黧怎么读

2022穷人教案锦集7篇

穷人教案篇1

教学目标：

1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教

育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。

教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美

好心灵。

教学难点：续编《穷人》的故事。

教学准备：投影仪，自制投影片。

课堂教学活动流程

阶段目标设计意图教师活动学生活动评价

一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。

通过复习前节的内容导入新课。

这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们

回顾一下前面学的内容。

师板书

等待丈夫：温暖、舒适

抱回孤儿：探望西蒙、

坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来

二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗读这一部分感知主要内容。

深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，

找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论

（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书

（1）三名同学分角色朗读

（2）学生自由组合角色朗读

三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。

给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。

引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这

些问题。

生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，

夫妻不谋而合。

（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态

如何？

（3）两个沉默是什么意思。

（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变

得怎样？为什么？

（5）渔夫是怎么决定的？

四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生

概括能力。

这篇__哪些地方写得取感人？为什么？

说说渔夫和桑娜各是怎样的人？

指名学生总结全文写了什么？

续编《穷人》的故事注意两点。

（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不

能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人

的美好的心灵。

__讲的是

反映了

表现了

穷人教案篇2

教学目标

1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。

2．联系上下文理解重点词句的含义。

3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的

美好心灵。概括主要内容及中心思想。

4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

5．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。

（二）初读课文，了解内容。

（三）理清__的层次。

二、教学重点、难点

（一）学会本课的4个生字。

（二）理清__的层次。

三、教学过程

（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课

题。）

（二）解题，介绍作者及时代背景。

1．提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家

介绍一下作者。

2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他

们的知识，加深对作者及课文内容的理解。

3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人

们的悲惨生活。所以__以《穷人》为题。

（三）明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步

了解课文的内容，理清__的层次；练习正确流利地朗读课文。

（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中

的生字词。

本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正

确序号。

（五）自学生字词。

要求读准字音，记住字形，了解字义。

（六）检查预习情况。

1．说说下列字在写法上要注意的地方：

溅怨填唉

“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左

上方是“夕”不要写成“歹”或“”，右上方是“”不要写成

“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方

是“矢”，不要写成“失”。

2．给下面加粗的字标上正确的读音。

勉强仍旧模样自作自受魁梧

勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍旧的“仍”

应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m__”，不

是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu^”；魁

梧的“梧”应读“w__”，不读“w(”。

3．说说下列词语的意思：

舒适顾惜勉强抱怨黧黑

忐忑不安自作自受

老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们

的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意

思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋

怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过来理解词义：比如“黧

黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而

理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”

可以通过和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：

“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自

己承受不好的后果。

（七）学生再读课文，了解内容。

1．自读课文，要求正确、流利。

2．默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关

系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要

情节说出来即可。

（八）整理__的层次。

快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。

全文共分三段。

第一段（1～2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜

在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3～11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去

探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。

第三段（12～27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，

听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的

想法不谋而合。

（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完

后让学生说说预习后的初步感受。

（十）作业。

1．抄写生字词。

2．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）抓重点词理解含义深刻的句子。

（二）概括课文的主要内容及中心思想。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学过程

（一）导入。

这节课我们继续学习第8课《穷人》。

（板书课题）

（二）明确目标。

上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深

入学习课文，体会重点词语的意思，概括__的主要内容及中心思

想，并练习有感情地朗读课文。

（三）学习第一段：

1．默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是

从哪儿知道的？

老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会

她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以

看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出

去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿

冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等

丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，

菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着

生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样

呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？

学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而

舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁

板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，

“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡

着”，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭

主妇。

2．自己读第一段，说说这段主要写什么？

读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔

夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

（四）学习第二段。

1．过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海

打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里

都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时

她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。

2．找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一

直读到第6自然段完。

3．学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看

到了怎样的情景呢？

4．再找一个同学读第7自然段。

5．学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？

西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着

门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰

任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头

巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。

6．过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠

也会动心，何况是善良的桑娜呢？

7．默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？

怎么做的？

8．理解重点句的含义。

在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重

点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，

但是觉得非这样做不可。

提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这

样做不可？

“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到

两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他

们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。

在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地

朗读。

提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不

安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当

时是怎样的心清？

作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必然要关心西

蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生

活担忧，所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写，表现出她

的真情实感。“他会说什么呢？……够他受的了”表现出她对丈

夫生活负担重的理解，因此担忧。“他会揍我的！……揍我一顿

也好！”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的美好

品质。但生活是现实的，她似乎对丈夫有一种负疚之情，所以一

次又一次责问自己，“怎么对他说呢？”这一层深刻地反映了桑

娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。

（2）在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第

二个重点句：

他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？

“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自

己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心会挨

揍，但愿意承担责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界—

—宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。

老师指导学生有感情地朗读这句话。

（五）学习第三段。

1．过渡：桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。

2．分角色朗读第三段，找出__里“沉默”这个词出现了几

次？想想桑娜为什么沉默？

“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本

来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫

询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归

来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎

么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正

掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜

的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反

应。

3．她丈夫对此有何反应呢？指导读第24自然段，谈体会。

4．出示重点句，理解带点词语的意思。

哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

提问：把“熬过去”改成“过下去”好不好？为什么？从中

你体会到什么？

“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽然穷，

生活困难，现在又增添了新的负担，但是总有办法熬过去。“熬”

是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深

刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面

对困难，具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。

指导有感情地朗读这句话。

5．说说这段讲什么？

第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养

西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。

（六）总结全文。

1．说说课文主要讲了一件什么事？

__主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养

他的两个孩子的事。

2．表达了怎样的中心思想？

__表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别

人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

（七）作业。

有感情地朗读课文。

第三课时

一、教学目标

续写《穷人》这个故事。

二、教学重点、难点

合理想象，续编故事。

三、教学过程

（一）复习。

1．分角色朗读。

2．说说这篇__的主要内容，中心思想。

（二）出示本节课目标。

指读思考·练习第5题。

（三）明确续写要求。

1．把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。

2．掌握故事情节的主线，要前后连贯。

3．想象要合情合理。

（四）展开想象。

1．桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

2．桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

3．第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

4．他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

5．两个孤儿的命运将会怎样？

6．今后，桑娜一家人的生活会怎样？

老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命

运，合理展开想象，为__续写结尾，寄托自己美好的愿望，再现

主人公美好的心灵。

（五）小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。

老师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。

（六）在稿纸上完成续写。

例文：

穷人（续编）

帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀

下，显得十分清楚。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子

上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多

甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知

道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，

“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，

好了，我们总能熬过去的！”

第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的

背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，

保佑他一帆风顺吧！”

穷人教案篇3

【设计理念】

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇__，主要写桑

娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西

蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。__

对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自

主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思

维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

具体设计有以下几点：

首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感

知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能

够在有限的４0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生

划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的

观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能

体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一

步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤

劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人

的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问

题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地

读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

感，在读中受到情感的熏陶。”

【教学目标】

１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

２、理解不懂的词语。

３、通过补充省略的内容，提高想象能力。

４、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

【重点难点】

通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

【教法】

〖情境教学法

１、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

２、让学生在心领神会中体会__的思想感情，并以感情的朗

读去表达情感。

【教具】

课件

【教学过程】

一、导入新课

教师谈话导入，放课件，板书课题。

二、整体感知，明确目标

１、交流对作者的了解。

（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理

资料和处理信息的能力。）

２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是

怎么概括出来的。

教师评价。

（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）

３、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和

渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学

生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。

（教师要充分相信学生，培养他们的'自主能力、合作兴趣，

乐于探究的能力。）

三、直奔中心，激发想象

学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

１、指名读划的句子。

２、出示课件

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉

得非这样做不可。

学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说

出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次

感受桑娜的善良。

（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着

玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……

不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那

也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。

再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么

变化。[进行朗读训练——省略号的读法]

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑

娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”

的高尚品质。

（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心

情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.

托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）

四、深入探究，拓展思维

１、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助

别人”的语句。

２、出示课件

哦，我们，我们总能熬过去的！?

通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来

进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁

可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。

五、总结全文，升华中心

师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的

一面，使__中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点

爱——世界将变成美好的人间！

穷人教案篇4

教学要求：

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷

苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的

理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

教具：文字片一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关

系？你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声

音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西

蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8—

—11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗

读一遍

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什

么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应

该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，

她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着

玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……

不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那

也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如

果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，

就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑

娜。

（先自己准备，准备好后同桌交流。）

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩

子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就

要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有

同样品质的人还有谁自己读12——结尾

6

当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现

呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”

不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命

受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心

情会是怎样的，体会着说说……这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在

进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇__，课

文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处

反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而__通篇却赞

美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我

们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

附：板书设计

21穷人

桑娜

宁可牺牲自己

渔夫

也要帮助别人

穷人教案篇5

教材分析：

《穷人》一课是第三单元的第一篇课文。本组课文犹如一首

首心灵之歌，唱出了人间真情。本组教材就是以真情为专题的。

本课记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居

西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙皇专制制度下渔民的悲

惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品

质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描

写，刻画了栩栩如生的人物形象。所以引导学生从字里行间体会

情感，感受人物的美好心灵尤为重要。

教学目标：从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价

值观”三个方面来设计的。

知识与能力：

1、掌握12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、

倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉

跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2、默读课文，把握课文内容，能用自己的语言进行概括。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物

品质的写法。

过程与方法：

1、读题质疑，设问激趣。

2、通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文。

3、深层研读，品悟形象。找出心理、对话等描写，体会穷

人的美好品质。

4、合理想象，续写课文。鼓励学生大胆想象与创造。情

感、态度与价值观：

感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与善良，学习他们宁可受苦也

要帮助他人的美德。

教学重难点：

1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心

灵。

2、续写课文。

教学突破：

在研读的过程中，要加强学生的感情朗读。典型的环境，桑

娜复杂的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的重点。读中品，读

中思，读中悟，可谓水到渠成。

续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命

运，展开合理想象，寄托美好的希望，再现主人公美好的心灵。

教学准备：录音磁带、教学课件、和有关资料等

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、读题质疑，设问激趣

1、师：穷人是什么意思？（穷苦的人），一提到穷人，你

都有着怎样的印象？（学生交流看法）

2、师：我们今天要学习的课文《穷人》就讲述的是在一个

特定背景下的故事。我们先来了解一下这篇__的作者和当时的时

代背景。

3、学生交流收集到的资料。提示：列夫〃托尔斯泰，俄国

著名作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。其作品无

情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表

作《战争与和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《复活》是世界文学

中的不朽之作。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙述诗《穷

人》改编成了一篇__，就是我们下面要学习的《穷人》（板书课

题：穷人）

（我的设计意图是：简介作者的文学地位及作品特点，让学

生肃然起敬，学习更入情入境。）

二、通读全文，整体把握

1、学生以自己喜欢的方式读课文。

2、读后同桌之间以“__讲述了……的故事”的句式概括大

意后全班交流。

3、理清课文的叙述脉络。可采用先写了什么，然后写了什

么，最后写了什么的方式。

（此环节的设计紧紧围绕过程与方法这一教学目标的第二条

通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文来设计的）。

三、交流品读，体会“贫穷”

1、师：课文中写了哪些穷人？你是从哪些描写中体会到他

们的穷的？

2、学生自读课文，找出相关句子体会穷人的“穷”

3、学生交流，教师适时点拨并板书。

抓住重点句子来体会。提醒从“室内装饰、吃穿、忙忙碌碌

的穷”三方面来体会。

4、通过有感情的朗读来体会其贫穷。

此处设计，抓住“穷”这个字眼，勾画来理解穷人在物质上

极其贫穷，与下文的精神上的“富”形成鲜明的对比。

第二课时

一、交流品悟，体会“富有”

师：有人这样说，财富包括物质财富和精神财富，作者笔下

的桑娜和渔夫他们在物质上是那样的贫困，你觉得他们拥有精神

财富吗？（学生一定回答，穷人一家是富有的）你从课文中的那

个地方读出了桑娜和渔夫的富有？

1、学生思考交流，教师适时点拨，在此，引导学生抓住描

写心理、环境、对话的关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好

品质。课件出示关键词句，比如：1、屋外寒风呼啸，……五个

孩子在海风呼啸中安静的睡着。这是环境描写2、她的心跳的厉

害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这

是心理活动描写。在此可以引导学生展开想象，想象桑娜当时是

怎么想的？她会说些什么？从而进一步体会他们精神世界的富

有：勤劳！善良！

2、指导朗读，还可以分角色读夫妇俩的对话。通过有层次

的朗读，充分理解桑娜忐忑不安的心情与渔夫的善良品质。所谓

读中品，读中思，读中悟，与不知不觉中突破的本课的重难点。

教师小结：是的，自己过的非常拮据，还要领养别人家的孩

子，__读来既令人心酸，又不由的为他们善良的美好心灵而感叹，

这种善良的美好境界，其实也是我们每个人应该具有的一种品

质。

二、紧扣课题，拓展升华

1、__以“穷人”为题目，你觉得可以在前面加上哪些词语

来形容？

2、学生自由填空交流：（）的穷人

3、为何取这样的题目，说说你的理由。可以取高尚的穷人、

善良的穷人、富有的穷人等等，只要言之有序，教师都有予以肯

定和鼓励。

三、巩固拓展，续编故事

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日

子将是何等的艰难，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧

虑。请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子之后”以后。

2、学生续写，提醒无论故事多么动人，多么曲折，人物的

品质不能发生本质的改变。通过续写要寄托自己美好的愿望，再

现主人公美好的心灵。

3、学生交流作品，评价作品。

续写的设计，意在鼓励学生大胆想象和创造。

穷人教案篇6

一、教学目标

1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

二、教学重难点

通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现

人物的写法。

三、教学准备

著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》

教学课件

四、教学过程

（一）谈话导入，回馈预习

今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷

人》，它是一篇短篇小说。

（板题，读题）

（交流预习成果：

指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学

生发现词语分类指导概括主要内容的方法）

（二）自主探究，体悟情感

理清故事中描写了哪几个人物

谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？

对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不

能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？

请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是

1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语

和句子4.再带着体会朗读朗读。

自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。

（三）交流学习，读中领悟

（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会

桑娜的特点）

1.重点指导课文的第一自然段

从课文的第一自然段，能体会到什么？

文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒

适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作

用。）

教师引读，学生接读。

2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

朗读可以帮助我们理解__的内容，我们能读好这几段话，就

理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从

哪儿体会到桑娜的善良呢？

指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学

生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

指导学生朗读。

（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指

导读好省略号）

教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么

却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指

导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

列夫·托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的

心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习

这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

（四）拓展阅读，情感提升

同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我

们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果

却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是

怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。

在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘

得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续

学习。

板书：

9．穷人

桑娜：贫穷能干善良义无反顾

预习卡

《穷人》

1.读读课文，请你认真抄写下面词语两遍。

舒适潮湿魁梧忧虑

抱怨掀起撕破倾听

心惊肉跳自言自语自作自受忐忑不安

2.想一想，说说课文主要讲了一件什么事？

3.关上书本，回忆课文内容，完成下面填空。（你能填几个

词就填几个词，看

看谁能干！）

桑娜是个（）的人。

穷人

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹

涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,

外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净

净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子

的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着

小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒

吼,感到心惊肉跳。

古老的钟嘶哑地敲了十下,十一年级下册……始终不见丈夫

回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,

她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋

穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,

感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴

的声音,“他现在在哪儿？上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧！”

她一面自言自语,一面在胸前划着十字。

睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着

马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能

不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断

的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望

的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想,

一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想,“孩子虽然不

算多──只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,

寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。

“喂,西蒙！”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了？她

猛地推开门。

屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病

人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰

面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不

错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只

苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在

这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,

身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠

在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,

还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香

甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得

很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,

又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么

呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是

他来啦？……不,还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他

会揍我的！那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好！”

门嘎吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。

“不,没有人！上帝,我为什么要这样做？……如今叫我怎么

对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。

门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖

着湿淋淋的被撕破了的鱼网,一边走进来,一边：“嘿,我回来啦,

桑娜！”

“哦,是你！”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。

“瞧,这样的夜晚！真可怕！”

“是啊,是啊,天气坏透了！哦,鱼打得怎么样？”

“糟糕,真糟糕！什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,

倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还

谈得上什么打鱼！谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在

家里做些什么呢？”

渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。

“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得

这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”

“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼！可是

有什么办法呢！”

两个人沉默了一阵。

“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”

“哦？什么时候？”

“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子

都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚

会爬……”桑娜沉默了。

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题！”他

搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人呆在一

起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦,桑娜？”

“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

穷人教案篇7

《穷人》教案

一、教学要求

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的

美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

三、教具准备

幻灯片

四、教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、检查预习

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托

尔斯泰。）我们读过他写的什么__？（读过他写的《跳水》）

2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。

3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话

把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思

正确就行。）

4．用幻灯卡片检查生字读音。

5．用幻灯片展示本课生词。

三、理清课文的叙述顺序

1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什

么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为

三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸

的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然

段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻

居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然

段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西

蒙的孩子抱回来抚养。）

四、学生跟读课文。

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇__连起来想一想，这篇课文讲了

一件什么事情，表达了怎样的思想？

2．学生按要求练习概括中心思想。

3．出示幻灯片，总结__的中心思想。（课文通过渔夫和桑

娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和

桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

五、练习分析课文的写作思路

1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

2．出示幻灯片，使学生理清__的写作思路。（课文太长，

先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及__主人公的

语言和行为。）

六、布置作业

根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。