《教师职业道德与法律修养》试卷分类答案(2008-2014年度-共334题)

2008－2014年度江苏省高等教育自学考试28053幼儿园教师道德与法律修养

一、单项选择题〔每题1分，共18分〕〔共136题〕

在以下每题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填入题干的括号内。

1．《管子·权修》中写道：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”这句话表达了教师

职业劳动的特点具有〔D〕。[教材第6页]〔2次考到〕

A．人文性与复杂性B．示范性与价值引导C．空间的广延性D．人的可持续发展与长效性

2．表达教师职业道德基本原则的是〔C〕。[教材第36页]

A．平等和尊重B．教育人道主义C．社会主义和集体主义D．教育性和伦理性

3．交往过程的实现，由三个要素构成，不属于交往过程实现的要素是〔B〕。[教材第72页]

A．交往者B．交往的形式和方法C．交往的信息与载体D．交往环境

4．教育公正的核心内容是〔B〕。[教材第78页]

A．教育制度公正B．教师公正C．教育行政公正D．学校公正

5．幼儿园教育中教师的使命是给予而非索取，并且教育劳动的成果必须通过对方才能得到肯定，即教师的幸福是被给

予的，说明教师幸福具有〔B〕。[教材第75-76页]

A．精神性B．关系性C．集体性D．无限性

6．在解决问题的过程中，教师能够把已有的各种知识、信息，借助想象和联想，通过科学的思维方法，进行更新组合

和综合，从而形成新知识、新信息。这种思维活动表达了教师思维具有〔C〕。[教材第103页]

A．逻辑性B．系统性C．创造性D．发散性

7．理想是人们在实践中形成的具有现实可能性的对未来的向往和追求，是人们的政治立场和人生观、世界观在奋斗目

标上的表现。其中，最根本、最重要的、决定并制约着其他三种理想的理想类型是〔A〕。[教材第116-117页]

A．社会理想B．道德理想C．职业理想D．生活理想

8．《论语·述而》中说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”说明进行教师职业道德自我修

养时应〔B〕。[教材第130页]

A．认真读书，善于向书本学习B．虚心求教，善于向他人学习C．积极进取，善于向榜样学习D．参

加实践，善于向社会学习

9．关于道德和法律的关系的表述，不正确的选项是〔A〕。[教材第180-183页]

A．道德是法律的基础B．道德的产生以文化形态为主要特征；法律是制度化的，是刚性的C．道德是以

传统文化传承的方式为人们的意识所接受，有可能自成体系；法律是国家意志的表现，以系列文件的形式存在，是一

个逻辑严谨的制度体系D．道德在调整人的相互关系上范围比较宽泛；法律主要调整和维持正当的社会秩序，保

障法律关系主体和其正当合法权益

10．教育行政法规的发布机关是〔B〕。[教材第207页]

A．全国人民代表大会及其常务委员会B．国务院C．国务院各部委D．省、自治区、直辖市人民代

表大会及其常务委员会

11．“取消荣誉称号、谴责、通报、训诫、责令抱歉、警告等”这种教育法律责任的内容要素属于〔A〕。[教材第244-245

页]A．制裁B．执行C．赔偿D．强制

12．补救是教育法律责任内容之一，不属于补救手段的是〔D〕。[教材第245页]

A．财产上的补救B．精神补救C．对违法行为的否认D．剥夺违法者的权利

13．在儿童权益保护中占主导地位的是〔A〕。[教材第279页]

A．家庭保护B．学校保护C．社会保护D．司法保护

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14．我国《教师法》第一章第三条规定：教师是履行教育教学职责的〔B〕。[教材第232页]

A．教学人员B．专业人员C．公务人员D．国家干部

15．教育法律关系主体只有具备教育法律责任的归责要件，才被认定为教育法律责任主体，承担相应的法律后果。这

些要件是：有损害事实、损害的行为必须违反教育法、行为人有过错以及〔B〕。[教材第252页]

A．违反各种法律规定B．违法行为与损害事实之间具有因果关系C．行为人没有承担法律后果

D．有严重的损害事实和违法行为

16．学校承担的制裁性教育法律责任不包括〔C〕。[教材第254页]

A．通报批评B．整顿〔含领导班子的整顿〕C．记大过D．取消学校发放毕业证书和其它证书的资格

17．教育法适用的主要方式是〔A〕。[教材第300页]

A．行政B．司法C．法律D．诉讼

18．在校的未成年人有权要求学校和卫生部门提供健康检查、疾病预防和其他方面的卫生保健服务，这种权利属于〔D〕。

[教材第274页]

A．生命保障权B．生命自由权C．卫生医疗权D．卫生保健权

19．幼儿具有求知欲强、好奇、好问的心理特点，教师应根据这一年龄特点，创设情境，启发孩子思维。这说明幼儿

园教师职业道德具有〔B〕。[教材第29页]

A．活动性B．艺术性与创造性C．完美性D．保教结合的特点

20．在教师的人际关系中，最重要、最基本的人际关系是〔D〕。[教材第70页]

A．同事关系B．上下级关系C．教师与家长的关系D．师生关系

21．教师幸福被称为“雅福”，表达了教师幸福的特点具有〔A〕。[教材第74-75页]

A．精神性B．关系性C．集体性D．无限性

22．师幼交往的内容、载体、形式和方法都是十分复杂的，教师既教书又育人，在与幼儿的交往中既有知识的传授又

有人格的养成。这表达了师幼交往的〔A〕。[教材第73页]

A．兼容性B．教育性C．社会规定性D．高品味性

23．教师公正的核心是〔C〕。[教材第80页]

A．对同事的公正B．对领导的公正C．对教育对象的公正D．对家长的公正

24．安静、稳重、沉默寡言，情绪不易外露；反应慢而稳定，有较强的自我控制能力；注意和兴趣稳定且难以转移，

善于忍受，善于做细致、持久、耐心的工作；反应和行动欠灵活，对周围事物冷淡。教师的这种气质特征属于〔C〕。[教

材第109页]

A．胆汁质〔兴奋型〕B．多血质〔活泼型〕C．黏液质〔安静型〕D．抑郁质〔弱型〕

25．道德修养的最终目的是形成良好的〔D〕。[教材第119页]

A．道德认识B．道德情感和道德意志C．道德行为D．道德品质

26．我国《教育法》第一章第九条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、

职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育时机。”这条规定所表达的教育立法价值是〔B〕。[教材第200

页]A．秩序与调整B．正义与公平C．自由与标准D．经济与效益

27．在关于法律关系的表述中，不正确的选项是〔A〕。[教材第215-216页]

A．法律关系可以调整一切人与人之间的关系B．法律标准是法律关系产生的前提和依据C．权利和义务

是法律关系的主要内容D．国家强制力是维护和保障法律关系的手段

28．标志着具有中国特的社会主义教育法律体系的基本框架已经形成，标志着我国走上了依法治教轨道的法律是

〔A〕。[教材第195页]

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A．《教育法》B．《教师法》C．《义务教育法》D．《未成年人保护法》

29．不属于教育行政执法范围的形式是〔C〕。[教材第303页]

A．教育行政措施B．教育行政处罚C．教育行政制裁D．教育行政强制执行

30．能显示一个人真实灵魂和自我主宰精神的道德修养方式是〔C〕。[教材第135页]

A．内省B．从善如流C．慎独D．反思

31．班级里学生财物被偷，班主任为了搜寻被偷财物，而对学生进行搜身。班主任的这种行为侵犯了学生的〔B〕。[教

材第268页]

A．生命健康权B．人身自由权C．人格尊严权D．卫生保健权

32．人民法院在审理教育行政诉讼案件时，作为审理程序和结案方式，不得采取〔A〕。[教材第310-311页]

A．调解B．强制C．放弃D．处分

33．良心是一个古老的伦理概念，道德意义上的良心是一种〔A〕。[教材第91页]

A．心理现象B．生理现象C．社会现象D．法制现象

34．教师职业道德修养的根本途径是〔B〕。[教材第131页]

A．理论学习B．教育实践C．向榜样学D．加强交往

35．对学生活动的敏感性，以及能根据学生实践的意外情况，快速做出反应，及时采取恰当措施的能力被称为教师的

〔D〕。[教材第4页]

A．管理能力B．教育能力C．处置能力D．教育机智

36．法律关系产生的前提是〔A〕。[教材第215页]

A．法律标准B．法律责任C．法定权利D．利益关系

37．教育劳动是一项艰苦的劳动，所以教师要有甘于吃苦的精神，这说明了教师的〔B〕。[教材第14页]

A．职业理想B．职业态度C．职业纪律D．职业作风

38．不属于教师职业道德内容的是〔C〕。[教材第46，56，61页]

A．为人师表B．团结协作C．幽默幽默D．注重礼仪

39．教师的影响力既来自于社会赋予整个教师体的职务权威和“地位”，又来自于教师不断加强自我修养所形成的

〔A〕。[教材第123页]

A．个人魅力B．个人道德C．个人情感D．个人能力

40．幼儿园教师的使命是给予而非索取，他的教育成果也必须建立在交流之上，必须通过对方才能肯定自己。这表达

了教师幸福的〔A〕。[教材第75-76页]

A．关系性B．精神性C．无限性D．集体性

41．教师表现在情感、认知和语言活动中的比较稳定的动力特征属于〔D〕。[教材第107页]〔2次考到〕

A．情意特征B．思维特征C．个性倾向D．气质特征

42．教师的衣着应做到“四个适合”，即：适合体形、适合性格、适合教育对象和适合〔D〕。[教材第154页]

A．身份B．场合C．职业D．年龄

43．初次见面作介绍，做法错误的选项是〔B〕。[教材第169页]

A．把男士介绍给女士B．把女士介绍给男士C．把职位低的介绍给职位高的D．把年少者介绍给年长者

44．标志着我国具有资产阶级性质的新教育制度在我国形成的政府法令是〔B〕。[教材第194页]

A．《强迫教育章程》B．《奏定学堂章程》C．《普通教育暂行方法》D．《关于实验改革学制的规定》

45．不属于教育立法完善阶段工作的是〔A〕。[教材第212-213页]

A．教育法的表决B．进行教育立法解释C．教育法的修改D．教育法的废止

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46．学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力称为学校的〔C〕。

[教材第226页]〔2次考到〕

A．法律责任B．法律权利C．法律地位D．法律关系

47．教师所享有的在教育、教学过程中居于主导地位的特定权利是〔C〕。[教材第236页]〔2次考到〕

A．进行教育教学活动，开展教育教学实验改革B．从事科学研究，参加学术团体C．指导学生学习和发展，

评定学生的品行和成绩D．按时获得报酬，享受规定福利

48．幼儿的活动可以分为两类：一类是交往活动，另一类是〔B〕。[教材第264页]

A．学习活动B．操作活动C．游戏活动D．创造活动

49．家庭保护与其他保护方法相比有自身的特点，不属于家庭保护特点的是〔B〕。[教材第281-282页]

A．目的性B．双重性C．强制性D．合理性

50．只有教育行政机关才可以行使教育法律、法规赋予的执法权力，这表达了执法主体的〔A〕。[教材第301页]

A．恒定性B．一致性C．专门性D．负责性

51．行政处罚中有自由罚，即限制或剥夺公民人身自由的行政处罚，其执行者只能是〔D〕。[教材第302页]

A．教育行政机关B．审判机关C．检察机关D．公安机关

52．为了尊重和保护儿童的权利，1959年第14届联合国大会通过的历史上第一个关于保护儿童权利的国际性条约是

〔B〕。[教材第81页]〔2次考到〕

A．《未成年人保护法》B．《儿童权利宣言》C．《儿童权利公约》D．《儿童权利条约》

53．幼儿教师不仅扮演着教育者的角，而且还扮演着其他多种角，如学校成员，家庭成员和〔B〕。[教材第166

页]A．父母的角B．特殊社会成员C．儿童保健医生D．榜样者

54．根据行政诉讼法的规定，行政诉讼管辖可分为级别管辖、地域管辖和〔D〕。[教材第314页]

A．行政管辖B．权利管辖C．隶属管辖D．裁定管辖

55．1997年8月7日，国家教育委员会和中国教育工会联合发出通知，重新修订了〔A〕。[教材第40页]2次考到〕

A．《中小学教师职业道德标准》B．《中小学教师职业法律标准》C．《大学教师职业道德标准》

D．《中小学生道德标准》

56．师幼交往在双边活动中相互作用、相互约束、相互促进，表达了师幼交往的〔B〕。[教材第73页]〔2次考到〕

A．直接性B．互动性C．社会规定性D．目的性

57．“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心”这句话，出自苏霍姆林斯基的

著作〔A〕。[教材第53页]〔2次考到〕

A．《要相信孩子》B．《论宽容》C．《明日之学校》D．《情感教育论纲》

58．教师思维能力是教师从事教育工作所不可缺少的重要能力，其主要特点是〔A〕。[教材第103页]〔2次考到〕

A．逻辑性和创造性B．逻辑性和敏感性C．创造性和系统性D．敏捷性和系统性

59．教师仁慈的特点包括教师仁慈的教育性、理性彩和〔A〕。[教材第83页]〔2次考到〕

A．方法特性B．灵活性C．生动性D．幽默性

60．我国学校教育工作的基本单位是〔B〕。[教材第66页]

A．中队B．班级C．学校D．小组

61．在对幼儿使用间接教学的方式时，教师不应成为幼儿活动的〔D〕。[教材第99页]

A．观察者B．支持者C．合作者D．支配者

62．要加强教师的思想政治修养，首先必须加强〔A〕。[教材第114页]

A．理论修养B．“三观”修养C．理想修养D．信念修养

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63．教师加强心理素质修养，其目的就是要到达〔D〕。[教材第124页]〔2次考到〕

A．心理亚健康B．无心理负担C．只喜不忧D．心理健康

64．义务教育法的法律特征包括：世俗性、免费性和〔A〕。[教材第192页]〔2次考到〕

A．强制性B．可选择性C．等级性D．选拔性

65．教育法律责任的内容主要有〔A〕。[教材第244页]

A．制裁、补救和强制B．招聘、续聘和解聘C．权利、义务和主体D．消除、返还和恢复

66．对学生一般采用纪律处分，不能使用〔D〕。[教材第255页]

A．警告B．记过C．留校观察D．

67．儿童经济权利的内容主要有〔C〕。[教材第271页]

A．生命权B．自由权C．财产权D．健康权

68．作为现代化教育三位一体模式的基础和前提的是〔B〕。[教材第279页]〔2次考到〕

A．学校教育B．家庭教育C．社会教育D．社区教育

69．幼儿园教师职业形象的具体要求不包括〔D〕。[教材第151-163页]

A．服饰B．仪态C．语言与举止D．长相

70．多种角下的幼儿园教师职业形象，主要是指幼儿园教师在这些角下的〔A〕。[教材第166-174页]

A．学校成员、家庭成员、社会成员B．家庭成员、社会成员C．学校成员、家庭成员D．学校成员、社会成员

71．在我国奴隶社会向封建社会转变的过程中，出现了蓬勃发展的〔A〕。[教材第2页]

A．私学B．学院C．大学D．学校

72．为了适应知识经济时代，教师的一项重要任务是〔D〕。[教材第17页]

A．不断学习和提高道德水准B．更新知识和锻炼身体C．提高道德水准和锻炼身体D．不断学习和更新知识

73．教师要做到依法执教，首先要学习和宣传〔D〕。[教材第43页]

A．民本思想B．空想社会主义思想C．民主主义思想D．马克思列宁主义、思想、理论

74．运用表情、动作等手段作用于课堂教学的语言称为〔D〕。[教材第143页]

A．专业语言B．情态语言C．隐性语言D．体态语言

75．促进幼儿专心上课、信奉教师观点的重要因素是〔C〕。[教材第97页]

A．理性因素B．知识因素C．情感因素D．智力因素

76．教师人生观包含三方面的内容：人生目的、人生态度和〔B〕。[教材第115页]

A．人生意义B．人生价值C．人生归宿D．人生信念

77．不属于磨炼践行、培养意志品质的行之有效方法的是〔C〕。[教材第135－137页]

A．慎独B．内省C．无所作为D．博采众长

78．设计教师形象必须符合美的规律，具有审美价值，能给人带来美感，这是指幼儿园教师职业形象设计的〔C〕。[教

材第150页]

A．职业性原则B．道德性原则C．审美性原则D．个性化原则

79．教师衣着调的选择应该因自己特点而定，使衣服调的冷、暖与性格的刚、柔相协调，这是指教师的衣着应〔C〕。

[教材第153页]

A．适合体形B．适合审美C．适合性格D．适合年龄

80．1993年10月，第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了标准我国师资队伍建设、明确教师权利与

义务的法律，该法律是〔A〕。[教材第195页]

A．《中华人民共和国教师法》B．《中国教育改革和发展纲要》C．《中华人民共和国高等教育法》D．《教

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师任职资格条例》

81．从社会的角度理解，秩序指在社会的运转中存在的某种程序的一致性、连续性和〔A〕。[教材第197页]

A．确定性B．统一性C．一定性D．连贯性

82．不属于教育立法完善阶段的环节是〔D〕。[教材第212－213页]

A．进行教育立法的解释B．进行教育法的修改和补充C．教育法的废止D．教育立法准备

83．中国特的社会主义教育法规体系的核心是〔D〕。[教材第207页]

A．《宪法》B．《义务教育法》C．《教师法》D．《教育法》

84．法律关系的主体是法律关系的参加者，又被称为〔A〕。[教材第218页]

A．“权利主体”或“义务主体”B．“主体”或“客体”C．“主动者”或“被动者”D．“个体”或“体”

85．教师应当关心、保护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；应当不断提高思

想政治觉悟和教育教学业务水平等等。这是教师的〔B〕。[教材第239－240页]

A．权利B．义务C．自由D．策略

86．能成为教育法律责任主体的五种对象中，特殊的主体是〔C〕。[教材第252页]

A．教育行政机关B．学校C．学生D．家长

87．促进社会主义的精神文明建设，为家庭、学校教育创设良好的社会环境，以及有利于培养和提高儿童的自我教育

能力的是C〕。[教材第290页]

A．家庭保护的作用B．学校保护的作用C．社会保护的作用D．司法保护的作用

88．教育执法检查、教育督导、教育行政监察、教育审计等途径属于〔A〕。[教材第323－331页]

A．教育法制监督B．教育法律救济制度C．教育行政复议D．教育行政诉讼

89．1995年3月，第八届全国人民代表大会第三次会议通过并颁布的教育法律是〔B〕。[教材第195页]

A．《未成年人保护法》B．《中华人民共和国教育法》C．《中华人民共和国义务教育法》

D．《中华人民共和国教师法》

90．教师职业道德的本质与构成是教师职业道德的〔D〕。[教材第9页]

A．基本内容B．相关内容C．前提内容D．核心内容

91．不属于教师职业道德修养特点的是〔D〕。[教材第112-113页]

A．内省性B．实践性C．持恒性D．他律性

92．审美的情感教育作用能将情感中善的、美的方面尽量发挥，并消除人的情感中恶的、丑的成分，优化情感，平衡

心理。这说明〔B〕。[教材第125页]

A．美能启真B．美能冶情C．美能储善D．美能塑形

93．学校教育的基础和补充是〔C〕。[教材第60页]

A．课外教育B．开放教育C．家庭教育D．社会教育

94．不属于教师职业道德“团结协作”内涵的是〔D〕。[教材第56-59页]

A．教师与教师之间的协作B．教师与学校领导之间的协作C．教师与家长之间的协作D．教师与社

会人士之间的协作

95．曾子称：“吾日三省吾身。”明代哲学家王阳明在《传习录》中强调“省察克治”的功夫。这说的是教师道德修养

中的〔B〕。[教材第137页]

A．慎独B．内省C．从善如流D．博采众长

96．幼儿园教师职业形象的教育价值是多方面的，其作用范围是〔A〕。[教材第142－147页]

A．自身、幼儿、幼儿园其他成员及园风、社会B．自身、幼儿C．幼儿园其他成员及园风D．自身、幼儿、社会

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97．1902年拟定的可称之为当时比较完备的现代系统的“新教育”制度和近代中国的第一个教育法规的是〔D〕。[教

材第194页]

A．《小学堂章程》B．《蒙学堂章程》C．《中学堂章程》D．《钦定学堂章程》

98．从法律的角度看，使公民在获得保障的情况下享受自由的是法律的〔C〕。[教材第200－201页]

A．裁决B．审判C．限制D．强制

99．教育行政机关与学校之间的不对等关系说明的是〔C〕。[教材第225页]

A．冲突关系B．隶属关系C．管制关系D．强制关系

100．常见的法律关系客体有物、行为、智力成果，还有〔A〕。[教材第219－220页]

A．人身利益B．自然人C．非法人组织D．法人

101．按照现行有关法律，教育行政诉讼的基本过程包括〔D〕。[教材第314－317页]

A．起诉、审理和执行B．上诉、受理和判决C．起诉、受理和执行D．起诉和受理、审理和判决、执行

102．俗话说：“做人要争气，但不要斗气。”这说明教师要懂得〔D〕。[教材第171页]

A．相见的礼仪B．交往的礼仪C．接待的礼仪D．共处的礼仪

103．教育法律责任主体的归责要件，包括有损害事实、损害的行为必须违反教育法、违法行为与损害事实之间具有因

果关系，以及〔A〕。[教材第252页]

A．行为人有过错B．主体有错误C．情节较严重D．情节较轻微

104．作为我国未成年人保护体系中的一个十分重要的组成部分，具有保护主体的特定性、保护对象的特定性、保护内

容的双重性的是〔B〕。[教材第285页]

A．家庭保护B．学校保护C．社会保护D．司法保护

105．教育法制监督的构成要素，主要包括三个方面，即教育法制监督的主体、客体和〔A〕。[教材第318页]

A．内容B．意义C．制度D．形式

106．教师的基本职责和角功能是〔D〕。[教材第7页]

A．传授知识B．管理学生C．文化传递D．教书育人

107．教师职业道德的基本原则是〔C〕。[教材第36页]

A．社会主义与爱国主义B．爱国主义与共产主义

C．社会主义与集体主义D．共产主义与国际主义

108．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说明教师应该〔B〕。[教材第46页]

A．爱岗敬业，严谨治学B．为人师表，以身作则

C．热爱学生，教书育人D．依法执教，廉洁从教

109．学校开展教学活动的基本单位是〔C〕。[教材第66页]

A．年级B．学科C．班级D．小组

110．教育公正的核心内容是〔D〕。[教材第78页]

A．学校公正B．家庭公正C．师生公正D．教师公正

111．用以衡量教师主导作用质量指标的是〔A〕。[教材第96页]

A．幼儿主体性调动程度B．幼儿主动性调动程度

C．幼儿主观能动性调动程度D．幼儿动手能力调动程度

112．表现为反应敏捷灵活，适应性强，易发生情绪体验，但缺乏意志持久性的教师，其气质属于〔B〕。[教材第108

页]A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质

113．“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。知斯三者，则知所以修身。”这句话出自于〔C〕。[教材第129页]

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A．《大学》B．《论语》C．《礼记·中庸》D．《春秋》

114．对教学影响最大，也是教师影响力重要表达的是〔B〕。[教材第143页]

A．教师的形象B．教学中的语言C．教师的体态语D．教师的待人接物

115．我国以法律形式规定国家实施九年制义务教育的是〔B〕。[教材第195页]

A．《中华人民共和国学位条例》B．《中华人民共和国义务教育法》

C．《中国教育改革和发展纲要》D．《中华人民共和国教育法》

116．法所追求的一对相互矛盾的价值目标是效率与〔A〕。[教材第203页]

A．公平B．公正C．公开D．正义

117．依照我国法律规定，不属于教育法律责任的补救手段的是〔D〕。[教材第245页]

A．财产上的赔偿、补偿B．精神上慰藉

C．对不法行为的否认D．限制行为能力

118．法律客体的特征有客观性和稀有性，有用性或价值意义，法定性和〔B〕。[教材第219页]

A．主观性B．可控性C．意义性D．准确性

119．用人单位因某种原因不适宜继续聘任教师，双方解除合同关系，这称为〔B〕。[教材第243页]

A．招聘B．解聘C．续聘D．辞职

120．瑞典教育家爱伦·凯在《儿童的世纪》一书中，倡导人们要热爱儿童、尊重儿童、保护儿童的权利、培养儿童的

个性，这表达的儿童观是〔A〕。[教材第262页]

A．儿童有各种合法权利B．儿童发展的整体性

C．儿童发展的差异性D．儿童通过活动得到发展

121．作为幼儿的一项特殊权利，它是幼儿身心得到全面健康发展的基本保障，这一权利是〔D〕。[教材第278页]

A．获得抚养、教育权B．获得卫生保健权C．受教育权D．游戏权

122．一般来说，儿童社会保护的实现主要是通过〔D〕。[教材第289页]

A．家庭教育B．幼儿园教育C．学校教育D．社会教育

123．教育法制监督的途径主要有教育执法检查、教育督导、教育行政监察和〔C〕。[教材第331页]

A．教育监督B．教育行政C．教育审计D．社会舆论

124．幼儿教师最珍贵的职业道德情感是〔A〕。[教材第28页]

A．爱孩子B．爱工作C．建设学校D．爱自己

125．落实或践行教育公正与教育仁慈是教师职业道德义务的〔C〕。[教材第86页]

A．基本要求B．一般内容C．核心内容D．根本要求

126．在教育活动中，教师和幼儿通过各种交往形式形成的一种特殊的人际关系是〔D〕。[教材第70页]

A．师师关系B．朋友关系C．生生关系D．师幼关系

127．教师思维能力的特点主要表现在两个方面，即逻辑性和〔D〕。[教材第103页]

A．严谨性B．科学性C．客观性D．创造性

128．不属于教师加强“三大主义”思想修养内容的是〔D〕。[教材第114页]

A．爱国主义B．社会主义C．集体主义D．实践主义

129．“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这提示教师应注意〔B〕。[教材第169页]

A．相见的礼仪B．说话的礼仪C．共处的礼仪D．接待的礼仪

130．我国近代历史上最早的教育强迫法令是〔C〕。[教材第194页]

A．《钦定学堂章程》B．《学制体系改革令》

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C．《强迫教育章程》D．《中华人民共和国义务教育法》

131．以下属于“自然人”的是〔C〕。[教材第218页]

A．非法人组织B．国家及国家机关C．无国籍人D．法人

132．根据我国教师职务制度，普通中小学和幼儿园设三级教师、二级教师、小学一级教师、高级教师，其中三级教师、

二级教师、小学一级教师为〔A〕。[教材第242页]

A．初级职务B．中级职务C．高级职务D．特级职务

133．儿童的成长受制于多种因素，其中儿童的社会化成长的关键条件是〔B〕。[教材第262页]

A．生物因素B．环境因素C．物理因素D．学校因素

134．社会保护可分解为社区保护、文化保护和〔D〕。[教材第294页]

A．学校保护B．家庭保护C．司法保护D．国家保护

135．在教育行政复议中，复议机关应当从受理之日起在规定时间内将复议申请书副本发送被申请人。这个规定时间是

〔A〕。[教材第308页]

A．7日内B．8日内C．10日内D．15日内

136．法制监督体系的最高层次、具有最高权威的是〔A〕。[教材第319页]

A．国家权力机关的监督B．行政监督C．司法监督D．社会监督

二、填空题〔每题1分，共10分〕〔共74题〕

1．教师职业道德的本质是由〔社会经济关系〕决定的。[教材第9页]〔2次考到〕

2．1959年，第14届联大通过了历史上第一个关于保护儿童权利的国际性条约，即〔《儿童权利宣言》〕。[教材第81

页]〔2次考到〕

3．教师道德义务包括〔一般道德义务〕和教育道德义务。[教材第88页]

4．教师职业道德修养具有丰富的内容，主要包括思想政治修养、道德修养、知识和技能修养、心理素质修养和〔审美

修养〕。[教材第125页]

5．正确的审美观、较高的审美能力和健康高尚的审美情趣，对人的发展有着十分深刻的作用，主要表现在：美能冶情、

〔美能启真〕、美能储善、美能塑形。[教材第125页]

6．结合语言特点和教师的职业要求，教师的语言必须符合文明、标准和〔生动〕的要求。[教材第162页]

7．法律关系是运用法律标准在调整人们的行为过程中所形成的〔权利、义务〕关系，是一种特殊的社会关系。[教材

第215页]

8．教育法律关系可以分为具有纵向隶属特征的教育行政法律关系、具有横向平等特征的〔教育民事法律关系〕和具有

刑事犯罪特征的教育刑事法律关系。[教材第221页]

9．制裁即惩罚，主要作用是预防和矫正。制裁手段表现在法律责任上有对人身的制裁〔人身罚〕、限制行为能力〔能

力罚〕、剥夺财产〔财产罚〕和〔申诫罚〕四种。[教材第244－245页]

10．法律救济的主要方式包括〔教育行政复议〕和教育行政诉讼。[教材第306页]

11．以规定教育者和受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值和尊严为内容的职业道德

原则是〔教育人道主义原则〕。[教材第39页]

12．贯彻教师职业道德原则和内容，总的来讲要注意以下几方面的要求：生活中的渗透，教学中的渗透，活动中的渗

透和〔管理中的渗透〕。[教材第64－66页]〔2次考到〕

13．教师职业良心的内涵有四个方面：恪尽职守、自觉工作、保护学生和〔团结执教〕。[教材第91页]

14．教师职业道德修养的特点表现在：内省性、自主性、〔实践性〕和持恒性。[教材第112页]

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15．信念是一个复杂的系统，具有特定的层次和结构。可划分为政治信念、科学信念、〔道德信念〕和生活信念四个方

面。[教材第119页]

16．教师思维能力的特点表现为：既p要有〔逻辑性〕，又要有创造性。[教材第103页]

17．语言是人类最重要的交际工具，是一种特殊的社会现象。在语言的表达上可分为辐射性表达和〔集幅型表达〕两

种。[教材第161页]

18．从教育法规体系的横向结构分析，我国教育立法体系可分为权力机关立法和〔行政机关立法〕两大系统。[教材第

208页]

19．上级行政机关对下级行政机关的监督称之为〔行政监督〕。[教材第320页]

20．教师职业劳动的特点具有人文性、复杂性、创造性、〔示范性〕、长效性与空间的广延性。[教材第5页]

21．素质教育对于人提出了新的要求，那就是要提高学生的思想政治素质，培养学生良好的〔创新〕品质以及较强的

适应能力，迎接新世纪的挑战。[教材第55页]

22．道德修养的最终目的是形成良好的〔道德品质〕。[教材第119页]

23．任何一种道德品质的形成，都有一个从道德认识，转化为道德情感，形成道德〔意志〕和信念，再转化为道德行

为的发展过程。[教材第120页]

24．幼儿园教师肩负着〔保育〕和教育的双重责任，承担着促进幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的工作职责。[教

材第142页]

25．教育的公正主要表达〔社会主义平等〕的原则，在对教育时机平等概念的理解上，一般包括起点的平等、过程的

平等和终点的平等这三个基本环节。[教材第199页]

26．我国教育立法的第二个阶段是指由教育法案提出直到教育法公布这一系列正式的立法活动所构成的立法阶段，具

体程序包括以下几方面：提出教育法案、〔审议教育法案〕、表决教育法案、公布教育法案。[教材第211页]

27．教育法律责任〔主体〕是指承担教育法律责任的对象。[教材第252页]

28．儿童的人身权利和自由包括如下几个方面：生命健康权、〔人身自由权〕、人格尊严权、通信自由权和通信秘密权。

[教材第267页]

29．我国有中国社会主义特的法制监督从横向的角度看，可以分为国家机关的法制监督和〔社会力量〕的法制监督

两大系统。[教材第319页]

30．被作为社会主义现代化的基础工程，在国家经济和社会发展中具有非常重要地位的是〔教育〕。[教材第24页]

31．教师的幸福具有效果上的无限性，它表达在两个维度上，即时间和〔空间〕。[教材第76－77页]〔2次考到〕

32．专业知识和〔技能〕是教师业务水平的标志，是教师有效发挥影响力的重要保障。[教材第123页]

33．一个称职的教师，内在的〔学识品德〕和外在的风度仪表都应该成为学生的表率。[教材第146页]

34．1986年4月，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的〔《中华人民共和国义务教育法》〕，它以法律形式规定

国家实施九年义务教育，以此作为提高民族素质和社会主义现代化建设的基础工程。[教材第195页]

35．教育时机平等一般包括〔起点上〕的平等、过程上的平等和终点上的平等这三个基本环节。[教材第199页]

36．我国立法的基本程序大体分为四个步骤，即〔提出立法议案〕、审议法律草案、通过法律草案和公布法律。[教材

第210页]〔2次考到〕

37．根据我国现行教育法律、法规的制定情况，主要从行政法律关系、民事法律关系、〔刑事法律关系〕这三个维度考

察教育法律关系。[教材第220页]〔2次考到〕

38．儿童权益保护有家庭保护、学校保护、社会保护和〔司法保护〕等多种方法。[教材第279页]

39．教育行政强制执行分为间接强制执行和〔直接强制执行〕。[教材第305页]

40．从构建师幼关系的目的和作用来看，师幼相互作用的最高目标是提高幼儿的身心素质，是教师向幼儿一方倾斜的

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〔不平衡关系〕。[教材第71页]

41．教师除了通过营造和谐的师生关系来提高教学效率之外，与同事、与幼儿园领导、与幼儿家长良好的〔人际关系〕

也在一定程度上有利于各项工作的协调，使人际压力减至最小，为全身心投入教学提供保障。[教材第144页]

42．我国纵向教育立法体系由中央立法和〔地方立法〕组成。[教材第207页]

43．家庭保护的内容主要包括对未成年人身体健康的保护、〔对未成年人受教育的保护〕、对未成年人思想品质的正确

引导、对未成年人其他合法权益的保护。[教材第283页]

44．教育法的适用依适用机关的特点，分为〔司法适用〕和行政适用两种。[教材第299页]

45．教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律途径及其相关的制度，称为〔教育

法律救济〕。[教材第305－306页]

46．有关国家机关、社会组织和公民个人对教育立法、执法和守法等法律活动进行的监察和督导，称为〔教育法制监

督〕。[教材第318页]

47．在师幼交往中，师幼交往的载体是〔教育、教学活动〕。[教材第72页]

48．教师职业良心的内涵有四个方面：〔恪尽职守〕、自觉工作、保护学生、团结执教。[教材第91页]

49．幼儿教师职业形象设计的基本原则有职业性原则、道德性原则、〔审美性原则〕和个性化原则。[教材第149－150

页]

50．法律关系客体又被称为“权利客体”或〔“义务客体”〕。[教材第219页]

51．社会保护一般可分为社区保护、文化保护和〔国家保护〕三部分。[教材第292－294页]

52．教育行政机关对应履行而不自动履行教育法规定义务的行政管理相对人，依法强制其履行义务的教育行政执法行

为，称为〔教育行政强制执行〕。[教材第304页]

53．教育行政诉讼的管辖可分为级别管辖、〔地域管辖〕和裁定管辖三种。[教材第313页]

54．教育法制是由制定完整的教育法规和〔依法治教〕两部分组成的。[教材第188页]

55．教师职业道德的核心内容是教师职业道德的〔本质与构成〕，这在教师职业中占有重要地位。[教材第9页]

56．我国社会主义教育事业坚持正确方向、得到健康发展的重要保证是〔国家的教育方针〕。[教材第43页]

57．教师道德义务包括一般道德义务和〔教育道德义务〕两个方面。[教材第88页]

58．教师思维能力的特点主要表达在两个方面，即既要具有逻辑性，又要具有〔创造性〕。[教材第103页]

59．内省的修养方法主要包括自我感觉、〔自我批评〕、自我检讨和自我改良。[教材第137页]

60．一般认为，世界上最早的教育立法是英国议会于1802年通过的〔《学徒健康和道德法》〕。[教材第191页]

61．教师主动请求用人单位解除聘任合同的法定行为称为〔辞聘〕。[教材第244页]

62．违反教育法的行政法律责任的承担方式主要有两类，即行政处罚和〔行政处分〕。[教材第248页]

63．儿童拥有获得健康成长的环境权，它包括社会环境、学校环境和家庭环境，但主要是指〔社会环境〕。[教材第276

页]

64．中国共产党对法制的监督包括领导、支持和〔检查〕三个方面。[教材第323页]

65．教师良好的〔专业能力素质〕和高超的教育、教学艺术是构成教师专业素质结构的两个不同方面。[教材第26页]

66．我国目前普遍采用以〔班级〕为主的教育和教学组织形式。[教材第66页]

67．教师幸福的精神性首先表现为〔劳动及其报酬〕的精神性。[教材第74页]

68．在教师间接教的时候，幼儿的学习方式主要是〔发现学习〕。[教材第95页]

69．修养是个体对自己的标准和要求，具有自主、自觉和〔内省〕等特征。[教材第111页]

70．教师职业道德修养的根本途径，也是教师职业道德修养的目的是〔实践〕。[教材第131页]

71．教师服饰的选择应充分考虑自己的教育对象的身心发展状况，以促进幼儿的身心发展为原则。这是指教师的衣着

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应适合〔教育对象〕。[教材第154页]

72．一般来说，教育法的废止在理论和实践上有整体废止和〔部分废止〕两种。[教材第214页]

73．教师的权利、义务始于其取得教师资格并在学校或其他教育机构任职，终于〔解聘〕。[教材第233页]

74．教育法的适用依适用机关的特点，分为司法适用和〔行政适用〕。[教材第299页]

三、判断说明题〔每题2分，共10分〕〔共40题〕

在题后的括号内，正确的打“√”，错误的打“×”。并在题下空处说明判断的理由。

1．加强知识和技能修养是教师职业道德素质形成的基础，对于教师来说，掌握好“一枝粉笔，一本书”就可以了。〔×〕

[教材第113－125页，121页]

理由：不全面。教师职业道德自我修养的主要内容，包括思想政治、道德、知识和技能、心理素质、审美修养等5

项。即就知识技能修养说，包括6个方面。

2．教育法律责任中，制裁和强制程度不同，没有本质区别。〔×〕[教材第246页]

理由：错。强制是指迫使违法者履行法定义务，制裁是剥夺违法者的权利；强制在查案过程中采取，制裁在查案

结束后决定。两者区别明显。

3．只要有侵害教育管理、教学秩序及从事教育教学活动的公民、法人和其他组织的合法权益的客观事实存在，就可被

认定为教育法律责任主体。〔×〕[教材第251－252页]

理由：不完整。教育法律责任主体的归责要件共有4件：一是有损害事实；二是损害的行为必须违反教育法；三

是行为人有过错；四是违法行为与损害事实之间具有因果关系。

4．由于法律没有赋予16岁以下未成年人劳动的权利，并且严格禁止使用童工。因此，儿童没有经济权利。〔×〕[教

材第270－271页]

理由：错。儿童拥有财产权，包括所有权、继承权、知识产权。

5．我国教育法的最高法源是《中华人民共和国教育法》。〔×〕[教材第205页]

理由：错。我国教育法的最高法源是《中华人民共和国宪法》。宪法具有最高的法律地位和法律效力，是国家的总

章程，是一切立法的依据，因而是最高层次的法律渊源。

6．幼儿教育就是开发幼儿的智力。〔×〕[教材第28页]

理由：错！幼儿教育是对三至六七岁的儿童进行德、智、体、美全面教养的工作，不仅仅是开发智力。

7．教育人道主义是教师职业道德的基本原则。〔×〕[教材第36页，第38页]

理由：错！社会主义、集体主义是教师职业道德的基本原则。教育人道主义是重要原则。

8．我国教育立法体系可分为教育基本法、教育行政法规和部门教育规章。〔×〕[教材第207－209页]

理由：错！我国教育立法体系从纵向结构上看，有教育基本法、单行教育法律、教育行政法规、部门教育规章、

地方性教育法规；从横向结构上看，有权力机关立法和行政机关立法两大系统。

9．教师违反了法律就要承担教育法的法律责任。〔×〕[教材第251－252页]

理由：错！教育法律责任主体的归责要件是：〔一〕有损害事实；〔二〕损害的行为必须违反教育法；〔三〕行为人

有过错；〔四〕违法行为与损害事实之间具有因果关系。

10．生命健康权是儿童最起码、最基本的权利，是儿童参加各种社会活动和享受其他权利的先决条件。〔×〕[教材第

267页]

理由：错！人身自由不受侵犯，才是儿童最起码、最基本的权利，是儿童参加各种社会活动和享受其他权利的先

决条件。

11．师幼交往不同于其他人际交往，师幼交往具有高品味性。〔√〕[教材第73页]

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理由：对。师德高于公德。师幼交往是在较高起点上进行的。相对一般社会交往，师幼交往要高尚纯洁得多。这

为帅幼关系的定性、发展和不断升华打下基础。

12．在社会主义初级阶段，把教书当作谋生手段的境界是一种在当前可以认可的境界。〔×〕[教材第127－128页]

理由：不可一概认可。这种境界分为三种表现：一是重教轻育，二是无所作为，三是谋取金钱。对第一种表现要

提高，对第二种表现要引导，对第三种表现要抵抗。

13．幼儿园教师服饰要考虑幼儿身心发展的特点，有些饰物虽然华贵，但幼儿教师工作时不宜佩带这样的饰物。〔√〕

[教材第156页]

理由：对。饰物会使人显得漂亮、华贵，但戒指、胸针等，不适宜幼儿教师在工作时佩带。原因一是运动不便，

二是会碰疼幼儿。可在发卡、发带等饰物上多用些心思。

14．在行政法律关系中，学校与教育行政机关的法律地位是平等的。〔×〕[教材第225页]

理由：错！在行政法律关系中，学校与教育行政机关的法律地位是不平等的。教育行政机关代表国家名义行使行

政管理权，处在领导者和管理者地位；学校则处在被领导者、被管理者地位。

15．有特殊天赋或者突出成就的儿童应接受特别教育。〔√〕[教材第276页]

理由：对。中国的未来在教育，教育的未来在出人才。人才必须从小培养。对有特殊天赋或有突出成就的儿童采

取特别教育，既是培养人才的需要，也是因材施教教育原则的客观要求。

16．教师职业道德作为调节教育工作者行为的准则，纯属人的主观臆想或逻辑推演。〔×〕[教材第9页]

理由：错！教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中，形成的比较稳定的道德观念、行为标准和道德品质的总

和。它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求，是由社会经济关系决定的。

17．教师劳动的任务是复杂的，但教师劳动的对象学生是不复杂的。〔×〕[教材第3页]

理由：错！教师劳动的对象也是复杂的。儿童和青少年可塑性大，每一个学生就是一个特殊世界，学生之间有个

别差异，需要因材施教。

18．贯彻教师职业道德原则和内容，需要将其渗透到生活中、教学中以及活动与管理中。〔√〕[教材第64－66页]

理由：对。贯彻教师职业道德的原则和内容，要注意在生活中渗透，教学中渗透，活动中渗透，管理中渗透。

19．符合思想政治素质要求，并具备相应学历或者已通过国家教师资格考试，不需要经法定机构认定，就可以具备教

师资格了。〔×〕[教材第241页]

理由：错！符合思想政治素质要求，并具备《教师法》规定的教师资格学历条件或已通过国家教师资格考试，并

不意味着当然取得教师资格，还必须经法定机构认定，才具备教师资格。

20．家庭保护不具有强制性。〔×〕[教材第281－282页]

理由：家庭对儿童权利的保护，具有目的性、合理性、多重性、强制性4个特点。

21．社会保护的特点是自主性、广泛性、适应性和复杂性。〔√〕[教材第291页]理由：正确。

22．教师公正仅指教师对自己的公正。〔×〕[教材第80页]

理由：错！教师公正既表现为教师对自己的公正，也表现在公正对待同事、领导及学生家长等方面，更表现在正

确对待教育对象上。教师公正的核心是对幼儿的公正。

23．法律关系主体类型有自然人、法人、非法人组织、国家及国家机关。〔√〕[教材第218－219页]理由：正确。

24．学校作为法人具备权利主体能力，其主要表现为办学的自主性、财产的独立性、机构的公益性。〔√〕[教材第227

页]理由：正确。

25．儿童健康成长的环境权包括社会环境、学校环境和家庭环境三方面，但主要是学校环境。〔×〕[教材第276页]

理由：错！儿童有获得健康成长的环境权，包括社会环境、学校环境、家庭环境三方面，但主要是社会环境。

26．教师幸福具有精神性、关系性、集体性、无限性几个特点。〔√〕[教材第74－76页]理由：正确。

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27．教师职业道德教育意义不大。〔×〕[教材第23－24页]

理由：错！加强教师职业道德教育意义重大：它是时代提出的要求，是建设高素质教师队伍的需要，是教师职业

劳动的需要，反映了广阔教师对美的心灵的自觉追求。

28．教师强化自身的角意识，是师德修养的首要环节。〔√〕[教材第132页]

理由：正确。只有强化教师意识，才能产生师德修养需要，继而产生师德修养内驱力，激发和维持师德修养行为。

29．教育立法也具有自由与标准价值。〔√〕[教材第200页]

理由：正确。教育立法具有秩序与调整、正义与公平、自由与标准、经济与效益价值。

30．儿童受教育权主要表达在教育内容广泛，目标明确；接受义务教育；有特殊天赋或者有突出成就的儿童接受特别

教育几个方面。〔√〕[教材第275－276页]

31．教师是学生的心理保健医生，起着心理卫生工作者的作用。〔√〕[教材第8页]

理由：正确。一个好的教师，应当了解学生心理健康情况，发现与诊断学生心理上不健康因素，及时采取各种有

效措施进行心理，保护与促进青少年心理健康。

32．教师职业道德仅是个理论问题。〔×〕[教材第61页]

理由：错！教师职业道德不仅是理论问题，而且是实践问题。要使教师职业道德原则和内容成为教师的行为准则，

必须靠自己长期不懈努力，自觉加强职业道德修养锻炼。

33．幼儿园教师的形象不只代表着个人，也代表着团体。〔√〕[教材第145页]

理由：对。干哪行就得有哪行的样子，拥有符合职业要求的形象，是爱岗敬业的表现，是对自身从事职业的心理

认同，是社会认知与角行为的统一。树立良好职业形象，更易受到他人尊敬和社会对个人、对行业的认可。

34．教育法的废止与教育法的效力和功用无关。〔×〕[教材第213－214页]

理由：错！教育法的废止是变动教育法的一种形式，与教育法的效力和功用有关。作为教育立法完善阶段的步骤

或组成部分，教育法的废止主要通过明确立法废止或自行失效废止两种方式来实现，其含义是教育法的规定失效并从

现行法中消失。

35．学校成为法人的条件和事业组织、社会团体、国家机关成为法人的条件是不一样的。〔×〕[教材第227页]

理由：错！学校成为法人的条件，与事业组织、社会团体、国家机关成为法人的条件是一样的。《教育法》规定，

设立学校必须具备四项基本条件：有组织机构和章程，有合格的教师，有符合规定标准的教学场所及设施设备，有必

备的办学资金和稳定的经费来源。

36．教师的职业道德情感只表现为热爱教育事业。〔×〕[教材第27页]

理由：错！从事神圣而平凡、复杂而艰巨、与升官发财无缘的教师职业，需要有比其他职业更深的爱和更多忠诚。

就职业道德情感而言，教师不仅热爱教育事业，同时也热爱自己的教育对象——学生。

37．性格具有社会评价的意义，性格特征有好坏之分。〔√〕[教材第109页]

理由：正确。在性格特征中占主要地位的是道德品质。因此，性格具有社会评价的意义，性格特征有好坏之分。

38．从纵向方面看，我国教育立法体系可分为权力机关立法〔人民代表大会立法〕和行政立法〔行政机关立法〕两大

系统。〔×〕[教材第207－209页]

理由：错！我国的教育立法体系，从纵向方面看，有中央立法和地方立法；从横向方面看，有权力机关立法和行

政机关立法。

39．教师资格证书终身有效，全国通用。〔√〕[教材第242页]

理由：正确。对取得教师资格者，由教育行政部门或受委托的高等学校颁发国务院教育行政部门统一制作的相应

的教师资格证书。该证书终身有效，全国通用。

40．特定的教育行政管理相对人应是自然人。〔×〕[教材第303页]

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理由：错！特定的教育行政管理相对人，可以是自然人，也可以是法人。具体说，它不仅可以是作为个体的教育

法律关系主体，如教师和学生；还可以是作为组织或团体的教育法律关系主体，如学校和其他教育机构。

四、名词解释〔每题3分，共18分〕〔共39题〕

1．师幼关系[教材第70－73页]〔2次考到〕

师幼关系是在教育活动中，教师和幼儿通过各种交往形式，而形成的一种特殊的人际关系。它具有稳定性、规律

性、互动性、社会规定性、兼容性、教育性、高品位性等特点。

2．教师公正[教材第78页]〔3次考到〕

教师公正，是指教师在自己的教育活动中，对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、

与同事、与学生等的人际关系中。教师公正是教育公正的核心内容，同时也是一条至关重要的职业道德范畴。

3．良心[教材第90－91页]

良心是与公正、仁慈和义务等概念有密切关系的范畴。道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身

道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调整

的心理机制。

4．修养[教材第110－111页]

修养是指人们在思想、政治、道德品质、知识技能等方面，进行的自我改造、自我磨炼、自我解剖、自我提高、

自我教育等活动及其所到达的水平。

5．教师意识[教材第132页]〔2次考到〕

教师意识，指的是教师对自己的教师身份，对教师的社会价值及意义、作用，对自己的言行举止在学生中产生的

影响等方面的认识。

6．教育法律[教材第258页]

教育法律是国家机关依照法律程序制定的有关教育的法律的总和。教育法律是一种教育行为标准，是用来约束、

规定和保障人们在教育活动或参与教育活动时实施社会公认和许可的行为的规则，在调整教育关系方面具有普遍的约

束力和强制性。

7．教师职业道德[教材第9页]〔3次考到〕

教师职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为标准和道德品质的总和。它是

调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。它是由社

会经济关系决定的。

8．教师幸福[教材第74页]

教师幸福，就是教师在教育工作中自由实现自己职业理想折一种教育主体生存状态。也称教育幸福。对自己生存

状态的意义的体会，构成教师的幸福感。它具有精神性、关系性、集体性、无限性的特点。

9．教师人格[教材第102页]〔2次考到〕

教师人格，是指教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向

性。教师人格先于、优于、高于其他行业人格模式的要求。作为“人类灵魂的工程师”，教师人格应成为全社会的表率。

10．教育法制监督[教材第318页]

教育法制监督，是指有关国家机关、社会组织和公民个人对教育立法、执法和守法等法律活动进行的监察和督导。

11．补救[教材第245页]

补救，是责令教育法律关系主体停止继续违反教育法律标准的行为，并通过一定方式的作为，来弥补造成的损害。

12．《儿童权利宣言》[教材第81页，294－295页]

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《儿童权利宣言》，是联合国历史上第一个关于保护儿童权利的国际性条约。1959年第14届联合国大会为促进世

界各国尊重和保护儿童权利，通过该宣言。《宣言》共有10项条款。

13．教师职业道德的原则[教材第32页]

教师职业道德的原则，是教师在职业实践活动中必须遵循的最根本准则，是教师协调行业内人与人之间及其与社

会和其他行业之间利益关系的根本指导原则，是调节和评价教育工作者行为的基本道德标准。

14．教育幸福[教材第74页]

教育幸福，即教师的幸福，它是教师在自己的教育工作中自由实现自己职业理想的一种教育主体生存状态。对自

己生存状态的意义的体会，构成教师的幸福感，它具有精神性、关系性、集体性、无限性。

15．教育立法的经济价值[教材第202页]

教育立法的经济价值，是指通过教育立法，保证教育经费的落实，标准教育资源的合法、合理地使用。

16．教育行政复议[教材第306页]〔2次考到〕

教育行政复议，是指教育行政管理相对人认为教育行政主体的具体教育行政管理行为侵犯其合法权益，依法向有

权的教育行政复议机关提出申请复议；受理申请的复议机关依照法定程序对引起争议的具体教育行政行为进行审查并

作出裁决的活动。

17．生命健康权[教材第266页]

生命健康权，是指儿童依法享有的以生命、健康的安全为内容的权利。它包括生命权和健康权。生命权是以儿童

生命安全的利益为内容的权利。健康权是指儿童依法享有以保持身体机能安全为内容的权利。生命健康权是儿童人身

权利中最重要、最起码的权利。

18．教育审计[教材第331页]

教育审计有广狭二义。广义讲，凡对教育系统的审计对象进行的审计，都统称为教育审计。狭义讲，只限于教育

部门内部专职机构和人员对教育机构和人员对教育机构或人员，依据国家财经法规，对被审查单位的财政、财务收支

及其有关经济活动进行的审核、评价。

19．教师聘任制度[教材第243页]

教师聘任制度，就是聘任双方在平等、自愿基础上，由学校或者教育行政部门根据教育、教学需要设置的工作岗

位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的制度。

20．教育督导制度[教材第325－326页]〔2次考到〕

教育督导制度，是政府和教育行政部门依据法律、法规的规定，对本行政区域教育工作进行监督、检查、评估、

指导的制度。

21．教师职业作风[教材第18－19页]

教师职业作风是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。一是实事求是，坚持真理；二是工作积极，

认真负责；三是忠诚坦白，平等待人；四是发扬民主，团结互助。

22．教师仁慈[教材第82－84页]

仁慈是具有高度理智性和超越性的爱心、宽恕的伦理精神和道德原则，它是教育活动的本性和本质要求。教师仁

慈是教师职业伦理最核心的道德范畴之一。它具有教育性、理性彩和方法特性。集中表现在对幼儿无条件的爱心、

高度宽容和对幼儿成长的有效帮助上。

23．教师职业道德自我修养[教材第111页]

教师职业道德自我修养，是教师形成良好职业道德素质的重要途径，它是指教师为适应社会主义教育事业的需要，

为形成良好的职业道德，所进行的自我改造、自我磨炼、自我解剖、自我提高、自我教育的活动，以及通过这些活动

所到达的职业道德水平。

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24．社会化[教材第280页]

所谓社会化，是指人们学习道德标准、行为准则或生活模式与社会价值，掌握社会技能，从而能真正适应于变化

和发展的社会进程。

25．教育行政诉讼[教材第309页]

教育行政诉讼，是指教育管理相对人认为教育行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向人民法院起诉，

请求给予法律救济；人民法院对教育行政机关的具体行政行为的合法性进行审查，维护和监督行政职权的依法行使，

矫正或撤销违法侵权的行政行为，给予相对人的合法权益以特殊保护的法律救济活动。

26．道德理想[教材第117页]

道德理想是指人们对未来道德关系、道德标准和理想人格的向往，是一定社会理想在人格上的反映。它是一定社

会条件和社会关系的产物，并随着社会条件和社会关系的发展而变化。

27．教师资格制度[教材第240页]

教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，它表达了教师职业性和专业性的根本要求。它是国

家对专门从事教育、教学工作人员的最基本要求，是公民获得教师工作的前提条件，符合这种条件的人，才允许成为

教师。

28．教师的职业纪律[教材第14－15页]

教师职业纪律，是指教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。它是维持教育活动正常进行的保

证，是教师必须遵守而不能违反的行为标准。

29．社区保护[教材第292页]

社区保护，是指在城市和乡村的社区范围内，由基层政权组织、众自治组织、青少年保护组织及社会各有关方

面，依据国家法律规定和社区公约规章，从儿童的成长特点和需要出发，所实施的教育、保护、照料、帮助等。

30．职业理想[教材第117页]

职业理想是指人们对未来工作部门、工作种类以及所到达的成就的追求和向往。职业理想是成就事业和推动社会

进步的精神力量。

31．教育行政处罚[教材第304页]

教育行政处罚，是指教育行政机关依法对违反教育法规定的教育行政管理相对人进行惩戒、制裁的教育行政执法

行为。它以相对人的行为违法为前提，是否认式的法的后果。

32．依法执教[教材第42页]

依法执教，就是要求教师在教育、教学活动中，模范遵守《宪法》及其他各项法律、法规，使自己的教育、教学

活动完全符合社会主义法制的要求。

33．慎独[教材第135页]

慎独指的是在单独活动、无人监督、有做各种坏事的可能并且难以被人发现的情况下，仍然能坚持自己的道德观

念，自觉按照道德准则去行动，不做任何坏事。既是师德修养方法，又是师德修养极高境界。

34．法律关系[教材第215页]

法律关系是运用法律标准在调整人们的行为过程中所形成的权利、义务关系，它是一种特殊的社会关系。

35．信念[教材第118－119页]

信念是人们在一定的认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所产生的坚定不移的看法。信念分为政治信念、

科学信念、道德信念、生活信念。信念一经形成，就对人的行为产生巨大制约作用。成为认识事物的基点和评判事物

的标准，是追求人生理想的强大动力。

36．教育法规横向结构[教材第208页]

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教育法规横向结构，是指按照它所调整的教育关系的性质或教育关系的结构要素的不同，划分出假设干个处于同

一层级的部门法，形成教育法规调整的横向覆盖面，使之在横向构成上呈现出门类齐全、内容完整、互相协调的态势。

具体分类有六类分法和八类分法。

37．教师的职业良心[教材第91页]

教师的职业良心就是教育良心。它指的是教师在教育实践中，对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情

感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感。它表达在对教师职业和自身价值的认识上，表现在教育工作全部

环节。具体内涵有：恪尽职守、自觉工作、保护学生、团结执教4点。

38．学校保护教材第283页]

学校保护，是指各级各类学校在其自身的职能范围内，依照法律、法规的规定，对在校儿童进行教育，并对他们

的身心健康和合法权益，所实施的保护。

39．教育行政措施[教材第303页]

教育行政措施，是指教育行政机关依法针对特定对象，作出能直接产生法律效果的处理或决定的教育行政

执法行为，包括能产生法律效果的通知、批准、许可、免除、证明等。具体内涵包括确立或废除相对人教育法律

上的地位，确认相对人教育法律上的地位或事实。

五、简答题〔每题6分，共24分〕〔共28题〕

1．简述教师职业道德的基本构成。[教材第11页]

答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风5个部分

构成。它们从不同方面反映出教师职业道德的本质和规律，相互影响配合，构成有机整体。

2．简述教师职业道德的内容。[教材第40－61页]

答：〔一〕依法执教，廉洁从教；〔二〕为人师表，以身作则；〔三〕爱岗敬业，严谨治学；〔四〕热爱学生，教书

育人；〔五〕团结协作，共同育人；〔六〕文明礼貌，注重礼仪。

3．简述教育立法在建立和维护秩序中的作用的主要表现。[教材第198页]

答：教育立法在建立和维护秩序中的作用主要表现在三个方面：〔一〕秩序的维护功能；〔二〕维护日常教育生活

秩序；〔三〕为公民特别是教育工作者提供行为标准。

4．简述相对于儿童的基本权利，其特殊权利的内容。[教材第272－278页]〔2次考到〕

答：所谓特殊权利，是指儿童作为我国公民中的特殊体，而依法享有的特殊权利。根据《儿童权利公约》、《未

成年人保护法》和其他教育法律、法规的规定，我国儿童特殊权利有：〔一〕获得抚养、教育权；〔二〕获得卫生保健

权；〔三〕受教育权；〔四〕获得健康成长的环境权；〔五〕游戏权。

5．简述教师职业劳动的特点。[教材第3－6页]

答：教师职业劳动有5个特点：〔一〕人文性和复杂性；〔二〕创造性；〔三〕示范性与价值引导；〔四〕人的可持

续发展与长效性；〔五〕空间的广延性。

6．简述我国教育立法程序。[教材第209－213页]〔2次考到〕

答：教育立法程序遵从国家的基本立法程序，即提出立法议案，审议法律草案，通过法律草案，公布法律。从教

育立法的动议、创制、生成和成熟等内容看，分为三个阶段：〔一〕教育立法准备阶段；〔二〕由教育法案到教育法的

阶段，包括提出法案、审议法案、表决通过法案、公布教育法文件；〔三〕教育立法完善阶段，包括立法解释、修改补

充、废止。

7．简述教师职业道德自我修养的方法。[教材第131－135页]〔2次考到〕

答：〔一〕自我激励，开掘修养动力；〔二〕自我设计，确立修养目标；〔三〕自我陶冶，积累情感体验；〔四〕磨

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炼践行，培养意志品质。

8．简述教师的基本权利。[教材第233页]

答：〔一〕进行教育教学活动，开展教育教学改革实验；〔二〕从事科研、学术交流，参加专业学术团体，在学术

活动中充分发表意见；〔三〕指导学生学习发展，评定学生品行和学业成绩；〔四〕按时获取工资报酬，享受国家规定

的福利待遇以及寒暑假期带薪休假；〔五〕对学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出意见建议，通过教职工

代表大会或其他形式参与学校民主管理；〔六〕参加进修或其他方式培训。

9．幼儿园教师职业道德的特殊性表达在哪里？[教材第28－30页]

答：幼儿教师是在幼儿园中担负幼儿德、智、体、美全面教养工作的专业人员，是幼儿的启蒙教师。幼儿教师的

工作关系到一个人一生的成长，关系到一代人的成长。他们的劳动是崇高的、艰巨的，富有创造性的。具有如下特点：

〔一〕情感性，要有博爱；〔二〕保教结合，掌握儿童特点；〔三〕艺术性与创新性；〔四〕活动性；〔五〕完美性。

10．教师仁慈的实现有哪些主观条件？[教材第84－85页]

答：教师仁慈是教师职业伦理最核心的道德范畴之一，它是指教师在教育教学活动中，应当具有高度的理智性和

超越性的爱心，具有宽恕的’伦理精神和道德原则。要在教育实践中按仁慈的原则行事，教师必须具备以下主观条件：

〔一〕具有崇高的道德境界；〔二〕拥有教育效能感——教育信心；〔三〕掌握高超的沟通与表达技巧；〔四〕做学生的

心理关心者。

11．学校保护的基本内容有哪些？[教材第286页]

答：学校对未成年人合法权益的保护，《未成年人保护法》有明确规定。其基本出发点是教育性保护，以及与教育

相关的合法权益和身心健康保护两个方面。具体内容：〔一〕全面贯彻国家的教育方针；〔二〕保障未成年学生的受教

育权利；〔三〕保障未成年学生的人格尊严；〔四〕保障未成年学生的人身健康和人身安全。

12．简述教师职业道德修养的目标。[教材第25－27页]

答：〔一〕在思想上，树立崇高的职业道德理想和信念；〔二〕在能力上，具备良好的专业能力素质，掌握高超的

教育、教学艺术；〔三〕就职业道德情感而言，教师应当具备热爱教育事业、热爱学生的深厚的职业情感。

13．简述幼儿园教师职业形象设计的基本原则。[教材第148－150页]〔2次考到〕

答：职业形象设计基本原则，是幼儿园教师在进行自身形象设计时，必须遵循的准则，是选择和评价职业形象的

基本标准，集中表达阶级或社会对幼儿园教师形象最根本的要求，贯穿于她们的职业形象设计活动过程始终，是形象

设计的指导纲领。这些基本原则如下：〔一〕职业性原则；〔二〕道德性原则；〔三〕审美性原则；〔四〕个性化原则。

14．简述教师应该树立的职业作风。[教材第18－19页]

答：教师职业作风，是教师在自身职业活动中，表现出来的一贯的态度和行为。人民教师应该树立以下优良的职

业作风：〔一〕实事求是，坚持真理；〔二〕工作积极，认真负责；〔三〕忠诚坦白，平等待人；〔四〕发扬民主，团结

互助。

15．简述教育行政执法的特点。[教材第300－303页]

答：教育行政执法，是指主管教育的行政机关，依照教育法律、法规的规定，采取的具体直接影响或干预教育行

政相对人权利义务的行为，或者对行政相对人的教育权利义务的行使和履行情况进行监督检查，并制裁其违法行为的

活动。它有4个特点：〔一〕适用法律的专门性；〔二〕执法主体的恒定性；〔三〕教育行政机关之间职权范围分工明确；

〔四〕执法对象的特定性。

16．简述教师与家长之间协作的方法。[教材第59－60页]

答：学生是教师工作的对象，学生背后离不开家长。家长作为“家庭教师”，时刻对子女发生教育和影响作用。处

理好教师与家长之间的协作关系，不仅对教师的教学活动有积极作用，而且对学生的健康和身心发展十分有利。教师

着重做好三点：一是尊重家长，对学生负责；二是加强联系，协调教育；三是协助家长搞好家庭教育。

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17．简述教师为人师表、以身作则的注意事项。[教材第46－47页]

答：为人师表、以身作则，是中国传统的教师道德标准。教师的任务是教书育人，不仅用学识教人，而且用品格

育人；不仅用语言传授，而且用人格感化。无论何时何地，教师都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式、

举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。注意做好三点：一是严于律己，言行一致，表里如一；二是以身作则，

起榜样示范作用；三是坚持“身教重于言教”。

18．简述教育法律责任主体的归责要件。[教材第251－252页]

答：教育法律关系主体只有具备教育法律责任的归责要件，才被认定为教育法律责任主体，承担相应的法律后果。

这些要件是：〔一〕有损害事实；〔二〕损害的行为必须违反教育法；〔三〕行为人有过错；〔四〕违法行为与损害事实

之间具有因果关系。

19．简述儿童的基本权利。[教材第266－272页]

答：儿童作为一般公民，享有与成年人一样的基本权利。它们是：〔一〕人身权利和自由，包括生命健康权，人身

自由权，人格尊严权，通信自由权和通信秘密权；〔二〕平等权；〔三〕政治权利和自由；〔四〕经济权利；〔五〕文化、

教育权利。

20．简述教师多重角功能的具体表现。[教材第7－8页]

答：教师是知识的传授者和德行的教育者；是学生的典范，具有榜样的角；需要担任父母形象的角；是学生

的领导者、管理者；是人际关系的艺术家；是学生的心理保健医生，起着心理卫生工作者的作用。

21．简述教师职业道德基本原则的依据。[教材第34－36页]

答：〔一〕符合当时社会经济、政治的需要；〔二〕反映教师劳动的特点，并在教师道德标准体系中占主导地位；

〔三〕道德认知与道德行为相结合；〔四〕符合法律、法规和政策要求。

22．简述教师职业道德自我修养的主要内容。[教材第113－125页]

答：〔一〕思想政治修养；〔二〕道德修养；〔三〕知识技能修养；〔四〕心理素质修养；〔五〕审美修养。

23．简述对儿童特殊权益进行司法保护的地位和作用。[教材第296－297页]

答：〔一〕司法保护所承担的责任和义务是其他任何法律保护手段都无法替代的；〔二〕司法保护不仅在实体法上对儿

童权益进行维护，而且在程序法上给予保障；〔三〕尽管司法保护与其他保护手段是相互联系的，但是其他保护只有以

司法保护为后盾，才能充分发挥自己的作用。

24．简述贯彻教师职业道德内容的基本要求。[教材第61－66页]

答：教师职业道德不仅是理论问题，而且是实践问题。要使教师职业道德原则和内容成为教师的行为准则，必须

靠自己长期不懈努力，自觉加强职业道德修养和锻炼。贯彻教师职业道德内容，要注意以下几个方面要求：一是在生

活中渗透；二是在教学中渗透；三是在活动中渗透；四是在管理中渗透。

25．简述教师职业道德的特点。[教材第20－22页]

答：教师职业道德有其自身特点，这些特点取决于教师职业劳动的特殊性。一是师德意识要求水准高，它是教师

职业道德中对思想意识方面的要求，指老师在教育劳动中所形成和表现出来的道德认识、道德情感、道德意志和道德

信念。二是师德行为要成为楷模。教师职业的特点和性质决定了教师要做“人之楷模”。三是师德内容具有继承性，它

是世世代代教师调整与学生、同行、上级、家长、社会关系最一般关系的经验总结。

26．简述教师形象对提升自身的作用。[教材第142－144页]

答：教师的形象本身是珍贵的教育资源，具有较其他职业更强烈的示范性。教师形象对教师自身，可以起到完善、

提升作用。具体表现：〔一〕教师形象具有较强的外显性和感染力；〔二〕教学中语言对教学影响最大，是老师形象影

响力的重要表达；〔三〕在课堂教学中，老师的体态语〔表情和动作〕也会影响整个教学；〔四〕教师的待人接物也具

有形象的影响力。

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27．简述教育法设立责任条款的意义。[教材第247页]

答：〔一〕教育法作出法律责任规定，是由法律标准独具的特点决定的；任何法律标准均由法定条件、行为准则和

法律后果组成，这三个逻辑要素缺一不可。〔二〕规定法律责任，可以使人们预见到什么行为是法律不允许做的，做了

就要承担法律责任，受到制裁，从而维护法律的权威性；〔三〕设立责任条款，便于在司法审判中为确定法律制裁提供

依据，同时也为行政复议提供依据。

28．简述教育行政诉讼的特点。[教材第309－310页]

答：教育行政诉讼，是指教育管理相对人认为教育行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向人民法院起

诉，请求给予法律补救；人民法院对教育行政机关的具体行政行为的合法性进行审查，维护和监督行政职权的依法行

使，矫正或撤销违法侵权的行政行为，给予相对人的合法权益以特殊保护的法律救济活动。它具有五个特点：一是主

管恒定；二是诉权专属；三是标确实指；四是被告举证；五是不得调解。

六、论述题〔每题10分，共20分〕〔共16+1题〕

1．仔细阅读下面的案例，然后作出责任认定和解决方法。[教材第251-252，183－286页]

某小学二年级在学校的倡导和班主任老师的指导下，成立了一个“学雷锋小组”，共有成员16人，均是不满10

周岁的未成年人。星期天，该小组自行组织全体成员到一“五保户”家做好事。在搞卫生中，女学生赵小娟在擦洗房

间的玻璃时，失足从椅子上摔下来，造成左脚骨折。事发后，赵小娟的家长要求学校进行经济赔偿，即提出学校赔付

医疗费。而校方则认为，此事没有事先告知学校及班主任，不属学校或班主任安排的活动事项，学校不负责任。

答：〔要点〕〔一〕教育法律责任主体的归责要件有四项：〔1〕有损害事实；〔2〕损害的行为必须违反教育法；〔3〕

行为人有过错；〔4〕违法行为与损害事实之间具有因果关系。

〔二〕本案中，家长和学校都是教育法律关系的责任主体。赵小娟的家长是监护人，负有对未成年人履行“家庭保

护”的强制责任。某小学虽不是赵小娟的监护人，但赵是在校学生，学校对未成年人负有履行“学校保护”的法定责

任。自行组织活动的组织者，对活动过程中发生事故负有责任，但他是未成年人，不具备承担民事责任的行为能力。

〔三〕本案中家长的过错是没有履行好监护赵小娟的责任。校方没有明确规定“学雷锋小组”如无老师在场，不得

自行组织活动，具有过错。双方的过错对于赵小娟的受伤都具有因果关系。家长负主要责任，校方负次要责任。

〔四〕依据贯彻《民法通则》意见第160条：“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人，受

到伤害或者给他人造成伤害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。”对于赵小娟的医疗费，家长应承担

60%，学校可承担40%。

2．结合自身教学体会，论述幼儿教师劳动的特殊性。[教材第3－6页]

答：〔要点〕〔一〕教育是特殊的生产部门，教师是特殊的生产者。教师劳动的对象是人，教师劳动的产品也是人。

可以说，教育的整个过程都离不开人，自始至终都是人们相互作用的过程。

〔二〕教师劳动的特殊性，决定了教师的劳动具有以下特点：一是人文性和复杂性，二是创造性，三是示范性与

价值引导性；四是人的可持续发展与长效性，五是空间的广延性。

〔三〕我从事幼儿教育经验不多，但非常热爱这项工作。“十年树木，百年树人。”幼儿是国家民族的未来，我爱

他们。每一个学生都是一个特殊世界，要因材施教。既要教书，又要育人，既要开发智力，又要力求体、智、德、美、

劳全面发展，着力塑造完美的个性。幼儿具有向师性，最善于模仿老师一言一行，我要处处做他们的榜样，既重言教，

更重身教，而身教重于言教，引导孩子们向我看齐。

〔四〕从事幼教工作意义重大，搞好了，对孩子的成长会发生长久的积极影响，通过孩子，还会影响社会，搞坏

了会误人子弟。所以我积极发挥聪明才智，认真负责做好每一项保育工作。一茬又一茬孩子从我手里接进来，走出去，

家长满意、学校荣耀，我也有了成就感。学习了《教师职业道德与法律修养》之后，我懂得了更高、更深、更广的理

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论，掌握了更多、更好教书育人的技能。学习的目的在于应用，我要把学到的知识用到保育中去，进一步表达幼教劳

动的特殊性，把我所热爱的幼教工作做得更好！

3．结合当前教育实际情况，论述教育公正的内容。[教材第199－200页，第78页、80页]

答：〔要点〕〔一〕公平、正义是人类的普世价值、普遍追求和崇高理想，是古往今来人们评价自己和他人行为的

共同准则。教育公正，是人类普世价值的一个重要方面。它主要表达的是社会主义平等原则，即公民在享受教育时机

上人人平等。

〔二〕《中华人民共和国教育法》规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、

职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育时机。”这一规定确立了公民受教育平等的基本原则。

〔三〕在对教育时机平等概念的理解上，有三个基本环节：一是起点上的平等，即入学上的平等；二是过程上的平

等，即就学过程的平等；三是终点上的平等，即学业成就上的平等。这三个环节，同时也是教育时机平等原则实现的

三个台阶，反映国家经济、教育发展水平的不同阶段。

〔四〕教师公正是教育公正的核心内容。教师公正的核心是对学生的公正。对于幼儿园教师来说，要做到：〔1〕平

等对待幼儿；〔2〕爱无差异，一视同仁；〔3〕实事求是，赏罚分明；〔4〕长善救失，因材施教；〔5〕面向全体，点面

结合。

〔五〕当前我国教育界基本状况是好的，但也存在不公正现象，不同阶层体孩子所受到的教育存在差异。克服教

育不公正，需要大家共同努力，在推动经济社会持续快速发展的同时，加强教师职业德道建设，为早日实现更高水平

的教育公正创造条件。

4．试论教育行政执法的基本形式及其推进依法治教的意义。[教材第300页，303页，197页]

答：〔要点〕〔一〕教育行政执法，是指主管教育的行政机关，依照教育法律、法规的规定，采取的具体直接影响

或干预教育行政相对人权利义务的行为，或者对行政相对人教育权利义务的行使和履行情况进行监督检查，并制裁其

违法行为的活动。

〔二〕教育行政执法的基本形式有三类：〔1〕教育行政措施；〔2〕教育行政处罚；〔3〕教育行政强制执行。

〔三〕依法治教，是一个国家对教育实施较为成熟管理的主要标志。教育法律有效地调整了教育活动所涉及的各

种社会关系，标准着国家行政机关与教育机构在教育管理过程中发生的各种行为。依法治教的基本要求是：有法可依，

有法必依，执法必严，违法必究。认真实施教育行政执法，使违法者得到惩戒和纠正，可以促进教育法律关系的各种

主体切实做到有法必依，从而维护教育工作的应有秩序，维护教育事业的公平公正，促进国家教育水平不断提高，多

出人才，为推动经济社会健康快速发展多做奉献。

5．结合当前基础教育依法治教的实际状况，论述我国依法治教的必然性。[教材第206页，195－202页]

答：〔要点〕〔一〕依法治教，是一个国家对教育实施较为成熟管理的主要标志，是依法治国方略在教育系统的具体

表达。是在社会主义民主基础上，以教育法律体系为基础，依据法律来加强对教育事业的管理和标准，以促进教育事

业的健康发展。

〔二〕教育法律作为一个领域的综合性部门法，它有效地调整了作为一种社会现象的教育活动所涉及的各种关系，

标准着国家行政机关与教育机构在教育管理过程中发生的各种行为。可以说，国民教育涉及哪里，教育法律的网络就

覆盖到哪里。

〔三〕法律的首要作用是标准社会秩序。推进依法治教，有利于建立和稳固社会主义教育制度，维护日常教育生活

秩序，为公民特别是教育工作者提供行为标准；有利于维护教育的正义与公平，保证教育教育经费的落实，标准教育

资源合法、合理、有效的使用。

〔四〕改革开放以来，我国先后制定颁布《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》，

以《教育法》为基础和骨架的中国特社会主义教育法制体系基本健全。可以说，基础教育涉及的方方面面，都已经

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有法可依。

〔五〕有了健全的法制，关键在于实施。当前，基础教育依法治教总的状况是好的，成绩巨大。但是，教育公平实

现的程度还低，素质教育还有缺陷，教育工作者违法丑闻不时披露报端。治理种种乱象，要在进一步健全教育法制的

同时，切实做到有法必依，守法必诚，执法必严，违法必究，这才能把我国依法治教的水平不断推上新台阶。

6．论述幼儿园教师形象设计的主要内容及其教育价值。[教材第140页，第141－146页]

答：〔要点〕〔一〕在幼儿眼里，教师是一位特殊的偶像。不但其品德水准、业务能力，就是其外在形象，在幼儿

看来，也是最合乎标准标准的，对幼儿有着极大的示范性。

〔二〕幼儿园教师的形象必须符合一定的职业要求，即：〔1〕服饰整洁得体；〔2〕仪表端庄自然；〔3〕语言标准

文明；〔4〕举止稳重大方。

〔三〕幼儿园教师的职业形象设计，需要遵循以下基本原则：〔1〕职业性原则；〔2〕道德性原则；〔3〕审美性原

则；〔4〕个性化原则。

〔四〕幼儿园教师的职业形象具有多方面教育价值。1.对自身的作用：其一，教师形象具有较强的外显性和感染

力；其二，教学中的语言对教学影响最大，是教师形象影响力的重要表达；其三，在课堂教学中，教师的体态语〔表

情和动作〕也会影响整个教学；其四，教师的待人接物也具有形象的影响力。2.教师形象对幼儿具有感染力和示范影

响。3.教师形象对幼儿园其他成员及园风具有影响。4.教师形象对社会的影响，比其他行业具有更明显的典范性。

7．结合实例论述教育行政复议的程序以及对教师合法权益保护的意义。[教材第306－309页]

答：〔要点〕〔一〕教育行政复议，是指教育行政管理相对人认为教育行政主体的具体教育行政管理行为侵犯其合法

权益，依法向有权的教育行政复议机关提出申请复议，受理申请的复议机关依照法定程序，对引起争议的具体教育行

政行为，进行审查并作出裁决的活动。

〔二〕教育行政复议有5项程序：〔1〕相对人提出申请；〔2〕复议机关受理；〔3〕审理；〔4〕决定；〔5〕执行。

〔三〕举例。我的同事陈某，教书育人虽不冒尖，尚属努力称职；本世纪初，学校某负责人推行减员增效，临时决

定其下岗减薪，以致家庭生计困难；陈某不服，向区教育局申请复议；结果区局纠正学校不当决定，陈某得以继续教

书育人至今。

〔四〕法律总是倾向于保护弱势体合法权益。教育行政复议是一项法律救济制度，当教师合法权益因违法或不当

的行政行为受到侵犯并造成损害时，可以通过教育行政复议，及时纠正违法或不当的行政行为，使教师的合法权益获

得恢复和补救。

8．论述教师在教育实践活动中表现的职业伦理道德。[教材第74－93页]

答：〔要点〕教师在教育实践活动中，需要表现的职业伦理道德有以下5项：

〔一〕教师幸福。它是教师在自己的教育工作中，自由实现自己职业理想的一种教育主体生存状态。它具有精神

性、关系性、集体性、无限性等特点。

〔二〕教师公正。它是教师在自己的教育活动中，对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它是教育公正的

核心内容。它具有教育性、实质性、自觉性等特点。

〔三〕教师仁慈。仁慈是教育活动的本性和本质要求，是教师职业伦理最核心的道德范畴。它的内涵是对学生施

以无条件的爱心、关心和宽容。它具有教育性、理性彩、方法特性。

〔四〕教师义务。教师职业道德义务的核心内容，就是要落实或践行教育公正与教育仁慈。《中华人民共和国教师

法》规定教师应当履行的6条义务中，无不浸透着道德义务的意味。

〔五〕教师良心。它是教师在教育实践中，对社会向教师提出的道德义务，具有高度的自觉意识和情感体认；对

自觉履行各种教育职责，具有使命感和责任感；对自己的教育行为，具有进行道德调控和评价的能力，等等。教师良

心突出表现在：〔1〕恪尽职守；〔2〕自觉工作；〔3〕保护学生；〔4〕团结执教。

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以上5项，要在教师的“教”与学生的“学”及其相互作用中，充分发挥教师的主导作用，全面贯彻、努力表达，

从而实现“有教无类”、人才辈出、桃李满天下。

9．论述幼儿园教师的理想职业形象。[教材第140，151页]

答：〔要点〕〔一〕在幼儿眼里，老师是一位特殊的偶像。不但其品德水准、业务能力，就是其外在形象，在幼儿看

来，也是最合乎标准标准的，对幼儿有着极大的示范性。因此，幼儿园教师的形象必须符合幼儿教育的职业要求。

〔二〕教师的形象美是美好心灵的表露，是内在优秀品质的表现，是在教学生涯中逐步形成的。

〔三〕教师的职业形象，依据各自的心理、形体、气质、爱好、生活习性和实践，形成自己比较固定的外部特征，

具有整体性、变易性和自我调节的特点。

〔四〕幼儿教师的理想职业形象是：〔1〕整洁得体的服饰；〔2〕端庄自然的仪态；〔3〕标准文明的语言；〔4〕稳

重大方的举止。

10．结合教育实际，论述教育立法的价值。[教材第196－203页]

答：〔要点〕国运的兴盛或兴衰与教育体制是否完善有着密切关系。教育作为一种社会制度，它的正常运行与发展，

需要有相对稳定的社会立法系统作保障。教育立法具有以下价值：

〔一〕标准社会秩序和调整社会人际关系的价值。表现在建立和稳固教育制度，维护日常教育生活秩序，为公民

特别是教育工作者提供行为标准。

〔二〕正义和公平价值。教育公平表达社会主义平等原则。教育时机平等表达在起点平等、过程平等和终点平等

三个基本环节上，国家创造条件不断提高实现这一原则的水平。

〔三〕自由与标准价值。对于教育法律关系的主体，他们的权利和义务在法律规定的条件下是统一的，具有一致

性。

〔四〕经济价值和效益价值。保证教育经费落实，标准教育资源合法、合理使用。

依法治教，是国家对教育实施较为成熟管理的主要标志。新中国成立以来，特别是改革开放以来，教育作为现代

化事业的重点得到优先发展，与此相适应，以《教育法》为核心的中国特教育法律体系基本建立，为教育事业健康

发展保驾护航。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的法治精神在教育实践中得到深入贯彻。

11．试述我国教育法制监督的途径。[教材第318－331页]

答：〔要点〕〔一〕教育法制监督，是指有关国家机关、社会组织和公民个人对教育立法、执法和守法等法律活动进

行的监察和督导。从法制结构上来说，它是一种机制、制度。从法治过程上来说，它是一种行为、活动。

〔二〕教育法制监督的第一个途径是教育执法检查。它是专门对有关教育的法律及全国人大常委会、全国人大专门

委员会通过的有关教育法律问题的决议、决定贯彻实施情况进行的检查和监督。

〔三〕教育法制监督的第二个途径是教育督导。教育督导是政府和教育行政部门依照法律、法规的规定，对本行政

区域教育工作进行监督、检查、评估、指导的制度。

〔四〕教育法制监督的第三个途径是教育行政监察。它是对教育的改革和发展进行国家控制的一种行政行为，任务

是查处违法违纪行为和不符合效率、原则要求的不良行政行为，目的是促进教育事业健康发展。

〔五〕教育法制监督的第四个途径是教育审计。它是指教育部门内部专职机构和人员对教育机构或人员，依据国家

财经法规，对被审查单位的财政、财务收支及其有关经济活动进行的审核、评价。

12．结合自身实际，论述促进教师与幼儿实现教育互动的策略。[教材第94－99页]

答：〔要点〕

〔一〕幼儿园教育活动中包含着教师的“教”和幼儿的“学”两类活动。教师与幼儿在教和学的活动中相互作用，

构成了幼儿园教育过程中最核心的环节，教育能否到达目的，取决于这一相互作用的质量。

〔二〕促进教师与幼儿实现教育互动的第一个策略，是要充分发挥教师的主导作用。

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〔三〕促进教师与幼儿实现教育互动的第二个策略，是要搞好教师的“直接教”。直接教，就是教师按照教育目的，

直接把教育的内容传递给幼儿。在直接教时，要注意变单向的“教”为双向的交流，要变单一的言语传授为多样化的

教育手段，要重视情感效应，要重视幼儿的个别差异、因人施教，要重视随机地“教”，要把直接教与间接教相结合。

〔四〕促进教师与幼儿实现教育互动的第三个策略，是要搞好教师的“间接教”。间接教，就是教师不是把教育内

容直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比方利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，

迂回地到达教育目的。在间接教时，要注意与直接教的方式相结合，要正确地定位教师自己的“观察者”、“支持者”

和“合作者”的角，所营造的环境要适合幼儿的年龄特点和个别差异。

〔五〕我在教学实践中体会到，要把直接教和间接教有机结合起来，既努力发挥教师在教学中的主导作用，又充分调

动幼儿参与学习的积极性，让幼儿做学习的主人，教师做教学活动的“主导”而不是“主宰”，这样做的效果最好。

13．结合当前学前教育实际，论述幼儿园教师职业道德的特殊性及意义。[教材第28－30页]

答：〔要点〕〔一〕幼儿教育是指对三至六七岁儿童进行学前准备的教育。它是为幼儿一生发展打下基础的基础。现

在许多家庭是独生子女，幼儿的健康成长倍受关注。幼儿园教师担负着幼儿体、智、德、美全面教养职责，是幼儿的

启蒙老师，工作荣耀，责任重大。

〔二〕幼儿园教师职业道德特殊性之一是情感性，教师要有足够的爱，这种爱是博爱。

〔三〕幼儿园教师职业道德特殊性之二是保育与教育相结合，根据幼儿特点，组织好生活、游戏和教学活动。

〔四〕幼儿园教师职业道德特殊性之三是艺术性与创新性，不专重教幼儿多少知识，更注重激励幼儿思考。

〔五〕幼儿园教师职业道德特殊性之四是活动性，教师组织并参与孩子的活动，开展随机教育，因人施教。

〔六〕幼儿园教师职业道德特殊性之五是完美性，身教重于言教，不仅应有完美的个性，充实的教育技能素养、广

泛的知识，而且兼具绘画、音乐、文学才能，使孩子们在直接模仿和熏陶感染中获取智能。

14．试述教育法律责任的内容及其归责的要件。[教材第244－252页]

答：〔要点〕

〔一〕教育法律责任的内容，是指法律责任的内容要素，即教育法律责任是由哪些内容要素构成的。按照我国相

关教育法律的精神理解，教育法律责任的内容主要有制裁、补救和强制。

〔二〕制裁即是惩罚，是最严厉的责任形式。它的作用是预防和矫正。制裁手段表现在教育法律责任上有人身罚、

能力罚、财产罚、申诫罚4种。

〔三〕补救，是责令教育法律关系主体停止继续违反教育法律标准的行为，并通过一定方式的作为，来弥补造成

的损害。它的作用是制止对教育法律关系的侵害，恢复有序的教育法律关系。补救的手段有财产上的赔偿、补偿，精

神慰藉，对不法行为的否认。

〔四〕强制，是指迫使违法者履行原有的教育法定义务，或新追加的作为惩戒的义务。

〔五〕教育法律责任的归责要件，是指教育法律责任主体只有在具备法律规定的归责要件之后，才被认定为教育

法律责任主体，而承担相应的法律后果。这些要件是：〔1〕有损害事实；〔2〕损害的行为必须违反教育法；〔3〕行为

人有过错；〔4〕违法行为与损害事实之间具有因果关系。

15．结合实际，论述教师职业良心的内容及提高职业素养的意义。[教材第91－93页]

答：〔要点〕〔一〕教师的职业良心就是教育良心。它指的是教师在教育实践中，对社会向教师提出的道德义务

的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感，对自己的教育行为进行道德调节和评价的能

力等。

〔二〕教师的职业良心与教育事业有必然联系，表达在对教师职业和自身价值的认识上，表现在教育工作全部环节。

具体内涵有：恪尽职守、自觉工作、保护学生、团结执教4点。这4个方面分别反映了教师与社会、与自身、与学生、

与同事之间的道德关系。

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〔三〕为提高教师职业素养，必须加强教师职业良心修养。理由：一是教师良心具有“自律性”，教师必须在教育

使命意识、道德情感修养、道德意志培养三方面进行自我修养；二是教师良心具有“教育性”，修养教师良心要与教书

育人的最高目标和必要的教育技能相结合；三是教师良心与理想和信仰有关，教师良心修养的内容，应当是社会理想、

教育理想、教育信仰等方面的综合修养。

〔四〕我毕业后就要走上教师岗位了。我要努力向新老教师学习，学习他们热爱教育、热爱学生，对教育事业忠诚

负责的优良品德，上好每一节课，开展好每一项活动，帮助每一名幼儿健康成长，在教育实践中形成自己的教师良心，

并在努力修养中不断攀登高水准。

16．论述我国的教师资格制度及其实践中的问题。[教材第240－242页]

答：〔要点〕

〔一〕教师资格制度是国家对教师实行的特定职业许可制度，它表达了教师职业性和专业性的根本要求。它是国

家对专门从事教育、教学工作人员的最基本要求，是公民获得教师工作的前提条件，符合条件的人才允许成为教师。

〔二〕教师资格分为幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师、学生实习指导教师、高校教师等种类资格。

〔三〕获取教师资格必须具备5项基本条件：⑴中国公民；⑵良好的思想政治素质；⑶良好的道德品质；⑷具有

教育、教学能力；⑸具备规定学历或者国家资格考试合格。

〔四〕不具备教师法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。

〔五〕符合思想政治素质要求，并具备《教师法》规定的教师资格学历条件、或者已通过国家教师资格考试，并

不意味着当然取得教师资格，还必须经法定机构认定，才具备教师资格。经认定获得教师资格的，发给教师资格证书，

终身有效，全国通用。

〔六〕我国的教师资格制度，为提升师资质量、造就高素质的教师队伍，发挥了积极作用。但在实践中也产生一些问

题，例如有的人具备教师资格证书并不从事教学，而另有一些人正在从事教学却不具备教师资格证书。这些发展中的

问题，需要在发展中加以解决。

增补：论述如何加强教师职业道德自我修养？[教材第101－135页，41－60页]

答：〔要点〕

〔一〕教师职业道德自我修养，是教师形成良好职业道德素质的重要途径。它是指教师为适应社会主义教育事业

需要，形成良好职业道德品质，所进行的自我改造、自我磨炼、自我解剖、自我提高、自我教育的活动，以及通过这

些活动所到达的职业道德水平。

〔二〕增强教师意识。教师意识是指教师对自己的教师身份及其价值、意义、作用，对自己的言行举止在学生中

产生的影响等方面的认识。要时刻意识到自己是一名教师，从事的是“太阳底下最荣耀的事业”，承担着教书育人的荣

耀职责，是孩子的榜样，在全社会要为人师表。

〔三〕塑造教师人格。教师人格，是指教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识

和个体内在的行为倾向性。教师人格先于、优于、高于其他行业人格模式的要求。作为“人类灵魂的工程师”，教师人

格应成为全社会的表率。

〔四〕牢记教师职业道德六大内容：依法执教，廉洁从教；为人师表，以身作则；爱岗敬业，严谨治学；热爱学

生，教书育人；团结协作，共同育人；文明礼貌，注重礼仪。

〔五〕全面落实教师职业道德修养五大内容：思想政治修养，道德修养，知识和技能修养，心理素质修养，审美

修养。

〔六〕确立教师道德修养高尚境界：从“把教书当作谋生手段”的低境界，向“把教书当作崇高事业追求”的高

境界不断迈进。

〔七〕坚持正确的道德修养途径：认真读书，向书本学习；虚心求教，向他人学习；积极进取，向榜样学习；参

加实践，向社会学习。

〔八〕锲而不舍地自我磨炼。自我激励，开掘修养动力；自我设计，确立修养目标；自我陶冶，积累情感体验；

磨炼践行，培养意志品质。

〔九〕把修养的出发点和归宿落实在教书育人上。甘当园丁培花朵，甘当蜡烛做人梯，教好书，育好人，为推进

教育事业，促进经济社会发展，实现习近平总书记提出的“四个全面”，做出应有奉献！

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