书设计：

有关重量单位的混合练习

1000千克=`1吨 1吨=1000千克

教学后记：

第七课时 生活中的数学

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教学内容： 教材第一十四页的内容

三维目标：

1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

4、培养学生学会观察生活的能力。

教学重点、难点

能联系生活，说出生活中的数学。

教学过程

一、复习长度单位和质量单位

1、复习长度单位：

(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

2、复习质量单位

(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?

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二、联系生活，了解生活中的数学

(一)自学课本第一十四页的内容

1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么?

3、全班交流

师：请各小组代表汇报你们组发现了什么?

生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

(二)学生汇报社会调查情况

师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

……

三、全课总结：

第二单元 万以内的加法和减法

一、单元教学内容

本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法(一)”的基础

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上教学的，学生在二年级下册已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。本单元主要学习以下内容：

1、加法

(1)两位数加两位数，和超过100。(，例1、练习四)

(2)三位数加三位数。(，例2、练习五)

2、减法

(1)笔算连续退位的三位数减三位数。(，例1)

(2)笔算被减数中间有0的连续退位减法。(，例2)

(3)笔算被减数中间和末尾都有0的连续退位减法。(，例3)

3、加减法的验算

(1)加法的验算。(，例1)

(2)减法的验算。(，例2)

4、整理与复习()

二、编写特点

1.结合解决实际问题教学计算。

本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算题教学的形

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式，都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，体现算用结合，增强学生的应用意识。

(1)加法是通过计算中国部分野生动物的种数来引入的。

(2)减法通过在云南旅游，计算两地之间距离的实际问题来引入。

(3)加减法验算是结合购物的实际情境进行编排的。

2.加强估算。

本单元的加法和减法计算，都是先进行估算再精确计算，这样，就可以在日常教学中培养学生的估算意识和估算能力。

3.体现自主探索、合作交流的学习方式。

(1)计算500-185时出现了不同的计算方法，

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