火腿肠能吃吗-清明祭文
2023年4月19日发(作者：爱得深沉)小学语文公开课《白鹅》教案及说课稿
教学设计资料《白鹅》教案
两河小学任国翠
一、教学目标
知识与能力：
1、分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3、学习课文中生动形象的语言。
过程与方法：
通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”
二、教学重、难点及教学突破：
重点
1、分析“白鹅”特点。
2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点
1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学突破
1、加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射
教学，引入相关写
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法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
三、教学课时：2课时
四、教学过程
第一课时
（一）、单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课
文特点、学习要求。）
3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）
（二）、学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他
词，“待”等容易读错的词语。）
3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
4、指黄金肉
导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复
杂的字。）
（三）、整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一
丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如
下板书。）
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姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
（四）、初识“高傲”
包含英语
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
（五）、作业
1、写生字。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时
（一）、复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
（二）、学习第三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会
作者的写法
3、小练笔（填空）
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⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这
五个词中你体会到什么?）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你
体会到什么？）
（三）、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……
然后……）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
（四）、体会情感，朗读背诵
危房
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之
情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
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（五）、作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
课后小节：
《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话
语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。
五、板书
白鹅
姿态左顾右盼伸长头颈
叫声厉声叫嚣引吭大叫
步态大模大样从容不迫
吃相三眼一板一丝不苟
《白鹅》说课稿
两河小学任国翠
一．说教材
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描
绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共
有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的
姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步
态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，
一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话
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来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，
这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对
比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，
憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了
听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感
性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的
困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品
味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言
的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之
处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的
领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理
解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一
板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、
有感情等朗读课文；
目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的
方法，体会作者用词的如何删除word中的空白页
准确生动和幽默风趣。
目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
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对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅
高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教学理念
我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文
学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目
标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，
我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生
的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的
过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生
的合作者，伙伴者，促进者。
四、说教学流程
哪吒怎么玩
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突
破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。
我的教学流程有以下五大板块。
第一板块：创设情境，导入新课。
上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟
悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，
如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今天我们一
起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我
们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
第二板块：初读感知，整体把握。
在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫
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清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生
重点学习。在字音方面，特别注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字
的正确读音；在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、
等字的正确书写形式；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、
引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些
难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中
的相机理解。比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；
极其骄傲。
在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式
比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，
让学生多自由朗读，多读读，练一练。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说
这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看
出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是
一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。
自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了
课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！。当然，如果学生没”
有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）
把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，
“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找
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到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，
一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一
种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这
只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？
作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色
呀！一起读一读作者的感叹。
作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还
进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，
这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理
解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到
了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非
常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给
大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受
白鹅的“高傲”，在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方
法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，
可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课
文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，
而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，
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学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和
大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因
为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开
去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分
中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥
伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，
好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会关于秋天的成语
儿白鹅回来对它不客气似的。
第四板块：升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在
充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于
一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅
性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以
丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多
种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只
鹅虽然固执迂腐，属狗多少岁
却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅
的喜爱。
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可可书吧-人的记忆
