用音乐将大学生引入三重门——如何利用音乐完善大学生素质教育_

2024年2月24日发(作者：二年级应用题大全800题)

教育理论大 众 文 艺用音乐将大学生引入“三重门”——浅谈如何利用音乐完善大学生素质教育谢 霓

（国防科技大学人文与社会科学学院 湖南长沙 410000）受社会、家庭环境的影响，近年来的大学生在对待自我、对待他人、对待世界这三个方面呈现出了比较明显的性格特征。从对待内心的态度看，他们的迷茫与坚定并存，物质生活相当丰富，很多学生试图在追逐时尚、非主流、标新立异中找到自我，虽然迷茫，但也坚定。从与人接触的态度看，他们热情与孤僻并存，在熟悉的环境中非常开放活泼，凸显自我；一旦进入社交场合就容易变得沉默寡言，自动“隐形”。从对待世界的态度看，他们的包容性与排他性并存，他们生长于中国经济、社会发展多元化的时代，因此具有高度的包容性；同时他们个性特别鲜明，主见特别独立，在处世方式上也有一定的排他性。

俗话说“师傅领进门，修行靠自身”，作为高校教师，如何利用音乐完善大学生素质教育，从而帮助大学生完善人格，我想可以根据大学生的这三个方面的特征，相对应地，从以下三个方面进行引导，引导大学生进入“三重门”。这三重门分别是自我认知之门、社交之门、世界之门。下面我就如何以音乐引领大学生工“入门”浅谈自己的观点。一、因势利导，在教学中引领大学生走入自我认知之门“自我认知”是一个人对自己的洞察和理解，它主要包括自我观察和自我评价两个方面。自我观察是指对自己的感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价则是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。客观、全面的自我认知是心理健康的重要组成部分，自我评价过高或过低，会导致自大或自卑，进而影响心理健康和社会生活。自我认知对当今大学生尤其重要，大学是他们正式步入社会的最后一站，面对逐年增加的就业压力与婚恋压力，大学生能否找到“双向满意”的工作、组建和谐的家庭，全面科学地观察自我，实事求是地评价自我是基础。面对这个可塑性极强的庞大群体，在大学生正式步入社会之前，首先要引领其走入第一重门——自我认知之门。　　（一）根据学生个性，不断完善和优化教学体系带着通过音乐帮助学生进行自我认知的目的，教师应建立一套“四有”体系：有规划、有特色、有阶段、有反响。首先要有规划，教师应该清楚当前阶段音乐教育的目的和效果，根据学生和社会发展情况进行教育规划。其次要有特色，现在的大学生基本是90后，有追求新鲜、幽默等特质。因此，教师可以根据实践经验，充分利用网络等载体，运用生动活泼的语言进行深入浅出的教育。再次要有反响，音乐教育不是简单的我唱你听，你唱我听，而是帮助学生解疑的好时机，因此要注重交流、收集反响，查漏补遗。同时要有阶段，通过音乐引导学生认知自我不应一蹴而就，而应根据每班学生的整体素质、每名学生的个性特点、反响情况，灵活地、分阶段教育、巩固。（二）重视学生心理，帮助学生在教学过程进行自我认知大学生的自我意识比较强烈，教师应抓住学生这个时期的心理特点，因势利导，进行教学。一方面，通过阶段性学习树立学生自信心。在音乐教学目标上，教授学生乐理知识及唱歌技能很重要，但发挥音乐的德育作用更重要。因此在教学过程中，教师应把握好乐理知识及唱歌技能的要求和难度，为学生多创造表演的机会、交流的机会、成功的机会，在学生唱得好不好之前，先让学生敢于唱、乐于唱，让学生体验成功的快乐，建立唱歌的信心，培养出学生的人生自信。另一方面，可以引导学生更好地进行自我评价。自我评价是自我意识的发现与表达，在音乐教学过程中，学生的自我评价是一个重要的环节，教师通过激发学生主动参与评价活动的积极性，往往比教师的评价更有效果，主要有三个方面的作用，一是有助于促进学生发现自己在每个阶段音乐学习中的进步和不足；二是有助于发挥音乐的德育作用，促进学生的自我教育和自我发展，养成自我审视的习惯，从而正确认识自我；三是有助于提升教师的教学水平。例如：教师在示范一首歌曲的唱法并要求学生试唱后，可以先请学生从旋律、吐词、情感等各方面进行自我评价，在此基础上，教师再进行更完善的评价和鼓励，这样能学生在学习好音乐既能的同时，学会客观完善地评价自我。二、丰富音乐欣赏内容，引领大学生走入社交之门随着竞争日益激烈，社会同时给予了青年人才更多的机遇、挑战和压力。当压力问题得不到及时合理的处理，不仅将造成大学生个人思想内部的不和谐，也将造成大学生与外界交往的不和谐，进而影响自我和社会。因此，在通过音乐引导学生向内认识自我之后，应引领他们向外走入社交之门。（一）甄选音乐题材，引导学生树立正确的情感取向流行音乐是人们最容易接受的音乐形式，爱情歌曲尤其是伤感情歌是当今流行歌曲的主流。当代大学生成长于一个价值观念的多元化的社会，他们在思想上、情感观上有很多矛盾和困惑，亲情、友情、爱情等观念正处于发展和成熟阶段，极易受外界环境的影响，因此也具有很强的可塑性。教师应丰富音乐欣赏内容，让学生接触到更多的音乐形式和内容，让音乐对大学生的情感取向产生潜移默化的积极作用。通过各类音乐排行榜可发现，最受欢迎的流行音乐，大多是以单相思、等待、痛苦等为主题。面对这种情况，教师一方面应关注学生喜好和心理需要，多带领学生欣赏节奏舒缓、气氛愉悦的音乐，调节学生心理。另一方面，应甄选出情感导向鲜明正确的音乐作品进行教学。比如《酒干倘卖无》《儿行千里》等以对父母感恩为题材的作品，《朋友》等以友情为主题的作品以及以互动式爱情为题材的作品，通过这些音乐作品为学生树立起正确的情感风向标，通过潜移默化的影响，促进学生和身边人更好地交往。（二）丰富音乐形式，引导学生树立正确的价值取向大部分大学生在价值取向上注重个人奋斗的过程，强调自我价值的实现，但是当主体意识过于强烈的时候，就会出现理想与现实脱节，只愿当主角，不愿当配角，容易产生不满情绪。根据学生的这个个性特点，教师应注重带领学生对唱、合唱等“互动式”音乐形式进行赏析和练习，以此促进学生增强团结协作意识，树立大局观。“合唱是一门追求高度统一和谐的多声部音乐艺术，在合唱能力的培养中，包含了诸多方面的要求，主要有统一的发声方法、良好的音准、准确的节奏、清晰的语言、协调而均衡的音响以及丰富的音色变化等。合唱艺术博大精深，合唱审美的情态、形态、意态、风格极为丰富，它不仅是审美能力的培养场所，同时也是培养人的场所。因此，合唱训练是系统的育人工程，我们的合唱指导教师应在训练过程中，对学生进行审美价值取向的导向工作，引导学生进行审美价值选择。”１在欣赏或演唱合唱作品时，不仅能使学生感受到由集体协作而产生出来的美，还能使学生把这种体验带入今后的生活中，体会到个人奋斗和团结协作同样重要。三、扩展音乐教育外延，引领大学生走向世界之门教师不仅要通过音乐引领学生认知自我、融入社会，还要通过音乐使学生拥有更广阔的世界观，让青年站位更高，看得更广，走得更远，简而言之，就是音乐教育要立足传统、面向世界。（一）立足传统，通过民族音乐“双倾听”，进行爱国主义教育229