课程教育研究(5篇)

2024年2月23日发(作者：初中一年级英语)

课程教育研究(5篇)

课程教育讨论(5篇)

课程教育讨论范文第1篇

讨论生教育的教学与管理信息化和智能化是当前进展的主流。本文选择信息化平台Moodle作为实现讨论生教育的教学与管理的工具，分析了Moodle平台的设计与管理方面的优势，阐述了当前讨论生教育的教学与管理中存在的问题，提出了讨论生教育采纳Moodle平台的课程实施问题，对课程实施中存在的问题进行了分析与解决。

［关键词］

讨论生教育；慕课；Moodle；一体化环境

引言

全球影响力最大的三个MOOC运营机构Courra、Udacity和edX都开发了自己的平台，但是由于技术不公开，无法进行慕课课程建设的实践；而且中国用户由于速度及防火墙的缘由，无法在中国境内进行流畅的收看。Blackboard及清华教育在线作为商用平台，需要一笔不菲的费用用于软件的购买。Moodle平台属于免费平台，可以用于自主开发及项目的选择，因此本文选用Moodle平台作为讨论生慕课教育课程建设讨论的分析平台。

一、Moodle平台的介绍

整体设计方面：Moodle平台建立在有用主义、社会建构学习理论及文化交互上，例如合作学习、活动理论、批判思索等。有用主义教育哲学核心在于学校就是社会，在此社会中所进行的教育就是生活，生活来自于阅历，

同学是学校教育的中心。它认为熟悉与实践的关系紧密，两者不行分割。学习者在实践活动中乐观地、能动地去探究和了解生活，渐渐获得对事物的熟悉，加深对生活的理解。社会建构主义学习理论和文化交互理论认为：学问不是个体孤立地习得和学会，而是在与人、与环境、与社会文化的融合与交互中获得。就学校环境而言，在同学与同学之间、同学与老师之间，以及同学与教学平台之间达成融合并建构社会性的学问网络。个体在这个学问网络中能动地、乐观地探究四周世界，主动地与地理环境和人文环境互动沟通，通过亲身体验、感知而获得学问。一般学习环境下，Moodle为上述的熟悉与实践，以及学问网络的构建搭建了较好的平台。Moodle适用于100％在线的课程也适用于作为传统教学的支持媒介。平台精简、有效、兼容性高，使用简洁的扫瞄器接口即可使用。简单安装，可以在任何具有PHP的Web服务器上安装。只需要一个数据库，而且可以实现共享。平台支持主要的数据库（除了初始数据库的定义）。Moodle平台具有课程列表显示每个课程说明和旁听生的存取权。平台上的课程可以加以分类和搜寻，一个Moodle网址可以建立上千门课程。平台强调平安性，全部窗体传送都会经过确认、数据验证和cookies加密等。平台的大多数的文字输入区，例如资源、争论张贴、日志、项目等，都能使用嵌入式的所见即所得网页编辑器。网站管理方面：网站是由一个在安装过程设定好的系统管理者（admin）管理。网站的“布景主题（themes）”外挂允许系统管理者依个人需求设定个别化的颜色、字型和外观。活动外挂模块可以加到Moodle中。目前已有34种外挂语言文件，可以使用内建的网页式编辑器加以修改。程序代码完全使用PHP撰写，在GPL版权宣告限制下您可以依自身需

求自行修改。使用者管理方面：平台的管理目标在于使管理者的负担减到最低，而照旧保有相当高的平安性。通过认证模块支持一系列的认证机制，并且允许整合到现有系统中。平台采纳标准的电子邮件递送方式：同学能建立自己的登入账号，透过电子邮件加以确认。LDAP方式：账号登入可以透过一个LDAP服务器认证，使用者可以指定使用哪些字段。IMAP、POP3、NNTP等账号登入可以透过邮件或新闻服务器，支持SSL认证和TLS。外部数据库：任何数据库包含至少两个以上的字段就可以使为外部认证的数据来源。任何使用者在每个网站均使用单一账号，每个账号对每个课程均可设定不同的存取权。管理账号（Admin）可掌握课程、老师的建立和指定使用者至课程中。课程建立者账号（课程creator）只允许建立课程并进行教学。老师拥有编辑权限但无法变更整个课程。老师可以新增一个“申请课程密码”到他们的课程中，以排解未选修的同学，老师可以当面告知同学或透过电子邮件。老师还可以视状况需要手动加入同学。老师也可以视状况需要手动删除选课同学，或在肯定期限内未上线上课就自动删除，这由管理者设定。同学可以建立一个在线的个人资料夹，包含照片、个人描述。电子邮件可依个人意愿选择是否显示。每位使用者可以设定他们自己的时区和日期，Moodle会自动转换成该时区时间（如：张贴日期、作业缴交时间等）。每位使用者可以选择自己国家接口的语言（英语、法语、德语等）。课程管理方面：全职老师拥有全部的权限设定一个课程，包括限制其他非全职老师。课程选择模式有周历、主题和争论区三种模式。敏捷的课程活动支配：争论区、日志、测验、在线资源、选择、问卷调查、作业、谈天室、工作坊等。课程最新的转变是将最终登入显示为课程画面，

营造一种社群的感觉。大多数的文字输入区，例如：资源、争论张贴、日志、项目等都能使用嵌入式的所见即所得的网页编辑器。全部的争论区、日志、测验和作业同时显示在一个页面，而且可以下载为一个电子表格档案。全程的使用者追踪记录功能，它将以图形显示的活动报告显示每个同学在每个模块包括：最终登入、阅读次数等和每个同学的具体相关内容，包括张贴在网站上的文章和日志等。电子邮件整合可以用HTML或纯文字的方式复制争论区的文章、老师回馈等。老师可以定义他们自己的量表来评量争论区、作业和日志。备份功能可以将课程包装成一个单一的压缩文档，而且可回存到一个Moodle网站上。

二、目前讨论生教育存在的问题

2．1讨论生的教学管理中存在许多的问题

教育形式发生变化。由于连续几年的大幅度扩招，导师带的同学明显增多，由以前的“精英式培育”到现在的“放养式教学”，教学评估和督导制度不够完善，对老师的考核和激励都较少，一些老师对待上课态度随便，课堂内容陈旧，专业课的考虑和评分随便性也很大，缺乏规范，导师也缺乏对同学的监督。在国内，讨论生一般在课前是不做读书报告的，课上发言也是毫无预备，随感而发，争论起来往往找不到要领，甚至一堂课的问题核心都没弄清晰。几十个人的大规模班级，每个同学都要发表个人的看法，明显很不现实。不但老师预备的内容无法兑现，而且争论效率也非常低下，起不到良好的教学效果。

2．2讨论生培育的师资队伍跟不上

一些老师缺乏培育硕士生、博士生的力量也匆忙上岗，地方院校的一些

老师缺乏国际沟通的机会，很难接触到国际学术讨论的前沿，受体制上的约束，讨论生教育的办学活力还无法和西方发达国家相比；缺乏激励机制，老师创新的乐观性不高，同学学习的乐观性也不高，科研条件落后，硬件设施跟不上，也影响了讨论生培育的质量，在讨论生培育的过程中，学风建设有待改善，论文的抄袭状况还时有发生。

2．3评价方式的改进

对老师的讨论生教学评价有待改善。教学的质量直接影响到讨论生的培育质量，老师在教学中起着引导的作用，那么在对老师的评价中，教学方式和水平应当有详细的硬指标来衡量，而且要逐步地制度化。对讨论生的评价要赐予更多反馈。在讨论生教学的评价中通常应当包含平常成果、期末成果和课堂表现等多方面。

三、基于Moodle平台的课程实施

开放源码免费、全面教学过程管理、强大的资源管理、丰富的沟通方式、有用的评价系统等特点，是构建网络课程管理平台的抱负开发工具，Moodle平台支持多种类型课程、学习记录跟踪分析、测试题库功能以及争论、笔记、练习、调查、训练、专题等在线教学模块，能够供应很好的网络教学环境和强大的支持服务。Moodle平台不仅可以免费从互联网上获得，而且由于它是开源系统，用户可以依据需要进行改进。教学资源包括网络视频课件、电子讲义、课外资料等，没有指定教材的，同学可依据自己的实际状况，到图书馆选择不同难度的参考书。课程教学以采纳PPT及电子讲义为主，课外资料为辅

四、Moodle平台教学过程分析

4．1新的师生关系需要明确和确立

在基于网络的教学模式下，教学的重心发生了变化，由过去的“以老师为中心”向“以同学为中心”转变。在这种新的形式下，老师和同学的关系转变为老师必需从新的定位动身去设计自己的授课方案、教学方法、教学过程及课后作业等。比如教学方法要尽量采纳任务驱动教学法、案例教学法等，课后作业尽量布置一些能够体现较高认知层次的题目等。在教学过程中老师不仅要完成自身角色的转变，还要关心同学完成角色的转变，使他们熟悉到自己在教学中的地位和职责。

4．2加强互动沟通

在基于网络教学模式下，老师和同学大部分时间处于分别状态，老师只有通过网上争论、辅导答疑等互动环节收集和把握同学的学习信息，所以师生互动沟通显得尤为重要。同学对这种网络学习方式可能不适应，对网络互动沟通缺乏信念；实际教学中应当充分重视发挥各种实时和非实时沟通工具的作用，加强组织和引导，鼓舞同学多进行发言沟通。只有这样老师才能充分把握同学的学习状况，发觉并解决存在的问题。

4．3建立完善的学习一体化环境

除了课堂内的教学方式，还要注意外界各种因素的支持，以形成开放的环境。因此在课堂之外，老师可以布置相应的作业让同学在课后进一步巩固学问点，采纳“任务驱动方式”加强同学对课堂学问的理解与把握，并通过、E－mail方式与同学进行沟通，进一步增加与同学之间的沟通，形成点对点式的沟通方式，增加老师对共性化的同学的了解，并可就其构建针对性的共同体，以促进教学水平的进展。

4．4采纳讨论生教育信息化和智能化的方式能够提高教学的效果

受传统学习方式的影响，部分同学的自我掌握力量较差，在学习过程中简单受其他非学习因素的诱导而偏离学习目标。调查结果表明约60％的同学认为教学课程需要适当的强制管理，如强制规定上网学习时间、提交作业时间及平常学习评价量表等。通过调查还发觉，学习目标明确的同学一般自主掌握力量和学习参加程度较高，他们能够按时提交作业并乐观参加交互争论，而那些仅仅为了猎取学分而选课的同学，在参加程度和课程任务完成方面表现得都不好，这说明同学的自我掌握力量和自主学习力量是影响网络学习中的一个重要因素，应当在教学过程中加强对同学的引导和关心。

五、结语

Moodle教学平台适合讨论生教育当前的进展水平，可以提高讨论生教育教学的质量，而且Moodle平台是一个免费开源的系统，具有强大的网站管理与教学管理的功能，简洁便捷的应用与牢靠的技术支持。采纳Moodle平台可以实现讨论生教育教学与管理的信息化和智能化，解决上述问题。