心理学

《心理学》（专科选修）历年试题及答案

电大《心理学》（专科选修）试题及答案2011年12月

一、判断题（每小题1分，共16分）

1.构造主义心理学派认为，心理学是研究人的间接经验的一门学科。（×）

2.高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程。（√）

3.感觉相互作用的一般规律是弱刺激能提高另一感觉的感受性，强刺激则会使另一感觉的感受

性降低。（√）

4.研究表明，对词语喜好度的评定、作业任务类型等加工深度因素，对内隐记忆效果并不影响。

（√）

5.遗忘是一种不良的心理现象。（×）

6.男女两性在思维的方式和特征方面有一定差异。（√）

7.保持功能是注意的首要功能，注意的其它功能都是在此基础上发生作用的。（×）

8.任何附加刺激都会引起注意分散。（×）

9.人的情绪和情感是难以彼此分离的两种心理现象，就脑的活动而言，情绪和情感是同一物质

过程的心理形式。（√）

10.意志行为的基础是行为的目的。（×）

11.个体的活动动机越强，其活动效率越高。（×）

12.研究表明，恐惧使合倾向增加，忧虑使合倾向减少。（√）

13.气质受环境因素的影响较大，在生活条件和教育的作用下，易于发生改变。（×）

14.性格的形成完全是由遗传因素决定的。（×）

15.智力因素对学习的影响远大于非智力因素。（×）

16.投射效应是指在人际交往中，认知者在形成对别人的印象时总是假设自己与他人有相同的倾

向，即把他人的特征投射到自己身上。（×）

二、单项选择题（每小题2分，共24分）

1

有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理现象，从而对其进行分析的

方法是（B)。

A．观察法B．实验法C．测量法D．谈话法

2.短时记忆的容量为：（C）。

A.9±2B.8±2C.7±2D.6±2

3.当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性是（D）

A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性D．知觉恒常性

4.马克思说：“饥饿总是饥饿，但用刀叉吃熟食来解除的饥饿不同于用手、指甲和牙齿啃生肉来

解除的饥饿。”这表明人的需要具有（D）

A.对象性B.动力性C.多样性D.社会性

5.高级神经活动过程强而平衡、不灵活型对应的气质类型是（C）

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质

6.激情是一种暴风雨般的、强烈而短暂的情绪状态，它的出现带有（C）。

A.感染性B.突然性C.爆发性D.紧张性

7.人脑对客观事物本质与规律的概括和间接的反映过程是（C）。

A．知觉B．记忆C．思维D．想象

8.学习时用自言自语的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，这种培养集中注意力的方法

是（C）。

A．情境想象法B．自我奖惩法C．自我暗示法D．记录法

9.性格包括两个要素：一是稳定的态度；二是（A）。

A.惯常的行为方式B.具有可塑性C.具有多重性D.平衡性

10.对所要学习或记忆的项目与一个特选的熟悉的地方或位置上的事物联系起来帮助记忆，这属于

学习策略中的(A)。

A.精细策略B.组织策略C.复述策略D.调节策略

11.心理咨询的最主要的形式是（A）。

A.团体咨询B.个体咨询C.电话咨询D.网络咨询

2

12.下列不属于堪布斯特质标准的特质是（B）

A.积极的自我观念B.待人民主和平C.恰当地认同他人D.主观经验丰富

三、名称解释（每小题4分，共20分）

1.感觉阈限：能引起感觉并持续一定时间的刺激量，可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。

2.动作记忆：是以操作过的动作、运动、活动为内容的记忆。

3.功能固着：是个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。

4.应激：是出乎意料的紧急情况所引起的急速而紧张的情绪状态。

5.升华：把被压抑的冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达出来，或是把消极情绪所引发

的力量转移到积极方面。

四、简述题（每小题5分，共20分）

1.简述艾宾浩斯的遗忘理论。

艾宾浩斯的遗忘曲线表明了记忆的保存量随时间而变化的规律，即遗忘的进程是不均衡的，呈

现先快后慢的规律。识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，稳定在一定水平上。

2.注意的品质有哪些？

（1）注意的广度（注意的范围），指在同一时间内人能清楚地把握对象的数量。（2）注意

的稳定性，即注意保持在感受某种事物或从事某种活动上的时间特性。分狭义和广义的两种。（3）

注意的分配，指人在同一时间内能把注意指向于不同的对象。（4）注意的转移，指根据新任务的

需要，人主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动。是注意的动

力特征，也是注意灵活性的表现。

3.简述意志行为的心理过程。

（1）采取决定阶段：确定目的、形成动机、拟订计划。（2）执行决定阶段：将拟定的计划付

诸实施，从而达到既定目的。

4.简述柯尔伯格的3水平6阶段论。

柯尔伯格的道德发展阶段论认为道德判断能力的发展与逻辑判断能力的发展有关；道德发展是

有阶段性的，可以创造条件促进道德的发展；社会环境对道德发展具有巨大的刺激作用，道德发展

在很大程度上受社会环境的支配。他把人们的道德判断概括为三种水平即前习俗水平（前道德水

平）、习俗水平、后习俗水平。每种水平可分为两个阶段，共形成六个阶段，即惩罚和服从的定向

3

阶段、工具性的相对主义的定向阶段、人际关系和谐或“好孩子”定向阶段、“法律与秩序”的定

向阶段、社会契约的定向阶段、普遍的伦理原则的定向阶段。

五、论述题（20分）：联系实际，分析影响挫折承受力的因素，并谈谈如何提高挫折承受能力。

要点：（1）影响挫折承受力的因素有：生理条件；认知因素；人格因素；个体经验；挫折的强度和频率；社会

支持。（2）挫折承受力的提高：①正确地对待挫折。要提高个体的挫折承受力，应正确认识挫折。挫折不可避

免，这就要求我们在工作、学习和生活中随时准备迎接各种困难和失败。不要视挫折如猛兽，变换一下思维角度

和方式，从其他方面来审视和评价挫折，将有助于摆脱困境。同时，要认真总结经验教训，在遇到挫折后，冷静

地分析自己的目标、方法和努力程度及外在阻力等情况，出受挫的真正原因。只有正视挫折，认真地汲取经验

教训，才能最终战胜挫折。②客观地认识和评价自己。既不过分抬高自己也不贬低自己，既不自傲也不自卑。③

恰当地运用心理防御机制，如转移、抵消、补偿、合理化、压抑、升华、幽默、投射等。

电大《心理学》（专科选修）试题及答案2011年7月

一、判断题（每小题1分，共16分）

1.潜意识是精神分析学派的理论基石。（√）

2.神经胶质细胞是神经系统的基本结构和功能单位。（×）

3.感觉适应可以降低个体对外界不良刺激的敏锐度，是一种利弊兼具的心理现象。（√）

4.联想是回忆的基础，也是回忆的主要形式。（√）

5.所以遗忘都是对过去经历过的事物不能再认和回忆。（×）

6.在人脑中把事物或对象的整体分解为各个部分或属性的思维过程，成为抽象。（×）

7.人在某一瞬间，其心理活动有选择地朝向一定对象而离开其他对象，这反映出注意的直观性。（×）

8.心理学家卡内曼提出了第一个注意的资源分配类型。（√）

9.所谓“触景生情”，表明了情绪情感具有不随意性。（√）

10.激情是在出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态。（×）

11.“既想吃肉，又怕发胖”，这属于动机冲突中的双避式冲突。（×）

12.赫茨伯格的双因素理论提出有两种需要因素：保健因素和激励因素，两种因素都有明显的激励作用。（×）

13.一名8岁儿童，通过智力测验所得到的智力年龄为10岁，该儿童的智商为120。（×）

14.性格是表现在人对现实的态度和行为方式中的心理特征的总和。（×）

15.“学习的过程是一种渐进的、盲目尝试与逐渐减少错误的过程”，这是发现学习理论的观点。（×）

4

16.恐惧是个体在面对情境并企图摆脱而又无能为力时产生的感情体验。（√）

二、单项选择题（每小题2分，共24分）

1.第一位科学心理学家是：（B）

A.弗洛伊德B.冯特C.艾宾浩斯D.马斯洛

2.记忆的首要环节是：（D）

A.保持B.再认C.回忆D.识记

3.学生上课时把老师的讲课知觉为对象，而将其它无关事物作为知觉背景。这种现象体现的知觉特性是（B）

A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性

4.遗忘的压抑理论是（D）首先创立的。

A.艾宾浩斯B.费希纳C.斯滕伯格D.弗洛伊德

5.有意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的（C）。

A.能动性B.适应性C.稳定性D.变化性

6.（D）是克服自卑的良好手段。

A.排除忧郁B.自信C.积极的认知方式D.积极的心理暗示

7.马斯洛认为，人的最高层次的需要是：（C）

A.尊重B.求知C.自我实现D.安全

8.美国心理学家（B）不赞成斯皮尔曼过分强调G因素的作用，强调能力由一不同的原始能力组成。

A.桑代克B.瑟斯顿C.吉尔福特D.弗农

9.美国心理学家佛兰克·法利提出（A）性格，认为这是一种好冒险、喜欢刺激的性格特征。

A.T型B.A型C.B型D.o型

10.小孩看见穿白大褂的护士就联想起打针，从而表现出恐惧，这种恐惧是由（C）引起的。

A.联想学习B.刺激-反应学习C.信号学习D.辨别学习

11.构成人际关系的基本成分是：认知成分、情感成分和（B）。

A.个性成分B.行为成分C.意志成分D.动机成分

12.有机变换是心理防卫形式的一种，下列不属于有机变换的是（A）。

5

A.倾诉法B.自慰法C.回避法D.补偿法

三、名称解释（每小题4分，共20分）

1.操作性条件反射：通过动物自己的某种活动、某种操作才能得到强化而形成的条件反射。

2.表象：是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。

3.原型启发：从类似事物中受到启迪，从而发现所要创造的新事物的形象、构成部件，以及解决问题的方法或途

径等。

4.晕轮效应：在人际知觉中，人们常从对方所具有的某个特征而泛化到其他一系列的特征上，从知觉到的信息推

及到未知觉到的特征，从局部的信息形成一个完整的印象。

5.合理化：又叫自慰法或文饰，是通过一些理由为自己开脱，以减轻痛苦、缓解紧张，使内心获得平衡。

四、简述题（每小题5分，共20分）

1.简述影响识记效果的因素。

识记是指识别和记住事物，从而获得和积累知识经验的过程，也称为学习。影响识记的因素有：识记的方

式（信息的编码方式），如长时记忆中的信息多以语义类别编码方式进行；识记的类型，有意识记和意义识记效

果较佳；大脑皮层的兴奋水平；识记的目的任务；识记的方法；当前活动的内容与性质，识记材料的数量和性质，

学习的程度，识记者的态度、情绪等。

2.简述思维的品质。

思维的敏捷性与灵活性；思维的广阔性与深刻性；思维的独立性与批评性。

3.意志行为的基本特征有哪些？

意志总是与行为相关联，是通过个人的行为活动表现出来的，故称意志行为。意志行为的特征有：人类行

为具有明确的行动目的。能自觉确定行动目的，是人意志行为的最基本特征；随意运动是意志行为的基础。人的

意志行为是由意识调节下的一系列随意运动组成的；意志行为与克服困难相联系。意志行为总是与克服困难密切

联系的，这是其关键特征。

4.用能力与知识关系的原理，简要分析“高分低能”现象。

能力是稳定的个性心理特征，是顺利完成某种活动的心理条件，而知识是人脑对客观事物的主观表征。知

识是活动的自我调节机制中不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成部分。发展能力比

获得知识要困难得多，能力与知识的发展是不同步的，因此，能力、知识不能等同。

能力与知识又是密切联系的。知识是能力进一步发展的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技

能才能转化成能力。人在掌握知识的同时，也就在一定程度上发展了自己的能力。能力的形成与发展依赖于知识

6

的获得，能力的高低会影响到掌握知识的水平，能力与知识之间是作用和反作用的关系。

能力与知识虽有密切联系但二者不能等同。“高分低能”现象的出现，其实质是没有科学处理好能力与知识

的关系问题。

五、论述题（20分）：联系实际，论述人际交往中的情绪障碍及其调适。

1.易激动愤怒

易激动愤怒是指容易发火、发怒、过分急躁，因一点小事与他人发送矛盾，表现出粗野蛮横。暴躁的人对

外界的容纳性相当低，人在愤怒时意识范围变小，考虑问题偏激，主观化严重，自控能力也随之下降，这就可能

对人际关系产生不良影响。

对待愤怒，健康而有效的方式是化解和有分寸的表达。化解是把挫折、不如意、不公正看做是生活的组成

部分，是每个人一生中要无数次经历和体会的东西，平静面对现实。若一定要表达你的愤怒应注意分寸，选择一

种具有建设性的“升华”表达方式。

2.交往恐惧感

交往恐惧感是指人在社交时出现的一种带有恐惧彩的情绪体验。主要有三种情况：气质性恐惧；因缺乏交往经

验而出现交往恐惧；自我保护意识过强而造成的交往恐惧。

克服交往恐惧感可以从以下几个方面着手：积极行动，主动参与；寻恐惧的原因，增强心理承受能力；

了解个性，改善个性。

3.嫉妒

嫉妒是指在人际交往中发现自己的才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的不悦、自惭、怨恨、

烦恼等负性情绪体验。嫉妒心是一种危害较大的不健康心理状态，一旦产生，就会对自己他人生活造成影响，使

人际交往失去和谐，交往质量差。

对嫉妒心理的调适：纠正不正确的想法；增强道德法制观念，约束并战胜自己的嫉妒心理，不要任其发展，

引发破坏性行为；积极升华，通过积极上进的办法赶上或者超过对方，达到心理平衡；改变比较的角度，拿自己

的长处与对方作对比，或者把自己与稍差一点的人比较，失衡的心理就会获得新的平衡。

4.羞怯

羞怯心理主要表现为自卑性羞怯、敏感性羞怯、挫折性羞怯，包括反射性羞怯、演化性羞怯、习惯性羞怯。

克服羞怯心理，第一要丢下包袱，即不要怕在交往中做错事，说错话，要认识到说错了话、做错了事，尽

管不令人愉快，但错误是可以改正的。第二，增强自信心，不要过分关注别人对自己的评价。第三，解决害羞的

直接有效的办法就是积极地进行人际交往，这是最重要的一点。必要时要强迫自己或请求他人督促自己进行交往

活动。只有在不断地交往中总结经验教训，肯定自己的成功之处，才能逐步摆脱害羞心理。

7