海滨小城

《海滨小城》说课稿

《海滨小城》说课稿1

一、说教材。

课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第

一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。这篇课文文

字精美，条理清楚，应重在让学生从视觉上去感受，从文字上去

懂得海边小城的好看，因此，我把这课的教学目标定为观赏为主，

运用为辅，引导学生从各个角度去观赏海边美景，激起他们对大

海的憧憬之情。从而进一步提高他们的审美情趣。

课文通过大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺序

进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和

叙述的方法。

二、教学目标。

1、学会本课生字新词，理解文中词语的意思。

2、熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事

物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

3、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，

增强环境保护意识。

4、有感情地朗读课文。

5、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具

体。

三、教学重点。

引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景

物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。

四、教学难点。

1、理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景

色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。

2、联系上下文理解文中词语的意思。

五、说教法。

1、观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我

将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边

风光的图片，到分析课文时，引导学生体会__精美的语言。整堂

课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。

2、提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做

到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣

与信心，接着"顺承""深化"，带出这堂课的重点与难点，逐个击

破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达

到目标。

3、练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏

忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿

写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。

六、说学法。

教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要

使学生从"学会"到"会学"转变，需要教师在平时的教学中有意识

的对学生引导、点拔和培养。对照教法和教学内容，我在这节课

的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，通过小组讨论、

自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，

激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共

同提高，从而达到解决问题的目的。学生在自主探究、小组合作

的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自

学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。学生积极动

脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位。

七、说教学程序。

（一）谈话引入，激发兴趣。

借助相关图片，教师简单介绍海滨小城的美丽景色，激发学

生学习课文内容的兴趣。

（二）初读课文，扫除障碍，了解大意。

学生用自己喜欢的方式读课文，课件出示阅读要求，引领学

生对教材独立探究。通过合作交流理清课文的写作顺序。根据课

文内容划分段落。

（三）范读课文，质疑明标。

听老师读课文，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话

说说自己的感受，根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习

目标。使学生的进一步明确了方向。

（四）学习第一至三段。

"阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程"，在教学时

应充分体现"以生为本，自主发展"的教学思想，"让学生充分的

读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

中受到情感熏陶"乃教学之宗旨也。作为授课者，应在读上下功

夫，以读代讲，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自

读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升

华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与__产生共

鸣。

在这部分课文的教学中，我以朗读为主要方法，采用默读、

轻声读、集体读、个人读、感情引读等不同形式的读，引导学生

感知课文内容，体会作者的喜爱之情。

在学完这部分课文后，引导学生总结学法，（读，找地点，

标景物；读，抓特点，体会美；读，有感情，读出美。）有效地

培养了学生的阅读能力。

（四）学习第四至六段。

在第四至第六自然段教学中，引导学生抓住每个自然段的中

心句"小城里每一个庭院都栽了很多树""小城的公园更美""小城

的街道也美"感受小城的美丽、整洁，领略作者地点转换的写作

方法及抓住事物的特点进行观察、描写的方法。

教学中，教师还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此，在

与学生的交流中引导学生通过朗读，把自己的感情表达出来。于

是，学生的朗读自然就会带上感情色彩。同时，我还因势利导，

培养他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。这样，不仅使学生

的情感得以升华，也培养了学生的语感能力及口头表达能力，更

是一次最自然的思想教育。

（五）总结全文，深化主题。

课文小结是全文的点睛之处，通过小结我使学生更深刻懂得

海滨小城是美丽的，我们要热爱大自然，热爱家乡。

（六）作业练习，丰富知识。

1、课件循环出示相关图片，引导学生观赏，是学生从总体

上了解课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的

景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘

的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……

这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城

美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突

出了美丽、整洁的特点。

课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，

更加突显小城的美丽。

2、用"先概括后具体"的方法写一个片断。学习第一段的写

法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体，从而有效地培养

了学生的写作能力。

八、说板书设计。

本课时采用对应式的板书，便于体现出海滨小城的特点；便

于学生对课文内容的理解与记忆；体现了__的重点，使板书真正

起到了画龙点睛的作用。

《海滨小城》说课稿2

一、说教材

说起广阔，我们会不由自主地想起大海。大海无边无际，碧

蓝碧蓝，非常美丽。可以想象，海边的小城也同样美丽。只要我

们用心去观察、用心去体会；只要我们拥有一颗爱美的心，你就

会发现：美，就在你的身边。编者把《海滨小城》编在九年义务

教育六年制小学语文（人民版）第七册第三单元压轴的一篇阅读

课文，可谓是独具匠心。这是围绕本单元“留心观察周围的事物，

在理解课文的过程中，使学生热爱大自然，热爱家乡的教育，陶

冶爱美的情趣”这一训练重点去写的一篇讲读课文。课文分为两

部分。第一至第三自然段为第一部分，这部分写海滨的景色；第

四至第七自然段为第二部分，这部分写小城的美丽景色。其中，

第一部分作者抓住了丰富多采的颜色，展示了海滨的美丽；第二

部分作者抓住了小城三处具有特色的景物加以具体描绘：一是小

城里庭院的树多，种类也多；二是小城公园美；三是小城的街道

很美，概括出小城最突出的特点：

美丽、整洁。课文通过大海——沙滩——庭院——公园——

街道的顺序进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点

进行观察和叙述的方法。

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课

在教材中的地位和学生的实际情况，结合学生的学习心理，我依

据《小学语文教学大纲》的要求，确定了本节课的教学目标和教

学重、难点。

教学目标：

1、了解海滨小城的美丽、整洁，教育学生热爱大自然、热

爱家乡。

2、学习按地点转换的顺序记叙事物的方法。

3、能正确、流利，有感情地朗读课文。

重点：

体会海滨小城景色的特点。

难点：

学习作者抓住事物特点的观察方法。

二、说教法

为了较好地完成本节课的教学任务，有效地突出重点，突破

难点，达成预定教学目标，我在教学中主要运用网络辅助教学以

及运用讨论法、自主探究法、小组合作法进行教学。

我根据教学目标，利用电脑指定并输入各种教学信息，呈现

给每一位学生，并且实现资源共享。在我的引导下，学生可直接

登陆本课的虚拟进行学习。计算机所呈现的生动逼真的情景，激

发了学生浓厚的学习热情，学生通过“人机对话”，积极动脑、

动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位。

通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习

中提出的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相

启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。

三、说学法

教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要

使学生从“学会”到“会学”转变，需要教师在平时的教学中有

意识的对学生引导、点拔和培养。对照教法和教学内容，我在这

节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，让每个学

生运用已有的电脑操作能力，带着问题上网学习。同时，培养学

生养成与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。学生在自主探

究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信

息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。

四、说教学程序

整篇课文的教学设计为一课时，以下我对教学设计做进一步

说明：

（一）交流信息激发兴趣

上课伊始，我让学生交流课前所收集到的关于大海、城市的

一些信息和资料，谈谈对大海和城市的感受。然后告诉他们：今

天，我们就到广东的一座海滨小城去游玩一番，看看这座海滨小

城与你们所了解的海滨城市是否一样？这样，学生的兴趣自然就

被吸引，从而直扑课文的内容。

（二）网上冲浪浏览美景

叶圣陶老先生曾说过：教，是为了不教。而我们中国传统的

教学弊端却是老师烦琐的讲解和分析，占用了学生的读书时间，

从而使学生失去了辨析的机会。事实上，语文学科是具有很强的

实践性。时代发展到今天，网络已在很短的时间渗透在我们生活

的方方面面，我们的教学也不例外。因此，我利用网络容量大、

速度快、可接受性强的特点，充分发挥计算机辅助教学的功能，

通过网络，直观、形象、生动地把海滨小城的美丽景色展现给每

一位学生，为学生形象思维提供了依据，让学生自主学习，自主

探究，较好地突出重点、突破难点。

具体的做法是：引导学生进入课文的虚拟，根据所提供的内

容：主页·课文内容·扩展知识·个人空间,让学生进行自行操

作,帮助学习课文。在此过程中，学生可自由选择学习伙伴，自

由选择学习内容，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信

息交流呈现出双向和多向的互动局面，使学生始终保持一种自

觉、主动、热情的学习态度投入到读、思、议、说、写等语文实

践活动中去。

（三）检验自学汇报结果

在提供给学生充分的操作时间后，我让学生自由发言：通过

刚才的“大冲浪”，你知道了什么？你还想了解什么？于是，学

生就根据刚才的自学，纷纷把自己从课文的虚拟中了解到的关于

海滨小城的美丽景色告诉大家，同时把自己遇到的疑难问题提出

来。在第一自然段中，我指点学生：__一开始就点明题目“我的

家乡在广东，是一座海滨小城”，我们写作文时，也应该一开始

就扣紧题目，不要说许多与题目无关的话。通过学生的不断发言

及演示，大家对课文的内容了解层层加深。如第二、第三自然段

中，同学们抓住了“金黄色、遍地、理睬、满载着、银光闪闪、

喧闹”等最深刻的重点词句，感受到海滨的美丽及物产丰富；第

四至第六自然段中，同学们抓住了每个自然段的中心句“小城的

每一个庭院都载了很多树，小城的公园更美，小城的街道也美”

中感受到了小城的美丽、整洁，领略到作者地点转换的写作方法

及抓住事物的特点进行观察、描写的方法。

教学中，教师还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此，在

与学生的交流中我问他们：海滨小城的每一处地方都是如此的美

丽、整洁，相信你们肯定都喜欢，那，你们能否通过朗读，把自

己的感情表达出来？于是，学生的朗读自然就会带上感情色彩。

同时，我还因势利导，让学生看录象，使他们热爱大自然、热爱

家乡之情油然而生。这样，不仅使学生的情感得以升华，也培养

了学生的语感能力及口头表达能力，更是一次最自然的思想教

育。

（四）小组合作介绍美景

语文学科的教学目的之一就是让学生通过学习，语言表达能

力、语文知识及实践能力都得到提高。因此，在学生对海滨小城

有了一个总体的感觉，即美丽、整洁后，我让学生锁定自己最喜

欢的画面，和其他的同学说说喜欢的理由，并运用已有的电脑操

作水平分小组在网页“个人空间”中进行介绍，具体内容有：小

组成员、景点名称、具体景物、景物特点。然后进行网上交流。

这样，学生的学习知识得到了巩固，自豪感和成就感就会得到很

大的满足，合作精神也得到了培养。

（五）总结全文深化主题

课文小结是全文的点睛之处，通过小结我使学生更深刻懂得

海滨小城是美丽的，我们要热爱大自然，热爱家乡。

（六）作业练习丰富知识

在作业的安排上，我设计了看一看、读一读、写一写、说一

说、唱一唱、做一做等自由选择的作业内容，体现了训练的层次

性，体现了各学科的整和，使学生的个性得到了张扬，也使学生

的学习充满了乐趣。

一课的结束并不意味着活动的完结，而应以此为一个新的起

点，激发学生进一步的学习热情。于是，我将课内学习延伸到了

课外，介绍了相关的旅游，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大

知识面，有效地利用了学校的教育资源。

总之，本节课的设计，我让学生在动口、动脑、动手的活动

中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与计算机技

术与学科的整合得到了完美的结合。

《海滨小城》说课稿3

一、说教材

课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第

一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。今天，我要

为学生讲授的是课文第一部分“海边美景”，这篇课文文字优美，

条理清楚，对于难得走出家门、校门的乡下聋孩子来说，应重在

让他们从视觉上去感受，从文字上去领略海边小城的美丽，因此，

我把这课的教学目标定为欣赏为主，运用为辅，引导学生从各个

角度去欣赏海边美景，激起他们对大海的向往之情。从而进一步

提高他们的审美情趣。

二、说教法

本课主要使用欣赏法、提问法和练习法。

1、欣赏法：本课目标既是欣赏为主，那么教学教程中，我

将欣赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生欣赏海边

风光的影碟，到分析课文时，引导学生体味__优美的语言。整堂

课让学生在美的画面与语言中去感受大海的美丽。

2、提问法：考虑到聋生的听力缺陷，以至理解水平较低，

在教学中，我设计了“连环—顶针”的提问教学法，并力求做到

深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生回答的兴趣与信心，

然后“顺承”、“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。

希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目

标。

3、练习法：本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能忽

视运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿

写和一个复述练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效

果。

本课采用《旅游青岛》的VCD片导入新课，形象生动；运用

课文插图、幻灯图片、实物照片增强教学的直观性，增大课堂容

量，提高教学效率。

三、说学法

整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，

安排了讨论、竞赛活动，根据“整体大于部分之和”的原理，采

用分组讨论，分组竞赛，调动各层学生积极性。

四、说教学过程

〈一〉、播放光碟，欣赏海边风光。

〈二〉、分析课文，欣赏语言文字。

1、范读课文。

2、出示彩图及问题一：找出课文中有关色彩的词语。

3、师生共同解决问题一。重点突破第二自然段中“镀上一

层金黄色”一句。

4、出示彩图及问题二：找出课文中描写景物动态的句子。

5、师生共同解决问题二。重点讲解第三自然段动与静的对

比。

6、出示彩图及问题三：作者是按什么顺序来观察描写海边

美景的？

7、引导学生看图和课文共同解决问题三。

〈三〉、总结课文，回顾运用。

1、学生自读课文。

2、以导游的形式复述课文。

《海滨小城》详案

1、师：这个学期，我们旅游了不少地方，去四川看了五彩

池，去钱塘江看了大潮，今天，我想带着大家去海边看看。

2、板书课题。师：今天，我们学习第七课：海滨小城。海

滨即海边，海滨小城就是说海边的一座城市。这堂课，我先带大

家去海边看看。首先，请大家欣赏海边风光。（播放光碟四至五

分钟）

3、师：海边美不美？好，那么我们一起看课文，看看海边

小城到底美在哪？

4、范读课文1—3自然段。

5、师：不知大家发现没有，在这三自然段里，有一类词出

现得最多，请大家找找。出示问题一：找出课文中有关色彩的词

语。

6、生找出词语，幻灯一一罗列。

7、师订正回顾，并让学生指认颜色。

8、师：这些颜色分别属于哪些景物？

9、生回答，（幻灯板书）重点——问：金黄色是哪些景物？

问：刚才这些景都是什么颜色的，现在为什么变了呢？幻灯打出

金黄色的图片。并用手电筒演示。学生例举生活中相似的情景。

10、师：瞧，这么多的颜色，可以用一个什么词语来作总结

呢？

11、生：（幻灯板书）

12、师：海边的景物不但色彩丰富，而且各自有不同动态。

出示问题二：找出课文中描写景物动态的句子。

13、生自读课文，讨论三分钟。

14、生回答，师订正，并在幻灯上出示重要词语。重点——

“暄闹”与“寂寞”形成的鲜明对比。

15、师：请同学们用以往学过的词语作个总结。

16、生：（幻灯板书）

17、师：请大家再用一句话总结一下这三段。

18、生:（幻灯板书）

19、师：写景一般都有顺序，那么，请同学们再仔细看课文

看画面，想一想作者是按什么顺序来观察描写海边美景的。（幻

灯出示问题三）

20、学生自读课文，讨论。

21、生：（幻灯板书）

22、师：请大家再一次认真看课文，说说自己最喜欢课文中

的哪句话，并试试仿照说一句话。

23、生自读课文，回答。

24、结合课文指导看图。师：海边美不美，想不想去玩？

25、学生自读课文，分组作好复述的准备。

26、各组选代表以导游的形式作复述。

《海滨小城》说课稿4

一、说教材

（一）教材简析：

《海滨小城》是一篇写景状物的__，也是一篇精读课文。__

通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国

河山的思想感情。

（二）教学目标：

1.知识与能力：学习本课生字词；指导学生有感情地朗读课

文。

2.过程与方法：弄清__的叙述顺序。

3.情感态度及价值观：阅读课文，了解课文通过描写海滨小

城的美丽、整洁，表达作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

（三）教学重点：弄清__的叙述顺序。

（四）教学难点：凭借具体的语言文字，了解课文通过描写

海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的感

情。

部编语文《海滨小城》说课稿一等奖

二、说教法

阅读课文，重在培养学生的阅读理解能力。本课教学，我设

计的教学思路是：激趣导入→整体感知→目标导读→探究问题→

交流汇报→感情朗读→课堂总结。在教学中，我始终坚持以教师

为主导、学生为主体、朗读训练为主线；树立“学生是语文学习

的主人”的思想，教师扮演学习的组织者、促进者、合作者、启

发者的角色，以提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。

三、说学法

在教学中，我积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方

式，以突破教学的重点、难点。让学生在读中感受，在读中体验，

在读中理解，在读中感悟；让学生通过划一划，想一想，议一议，

说一说，自主思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学

生交流与合作的能力，分析与解决问题的能力。

部编语文《海滨小城》说课稿一等奖

四、说教学程序

《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以

教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维

和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体

验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和

评价的能力。

基于新课程标准对阅读教学、阅读评价的要求，我设计本课

教学流程如下：

（一）激趣导入，拉近距离。

1.同学们，你去过海滨吗？你想了解海滨小城是什么样子的

吗？

2.板书课题：19海滨小城。

（设计意图：通过生活化的问题引入，拉近学生与文本之间

的情感距离，激发学生浓厚的学习兴趣，水到渠成地导入新课教

学。）

（二）整体感知，把握文本。

1.学生齐读课文，想一想：这篇课文一共有几个自然段？每

一段主要讲什么内容？课文描写了海滨小城的什么特点？

2.学生讨论、交流，小组推荐一名代表上台汇报学习成果。

3.教师小结。

（设计意图：通过初读课文，整体感知文本内容，为下一步

教学作好铺垫。）

（三）目标导读，唤醒思维。

1.教师出示以下几个目标问题，唤醒学生阅读思维。

①课文是按照什么顺序来写的？

②课文描写了海滨小城哪几个方面的特点？

③文中描写了哪几处景物？把点明这几处景物的词语画出

来。

2.教师点拨引导。

（四）探究问题，启动思维。

1.学生带着以上3个问题默读课文，边读边用笔划一划，用

脑想一想，探究文中隐含的答案。

2.教师巡视指导。

（五）交流汇报，碰撞思维。

1.学生探究问题结束，在小组交流自己的收获，谈谈自己的

看法。

2.小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中

撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中获得成功的体验。

（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的

的阅读，收到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导

读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、

启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的能力。）

（六）感情朗读，培养语感。

__虽是一篇阅读课文，但文质兼美，表达晓畅，结构清晰，

非常适合训练学生的朗读能力。在教学中，教师采用齐读、赛读，

小组读、指名读等朗读方式，让学生在读中欣赏美景，在读中培

养语感。

（设计意图：通过感情朗读，让学生在读中感知、理解、欣

赏、品味，达到培养学生审美情趣，受到爱家乡、爱祖国河山的

思想教育。）

（七）课堂总结，拓展延伸。

1.学生根据教师板书，总结本课的学习内容，让学生在大脑

中建构本课的知识体系。

2.让学生把自己最喜欢的一处景物说一说或写一写。

（设计意图：语文的外延等于生活的外延。通过让学生说一

说或写一写自己最喜欢的一处景物，达到语文教学沟通课堂内

外、联系生活实际的目的，让学生树立“生活语文”的思想。）

部编语文《海滨小城》说课稿一等奖

五、说板书设计

部编语文《海滨小城》说课稿一等奖

（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。

本板书以直观性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课

文结构，绘出文中美景，点出__中心，学生一看便一目了然，文

本的知识结构便存于心中。）

《海滨小城》说课稿5

一、纵横联系，说教材。

《海滨小城》是人教版第五册实验教材中的一篇课文。这篇

课文是一篇写景的__。__用了电影中蒙太奇的手法再现了小城美

丽的景象。他用了五组画面分边是：海天的远景画、早晨海上日

出画、渔船归来海边沙滩画、小城庭院画、小城公园画、小城街

道画。作者用这一幅幅画面把小城的美展现出来，表现出了他独

特的选材能力和高超的艺术概括能力。

正因为这篇课文所表现出的这两种能力，本教材才把它选入

进来。其目的彰然昭示，那就是让三年级阶段的学生学会按一定

顺序，在不同的地点安排材料写好景物。我在仔细对教材进行分

析解读的基础上，确定本课教学目标：

1、情感性目标

通过课文学习，懂得热爱家乡、热爱祖国、热爱生活的高尚

情操。

2、能力性目标

使学生能按一定的顺序观察景物；让学生学会按地点安排材

料的写法。

3、方法性目标

多读多想，理解课文的内容；能够合作学习；能够探究学习。

本课的教学重点是学习作者抓事物特点的观察方法和先概

括后具体的写作方法。

二、主动参与，说学法。

1、联系实际法

这是一篇写景的课文，是学生练习写景的好范文。在学习时

一定要让学生和自已平时的练习联系起来，主动去发现汲取好的

写作方法。

学习完课文后总结时，可以从自已的家乡想起，看看自已的

家乡有哪些值得一提的'地方。你自已在对家乡的了解中是不是

也有特别让你自豪的地方。

2、读书入境法

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要

让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《海

滨小城》的过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读。

如，出示海滨的画面让学生看朗读要求再听范读，之后可以个人

读、小组读、指名读、比赛读等等，在读中感知，在读中培养语

感，在读中受到熏陶，从而优化自身的综合素质。

3、合作、探究学习法

新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维

互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。教师在课中多

次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源

的共享。

合作学习方式应该是生生间也包括师生间的合作。如：在课

文中学生对“镀”字的理解出现了困难。这时教师不直接说出答

案，而是和同学们讨论，讨论中让学生理解“镀”和“遮盖”的

不同之处，说那层金黄色应该是透明的，物体本身的颜色也能看

见，这时，教师可以不失时机地播放课件：“大家看，是不是这

种效果？”当学生看到在屏幕上海滨所有的景物都神奇地被“镀”

上一层金黄色后，一定会豁然开朗，而且发出惊叹，难点就这样

在生生、师生的合作学习中初突破了。

三、多元阅读，说程序。

根据教材内容和学生实际，我设计了以情入境为主的课堂教

学策略，让学生进入到情境中来。

1、导读入境激发情趣

上课伊始，教师用激情谈话导入新课的学习。

师：可以这样说：这学期我们一起畅游了美丽的小兴安岭；

奇伟的天都峰，如今我们又一次地踏上旅程去饱览迷人的南国海

滨小城。马上我就放动画片，让学生在音乐和画面中领略海滨小

城的迷人风光，使学生兴趣陡然升起。

2、初读课文整体感知

在此环节中，可结合读文，让学生当“小老师”，初步学习

田字格中的生字词，并在文中找出一段能概括全文的话。然后，

快速浏览，想想作者分哪几部分描述的，哪几自然段讲的是写相

同的内容。

3、深入探究感受美景

（1）教师运用直观的教学手段让学生感受美。如：运用动

画制作，让学生直观地感受海滨小城的动人景色。在指导学生朗

读各段时，出示画面和音乐让学生进入情境。

（2）再是练习朗读以及听朗读录音感受美。在教学中让学

生多读读出海滨小城的景色和__的艺术美。

（3）教师也要让学生合作学习探究学习等使他们学会抓事

物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。在学习完课文第

一部分（海滨）后，进入第二部分（小城）的学习时，由于这部

分的三个自然段的写法是相同的，所以教师只要把第一自然段学

习的方法教会给学生后，就放手让学生自己去学习后两个自然

段。在这里要充分让学生运用合作学习和探究学习的方式进行课

文的学习。

4、赏读品味总结延伸

学生朗读全文。在这个环节要以指名读、小组读、比赛读等

多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩，体验。注意：

读完一遍后，可以让学生总结一下__的写作方法及特点。之后，

又可进行另一种形式的朗读。读完再以文本展开卓有成效的对

话，引导他们他们感受到祖国的美，家乡的美，从而热爱祖国，

热爱自己的家乡，热爱生活。