初一英语书上册

GoforitUnit2教案曙光中学蔡宇莉一．本单元教学内容：◆中心话题：Talkaboutthingsintheclassroom.

◆让学生学会表述物品所属者的方法。◆学习指示代词this和that的陈述句、一般疑问句以及其简单回答。

◆学习what，how引导特殊疑问句。◆进一步学习物主代词your、my、her、his的用法。二．本单元教

学目标：知识目标：◆让学生掌握与学习、学校生活贴近的物品名称。◆让学生掌握句型：Isthis/that

’/itisn’’sher/’sthis/thatinEnglishIt’sa/an…Howdo

youspellitP-E-N.能力目标：◆培养学生良好的听说读写的能力。◆通过情景操练，培养学生发散思维

能力；◆学会写寻物启示和失物招领。情感目标：◆培养学生拾金不昧，助人为乐的品德；培养学生

协作精神。三．教学重点与难点：◆询问物品属性及辨认物品所有者；◆正确使用指示代词this与that；

◆注意区别it’s与itis的书写形式；◆进一步学习物主代词your、my、her、his。四．教学策略：◆

采用直观教学法、情景教学，“任务型”教学方法。◆采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式再现、

运用。◆突出交际性、趣味性，注重启发式。◆从学生的实际生活经验出发，在用中学、在做中学。五.

课时分配：Period1:SectionA1a1b1c2a2b2c4a4bPeriod2:SectionA3:SectionB1a1b2a2b2cPeriod3:

SectionB3a3b3cPeriod4:SectionB4，自我检查单元总复习六.教学步骤：Period1:SectionA1a1b1c2a2b2c

4a4b教学目标：1.词汇：penpencilbookerarrulerpencilcabackpackpencilsharpenerdictionary2.句型：

Isthis/’/itisn’’sher/hispencil.3.学会辨认物品所有者。4.学会使

用thankyou和excume，让学生学会礼貌待人。5.进一步学习物主代词your、my、her、his课前准

备：准备一个大盒子，收集学生的一些学习用品。gupSingasong“Isthisyourruler”Step2.

cturesonCAIandteachthenew

wordspenpencilbookerarrulerpencilcabackpackpencilsharpenerdictionary同时还可以教学生学习用品

方面的其它词汇.ask:Whichschoolthingsarethemostimportant/udmost让学生四人小组讨论哪些

学习用品用的最多，巩固所学单词mwhotheyare.T:

ExcumeSaIsthisyourpencilSa:’smypencil.T::heother

ntences:IsthatyourrulerNoitisn’’sher/rkPracticetheconversationsaboveinpairs.

otherSsguesswhoitis.让更多学生参与语言练习，运用句型Isthis/’smypencil.

No/itisn’’sher/and

hem

2:SectionA3:SectionB1a1b2a2b

2c教学目标:1.学习有关学校生活方面用品的单词，（baballcomputergamekeyringwatchIDcardnotebook）

2.学习句型：What’sthis/thatinEnglishIt’sa/an…HowdoyouspellitP-E-N.3.让学生学会表述物品所属者的

方法。4.通过小组活动提高学生的合作能力和竞争能力。thewordGiveeachgroupthesame

marrangethelettersintowordstheylearned开展小组比赛，看哪组学生重新组成的单词最多，

速度最快，给予奖励。:What’sthis/thatinEnglish

It’sa/an…/thatyour……..’smy……..No/itisn’’sher/his……3.

sayoutthemostwordsinten

hewinner（评出表现最佳的学生，给予表扬）iends’thingsCollectsomefriends’

ntences:What’sthis/thatinEnglishIt’sa/an…Howdoyouspellit

Myfriendis…..Thisisher/his……eningFinishSectionB2a2b同时可以设计几个符合学生实际的

情景听力，让学生学以致用uceWhat’sintheirpencilcaMaybe

theywillsay:LookWhat’sthisIt’my……..’smygood

friend.让学生评出最实用的铅笔盒或笔带，展示给大家看rkWritesomethingaboutyour

3:SectionB3a3b3c教学目标:1.让学生掌握句型：CallAllanat495-3539.2.让学生能够确认

物主关系。3.模仿并熟练运用目标语言写出寻物启示和失物招领。4.培养学生拾金不昧的品德。课前准

备：教室里的失物招领箱内放几件物品。nggameGuesswhat’sinthelostandfoundcainour

classroom.复习前两节课学过的句型tationT:uenthem

e

hoolIDcardFoundNotebookname

gameFirstfinish3bthengivemorepiecesto

makeaLostampFoundnotice.看哪组拼得速度快表现棒gT:Inyourdailylifeyoumusthavelost

somethingorfoundsomethingthatdoesn’ugotitbackorfoundtheownerAskthemtotry

towriteaLostampFoundnotice.课后把每组代表的aLostampFoundnotice展示在英语园地，让大家评一评

谁的别具一格。rkWriteaLostampFoundnoticePeriod4:SectionB4，自我检查单元总复习教

学目标:1.复习本单元的词汇与句型以多种任务激发学生说的欲望，培养学生的言语交际能力。2.运用所学

语言根据情景编短剧并表演。3.培养学生乐于助人，与人分享快乐。4.通过小组合作活动，培养学生相互

帮助，集体合作的团队精神。otherSsguess

whatitis.复习句型What’sthis/thatinEnglishIsthis/thata/an……ompetitionAskSstolistas

hoosixtoeightstudentsfromeachgroup

S1says:penP-E-NS2shouldsay:penerarE-R-A-S-E-RS3shouldsay:penerarrulerR-U-L-E-R…thegroup

ut

inclasg.李明丢了一只黑色手表，来到学校LostampFoundoffice询问，王芳刚好拣到，上交了Lostamp

Foundoffice.，由大家评出最佳表演奖，最佳默契奖，最佳创意奖，最佳创作奖rkPreparefor

atestofunit2.（通过本单元复习让学生明确自己的学习状况，不断调整自己的学习策略，并对自己作出评

价，可以在课前预习，上课发言，小组合作，书面作业等方面对自己作出评价。）GoforitBook1Unit3教

学设计（宁波市曙光中学徐一红）一、单元教学内容分析：本单元的重点是介绍Introduction和确认人

IdentifyPeople两个功能项目，运用Thisis…Isthat…等句型进行语言训练。二、单元任务设计Goforit教

材非常灵活，可适用各层次的学生，我将Unit3分成SectionA和SectionB进行安排，每个Section设

计的活动可根据学生基础安排在1个课时或2个课时内完成。三、教学步骤ⅠSectionA1、学生事先

准备家庭照片或和朋友的合照等a、老师首先介绍自己的家人和朋友Thisismy…Thearemy…b、由

学生尝试介绍自己的家人由此得等与家庭有关问题呈现2、游戏：aguessgame收

集父亲或母亲的单人照、学生小时候的照片，通过下列对话，猜出人物S:Isthisxxx’sfatherT:Noitisn’t.S:

Isthatxxx’sfatherT:3、2人小组活动由2人小组完成下列对话（使用已备照片）A:Thisis

eis…B:IsthatyourmotherA:Noitisn’’smysister.4、语言拓展：教师准备一组外貌

特征显著的任务照片请学生提问或表达句子:Ithinkthisis……thatis…ⅡSectionB1、教师两次介绍自己

的family.如下：eis…之后呈现一个

不完整的家谱图。如：A/grandmother——————————————fatherBuncleC提问：WhatisA

WhatisBWhatisCWhat’smymother’sname通过这个环节，使得学生熟悉家谱图的结构，也学习了听力2、

小组活动.2人小组，设计一个家谱图，可以是根据实际生活，也可以是虚构的。准备就绪后，请学生介

绍。3、小组竞赛.教师出示一副焦急的母亲图片，以营造气氛。提供单词:r…要求学

生使用本单元的单词。句型对这副图进行对话和描述。注：四人小组分工，2人表演对话，2人进行记录

整理。根据质量、速度和创意打分。示范对话：A:ExcumeisthisyourmotherB:Nosheisn’t.A:Isthis

XiaoMing’smother.B:heworriedA:Idon’’sfindXiaoMing.4、巩固性练习。

学生介绍家人的照片，并就此写成一封信，准备在课堂上交流。Unit4Where’smybackpack宁波外国语

学校郑飞一、教材分析中心话题：谈论物品的位置。语言目标：要求学生熟悉物品的名称。语言结构：能

用Where问句和一般疑问句提问，并用方位介词来回答；注意名词的单复数；人称代词they的用法。

能力目标：通过对话练习，小组活动，小组竞赛等方式，学会熟练地表达，并能从口头训练转向笔头训练。

二、教学目标通过教学，学生能熟练地描述房间物品的摆设；能用英语发表个人观点；能学会与他人交流

和合作。1.认知目标掌握有关物品的新单词：tablebeddresrbookcasofachairdrawerplantbagalarm

CDvideovideocasttehat……熟练运用inonunderbesideinfrontofnear等介词。熟练运用

Where问句和一般疑问句及其回答。注意名词单复数的用法。注意代词they的用法。2.能力目

标学会一些基本的学习策略，并运用这些策略提高运用英语的能力。培养语用能力，让学生真正做到

用中感悟，把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化。培养英语思维能力和创新

意识。学会不断地发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题。Listing:

Period1:列举出他们认为房间里可能有的物品。Matching:Period1:单词和图片配对。Ordering:

Period2:对话的重新排序。Comparing:Period3:找出两幅图之间的区别。Problemsolving:Period4：

讨论寝室里需要什么，然后写信给校长。Rearranging:Period4:重新整理房间。Designing:Period

5:设计房间并在全班展示。课时安排Period1:SectionA1a1camp3a3cPeriod2:SectionA

2a2bamp4Period3:SectionB1a3cPeriod4:OneSubTopic

TalkabouttheroomLanguagefocusTalkaboutwherethethingsareVocabularybookcasofachairbackpack

bookskeysbaballdrawerplantinonunderStructureThereis/are…Whereis…It’son/in/under…Where

are…They’rein/on/under…TasksListing课前准备：1、自己听录音，模仿跟读新单词。（我们一直强调培

养学生自主学习的能力的重要性，要求他们利用一切可利用的学习资源。如：词典，录音磁带，网络等。

同时，对于每一个单元的新单词要求他们在新课开始前对其发音及意义能有初步的了解。）StepOne:

ththestudentsaboutthethingsintheclassroombyasking“Whatisit/arethe”StepTwo:

competitionbetweenboysandgirlstobrainstormwhatthingsareinabedroom/a

study/epicturesofthethingsand

learnthewords:bookcabedplantdresrdrawer…hepicturetohavethestudentsguesswhatitis/

whattheyareStepThree:SectionA1bStepFour:henewwordsinonundernear…byhelpingthe

teacherfindoutthethingsshelost.1.T:WhereismyEnglishbookS:It’shere.T:Ohit’sonthedesk.2.T:Where

aremykeysS:They’reunderyourbook.3.T:WhereismydictionaryS:It’rgives

theorderslike“putthebooksonthepencil-ca./putyourpencilinthepencil-ca.”etcandstudentsdothe

ngivetheotherssome

mple:’sontheconddesk.设计依据：通过设置让学生帮老师找东西这样一

个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，启动学习的发生。学生之间相互猜测能使他们的

兴奋点持续下去。）StepFivePatternDrillsA:Where’stheplantB:It’xGivetwostudents

turehasmoreobjectsinitbuttheotherdoesn’dentwithPictureB

triestoputthethingsintherightplacesbyaskingthestudentwithPicutreAquestions“Where’sthe…”or

“Where’rethe…”ABPeriodTwoSubTopicTalkabouttheroomFindthedifferenceLanguagefocusTalkabout

wherethethingsareTellthedifferencesbetweentwopicturesRecycledlanguageThereis/are…Whereis…It’s

on/in/under…Whereare…They’rein/on/under…StructureIsthebook/ArethebooksonthedeskYes…/

No…/Idon’outtheplacesofthethingsin

ictureofalivingroomletthestudentsguesswherethethingsliketheclockchairbooks

plantkeysmaybeintheliving–o:

ree:ur:Findthe

differenceSectionA4Showthestudentstwopicturesandletthestudentsfindthedifferencesbetweenthetwo

picturesusingthepatterns“InPictureOnethebaballisinundertheta.