迟来的礼物

在感性的文字中寻找理性的表

达——胡淬砺执教《给予树》［论

文］

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在感性的文字中寻找理性的表达——胡淬砺执教《给予树》

在感性的高丽参的功效与作用 文字中寻找理性的表达——胡淬砺执教《声乐学习入门 给予树》

一创设情境，引出课题

师：孩子们，我们玩个游戏，名字叫——看图片，猜节日。请看第一幅图

——

生：端午节！

师：端午节我们要一块儿吃粽子！再看下一幅——

生：是中秋节！中秋节我们要吃月饼。

师：真不错。再下一幅-一一

生：春节！

师：没错！过春节，我们要做什么事儿呢？

生：（陆续地）我们会放鞭炮。会帮爸爸妈妈贴对联。还会挂灯笼。

师：过新年有很多习俗，最重要的是，我们一大家子，会围坐在一起——

生：吃年夜饭！

师：接下来，我们再来猜一个外国节日。

生：圣诞节！

师：你了解圣诞节吗？

生：是个外国节日。

生：是西方一个最重要的节日，相当于中国的春节。

生：圣诞节那天，小朋友能收到好多礼物。

师：西方的孩子特别盼望过圣诞节。穷人过节日的时候，也渴望得到心爱的

礼物。所以，有些商场会放一棵大大的圣诞树，人们可以把愿望写在卡片上，把

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卡片挂在树上，等待有能力的人，去帮助他们。这棵树的名字就叫——

生：给予树。

师：今天，我们学习的课文题目就叫一一给予树？“予”字是本课的生字，

跟老师书空一次。写这个字的时候要注意什么呢？

生：中间的点不能漏掉。

生：肠肚 横钩不能写成横折钩。

师：那就请你拿起笔，在课文后面的田字格里，工工整整地写一个，注意写

字姿势。

二初读识字，把握大意

（一）学习字词

师：课文预习过了吗？现在，就让我来考考你们！哪位孩子来当小老师，带

着大家读一读？

（出示）圣诞分享援助盼望

师：你知道什么是“援助”吗？

生：是帮助的意思。

师：很好！那“援助中心”呢？是个什么样的地方？

生：就是给别人提供帮助的地方。

师：非常好！我们来看下一组。谁来教大家读？

（出示）糖果逛街猜测仁爱宽裕

师：我们来看这个“裕”字，仔细观察这个生字，我们应该怎么写呢？写的

时候要注意什么？

生：左边是个“衣字旁”，右边是个“谷”字。

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生：要注意“衣字旁”不能写成“示字旁”。

生：谷字的上面撇和点，要比下面的撇和捺小一些。

师：好的，跟老师一起书空一次。左边的“衣字旁”代表衣服，右边的“谷

字”代表粮食。古人认为，一个人有衣服穿，有粮食吃，衣食无忧，生活就很宽

裕。动手写一写，写完了就给同桌看一看，互相评价一下。

（生书写、交流，师巡视。）

师：把“宽裕”这个词放进课文的句子中，你能读好吗？

（出示）让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩

子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？师：你从哪儿看出他们家并

不宽裕？生：只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享。

师：是啊，很多词语并不需要查字典，联系上下文读一读，你就明白了。我

们来看第三组。我们一起读吧——

（出示）兴高采烈沉默不语如愿以偿

师：你能把词语正确地填在句子中吗？

（出示）

①回家途中，孩子们()。

②只有八岁的小女儿金吉娅()。

③这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体

贴，以及一个陌生女孩()的笑脸。

生：第一个空填“兴高采烈”。

生：第二个空填“沉默不语”。

师：金吉娅当时为什么沉默不语？

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生：因为妈妈说每人至少准备四份礼物，她只买了些很便宜的棒棒糖，担心

妈妈批评她，所以沉默不语。

师：让我们来读读前两个句子，第一第二组读第1句，第三第四组读第2

句，如果能读出对比就更好了！（生读）那第三个句子，该填哪个词呢？

生：如愿以偿。

师：文中的小女孩，愿望是什么？她的愿望实现了吗？

生：小女孩的愿望是想得到一个穿着裙子的洋娃娃。她的愿望最后实现了。

师：心中的愿望得到了满足，这就是——如愿以偿。你有没有“如愿以偿”

的经历？能跟大家分享一下吗？

生：我一直想要一个带锁的日记本，有一天妈妈真的给我买了。我如愿以偿

了。

生：在一个很热的夏天，我很想吃雪糕。本以为奶奶不肯给我买，没想到奶

奶竟然同意给我买雪糕，我就如愿以偿了。

（二）概括大意

师：同学们，词语读得不错，相信课文也能读好。让我们自由读课文，边读

边思考：

（出示）思考：课文写了一件什么事？

师：谁能尝试概括课文主要内容？

生：圣诞节快到了，妈妈说她只攒了100美元……（概括得非常哕唆）

师：对于我们二年级的小朋友来说，概括主要内容的确很难。老师还是给大

家一点儿提示吧：

（出示）

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在()到来之前，金吉娅用准备给家人买礼物的钱，买了一个()，送给了

()，只给家人买了一些()。

生：在圣诞节到来之前，金吉娅用准备给家人买礼物的钱，买了一个穿裙子

的洋娃娃，送给了一个陌生女孩，只给家人买了一些棒棒糖。

师：洋娃娃很——

生：贵。

师：而棒棒糖很——

生：便宜。

师：读到这儿，你有疑问了吗？

生：金吉娅为什么要买很贵的洋娃娃给陌生的女孩？

生：为什么只给家人买了一些很便宜的棒棒糖？

三细读感悟，深入体会

（一）研读原因，学习分享

师：对啊，金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，去问问金吉娅吧！

请大家goodevening是什么意思 默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。用横线画出相关的句子。

（生自读、勾画。）

师：孩子们，你们从哪些句子中找到了原因？

生：她一直盼望圣涎老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

（出示）她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

师：你从哪个词感受到这个小女孩非常想要一个洋娃娃呀？

生：一直。

师：当她看到小伙伴抱着洋娃娃的时候，她会想——

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生：要是我也有个洋娃娃，那该有多好啊！

师：当她看见玩具商店里摆着洋娃娃的时候，她会想——

生：要是有人能送我一个洋娃娃就好了！

师：晚上睡觉前，她想——

生：如果我有一个洋娃娃，就可以抱着她睡觉了！

师：甚至在做梦的时候，她也在想——

生：洋娃娃啊洋娃娃，你快到我手中来吧！

师：就是这样，日也盼，夜也盼，朝思暮想。你能读出小女孩的渴望吗？

（指名读，齐读。）

师：金吉娅一定读懂了她的心，于是——

生：我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

师：恍恍惚惚 你还在哪个句子中找到了原因？

生：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却

什么都没有。

（出示）

可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么

都没有。

师：圣诞节是多么快乐的节日呀！那一夜，孩子们会收到许多礼物，他们会

沉浸在快乐和幸福中。金吉娅有可能得到哪些礼物呢？

生：妈妈会送她一条漂亮的小裙子。

生：哥哥姐姐会送她精美的玩具。

生：哥哥姐姐还会送给她许多文具，比如说书包、橡皮、尺子什么的，鼓励

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她好好学习。

师：是呀，吃的、玩的、用的……各种充满着浓浓爱意的礼物她都可以拥有，

可是这个小女孩呢？她有漂亮的衣服吗？她有精美的玩具吗？她有各种文具

吗？她什么都没有。除了看得见的礼物，她还可能缺少什么？

生：亲人的关心、关爱。

师：（配乐）圣诞节快到了，每个孩子都在欢天喜地迎接新礼物。只有这个

小女孩，没有漂亮的裙子、精美的玩具，甚至连关心、祝福都没有。你觉得这是

个怎样的小女孩？

生：（陆续地）这是个穷苦的小女孩。可怜的小女孩。孤单的小女孩。

师：你能读出她的可怜吗？

（指名读、齐读）

师：就这样，金吉娅被深深地打动了。于是——

生：我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

师：要知道，金吉娅的家庭条件并不宽裕。可就是这个从并不宽裕的家庭中

走出的小女孩，竟然能从自己并不多的东西中，拿出一部分和别人分享。你觉得

金吉娅是一个怎样的孩子？

生：（陆续地）她是个善良的孩子。有爱心的小女孩。乐于助人的孩子。

师：当我们已经拥有一些的时候，不妨把其中的一部分拿出来，和别人一起

分享。这就是金吉娅心里最真诚的想法，也是《给予树》这篇文章想要告诉我们

的道理。（板书：分享）

（二）聚焦形式，感受有序

师：本来妈妈给金吉娅二十美元，是让她给家人买礼物的，可后来，她却买

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了一个洋娃娃，送给了一个陌生的小女孩。作者是怎样将这个思想变化的过程写

清楚的呢？我们把目光聚焦到金吉娅说的这段话上，一句一句地往下读。

师：金吉娅一开始想用钱买什么呢？

生：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。

师：为什么没买呢？

生：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。

师：这和小女孩有什么关系呢？

生：树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。

师：那么多卡片，为什么会特别在意这一张呢？

生：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

师：原来是小女孩的话，打动了金吉娅。

生：于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼

品区。

师：你们有没有发现，这些包饺子的肉馅怎么调好吃 句子之间是有联系的？

生：一句一句，链接得很密切。

师：它们的顺序，可以调换吗？

生：不可以。

师：是的，作者正是按照思考和做事的条理，将它们有序地组合在一起，读

起来让人觉得思路特别清晰。抓住这些关键词，你一边想，一边读，很快就能复

述金吉娅的话。不信，你们试试。

（出示）

妈妈，我拿着钱到处逛，本来()。后来，()。树上有许多卡片，其中()。

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她一直()。于是，()。

师：说话的时候，注意表达的先后顺序，思路就清晰了；复述或者是背诵课

文的时候，抓住关键词，可以大大提高效率。（板书：言之有序）

（三）体会心情，感受变化

师：课文中除了写到金吉娅，还写到一个很重要的人，那就是妈妈。随着事

情的发展，妈妈的心情也不断发生着变化。请大家默读课文，把描写妈妈心情的

句子用波浪线画下来。

（生默读、勾画）

生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美冬天的英语 元，却要由五个孩子来

分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？儿童编发大全简单漂亮 妈妈很担心。

师：第二处呢？

生：我有些生气——她到底用这二十美元做了什么？妈妈有些生气。

师：最后一处呢？

生：我紧紧地拥抱着金吉娅。

师：这句话，并没有直接写妈妈的心情，但是从妈妈的动作中，我们感受到

妈妈此时的心情——

生：（陆续地）很激动。很兴奋。感到很欣慰。

师：你能通过朗读，表现出妈妈的心情变化吗？

（生读，互评。）

师：我们来合作一下，读一读这三处心理活动描写。圣诞节到了，孩子们很

开心，“我”却有些担心——

生：家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么

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可能买到很多很好的礼物呢？

师：当我看到金吉娅只给家人买了最便宜的棒棒糖时，我有些生气——

生：她到底用这二十美元做了什么？

师：当我知道金吉娅把自己的爱心奉献给了一个素不相识的小女孩时——

生：我紧紧拥抱着金吉娅。

师：因为这个圣诞节——

生：她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一

个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

五总结写法，拓展延伸

师：作者明明是在写金吉娅的故事，为什么要把妈妈的心情变化写进文章里

呢？

生：这样，这个故事就更生动，更具体了。

生：这样写出来的故事更有意思，更能打动人。

师：这是一个很有意思的写作方法。如果我们用这种方法写一写接下来发生

的故事，一定非常有趣。假如你就是那个陌生的小女孩，你会想些什么呢？我们

尝试写一写小练笔。

（出示）

迟来的礼物

圣诞节那天，许多孩子都收到了心爱的礼物。我日思夜想，却什么也没有收

到。我忍不住哭了起来，哭得眼睛都肿了。（难过）

你能尝试写一写接下去的故事吗？先把心情写在括号里，再把句子补充完

整。

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第二天早上，邮差送来一个精美的盒子。我一看，啊！这不是我一直都在盼

望的那个穿着裙子的洋娃娃吗？我____。()

后来，我才知道，这份珍贵的礼物，是8岁的金吉娅送给我的。为了给我买

这个洋娃肺感染怎么治 娃，她只给哥哥姐姐买了一些最便宜的棒棒糖，还差点被妈妈批评了一

顿。我____。()

（生练笔后交流）

师：（音乐起）第二天早上，邮差送来一个精美的盒子。我一看，啊！这不

是我一直都在盼望的那个穿着裙子的洋娃娃吗？

生：我开心极了，一下子蹦了起来。

生：我很惊喜，这是谁送给我的洋娃娃呢？

生：我激动极了，难道圣诞老人真的知道了我的愿望？

师：后来，我才知道，这份珍贵的礼物，是8岁的金吉娅送给我的。为了给

我买这个洋娃娃，她只给哥哥姐姐买了一些最便宜的棒棒糖，还差点被妈妈批评

了一顿。

生：我非常感动，金吉娅真是个善良的人。

生：我有些难过，如果我在身边，一定帮她解释，不让她妈妈批评她。

生：我很感谢金吉娅，长大以后我也想像她一样，帮助有困难的人。

师：我相信，金吉娅心中一定有一棵给予树，我也希望这棵给予树能种在薰衣草的功效与作用 你

们心间，播撒同情以及关爱。如果人人心中都有棵给予树，世界上一定会充满善

良、同情、仁爱以及体贴！通过本课的学习，我们还知道了两种写作方法：言之

有序、心情变化描写，在以后的学习中，我们可以把这两种方法运用到写作之中。

（实录整理：严敏婷；执教者为广东省广州市花都区风神实验小学优秀语文

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教师）