峨眉山月歌教学设计一等奖

峨眉山月歌教学设计一等奖

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峨眉山月歌教学设计一等奖

这是峨眉山月歌教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案

文章，供老师家长们参考学习。

峨眉山月歌教学设计一等奖第1篇

教学目标：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。

3．感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到

美的熏陶。

重点：背诵诗文。

难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

教学时间：

一课时

教具准备：

课件

教学过程：

一、自主阅读、整体把握

1．出示《静夜思》插图幻灯片。

在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里你

认为哪个字写得最好？

2．过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情

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的诗。（板书：《峨眉山月歌》李白）

3．出示《峨眉山月歌》全文，初读，要求正确。

4．师范读。

5．正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，

影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，

思君/不见/下渝洲。

6．检查朗读，指名读；比较读。（注意纠正，评价）

二、重点突破、语意兼得

1.解诗题

（1）整体感知古诗。

○1为何写“峨眉山月”？

○2比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。

大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这

两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中

都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发

感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。

那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？

请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

入流发向下（结合诗句，解释这些词的意思）○3诗人的位置是

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变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，

用笔圈出你找到的地方。

找出地点的词：峨眉平羌清溪三峡渝州

2．明诗意

（1）交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

思——思念。

君——作者的友人。

（2）指名连起来说说诗句的意思。

3．悟诗情

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？

这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）借助课本中的插图，师配乐诉说：一个秋高气爽，月色明

朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。

月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水

流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而

下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更

加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是

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用什么语调吟出这样的一首诗的`呢？

分角色读、齐读。

三、积累拓展读写训练

1.看插图试背。

2.指名背诵。

3.齐背，注意节奏。

4．课外拓展

诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出

现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的

感情和本诗一样吗？

峨眉山月歌教学设计一等奖第2篇

教学要求：

1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。

2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受

到美的熏陶。

教学重、难点：理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的

意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受

到美的熏陶。

教学准备：投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳

句等。

第一课时

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教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵

这首诗。

一、激发学习兴趣

1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？

师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲

乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有

浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学

过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。

二、初读诗文整体感知

1、自由读诗，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

出示：峨眉君羌渝洲

1、认读生字。

2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）

3、影：月影。

夜发：连夜出发。

三、读文释义

理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照

平羌江，又伴随我顺流而下。

1、指名读。

2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

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3、交流

4、有感情地朗读这两句诗

板书：月半轮

理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却

没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

板书：影江水流

1、由读。

2、小组学习。

3、交流。

4、有感情地朗读这两句诗。

连起来读，指名串讲诗意。

1、示幻灯片课文插图。

2、引导观察想象。

板书：思君

四、引导想象诗的意境。

1、看懂图意。

2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。

这时，他会怎么想，脸上会么表情。

3、结合想象连起来说一段话。

有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓

些。

五、指导背诵指名背

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齐背。

总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意

境清新，语言浅近，音韵流畅。

峨眉山月歌教学设计一等奖第3篇

教学要求：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词。

3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，

感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

重点难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学过程：

一、引入谈话

今天，我们欣赏李白的一首诗《峨眉山月歌》。读题。

二、学习《峨眉山月歌》

㈠初读

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、师范度读，要求：正确、节奏

3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思

君/不见/下渝洲。

㈡了解背景

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1、初次释题

2、为何写“峨眉山月”

盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，

各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨

眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的

故乡）时的作品。

㈢理解诗句

1、交流自学情况。

⑴、诗句中你读懂了哪些？

秋——诗人远游是哪个时令？秋

师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌

压韵需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵、不理解的地方？

⑶、指导性交流

重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只

有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐

事）

夜发——连夜出发。

向——（看插图理解）驶向。

君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。

作者的友人。

下——顺江而下。

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一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些

什么呢？”

三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？

2、指名连起来说说诗句的意思。

可设计填空

㈣品味诗境

1、引导想象诗的意境。

（1）想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头

看到了什么？心情怎样？

（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的'

月亮已不再像故乡峨眉山月那么那么，诗人感到？（惆怅迷惘）

⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题

“暗生思月怀乡之情”、“思君/不见/下渝洲。”

难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒

情

㈤诵读师生评读

1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。

峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）

2、小组、男女生赛读

3、练习背诵。

三、延伸

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峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许

没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不

仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。

四、作业

默写《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌教学设计一等奖第4篇

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；

3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，

受到美的熏陶。

教学时间：

两课时。

教学过程：

《峨眉山月歌》

一、基础性诊断与矫治。

1、复习背诵学过的李白的诗歌。

2、范读，让学生初步感受两首古诗。

3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

二、发展性诊断与矫治。

1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的

意境吗？

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2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理

解。

3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月

亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

5、读边悟，体会全诗意境。

三、理解性诊断与矫治。

1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

2、领会作者写该诗的思想感情。

3、讨论交流。

4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

四、发展性练习。

1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

4、熟读成诵。

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