干学生

结合学生个案，谈谈心理问题干与的方式

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今天，人们已慢慢达到了如此一种共识，即健康不仅包括躯体健康，也包括心

理健康。世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种躯

体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这对咱们从事教育事业的教师显得

尤其重要。专门是此刻，咱们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良阻碍和家

庭的阻碍，学校教育的失误，致使他们中的一部份人程度不同地存在学习困难，情

绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。

中学生正处在生理和心理由进展走向成熟的时期，在经受来自社会、学校、家庭压

力的同时，常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常的现象产生。因此，对

中学生心理问题进行及时的干与是超级必要的。

很多调查结果表明，中学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年

龄、智力等因素的影响。同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、不同学

生的心理问题也体现了其特殊性。有关研究指出，男生的心理问题突出表现在抑郁、

不受欢迎和违纪行为方面；女生则以躯体诉述和思维障碍为主。因此，在干预学生

的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。针对不同的干预对象

制定不同的干预措施，方能获得满意的结果。

下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干与的方式

案例一：

陈某平常能按时到校上课，有时能按时完成作业，上课爱弄小动作，有时也能

踊跃发言，但对很多问题一知半解，学习成绩不稳固，专门是每到下课时，他常常

管不住自己的手脚，常常和同窗打架，几乎每节课下课后都和同窗发生矛盾，受到

同窗们的投诉，老师常常进行说服教育，但成效不大。

根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。

１.依照其动机外化强烈的状态，只要一有机遇就安排适当的工作给他，专门是体

育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动

机加以了自身技术性的调整。

２.对他讲述中外名人故事的奋斗史，以此激励他强烈的学习兴趣，并请他回答

一些适当的问题，以利让他自悟。

３.与其家庭紧密配合，采纳互签字法，催促完成家庭作业，并使其家中对他发

的钱有所控制，为小卢的学习动机向主动动机方面发生转化，提供契机。

4.通过班队会活动教给同窗们一些正确的交往方式，让大伙儿谈谈不合法交往的

感受和危害，生动的事例给了小陈专门大的启发和感受。

５.成心识地让小陈做一些稍难的题，以此来更进一步地激发其学习的内在欲望，

并发挥其天赋较好的特长。

６.对小陈的优势给予及时夸奖。而缺点，在课堂上的尽可能以体态语言暗示其

改之；课外则多引导他提高熟悉，培育其自我教育的意识和能力。

７.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的

外化向正确的内化方向发展，从中促进其学习兴趣更为深化。

８.注意结合学生实际，适时改变教学方式，以人为本，发挥学生的主体性。而

对小陈同窗尤其强调启发性，使其动性能量处于了与学习对象的强烈结合态，一方

面不压抑其制造性思维，另一方面又使其步入到正规化学习的境界中来，充分调动

起他学习的主动性。

通过心理干与，小陈学习的态度，有了明确的学习目的，学习意志初步培育起

来了。而我则以为：面对目前学生中普遍存在着不同程度的心理问题，只要咱们教

育工作者，专门是班主任处处做有心人，擅长从学生的眼神、表情、姿态、行为、

爱好、爱好乃至衣着等外部表现中，去透视其内心秘密和个性特点，就必然能做好

本职工作。

案例二：

某班女生，每次临近重大考试，都表现出焦虑、紧张、心烦意乱，无法集中精

神，不能正常入眠等问题。

根据该生的情况，运用以下的心理干预方法：

1.认知领会疗法：在成立良好咨询关系，取得学生信任的基础上，让该生正确熟

悉考试的意义。

2.放松干与。它成心识、有系统地训练肌肉动作慢慢达到松弛，并使呼吸减缓。

放松技术能够帮忙人们振作精神、稳固情绪、增强经历、提高学习效率等。肌肉放

松、想象放松和深呼吸放松都是经常使用的技术。

3.家庭医治。由于父母对该生的期望专门大，加重了她的心理负担，能够让其父

母降低对她的期望，赞扬她的点滴进步。

中学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影

响。对此应有充分认识,在考虑干预和制定计划时，也应着眼于学生的整体，即不同

年龄阶段、不同性别、不同智力水平的学生，均应在干预之列。由于学生心理问题

的普遍性和特殊性，心理干预中应该注意以下一些事项：

注意减少学生对干预者的依赖性，帮助其培养独立解决问题的能力；干预人员

主要起支持引导作用；从各方面帮助学生树立自信心；干预的重点应放在心理逆境

上；要注意摸清全面的情况，必要时改变周围的环境和条件。

参考文献

[1]丁宝坤、贾丁鑫.中学生心理干预中应注意的几个问题.中国行为医学科学，

2005，14(2)：102.

[2]曹成刚.青少年学生心理干预的思考.中国健康教育，2004，20(8)：717-718.

[3]陈闵.《中学生心理健康与社会适应》.国际文化出版公司.2002年7月