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让情境教学模式优化小学英语课堂

  小学英语教学要激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生良好的英语会话能力。小学生对英语的学习在很大程度上是由兴趣决定的。如何才能在教学中逐渐培养学生的学习兴趣,使他们在课堂教学时保持高昂的学习状态,最终达到初步运用英语进行交际的能力?我认为在教学中如果能根据教材为学生创造和谐的语言学习环境,构建“情境式”的教学模式,用以优化教学过程,更重要的是从中激发学生的学习兴趣,是使学生达到较好的学习效杲的有效途径。
  “情境式”教学模式是一种创设各种有效的情境,引导学生进入情境中,从而获得学习的乐趣与兴趣的模式。在教学中,教师引导学生主动参与动口、动手、动脑,综合发展多方面能力的活动。在课堂上,以情境变化为主,以学生自主学习和直接体验为基本方式,以环境的变化和活动教学促进小学生无意注意向有意注意发展,以学生个性养成为基本目标,以学生的语言实践为基础,充分利用情境资源,采用听、说、做、唱、演、画、玩等活动方式,鼓励学生积极参与感知、理解知识形成发展的全过程,培养语感和初步运用所学知识进行语言交流的能力。
  我在教授牛津英语2BUnit8《Time》时,教学的内容是非常贴近学生生活实践的。“Whattimeis…o’clock”,这些在一年级的外教课上,学生已经学过这一内容,如果只是简单地让学生在教室里认一认、问一问,气氛一定不活跃,那么学生的学习兴趣就不可能提高。如何让学生提高对这个话题的兴趣呢?创设一个情境,让学生在一个与生活有联系,但又不是每天生活在里面的情境中学习。首先为整堂课创设了“老师和学生一起去游乐场”这样一个大情境,然后在这个大的情境屮创设多个小情境,让学生在每个小情境中学习,锻炼他们的动口、动手能力。第一个小情境是:大家一块儿在游乐场的花园里玩数字游戏。创S这个情境,目的是要让学生尽快进人到“花园”这样一个大情境中,同时也是对时间数字的复习。第二个小情境是:学生到电影院看电影,电影的名字是《AdayforTom》(汤姆的一天),通过Flash动画演示汤姆一天的学习生活,引出“It’s..,o’clock”。第三个小情境是:看完电影后来到麦当劳,在麦当劳里学习“What time is it”,其间我安排了一系列的游戏,如小组里学认麦当劳叔叔的扇子钟,动手为麦当劳叔叔画钟,以达到操练新授知识的效果。第四个小情境里,我设计了一个动物广场,让学生用双臂在事先准备好的钟面上比划时间做人体指针,一问一答,锻炼他们的实际动手能力。最后,我又设计了一个学生平时经常玩的游戏--老狼老狼几点了,把它用在我的这节课上非常合适,学生们非常热衷于这个游戏,而且当学生处于这样的情境中时,他们再没有那种学习说这个句式的烦恼,相反,变成了一种很轻松的活动。学生们都争着当老狼,根本就没感觉到那是在学习英语,而是在愉快、兴奋地做游戏,语言环境过渡得非常自然。可见,在英语的学习中为学生创设一定的情境非常有利于激发学生的兴趣,让他们轻松地学习。
  在设计本节课的教学活动时,我采用了“情境式”的教学模式,在情境中串入激发学生兴趣的游戏活动,活化教学内容,创造性地设计了贴近学生实际生活的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。在设计本节课的教学活动时,我既考虑了学生的认知特点,又遵循了教学的基本原则,同时也形成了独具一格的教学特色。
  1?复习启动,激活思维。任何一节课都是从启动开始的,它是开始一节课的教学准备。启动时,教师要依据不同的教学因素和教学内容,动态地采用真实的启动方法,达到恰当的启动效果。针对本节课的情境模式教学,我首先让孩子们在进入游乐场后来到花园里玩数字游戏,借此游戏复习时间数字的表示,激发了学生的学习兴趣,激活课堂教学氛围,同时也激活了学生原有的知识,使学生对新知识的学习有了一定的心理准备,对教师的授课目标有了一定的了解。
  2.巧设情境,感受新知。新知识的呈现是英语教学过程中最重要的环节之一,是一种示范,是由教师把新的语言知识、新的语言功能、新的语义示范给学生,让学生认识和感知。本节课的重点知识是“It,s…o’clock,,及其问句“Whattimeisit?”为此我设计了一场小电影,利用现代教学设备Flash动画演示男孩汤姆一天的学习生活,并由此导人“It’s...o’clock”的学习。
  3?任务呈现,多维操练。新语言材料的输入,通常是在一定的任务情境中进行的,并要将该语言材料.的使用环境与话题相关的思维脉络、思维发散的方向也同时提供给学生。在接下来的教学环节中,我设计了在麦当劳的场景,让学生在这里学一学、说一说、练一练。在这个环节中我串人了游戏教学,让操练在愉快的游戏中进行,调动了学生的学习热情,也引导了他们的自主实践活动。
  4.交流合作,完成任务。语言源于生活,脱离实际生活的语言是不“真实”的。只有将语言输入生活,语言才会绽放它的魅力,才能提高学生的学习兴趣。“任务型”教学就是连接语言与生活实际的桥梁。教师教给学生语言的形式,通过创设情境,让学生完成任务,培养学生自我把握语言功能的能力。本节课的学习任务是运用新知识为麦当劳叔叔画钟。为使学生更有效地达到这一目标,我让学生在学习小组里分工合作,自己动手,根据要求画钟面,最后相互检查钟面是否达到要求。活动是在小组中进行的,学生可以通过交流、合作、互动的形式,完成任务。这一活动,学生不但很好地运用了语言,也培养了学生的合作意识与创新思维。
  5.任务完成,拓展思维。伴随着任务的结束,这节课也进人了尾声,最后让学生在动物广场上实践人体指针,从中体味乐趣。而最后的“Wolf!Wolf!What time is it?”是整节课的升华,将英语语言的学习融入到了日常生活中,带给他们创造的乐趣。
  总之,本节课的情境设计是要将教材的知识性、目的性和运用性三者达成一致,从真实交际的角度来设计教学活动,通过小组互动、体验参与、交流合作的方式达成任务目标,进而提高学生综合运用语言交际的能力,更加系统地、完整地把握知识。反思这堂课,我也有环节处理不好,比如在操练句子和新授单词时,我对学生的参与面把握得不够全面,应该让更多的学生在课堂上开口练习。由于整节课的情境与游戏衔接,节奏也相对较快,学生对于教学内容掌握的程度把握得还不够熟练。如何让情境与游戏、与学生的学习有效地结合起来,在今后的教学中我还将不断地探索。谈低年级英语趣味情景教学周艳
  要教好英语也不是一件容易的事,尤其在低年级,不仅要激发学生对英语学习的兴趣,还要为到高年级进一步学习语法等打下基础。语言交流是在一定的情景中进行的,所以教师应在英语教学中设法培养学生在实际情景中学习、运用英语语言的能力。教师在不同阶段要求学生掌握不同数量的单词、句子,这当然是对的,但不管要求学生掌握多少知识内容,都应该能够在具体情景中理解和表达,而不是单纯记忆书本上或练习册里的东西。在课堂上,更应该运用各种情景,尽量呈现出所述内容的物品,以便顺利地完成各个阶段的教学任务。
  、呈现物象,缩短与英语的距离
  单词是英语学习的最小单位,是英语学习的基本点。在低年级英语课本中出现的单词,通常都是每课五至六个,每课的单词都有一个主题,是属于同一类的生活物品。在教学时就可以通过生活中存在的实际物品导入,激发学生的兴趣。然后在教的过程中,通过实际的物品把“死”的知识转化为有声有色、声情交融的话语,缩短了英语与所表达事物之间的距离,这样不仅加快了教学的节奏,还能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。比如,我在教1AUnh1中的单词书包、橡皮、铅笔等时,通过出示实际物品提起学生的学习兴趣,引出单词,再让他们将自己也有的学习用品边出示边用英语说,效果很二、通过相应动作和“找朋友”对话,学习英语句子低年级课本中的英语句子主要分两类:一类是动作,一类是对话。前者可以通过边说边用相应的动作表示,来帮助学生掌握和记忆句子;而后者则可以通过创设具体的情景,让学生以小组或“找朋友”的形式,进行英语口语对话的训练。比如,我在每节课的Daily-talk里,让学生自己找好朋友,用已经学过的英语口语迸行对话。还比如,我在新授1AUnit7《Myfamily》时,让学生举着自己画的家庭照片,用“Thisismy”的句型向组员介绍自己的家庭成员,在动态中学习英语。
  三、儿歌和游戏的运用
  孩子的节奏感都很强,而且有节奏感的语句记忆起来要比没有节奏感的句子容易得多。很多情况下,一些很难记住的单词和句子,一旦被改编成相应的儿歌,不仅能提高学生们学习的兴趣,也能帮助他们记忆。节奏的魅力加上儿童独特的理解能力,使教师有充分的理由把英语的教授和节奏结合起来,在美妙的音乐和节奏中,让学生轻轻松松学英语,充分调动他们的积极性。比如,我在教“Smellthemelon?”这句句子时,学生觉得比较复杂,很难一下子记住和说出来,我就把这句句子改成“Smell,smell,smell the melon.”通过打拍子加强节奏感,学生们一下子就记住了,也能很流畅地表达出来。
  游戏教学是小学英语教学中一个很有效的方法。首先,游戏教学能激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣,培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。也就是说,作为老师,应把培养学生学习英语的兴趣放在首位,有了兴趣,才能激发他们开口说,尤其是在课堂中,如何在30分钟的时间内,吸引他们的注意力是非常关键的。小学生好奇心强,模仿性强,生性好动,集中注意力的时间不持久,课堂上集中注意的时间为20分钟左右。当课堂教学能引起学生学习兴趣时,就可使学生在学习中集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能。
  其次,游戏的运用也可以活跃课堂气氛,有利于教师和学生、学生和学生之间的交流和互动。游戏教学强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,拉近了教师和学生之间的距离。教师不再是高高在上的,课堂也不像以往一样,由教师教,学生被动地学的形式。通过游戏增加了师生互动,呈现一种和谐、轻松的课堂氛围。
  小学阶段的学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维,形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领,学习新知识。游戏教学体现了小学生的特点,符合基础教学性质和小学生的发展规律,使学生在愉快的游戏气氛中,学习和掌握新的知识。比如,我在教单词时,让学生闭上眼睛,猜黑板上哪个单词不见了,既能检测他们是否掌握了新学的单词,同时也提高了他们学习英语的兴趣和积极性。
  四、多媒体的运用,激活英语的使用
  随着教学中多媒体技术的引人,灵活运用各种电教手段,如TV、VCD等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的国家环境中,体验英语的实际运用。例如,利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力和音感;利用PPT教授英语语句,不仅教学直观明了,学生也感兴趣……运用电化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度,优化学习情景。
  小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。情景教学能让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中,对学习英语感兴趣。而兴趣是最好的催化剂,有了兴趣,不仅老师教得轻松,学生也学的开心,学生的学习兴趣越浓,效果才会越佳。

[发布于:2016-1-11 9:26:19][] [返回上一页] [打印此文章]
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