关于当代大学生价值取向和就业观念的思考
——以九江学院校学生为例
关念也键有词了：价很值大取的向就变化，如业藏 何观在念诚新的形信势感下 恩培 ｉ养良好的价值 取向和－ 就业观念√对 牡会对个人都有着极其重要的作用。
在市场经济体制下．高校招生分配制度改革使我国高校大学
位．可是都不太如意．不是专业不太对口，就是待遇不好，这时候
生的就业机制发生了深刻变化．１９９９年高校扩招。使得大学教育
学生才后悔，知道自己错过了一次很好的机会，工作岗位不错，
从精英教育变成了大众教育．传统的包分配制度也变成了双向 专业对口．而且待遇也很好，这件事情说明我们毕业生在就业时
选择 用人单位可以根据自己的工作需要来选择不同专业．不同
好高骛远．过高地估计了自己的能力，对自己的职业选择也很模
学历层次．不同能力的毕业生．毕业生也可以根据自己的兴趣和
糊．当有好的工作机会时又犹豫不决。
能力选择用人单位 在这种形势下大学生的职业观有什么变化 就业观念不合理
呢？ 大学生的择业观念虽然在总体上是倾向于务实化与理性化，
以个人发展为目标．以经济利益为导向．以就业地区选择为
但现在处于择业转型期．还存在一些不良的择业观念，这也在很
保障一这就是当代大学生在就业时极度“关注个人”的就业观
大程度上折射出来自不同成长环境，家庭条件，各自在校表现的
念．这种观念会带来一些负面的影响．比如在求职择业中毁约跳
学生在择业时对不同因素的侧重：以薪酬待遇为主要选择条件；
槽不讲信用．人品缺失．个人诚信危机凸显。
求安稳，没有闯劲；过分强调专业对口；追求热门职业等等。持有
学生择业过程中的诚信危机 这种心理的毕业生往往脱离自己的实际状况。对职业发展是很不
２００８年金融危机．国内经济也受到了很大影响．很多企业减 利的，这样的学生即使如愿以偿．找到了高薪职业，可能也会因为
产倒闭，大批员工失业．学生就业形势尤其严峻，我校就业办联
自己不适合。或不感兴趣．或承受不了工作压力而痛苦万分。
系了浙江浦江人事局．通过他们带了一批企业到我校招了２００ 大学生要如何树立正确的价值取向和就业观念呢？
多人．先到一线岗位锻炼．然后根据学生自身能力输送到各个岗
加强大学生诚信教育．坚持“做人”与“做事”同步。
位。结果一个月后大部分学生都走掉了，有的连招呼都不打，最 诚信是中华民族的传统美德．是做人的基本要求。在我们学
后只剩下３０来人．原因主要是学生很难适应那里的工作环境， 校举行的一系列招聘会上．总会看到很多熟悉的面孔．这是一些
生活环境。薪酬也不太高。
特别热衷于各种招聘会的学生．他们会到处递简历。然后等着面
另外。机材．电子。信息学院的毕业生每年都要分批到佳能 试通知．参加完一个企业的面试．接着又参加另一个公司的面
去做顶岗实习．很多学生都很不适应。一是工作时间长，经常加 试，面试合格了，也不急着签协议，他们会等着下一次招聘会，等
班．另外公司实行刚性管理制度．上班时间要规规矩矩，不能交 着下一次面试．不甘心已经确定了的工作岗位．总以为后面会有
头接耳，一切工作都要服从安排．而学生刚出校门．还未完成角 更好的机会。即使已经签约了，甚至已经上班了，如果有了更好
色转变。对企业的管理理念都不了解，也不能理解，因此学生经 的机会．他们会马上毁约跳槽．我对２０１０届我院毕业生做了一个
常会跟企业管理人员发生冲突。摩擦不断。国有企业可能在管理 初步统计．有过跳槽经历的学生达８５％之多．有相当一部分学生
上趋于人性化一点．在短时间内学生也能逐渐适应。而私营企 甚至跳槽四。五次。其主要原因是因为初次就业的薪资待遇不高，
业，外资或合资企业．尤其是５００强企业在管理上，公司理念上 当然还有工作环境不理想．工作内容枯燥繁琐，经常加班等等多
对学生的刺激很大．超乎学生的想象．因此学生在短时间内很难 方面的原因 这就造成了毕业生频繁跳槽．用人单位不断招聘员
适应。很多学生心里承受力不强，遇到挫折就马上退缩，大批学 工的恶性循环．其实这对毕业生本人．对企业都是非常不利的。一
生有了放弃实习的想法 后来学校组织这些学生座谈。引导学生 方面毕业生耍花费大量的精力不断寻找新的工作机会．浪费了很
站在企业的立场去分析他们的管理模式．了解企业文化．慢慢 多时间。也对自己的职业生涯造成不良的影响，另一方面，用人单
地．学生的思想有了一些转变，能站在企业的角度思考问题了， 位在不断招聘过程中也浪费了很多的时间和精力．也使用人单位
也慢慢完成了从学生到职员的角色转变
对大学生的诚信产生怀疑．认为他们做事能力强而做人品行缺
就业心理准备不足——就业依赖 乏 而用人单位对于毕业生的这种负面评价也会对大学生以后
有些学生对自己的职业目标、需要、价值观以及自身特点等 的就业带来困难 由此可见．我们高校对人才的培养不能只是教
没有明确地认识．在就业时存在依赖的思想．在就业中不愿承担 会学生知识和能力．更重要的是教会他们如何做人 要让大学生
责任，缺乏独立意识。没有个人独立的决策能力。今年毕业的语 懂得．在市场经济条件下．诚信既是人们安身立命和得以成功的
文教育专业的一个学生．写作能力很突出．曾在很多杂志上发表 最基本的道德品质，也是人们处理个人与社会、个人与个人之间
过文章．省级作文大赛上获过一等奖。有家事业单位看中了这一 相互关系的基本道德规范。丢掉了诚信．任何人都不可能获得生
点，准备聘用他，待遇优厚，试用期工资每月２０００元左右．转正
活与事业的成功 我们要充分利用校园文化活动开展诚信教育．
后大概２５０ｏ元以上．还有五金一险。希望马上跟他签合同．并告
加强大学生的道德自律
诉学生给他一上午的考虑时间，如果到时候还没给他们答复．他 真正了解自我——离远一点看自己 ．
们就视为放弃了．他们会跟另外一个学生签约。这个学生有点动 当代大学生大部分都是８０。９０后，这批学生比较聪明，接受
心了，他犹豫了很长时间．最后还是没有考虑好，最终丧失了这
新事物的能力很强，也比较自我，在择业是好高骛远，期待轻松的
次绝佳的机会。后来他跟我讲了这件事．我问他为什么．他说当 职位，好的薪资待遇。不错的工作环境等等．结果当然肯定是处处
时他问了家里人和一些朋友，意见不一．我又问他自己是怎么想
碰壁，这时候我们不妨冷静下来．站在远一点地方看看自己，站在
的，他说这是他找的第一家单位，不想马上签约．总想着以后可
社会的角度．用人单位的角度看一看．自己到底有什么样的能力
能还有更好的机会在等着他。后来这学生又另外找了好几家单 可以让用人单位付出这么高的代价来聘用，自（下转第１７９页）
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如何培养高中生的自主管理能力
朱健佳
（广西昭平中学广西贺州５４６８００）
中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０４－０１７９－０１
所谓自主管理能力，就是自己管理自己，自己教育自己的一 ｆ三）在班级管理中培养学生的自主管理能力
种能力 苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，也就根本不可能有 班级管理是培养学生自主管理能力的好机会。学生的自我
正常的教育 ”只有“促进自我教育和自主管理能力，才是真正的 管理．更体现了学生的主体性．更能培养学生的自主能力。在班
教育 ”如果没有自我教育和自主管理能力，教育就难发挥其效 级的管理中让学生自主管理．班主任要把握好自己参与的度．既
能 教育是一个从外部向内部转化，从外部的德、智、体教育内化 不能放任自流．也不能包办一切．在充分发挥班主任的主导作用
为学生自我教育、自主管理的过程．其目的就在于培育和提高学 时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，
生的自我教育和自主管理能力，２１世纪人才发展的需要，决定了 让学生自我管理．就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生
高中班主任在班级管理中要重视学生的自主管理、自我教育能 的个性特长．养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高自
力的培养。同时。高中生年龄多在１６～１９岁，接近或已经成人，具 己的创造能力。在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善
有部分或完全的法律责任能力，这也需要班主任重视对学生自 的管理机制．否则会造成无人负责、无人管理的“放羊”形式，要完
主管理能力的培养 善自主管理机制．首先必须健全班级各项规章制度．使学生的管
如何培养高中生的自主管理能力呢？我认为应该从以下几个 理有章可循、有据可依 班规的制定要根据学校的要求，在学生
方面去努力： 的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体
ｆ一）班主任应把发展学生的自我意识与加强学生自主管理 育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规
能力培养纳入自己的全部工作计划之中要从思想品德、学习、课 范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中，学生
外活动各方面培养学生自治、自理能力。．班主任不能只着眼于
都较为自觉遵守 其次要根据班规建立一整套学生自查自纠、值
“管”学生．对于高中生不能管得太多太死，应引导学生学会做自 Ｅｌ班干部督促检查的自主管理的监督机制。从制度上保证学生自
己的主人。一般地．一个高中班级有六十多个学生．面对这些来 主管理能真正落到实处。班级的管理是长期、复杂的过程，学生
自不同区域，具有不同性格，而且活动范围又十分广泛（教室、实 的自主管理难免会出现各种各样的问题．班主任应定期或不定
验室、图书馆、寝室、食堂、操场等）的学生要进行有效的统一管
期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助．使班级的管理工
理，光靠班主任一个人．是难以办到的。因此，逐步让学生实行不 作做得更好．不偏离正确轨道 在班级管理中．让学生自己去主
同程度的班级自治自理．对于培养学生的主人翁感．增强自我意 动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同
识和自主管理能力．起着重要作用
时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体．这不仅能增
ｆ二）帮助学生提高自我认识能力 强学生集体意识和班级的凝聚力．而且能使学生获得班级管理主
自我认识是自主管理的基础，可采取以下方法： 人的积极体验．从而激发主动参与班级管理的积极性．并从管理
（１）让学生参与写自己评语。班主任在写学生评语前．先南 者的角色中学会管理他人．学会自我管理．如何使更多的学生参
学生进行自我鉴定 让每个学生自己总结是培养学生客观认识 与管理。我主要采取以下ｉ个途径：
自己．从而正确地评价自己并进行自我教育、自主管理的重要手 （１）每次的班会由一名班委和一名学生共同主持ｆ要求从班
段 学生在自评时．需要思考反省自己的言行；自评后．班主任组 会设计及安排等各方面全方位考虑．拟出方案及实施的具体措
织小组进行评议．通过评议使学生正确认识自己．明确奋斗目 施．经班主任审核后由主持人实施１
标．就会进一步严格要求自己．自主管理能力得到提高。 （２）每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学
（２）引导学生坚持写Ｅｌ记或周记 这也是促进学生随时进行 习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，
自我教育、培养自主管理能力的好形式。写Ｅｌ记或周记很多时候 及时与班主任联系．反馈班级情况
都是解剖自己，分析自己。只有学生先正确地认识、评价自我，才 （３）增设管理岗位，使更多的学生能参与班级的管理工作．得
能有效地更新、改造自我，达到自主管理的目的。荀子说的“君子
到锻炼的机会
博学而Ｅｌ参省乎己，则知明而行无过矣”，就是这个道理。 这样．学生的自我意识增强，自我教育、自主管理的制度得到
（３）写好班务Ｅｌ志。每天轮流由一名学生担任值Ｅｌ生并作好 完善．学生的自主管理能力得到提高．班级的管理工作也不再是
班务５１志的记载 可记载当天出现的好人好事．重要问题．解决 班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任，而教育
方法、建议等。学生在记载过程中．要对班集体、对同学进行评 也不再是外在的，强加于学生的．而成为一个自我教育、自我管理
议，而在评议别人的同时，又在审视自己，增强自主管理能力和 的自觉过程。班级的管理走上良性循环的轨道．班主任的工作负
主人翁责任感 担得到减轻．工作效率也得到了很大提高
・＋・・＋－・‘－ －・・＋一‘－十一”＋ｕ＋”＋一十“＋“＋”＋・・＋”＋ 。。＋一・・＋一十－＋一＋－＋一＋一＋一＋一＋－＋一十”＋一十”＋一十＊＋一＋＊＋一＋ ＋一十”＋一十”＋一＋一＋一十－＋－＋一十－＋－＋－＋
（上接第１７１页）己在学校里学到的知识是不是就能胜任你所 琐，工资又低．也不太会处理同事之间关系，因此在工作中会产
期盼的工作岗位，我想这时候．我们的大学生肯定能更清楚地看 生厌倦感．觉得自己的工作毫无意义．付出多而回报很少．于是
清自己，并调整就业观念，把大学生的架子先放下来．一切从头 会经常抱怨．我这么卖命却只有那么一点点工资．工作也会得消
开始，虚心向别人学习．在工作中不断积累经验．这样我们才有 极，这样下去肯定很痛苦而且会丧失很多机会．与其抱怨还不如
了资本去挑选心仪的工作。并最终使自己的职业生涯获得成功