病理学基础

《病理学基础》课程标准

目录

《病理学基础》课程标准.................................１

一、课程设置.......................................１

（一）设置依据.................................１

（二）课程定位.................................１

（三）设计思路：...............................１1．教学内容的选取与组

织....................１

2．教学模式与方法..........................２

3．教学效果评价............................２

二、课程目标.......................................２

（一）知识目标.................................２

（二）技能目标.................................２

（三）素质目标.................................３

三、课程内容和要求.................................３

四、实施建议.....................................１４

（一）教学基本要求...........................１４1．师资要

求..............................１４

2．实训基地..............................１５

3．仪器设备..............................１５

4．课程资源..............................１５（二）教学建

议...............................１６1．教学模式..............................１６

2．教学方法..............................１６

3．教学手段..............................１６（三）教材选

用...............................１６1．教材选用..............................１６

2．教材开发..............................１６

3．参考资料..............................１６

五、学生考核与评价...............................１７

六、教学项目设计.................................１７

教学设计一：..................................１７教学设计

二：..................................２１教学设计三：..................................２５教

学设计四：..................................３０教学设计五：..................................

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《病理学基础》课程标准

课程性质：专业核心课程

参考学时：48学时

适用对象：护理专业（三年制中职中专学生）

编制团队：基础教研室

一、课程设置

（一）设置依据

依据护理专业培养目标、核心能力要求，同时兼顾全国护士资格

证考试内容，根据中职学生的认知规律并考虑到其可持续发展需要而

开设。

（二）课程定位

病理学基础是研究疾病发生发展规律的科学，具体是研究疾病发

生的病因、发病机制、病理变化过程和转归的科学,重点是研究疾病过

程中机体所出现的组织形态、功能及代谢变化，是联系基础医学与临

床医学的桥梁学科，是疾病诊断最重要的方法之一。在医学教学中占

有重要地位。通过本课程的学习，使学生掌握病理学的基本理论与技

能，能解释常见疾病的临床病理联系，从而具备一定的临床分析能力

以及合作、沟通及协调能力，为后续临床课程的学习奠定基础。

《病理学基础》开设于第二学期，共48学时，其中理论授课38

学时，实训课10学时。

（三）设计思路：

1．教学内容的选取与组织

围绕护理专业培养目标，以岗位实际工作任务所需要的知识、能

力、素质要求为依据对授课内容进行重组，按照认知规律，由简单到

复杂。理论课的安排是先学习总论，从总体上把握疾病病理变化的共

性规律，掌握

疾病的基本病变及相关的基本理论，再学习各系统疾病的病理内

容，联系基本规律掌握各系统代表性和重要的疾病的特性。实训课安

排在理论课之后，参观大体标本和病理切片。通过学习构建基础理论

模块、临床应用模块及选修模块，突出常见病、多发病的临床病理联

系，为其学习专业课程打下坚实基础。

2．教学模式与方法

采用理实一体、项目导向、任务驱动教学模式。教学中采用灵活

多样的教学方法，如模拟教学、演示法、多媒体教学、行动导向教学、

角色扮演、情景教学等。

3．教学效果评价

采用学生自评与互评、教师评价、笔试与操作考试、过程评价与

终末评价相结合的多维评价方式。将岗位工作标准转化为教学评价标

准，强化实践技能考核。引入多元主体评价，使评价结果更具实用性、

客观性。

二、课程目标

（一）知识目标

1.掌握病理学和病理生理学的基本理论、基本技能。

2.掌握常见病病理变化及临床病理联系。

3.熟悉常见病变的转归、结局。

4.了解常见病、多发病的病因、发病机制。

（二）技能目标

1．学会观察大体标本和组织切片病理变化的方法，能够识别基本

病理过程，并能理论联系实际，应用病理学知识综合分析病理学变化。

2．能对所学疾病的病理变化与临床病理联系进行独立分析，做出

初步结论。

3．能够应用运动发展的观点认识局部病变与整体发展的联系，疾

病发生发展的普遍与特殊规律。

（三）素质目标

1．能够运用辩证唯物主义去认识问题、分析问题、解决问题，能

够正确理解机体与环境、内因与外因、局部与整体、形态与机能、损

伤与抗损伤的辩证关系。

2．具有独立自主的学习意识和科学的思维方法，具备认真、科学、

严谨、求实的工作作风。

3．具有高尚职业道德,尊重患者、关爱生命。

4．具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。

三、课程内容和要求

四、实施建议

（一）教学基本要求

1．师资要求

以班为单位，本课程组需配置教师2人，其中主讲教师1人，实

验教师1人。主讲老师要求具有双师素质，本科以上学历，具有教学

经验和工作经历。实验教师要求专科以上学历。

2．实训基地

完善校内实训基地和校外实训基地，校内实训基地主要完成基本

操作和简单仪器的操作，同时完成形态学检验的教学内容，校内实训

室应参照检验科布局，实现与学生未来就业岗位保持一致。校外实训

基地应具有先进的大型仪器设备，供教学使用，弥补校内仪器设备更

新速度慢的不足。

3．仪器设备

4．课程资源

课程应具备课程标准、授课计划、教学进度、教案、多媒体课件、

案

例、校本教材、理论试题库、习题及答案、实训技能库、实训指

导、教学视频等基本教学资源。同时，还应开发适合网络教学的资源。

（二）教学建议

1．教学模式

根据不同教学内容，本课程可穿插采用任务驱动、项目导向、理

论与实践一体化、情景教学等教学模式。十几个教学模块所含，可以

采用任务驱动开展教学的有细胞组织的适应损伤与修复、局部血液循

环障碍、水电解质和酸碱代谢障碍等内容。炎症、肿瘤等适宜采用项

目导向开展教学。常见疾病、休克等适宜开展情景教学。另外，本课

程多数教学内容都可以采用理论与实践一体化教学模式。

2．教学方法

根据不同教学内容和学生特点，本课程以行动导向为基础，同时

以讲授法、多媒体教学法、问答法、案例分析法、分组讨论法、对比

法、启发引导法、练习法等多种教学方法。

3．教学手段

运用多媒体手段实施教学，建立网络课堂实现师生互动与远程教

学；在线学习论坛；实物标本；病理学切片。

（三）教材选用

1．教材选用

王志敏主编.病理学基础.第二版.人民卫生出版社，2008

2．教材开发

全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材

3．参考资料

1)李玉林.病理学.第6版.北京：人民卫生出版社，2004

2)金惠铭，王建枝.病理生理学.第6版.北京：人民卫生出版社，

2004

3)丁运良.病理学基础.北京：人民卫生出版社，2003

五、学生考核与评价

课程考核分为阶段考核与期末考核，形式包括理论考核和综合技

能考核两部分。采取多元化的评价方式，理论考核主要以笔答为主，

考核学生知识掌握情况。综合技能考核分为操作考核和实验报告。上

述两种考

六、教学项目设计

教学设计一：