小学教育调查报告

小学教育专业教育实习调查报告

小学教育专业教育实习调查报告【范文一】

一、调查概况

我于20xx年9月份，对我实习的一所省中学的学生的学习心理

状况了调查。调查，对中学生的学习心理的，为地把握当前中学生的

学习心理动向，深化教学改革，教育教学的性，教育教学的实效性，

实施素质教育的新路子，了客观依据。

二、调查方法

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习、学习需求和学习目的四

个。问卷调查在六中学，共发问卷80份，回收问卷70份，接近理想

的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大中学生较为的教育价值观。74%的学生学习的作用

是自身素质，10%的学生学习的作用是考大学，16%的中学生考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有的经济社会特征。，青年

人的经济收入与受教育程度成正比，65%的学生大学生挣钱多，25%的

学生高中毕业生挣钱多，8%的学生初中毕业生挣钱多。

2、学习

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习

的热情中等，9%的学生害怕学习。这与“考大学”意识淡化是相的。

值得注意的是，害怕学习的学生数占份额。而且，在调查中还，90%

的学生都有“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的原因，

与教师的教学方法紧密;与该课程的实用价值紧密。调查结果显示，86%

的学生对与现实生活紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较

高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨

厌的课程中，英语是初中的核心课程，有45%的学生“英语以后的生

活几乎用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生的热门话题，在调查中，大学生对“特长”

有的认识，，92%的学生有感兴趣的，且有52%的学生希望教师的。，78%

的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对以后的生活工作

帮助。

4、学习目的

调查结果表明，高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相

比，有不同。

1、教育价值趋向、务实化、功利化

中的大人认识到了教育的价值在于帮助的综合素质，使生存、生

活所需的的文化科学知识，以在未来社会的竞争能力。基础上，家庭

经济条件且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的两个特点是务实化和功利化。中学学生越

来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，中的人从经济的角度去衡

量所学课程的价值，继而决定在不同课程上的努力程度。要求课程教

学更多地生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，

多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：越来越多的大学生难

以就业，从而使对考大学失去信心;学术性较强的中学文化课程难以学

生对职业技术的需求，难以使产生学习的内在刺激和利益驱动。原因

使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多

在调查中，中学生个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望

等的差异，使的学习需求纵向多层次和横向多的特点。学习需求的纵

向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后就业的学

生，只要求基础知识;考高职或艺术类院学生，要求课程教学难易适度、

学业成绩达中等;追求大学教育的学生，则要求最大容量地所学知识，

学业成绩达上等。学习需求的横向多是指学生对所学知识的广度要求

宽泛。既要求学好学术性较强的课程知识，又要求培养的特长，还要

求更多的实用技术。

3、学习目的，但主观性和不性

对学生的问卷调查表明，89%的学生的学习目的。，对调查问卷的

对比分析和对学生本人的考察，我，学生的学习目的严重的主观性和

不性。学生学习目的主观性在：认识到了未来城市就业的艰难性。很，

如此大的群体想法是极不现实的。此外，40%的学生希望以后在事业上

能。学生学习目的的不性主要为思想与行动的不。调查结果表明，37%

考大学的学生中有多的人在学习上并显现出的性，而是呈现出消极等

待的学习。

一、教学工作

作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一

些试教活动，但真正的小学教学对我来说还是第一次。从学生转变为

老师，这之间需要付诸很多的努力。

首先在第一周，我听了指导老师的课。在听课前，我认真阅读了

教材中的相关章节，并且自觉的备好课，如果是习题课，我则会事先

认真把题目做一遍，想一下如果是我来讲我会怎么讲。到了听课时，

我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意科任老师讲解过程中与自

己思路不同的部分，以吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，

想老师为什么会这样讲。同时，我也在老师的指导下会注意学生的表

情反应，而思考以后我要以怎样的形式去上课才能达到良好的效果，

也就是“备学生”。在此期间还与学生建立了良好的师生关系。每当

上完一节课，指导老师都会告诉我们，这节课的难点与重点是什么，

以及应该怎样突出重点和难点，才会让学生更明白。

当我第一次登上了讲台。虽然上课前不断的告诉自己要镇定，要

循序渐进教学，可是在上课的铃声敲响的瞬间，望着台下五十双好奇

的眼睛，紧张还是不请自来。即使偷偷的深呼吸也无济于事。虽然在

隔晚我已经花了不少时间备课，但根本不能按教案来讲，时间安排的

不是很恰当，以致于重难点不够时间来强调，不过上课的思路还是比

较清淅的。接下来的几节课都不是讲得很好，当时信心就下降了，也

真正体会到做一名老师并不是一件容易的事。还好，在指导老师张老

师的悉心指导下，我精心备课以及修改教案并进行几次试讲，虽然这

期间我暴露了很多不足，但老师的亲切鼓励让我变的有信心，有热情，

让我觉得如果将来从事教师这个职业我可以做的好。当然在后期的实

习工作，我就能比较顺利的完成教学任务了。必然，自己的教学尚未

能与张老师比较，但是我已以尽力而为了，做到问心无愧了。实习期

间我从张老师哪里不仅学到了数学教学的方法与技巧，以及分享他做

班主任时的工作经验，还从他身上学到了什么是师德，我想这些足可

以让我受益终生。

二、班主任工作

一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注

重教学工作的同时，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付

了一些工作任务都按时认真的完成。例如上体育课、上思想品德课、

第二课堂以及自修课。在这同时，我有了一些领悟。要做好班主任一

定要了解每一位学生，爱每一位学生，信任每一位学生。在这一个月

的班主任生活中，我逐渐能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性

格，特长以及优缺点。这是作为一个班主任的基本要求。爱学生就要

关心学生的学习，生活以及思想情感，应该相信学生的能力，让他们

有发挥个人的空间。但信任不等于放纵。

由于经验的不足，刚开始的第一个星期与学生建立了朋友之间的

关系，但尚未能把握一个度，以至于在第二个星期上课时，同学们不

能很好的遵守课堂纪律。通过观察原班主任的做法以及指导老师的指

点，所以我在以后的实习工作注意把握了一个度。我运用教育学，心

理学知识处理学生中出现的问题，时刻铭记叶老师(师范)的教导，以

及张老师的指点。我与学生交朋友的同时，也按照张老师教的方法去

做好学生的思想工作，与学生打成一片的同时，也不忘引导他们去学

习、去与同学相处。在这期间，我们召开了一次题为“爱我中心小学”

的主题队会。目的是让学生学会热爱自己的学校，对学生进行了一次

生动的情感教育。但是由于自己经验收的不足以及考虑的不周，当然

时间也是一个问题，个人认为这一次的队会课不是开得很成功，所以

事后，我跟三位主持谈了，如何来组织和主持这样的主题队会，就能

够更好达到所想要的目的。

班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我面对这些学生的时候，

觉得是那么的亲切，那么的朝气，让我有责任感，有动力来开始新一

天的工作，我又从原任班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方

法，这是一笔宝贵的财富。

三、总结

一个月的实习生活让我获益匪浅，并使我爱上了教师这一光荣的

职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的

起点，我相信在未来的路上我会做的很好。现在，实习结束了。通过

这次实习，我认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看“教学”，

而也要在实际中“教书”，面向实际。作为一名即将毕业的师范生，

我将会在未来的日子努力提高自身的素质，时刻为成为一个好老师而

努力。美国当代著名教育家布鲁纳倡导的“发现法教学”就是由教师

提出要求解决或研究的问题，创设问题情境，使学生面临矛盾，产生

疑惑，明确探索的目标或中心，教师参与并指导学生进行探索和发现。

“发现法教学”能够充分地体现学生认识的积极性，有利于发展学生

的认知兴趣、创造性思维和独立工作的能力，有利于学生掌握从事科

学研究的各种具体方法和培养他们的创造精神。美国教育家杜威的

“问题教学法”要求教学应转到以学生为中心，学生应从“做”中学，

学生所学的应该是未来社会“实用”的知识。在国内，中学通过先学

后教的方法，让学生学会发现问题，形成问题意识，带着问题进课堂，

课堂充满了活力。美国在20世纪80年代的基础教育领域，提出以“问

题解决为中心”的课堂教学方法。这种方法就是教师为学生设计环境，

激发学生独立探索提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识与习

惯。由教师创设提出问题的实际环境，刺激学生提出高质量的问题。

一节课下来，教师应该给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，

这节课就不能说成功。但国外的教育经验不能都适合于国情，特别是

不能都适合于每一个学校，有的教学方法只强调某个方面，而忽视了

另一个方面。当前，已经有一些教育专家开始关注类似的研究，但到

目前为止还未能深入下去。国内课程改革还处探索阶段，有关新课程

理念下的教学方法缺乏普遍性和具体有效的操作途径，所以，本课题

的研究具有相当的前瞻性。

小学教育专业教育实习调查报告【范文二】

首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。

我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方

法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计

了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查

中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其

是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分

很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好

成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不

看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学

的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，

另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中

也采用了此方法，成绩果然不错。

一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中

并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是

很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课

时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学

生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的

文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒

体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，

学生也就不作笔记了。

老师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差别，可以把学生

分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几乎是不可能

的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的

要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认

为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，

而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有

偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束

缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我

讲，确实是难能可贵的。

在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要认真、仔细的

多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不

是能够很准确地把握。调查中，大部分的教师采用的文言文教学方法

是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通字词，讲解

一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授课中，很少有老师采

用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记

忆。而小说的讲解却与此相反，多利用多媒体播放一些电视、电影的

片段，让学生从中去领会故事的情节，去感受其中的人物形象。这也

说明了老师们能因材施教。

在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛总是很活

跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学

生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。

有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，

引起了学生的极大好奇，激发了他们对文言文的学习兴趣，让学生很

好地记住了难懂的字词。他的语言也十分的幽默，还不时地做一些动

作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的

实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情

况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，

这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。

其次，从学生的角度来谈一下语文学的情况。

在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣，不

想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的

也都是母语。特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自

己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得

分也不会太低。现在的学生是多么有个性，我想学好语文还是有不少

好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社

会后，要进行人际交往，好的表达能力是很受人欢迎的。