与学生关系

怎样处理教师与学生的关系

班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是

一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中

学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：

一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；

而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，

如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班

主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？

第一、建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的

第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目

中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的

老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新

的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如

何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要

的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良

好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默

取胜，也可以亲切和蔼感人。

第二、逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并

不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也

会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。

班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们

打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他

们交心，做他们的“知心朋友”。

第三、尊重和信任中学生。每一位中学生都是一个独立的

个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就

是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发

展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个

可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生是班主任与全体

中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的

心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，

从而建立起和谐的师生关系。人的情感，具有调节行为的功能。并且，

人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。在中学班

集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起中学生的情感反应，

而中学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴

随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了中

学生的求知受尊重等社会性的需要，必然会引起中学生肯定性的情感

体验，从而有利于中学生的个人成长和班集体建设。第四、学会期待。

班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此，

班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。良好可行的

期待具有以下四个特点。其一，可行性要强，要符合实际情况，如校

情、班情和中学生的身心特点等；其二，针对性要强，即针对不同类

型的中学生和不同的事件选择行之有效的期待方式；其三，尽可能与

中学生家长的期待联系一致起来，避免中学生产生无所适从的心理压

力；其四，对班集体而言，注意提出对整体的期待，并力图将个体期

待与群体期待联系起来。这样，处于这个班集体的同学就比较珍视班

级融洽的心理气氛，从而有利于形成优良的班风和学风。

良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒

适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级

事务，利于师生两方面的发展，更利于整个班级的发展，从而可以事

半功倍