春日诗句

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2023年最新的春日朱熹古诗8篇

[作者简介]

朱熹（xī）（1130年——1200年），字元晦（huì），号晦庵，婺

（wū）源（在今江西省）人，进士出身，官至宝文阁待制。南宋著名的教育

家，一生以讲学为主，门徒众多。他继承了“二程”的理学思想，并又有所发

展。后世并称“程朱理学”。他的诗歌摆脱空洞的说教，形象鲜明，有一定的

文学价值。

[注释]

①胜日：风和日丽的好日子。寻芳：到郊外春游。芳，泛指花草。泗（sì）

水：水名，源出山东省东部。滨（bīn）：水边。

②光景：风光景色。一时：一时间。

③等闲：随便，很容易。识得：认识到。面：面貌。

④万紫千红：形容百花绚丽多彩。

[译诗]

阳光明媚沿着泗水河畔去踏青，

无边无际的春天美景尽收眼中。

人们所到之处都感到春风扑面，

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只有春天才总是百花盛开万紫千红。

[赏析]

这是描写春天风光的一首诗。诗人在一个阳光明媚的日子到郊外去踏青，沐

浴春风之中，看到满眼春色，不禁发出“万紫千红总是春”的赞叹。“胜日寻

芳泗水滨，无边光景一时新”，这两句写郊外踏青时所看到的情景。诗人选择

了丽日晴空这样的好日子，沿着泗水河畔去郊游，看到无边无际的春天景色焕

然一新，心中有说不出的喜悦。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，这两

句是对美好春光的不尽赞美。诗人在这里把春天写得生机勃勃，青春热烈。春

天万物复苏，春天百花争奇斗艳，万紫千红，这美好的景致都是春风带来的，

如果没有春风，就没有这美好的春天。赞美之中又发出理趣，别具一格。朱熹

是理学大师，是儒家道统的继承人。他在这美丽的春天来到泗水之滨——当年

孔子讲学的地方“寻芳”，是别有一番感受的，因此他的踏青赏春也就有了更

深一层的含义。他是把孔子的学说比作春风，她博大精深，化育万物，泽被后

世。这首诗寓情于景，语言清新活泼，尤其是后两句以其内涵丰富，形象鲜

明，一直广为流传。

[简析]

人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。

首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。“泗水滨”点明地

点。“寻芳”，即是寻觅美好的春景，点明了主题。下面三句都是写“寻芳”

所见所得。次句“无边光景一时新”，写观赏春景中获得的初步印象。用“无

边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物

焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风

面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。“等闲识得”是说春天的面容与

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特征是很容易辨认的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”，是

说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春

天。这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又

照应了第二句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言具体写出光景

之新，寻芳所得。

从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而

此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟

赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲

学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的

丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓

理趣于形象之中的哲理诗。

春日朱熹古诗(2)

春日（古诗）

“自学互帮导学法”课堂教学设计课题古诗两首春日课时一课时课型

新授修改意见教学目标诵读古诗，识记生字，理解古诗的意思；感受春日

的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。激发学生读书求知的乐趣。教学重点

读懂古诗，理解诗句的含义。教学难点入情入境的品读古诗，体会诗的意思，

想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。学情分析三年级的学生在学

习古诗中，多数学生喜欢死记硬背来学习古诗，对古诗的内容不甚理解。学生

学后过段时间就遗忘了。因此在学习本课古诗时，我让学生读悟结合学习古

诗。走进诗中去，想象自己就是诗人，同时和作者一起感受春天的美。学法指

导引导法、讲解法、自主探究、小组合作。教学过程教学内容教师活动学

生活动效果预测补救措施修改意见一、激趣导课。二、初步感知三、品读

理解四、爱春惜春五、赏春感悟六、作业布置出示图片：图上是什么花，什

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么季节开放？引出春。抽生说一些春天的词语。板书课题，简介作者。对

呀，同学们说出了这么多春的词语。这节课，我们将来学习一首咏春的古诗：

《春日》1、用自己喜欢的方式读古诗，勾画出现的生字多读几遍。检查自学

情况。指导书写滨和紫。谁愿意来读这首古诗。1、出示学习要求。2、检测

小组学习结果。全班交流古诗大意。1、诗人在泗水河畔春游，心情为何如此

高兴？出示一组春天图。2、学习了这首诗后你有什么感想？从中悟出了什

么？。1、识记课后生字。朗读古诗，背诵古诗。学生看图，说出图上是哪个

季节。2、学生说春的词语。3、生读课题，质疑课题。春天的日子。生自己读

古诗。勾画生字。识记生字“滨”，“紫”。2、生读认读生字。生用手指在

桌上书空。指名读，齐读。读出节奏和音韵美。1、学生按学习要求自己学习

古诗。小组汇报。说出理解的意思。生说出古诗大意。回答。1、生欣赏春

景图。2、谈感受谈领悟。1、学生书写生字。学生朗读古诗，背诵古诗。可

能回答出是其他季节。2、课堂气氛会很活跃。学生对诗人不熟悉。认读生字

环节出现错误读音。学生在读中没注意节奏与它的音韵美。1、学习过程中遇

到不理解的词语意思。2、学生在说大意出现句子不连贯。1、答案单一。感受

领悟重复单一。引导学生观看图上景物。说出春季。2、适时调控，指名回答

即可。老师简介诗人朱熹。1、老师适时订正。订正读诗节奏。老师和学生相

互读。1、老师出示词语注释。2、老师指导生说出完整意思。1、老师点拨：

《春日》这首诗不单是赞美春天，它还是一首含义深刻的劝学诗。“劝学”就

是劝告大家努力学习，多读书。结合“泗水”孔子的故乡谈诗人心境。暗喻在

孔子的书籍中寻求知识，诗人岂不快乐高兴。板书设计古诗两首春天：阳光

明媚、春风拂面、泗水赏春春日春景：焕然一新、百花盛开、万紫千红心情：

愉悦欢快、兴奋激动、舒畅得意参考书目及推荐资料朱熹南宋思想家、教育

家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源，生于

南剑州尤溪。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文

学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理

气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，

称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，

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对后代的学者影响很大。他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗

集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文集》和《朱子语类》等多种

书。教学反思中段的学生学习古诗，老师重点培养其他们的学习兴趣，如果

是单一读，就容易让他们死记硬背。就不能激发他们学习欲望。因此，课堂前

先欣赏图片猜图中的季节引入，再说春的词语，由此学生们觉得春天是多么的

美好，春天会让人愉悦高兴，因而喜爱上春天。再引出本课学习内容，由此去

理解古诗内容，感受诗人的心情就水到渠成了。

春日朱熹古诗(3)

春日古诗

春日

朝代：宋代

作者：朱熹

原文：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

诗人介绍

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朱熹(1130年9月15日～1200年4月23日)，行五十二，小名沋郎，小字

季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧

州病叟、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。谥文，又称朱文公。汉族，祖籍南宋江

南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建三明市)。

南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世

称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

创作背景

人们一般都认为这首诗是作者春天郊游时所创作的游春观感，而根据作者生

活的年代可知这首诗创作之时泗水之地早被金人侵占，作者也未曾北上到达泗

水之地。

译文及注释

译文

风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。

谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的

景致。

注释

1、春日：春天。

2、胜日：天气晴朗的好日子，也可看出人的好心情。

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3、寻芳：游春，踏青。

4、泗水：河名，在山东省。

5、滨：水边，河边。

6、光景：风光风景。

7、等闲：平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。

8、东风：春风。

《春日》古诗赏析

人们一般都认为这是一首咏春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。

首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。“泗水滨”点明地

点。“寻芳”，即是寻觅美好的春景，点明了主题。下面三句都是写“寻芳”

所见所得。次句“无边光景一时新”，写观赏春景中获得的初步印象。用“无

边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物

焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风

面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。“等闲识得”是说春天的面容与

特征是很容易辨认的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”，是

说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春

天。感受到了春天的美。这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此

句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象

的语言具体写出光景之新，寻芳所得。

从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而

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此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟

赏。其实诗中的的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌

讲学，教授弟子。因此所谓“寻访”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学

的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。这其实是一首

寓理趣于形象之中的哲理诗。

春日朱熹古诗(4)

chūnrì

春日zhūxī

作者：宋代/朱熹shèngrìxúnfāngsìshuǐbīn,

胜日寻芳泗水滨,

wúbiānguāngjǐngyīshíxīn无边光景一时新。děngxiánshí

dédōngfēngmiàn,

等闲识得东风面,

wànzǐqiānhóngzǒngshìchūn

万紫千红总是春。

《春日》是宋代著名理学家朱熹著作。这首古诗表面上是写游春观感，其实

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是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。

注释

①胜日:天气晴朗的日子。

②寻芳:「芳」花草。春游踏青的意思。

③泗水:水名，在今天的山东省泗水县。

④等闲:随便，到处都可以。

⑤东风:春风。

翻译

在一个春光明媚的美好日子观花赏草来到泗水边，

只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。

无论什么地方都可以看出春风的面貌，春风吹得百花开放，

万紫千红到处都是春天的景色。

朱熹(xī)(1130-1200年)中国南宋著名理学家，思想家,哲学家，诗人。字

元晦，后改仲晦，号晦庵。别号紫阳，徽州婺源(今属江西)人，汉族。其父朱

松，宋宣和年间为福建政和县尉，后寓居福建。朱熹出生于福建尤溪，14岁丧

父，随母定居崇安(今福建武夷山市)五里夫。19岁[绍兴十八年(1148)]时，以

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建阳籍参加乡试、贡试。荣登进士榜。历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾

任知南康，提典江西刑狱公事、秘阁修撰等职。后由赵汝愚推荐升任焕章阁侍

制、侍讲。庆元三年(1197)，韩侂胄擅权，排斥赵汝愚，朱熹也被革职回家，

庆元六年病逝。嘉定二年(1209)诏赐遗表恩泽，谥曰文，寻赠中大夫，特赠宝

谟阁直学士。理宗宝庆三年(1227年)，赠太师，追封信国公，改徽国公。是程

朱学派的主要代表，诗作有《观书有感》《春日》《泛舟》等著名诗作

朱熹是宋代理学的集大成者，他继承了北宋程颢、程颐的理学，完成了客观

唯心主义的体系。认为理是世界的本质，"理在先，气在后"，提出"存天理，灭

人欲"。朱熹学识渊博，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究。

其词作语言秀正，风格俊朗，无浓艳或典故堆砌之病。不少作品的用语看得出

都经过斟酌推敲，比较讲究。但其词意境稍觉理性有余，感性不足，盖因其注

重理学的哲学思想故也。

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春日朱熹古诗(5)

朱熹《春日》原文、译文、赏析

春日

宋朱熹

胜日寻芳泗水滨①，

无边光景一时新②。

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等闲识得东风面③，

万紫千红总是春④。

[作者简介]

朱熹（x）（1130年——1200年），字元晦（hu），号晦庵，婺（w）源（在今

江西省）人，进士出身，官至宝文阁待制。南宋著名的教育家，一生以讲学为

主，门徒众多。他继承了“二程”的理学思想，并又有所发展。后世并称“程

朱理学”。他的诗歌摆脱空洞的说教，形象鲜明，有一定的文学价值。

[注释]

①胜日：风和日丽的好日子。寻芳：到郊外春游。芳，泛指花草。泗（s）

水：水名，源出山东省东部。滨（bn）：水边。

②光景：风光景色。一时：一时间。

③等闲：随便，很容易。识得：认识到。面：面貌。

④万紫千红：形容百花绚丽多彩。

[译诗]

阳光明媚沿着泗水河畔去踏青，

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无边无际的春天美景尽收眼中。

人们所到之处都感到春风扑面，

只有春天才总是百花盛开万紫千红。

[赏析]

这是描写春天风光的一首诗。诗人在一个阳光明媚的日子到郊外去踏青，沐

浴春风之中，看到满眼春色，不禁发出“万紫千红总是春”的赞叹。“胜日寻

芳泗水滨，无边光景一时新”，这两句写郊外踏青时所看到的情景。诗人选择

了丽日晴空这样的好日子，沿着泗水河畔去郊游，看到无边无际的春天景色焕

然一新，心中有说不出的喜悦。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，这两

句是对美好春光的不尽赞美。诗人在这里把春天写得生机勃勃，青春热烈。春

天万物复苏，春天百花争奇斗艳，万紫千红，这美好的景致都是春风带来的，

如果没有春风，就没有这美好的春天。赞美之中又发出理趣，别具一格。朱熹

是理学大师，是儒家道统的继承人。他在这美丽的春天来到泗水之滨——当年

孔子讲学的地方“寻芳”，是别有一番感受的，因此他的踏青赏春也就有了更

深一层的含义。他是把孔子的学说比作春风，她博大精深，化育万物，泽被后

世。这首诗寓情于景，语言清新活泼，尤其是后两句以其内涵丰富，形象鲜

明，一直广为流传。

[简析]

人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。

首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。“泗水滨”点明地

点。“寻芳”，即是寻觅美好的春景，点明了主题。下面三句都是写“寻芳”

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所见所得。次句“无边光景一时新”，写观赏春景中获得的初步印象。用“无

边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物

焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风

面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。“等闲识得”是说春天的面容与

特征是很容易辨认的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”，是

说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春

天。这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又

照应了第二句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言具体写出光景

之新，寻芳所得。

从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而

此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟

赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲

学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的

丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓

理趣于形象之中的哲理诗。

春日朱熹古诗(6)

《春日·朱熹》改写400字

在一个风和日丽的好日子，我来到泗水游玩，展现在我眼前的是一派春天的

景象。姹紫嫣红，绚丽多彩，百花齐放，让我痴迷地沉静在这片美景中。站着

泗水河的岸边，一排排柳树抽出了嫩绿的细芽，一阵微风吹来，柳枝缓缓地摇

摆，柳絮满天飞舞，让人觉得暖暖的。远处的青山层峦叠翠，隐约透出了几处

红，那可能是映山红吧。“哇！真是难得的画面啊！”“如果它是一幅画，那

画家的本领可真高啊！”“大家快来，让我们把美好的一刻留下吧！”只见边

上的一个小男孩举起照相机咔擦咔擦按着快门。啊！美丽的春天！我正享受着

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徐徐吹来的暖风，忽然我看见一只小燕子忽高忽低地飞过来，停在一颗柳树

上，它大概刚从南方赶来吧。那边的一片花圃中，迎春花开了、樱花开了、桃

花和郁金香欣然怒放，形成了花的海洋，找引来许多小昆虫。蝴蝶在花丛中翩

翩起舞，小蜜蜂闻到了花香也来采花蜜了。我仿佛自己也是一朵花，在春天里

绽放，在春风中摇摆着身子……

世界很大，我们会对很多事情无能为力。谁的生活都不是一帆风顺的，重要

的是你怎么去看待。当坏事降临，不要一味地浪费时间自怨自艾，不停地埋怨

生活的不公。有时，眼睛看到的东西，并不是它实际的样子。任何事都有两面

性，只要你用心去感受。塞翁失马，焉知非福，如果事与愿违，请相信命运一

定另有安排。你遇到的每一个人、每一件事都不是偶然，无论是好是坏，他们

都将是你成长路上的台阶，帮助你变成更好的人。以平和的心态对人对事，不

因幸运而忘乎所以，也不因不幸而垂头丧气。时间久了你会发现，自己身上有

了一种气质，能吸引更多积极向上的人和事。曾听过这样一句话：当你在错过

月亮时哭泣，那么你也将错过群星。请相信，一切都是最好的安排。尽量少为

已经发生的事后悔，永远挺胸抬头向前看。

春日朱熹古诗(7)

春日朱熹教案

【篇一：春日朱熹教案】

一、创设情境、轻松导入。

1.同学们，今天老师先给大家带来一幅图画，请仔细观察，大胆想象，为这

幅图画配上相应的诗文和语句吗？

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2.出示图画，学生观察想象。

3.学生谈想法，教师适时评价。

4.引入课题：听得出来，同学们都为这幅图画配上了描写春天的诗文和语

句，的确，春天就是一幅图画，绚丽多彩；春天就是一首小诗，清新雅致；春

天更是小朋友们心中的一首歌，快乐无比。今天我就和小朋友们一起跟随南宋

诗人朱熹一同走进迷人的春日。板题：春日。

5.引导学生解题：春日的意思是春天的日子。

二、初读诗文、把握韵律。

1.春天的日子在诗人眼中是怎样的呢请大家打开课本，自由朗读诗文，

2.学生自读诗文，教师巡视指导。

3.指生读诗，指生评价。

4.师评价自读情况。

三、了解诗意、感情朗读。

1.出示自学提示。

2.请同学们根据学习提示默读诗文，参考课本的注释，了解诗文的大意。

3.汇报交流：

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（1）诗文大意写了什么？（诗文主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，

来到泗水河边寻找春天。）

（2）你从哪个词语看出来诗人寻找春天？（寻芳）师板书：寻芳。

（3）诗文的第一句诗人就告诉我们，他在什么日子（胜日）里去寻找春

天？胜日是什么意思？（晴朗的日子）圈出“胜日”，这是告诉我们时间。

（4）诗人来到哪儿寻芳呢？（泗水滨）圈出“泗水滨”，诗人不光告诉我

们时间，他还告诉我们地点.。

（5）泗水滨就是泗水河边，诗人来到这里寻芳有什么感受呢？一时新怎么理

解？（焕然一新）一时新就是有焕然一新的感觉，如果此时我们一起去寻找生

机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出

来。

（6）指生感情朗读第一、二句诗，教师适时评价。

（7）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，他又发现了什么（他发现

了是温暖的春风让春天变得万紫千红）你从哪个词语知道诗人发现了？（识

得）板书：识

（8）现在请同学们听老师朗读诗文，看看有谁能从诗文当中找出一个最能概

括春天美景的词语。师朗诵诗文，学生汇报，师板书：万紫千红。

（9）你是怎么理解万紫千红这个词语的？生谈理解，教师评价补充：这个成

语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景

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象和丰富多彩的事物。

4.出示万紫千红图，孩子们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情

会怎样呢？谁来读读诗文三、四句？把你的心情读出来。

5．指两名学生读。再指生谈谈：听了他俩的朗读，你想到了什么？师评价。

四、诵读古诗、全面展示。

1.多美的春天啊！谁能把这美丽的春天展现在黑板上？指三名学生上黑板画

春天。其他同学按学习小组用自己喜欢的方式朗诵这首古诗。

2.三位同学上黑板画春天，其余同学小组合作用多种方式诵读古诗。

3.全班交流诵读成果。

4.老师今天也带来一段轻快的音乐，请同学们轻轻地起立，先欣赏，再和着

音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，配上喜欢的动

作。）

5.教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展

示。孩子们，你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小

草上，春天就在这竞相开放的花朵上，春天就在我们悠扬的歌声里。

五、配乐想象、书写春天。

引语：春天已经悄悄来到了我们身边，请赶快来写下你眼中的春天吧！让春

天走进你的笔下，让春意流进你的字里行间！

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1.播放音乐，学生闭眼想象。

2.把想象到的景象写下来。

3.交流写话内容。

六、了解背景、领悟内涵。

1.春天是无处不在的，可诗人为什么偏偏在“泗水滨”寻找春天呢？

2.出示《泗水寻芳》，学生阅读。

3.汇报阅读获得的信息：

（1）这其实是一首哲理诗。

正是因为朱熹爱读书，才识渊博，它才成为南宋著名的哲学家、文学家、教

育家。

（3）因为泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方。因此他到

泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。师

板书：书海求知

七、总结收获、唤起自信。

今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光

大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色；我们还用诵

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读、吟唱、绘画等方式展现了这首古诗，其实诗歌的表现形式多种多样，只要

你大胆发挥你的才艺，就可以把诗歌表现得更加完美，你们愿意吗？

八、布置作业、巩固提高。

1.熟练背诵并默写《春日》。

2.搜集一首描写春天的古诗用自己喜欢的方式表现给父母。

板书设计：春日

寻万紫千红

芳

识书海求知

【篇二：春日朱熹教案】

《春日》是宋经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景

色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。古诗把春天描写

得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了笔者对万物清醒的春天

的渴望，以及春天到来的舒畅。全诗讲的是笔者在春日里游览，看到无穷的春

光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理思虑。

这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用

虚实结合的写法，来描绘春天的景色，“无边光景暂且新”是虚写，“万紫千

红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生

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机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的思虑，是这首诗的首要特点。

选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃，

从中感悟春天生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思惟感情；二是让学生

积累诗句，培养对故国古代诗歌的热爱感情。

1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法，培养学生

的自学能力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力，从而丰富学生的

语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。

2、教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深的理

解，体悟更深的情感，发挥它高度有效的作用。

【教学重点、难点】

在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。

【教学流程】

一、赏春

2、课件展示，学生欣赏春天的美景。

二、咏春

1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关

于春天的词语呢？（学生自由说）

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2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。

春回大地春光明媚春光融融春花似锦春色怡人春燕回巢春风拂面春色

迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深似海春寒料峭春满人间

四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风徐来春风化雨春潮滚滚

开小火车，每人读一个词语，看谁读得最

3、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的

赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚

丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜

爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》

4、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天

5、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（板书“南宋朱熹”）

6、古人写诗往往是诗中有画，画中有诗，作者到底给大家描绘了一幅怎样的

春天的图画呢？同学们用自己的方法读一读古诗，并借助注释理解古诗，看看

你能品出一个怎样的一个春天来。

7、给学生充足的时间自学古诗。

三、品春

（一）交流：读了这首诗以后，你仿佛看到了怎么样的春天？你从哪些诗句

中体会出来的？

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预设一：阳光明媚的春天

1、“胜日”指的是怎样的日子？（原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指

天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。）

2、如此美好的日子里，作者来到了哪里？（泗水河边。泗水河是一条美丽

的河。）来做什么了？（来寻找美丽的春天，也就是来春游，踏春了。）

3、春游你开心吗？想象下作者此时的心情吧。（高兴、喜悦、兴奋、愉快、

欢快、激动、舒畅、舒坦……）

4、你能读出作者的这种心情吗？

预设二：焕然一新的春天

1、你觉得哪些景物都焕然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）难怪作者

会发出“无边光景一时新“的感叹啊！

2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗？还写出了什么？（春天来得非常的

快），你从哪里看出来的？（一时）

3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了什么？（感到惊讶、兴奋、激动）

4、让我们也一起来惊叹惊叹吧！

预设三、春风拂面的春天

1、“东风”应该是怎样的风？你能感觉出来吗？

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2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到，领略到，认识到、接触到的。

3、此时闭上眼，春风就像一双温柔的手抚摸着你，你的心情如何(轻松、悠

闲自得，忘记了烦恼

4、让我们一起来享受春风吧。（多媒体展示春风轻拂万物的情景）

5、让我们读出这种感受来。四、惜春

1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？（学生自由说）

2、是啊，朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心情自然愉快，同时，老师还要告

诉大家《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，赞美春天的诗，，而且是一首含意

深刻的劝学诗（板书“劝学”）。劝告大家努力学习，劝告大家多读书。因为

“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻

芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美

丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春

日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹

酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读

书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求

知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

春日朱熹古诗(8)

朱熹《春日》原文、译文、赏析春日

宋朱熹

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胜日寻芳泗水滨①，

无边光景一时新②。

等闲识得东风面③，

万紫千红总是春④。

[作者简介]

朱熹（X）（1130年一一1200年），字元晦（HU），号晦庵，婺（W）源

（在今江西省）人，进士出身，官至宝文阁待制。南宋著名的教育家，一生

以讲学为主，门徒众多。他继承了“二程”的理学思想，并又有所发展。后

世并称“程朱理学”。他的诗歌摆脱空洞的说教，形象鲜明，有一定的文学

价值。

[注释]

1胜日：风和日丽的好日子。寻芳：到郊外春游。芳，泛指花草。泗

（S）水：水名，源出山东省东部。滨（BN）：水边。

2光景：风光景色。一时：一时间。

3等闲：随便，很容易。识得：认识到。面：面貌。

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4万紫千红：形容百花绚丽多彩。

[译诗]

阳光明媚沿着泗水河畔去踏青，无边无际的春天美景尽收眼中。人们所到

之处都感到春风扑面，只有春天才总是百花盛开万紫千红。

[赏析]这是描写春天风光的一首诗。诗人在一个阳光明媚的日子到郊外去

踏青，沐浴春风之中，看到满眼春色，不禁发出“万紫千红总是春”的赞

叹。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，这两句写郊外踏青时所看到的

情景。诗人选择了丽日晴空这样的好日子，沿着泗水河畔去郊游，看到无边无

际的春天景色焕然一新，心中有说不出的喜悦。“等闲识得东风面，万紫千

红总是春”，这两句是对美好春光的不尽赞美。诗人在这里把春天写得生机

勃勃，青春热烈。春天万物复苏，春天百花争奇斗艳，万紫千红，这美好的景

致都是春风带来的，如果没有春风，就没有这美好的春天。赞美之中又发出理

趣，别具一格。朱熹是理学大师，是儒家道统的继承人。他在这美丽的春天来

到泗水之滨——当年孔子讲学

的地方“寻芳”，是别有一番感受的，因此他的踏青赏春也就有了更深一

层的含义。他是把孔子的学说比作春风，她博大精深，化育万物，泽被后世。

这首诗寓情于景，语言清新活泼，尤其是后两句以其内涵丰富，形象鲜明，一

直广为流传。

[简析]人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像

是这样。

首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气

寻芳”，即是寻觅美好的春景，点明了主题。下面三句都是写次句“无边

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光景一时新”，写观赏春景中获得的初步印象。用的全部风光景物。“一时

新”，既写出春回大地，自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新

的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的

“寻”字。“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。“东风

面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”，是说这万紫千红的景象全是

由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。这就具体解答了为什么

能“等闲识得东风面而此句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一

时新”。第三、四句是用形象的语言具体写出光景之新，寻芳所得。

从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而

此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟

赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌

讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻

孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是

一首寓理趣于形象之中的哲理诗。