善罢甘休

28*枣核

1.认识“枣、核”等10个生字，读准多音字“折、涨、嚷”。

2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

默读课文，了解故事的主要内容。

用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

理解感悟合作探究讨论交流

多媒体课件；学生完成课前预学单。

1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

板块一图片导入，质疑激趣

师：（课件出示一枚枣核图）同学们看这是什么？

生：这是我们吃枣子时剩下的枣核。（板书：枣核）

师：注意观察老师写的“枣”字，它可以组什么词？

生：蜜枣、枣树、冬枣。

师：再看“核”字，它可以组什么词？

生：枣核、果核、核心、核电站、核武器。

师：今天，我们学习的课文题目就是“枣核”，请同学们齐读课题。（学生齐读课题）

师：课文题目里所说的枣核可不是你们刚刚看到的图片上的枣核，而是一个像枣核

一般大小的人，他的名字叫枣核。看到课文题目，你们想知道什么呢？

生：枣核是一个什么样的人？

设计意图

由枣

核的图片

导入，激

活学生的

生活经

验，引起

学生学习

的兴趣。

揭示课文

题目后，

生：本文讲述了枣核的什么事情？

生：这个故事有趣吗？

师：同学们提的问题都很好。在枣核身上到底发生了什么故事呢？我们一起去文中

寻找答案吧。

板块二学习字词，感受故事

师：请同学们打开课本，自读课文并标注段落序号，遇到不认识的字，可以借助拼

音，争取把课文读正确。（学生自读课文）

师：现在老师来考考大家，课前预学单第3题中的词语你们都会读了吗？

3.认读下列词语，注意读准字音。

夫妻枣核爹娘勤快扶犁聪明衙门衙役折腾困难牲口

官府钱褡惊堂木善罢甘休涨红了脸

（指名读）

师：很好。这些词语中，“枣核”的“枣”和“聪明”的“聪”都是平舌音，“牲

口”的“牲”是后鼻音，“扶犁”的“犁”的声母是边音l，大家在朗读时注意不要

读错。其中还有本课要学的两个多音字，谁能找出来？

生：“折腾”的“折”和“涨红了脸”的“涨”都是多音字。

师：没错。现在我们一起来看课前预学单第2题中这三个多音字的读音，谁来说说？

（出示课前预学单第2题）

生：“折扣”的“折”读zhé，“折腾”的“折”读zhē，“枝折花落”的“折”读

shé；“涨红了脸”的“涨”读zhànɡ，“涨价”的“涨”读zhǎnɡ；“嚷叫”的“嚷”

读rǎnɡ，“嚷嚷”的第一个“嚷”读rānɡ。

师：你回答得很好。其他同学请自行检查、订正。

师：谁能借助下面这些词语说说课文的主要内容？

夫妻枣核勤快聪明

生：从前，有一对夫妻没有孩子，后来他们终于有了一个只有枣核那么大的孩子，

于是就给孩子取名叫“枣核”。枣核不光勤快，而且聪明。他不仅用自己的智慧帮

助村民夺回牲口，还惩治了恶官。

鼓励学生

质疑，引

发阅读期

待。

师：说得非常好！我们一起来看下一组词语。

衙门衙役扶犁钱褡惊堂木善罢甘休

师：大家知道这些词语的意思吗？

生：“钱褡”就是装钱物的口袋。

师：很好。我们从“褡”的偏旁就可以猜出这个字跟衣物有关。我们一起来看图。（课

件出示钱褡的图片）

师：过去的人把钱物都放在钱褡里。谁来说说“衙门”和“衙役”的意思？

生：“衙门”指旧时官员办公的机关。“衙役”指衙门里的差役。

师：没错，这两个词语分别是古代对官府部门和人员的一种称谓，现在已经不用了。

“惊堂木”是什么，大家知道吗？

生：“惊堂木”是旧时官吏庭审时用来拍打桌面以显示声威的长方形木块。我在一

些演古代的电视剧里见到过。

师：同学们看，这就是“惊堂木”。（课件出示惊堂木图片）一块长方形的硬木，有

角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。

古时县官举起惊堂木拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来让堂下若干人等

安静下来。谁来说说词语“善罢甘休”的意思？

生：“善罢甘休”指好好地了结纠纷，不闹下去（多用于否定式）。

师：这个词语中，“善”指好好地；“甘”指情愿，乐意；“罢、休”指停止，了

结。所以，“善罢甘休”指好好地了结纠纷，不闹下去。这个词常用于否定句中。

谁能说说它出现在课文的哪一句话中？

生：牲口没了，官府岂能善罢甘休。

师：很好，所以这句话的意思是——

生：牲口没有了，官府是不会好好地了结纠纷的，一定会闹下去。

师：解释得非常棒！请大家根据我们之前的谈话，检查一下自己做的课前预学单第

4题，看是否做对了。（学生自查，并订正。）

师：对于老师之前出示的第二组词语，还剩一个词语没提到，它是？

生：扶犁。

师：没错。大家看一看“犁”的图片，（课件出示犁的图片）猜一猜“犁”是干什么

设计意图

初读

课文，在

读的过程

中识记生

字，不让

文字脱离

文本。指

导生字时

以词串的

形式呈

现，既有

层次地指

导了生

用的。

生：犁田，把土地翻开。

师：说得对。“犁”是一种翻土的农具，农民耕地时用畜力或机器（如拖拉机）来

牵引犁。理解了这些词语的意思后，请同学们一起读一遍课前预学单第3题中的词

语。（学生齐读）

板块三再读课文，理清顺序

师：刚才我们学习了生字新词，现在请同学们自读课题下的学习提示，看看我们这

节课的学习任务是什么。（学生自读，教师指名回答。）

生：有三个任务，先是默读课文，然后用自己的话复述这个故事，最后有兴趣的话

试着续编这个故事。

师：很好。请同学们先默读课文，再完成课中导学单活动一。

活动一：默读课文，根据课文内容给下列故事情节排序。

（3）一年大旱，衙役没有收到官粮，便把庄稼人的牛、驴都牵走了。

（1）夫妻俩生了一个枣核那么大的孩子，给孩子起名叫“枣核”。

（6）在大堂上，小巧灵活的枣核巧妙地惩治了县官。

（4）枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。

（7）枣核大摇大摆地回家了。

（5）县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪。

（2）夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。

（学生默读课文，完成课中导学单活动一。）

师：哪位同学能根据你排列的顺序来概括一下课文的主要内容？

生：我排的顺序是3164752。这篇课文讲的是夫妻俩生了一个枣核那么大的孩子，给

孩子起名叫“枣核”。夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，

学了很多本领。一年大旱，衙役没有收到官粮，便把庄稼人的牛、驴都牵走了。枣

核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县

衙治罪。在大堂上，小巧灵活的枣核巧妙地惩治了县官，然后大摇大摆地回家了。

师：很好。其他同学都排对了吗？做错的同学看看是哪里出了错，并找一下排错部

分在课文中的位置，及时订正。（学生自查，并订正。）

字，又借

助词串简

单地梳理

了课文内

容。在识

记生词的

同时，还

不忘学习

运用新

词。

师：在了解了课文主要内容的基础上，请同学们快速浏览课文，说说课文可以分为

几个部分。（学生浏览课文，教师指名回答。）

生：可以分为三个部分，第1自然段是第一部分，讲夫妻俩生了个枣核那么大的孩

子，给孩子起名叫“枣核”；第2～3自然段是第二部分，写夫妻两人为长不大的枣

核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领；第4～13自然段是第三部分，写枣核凭借

自身的聪明和勇敢，不仅赶回了被官府牵走的顶替官粮的牛、驴，还巧妙地惩治了

县官。

师：很好。那课文这三部分内容，你们觉得哪个部分最有趣呢？

生：第三部分最有趣。

师：谁来说说为什么觉得这一部分最有趣？

生：我觉得这部分中关于枣核戏弄衙役的描写非常有趣。枣核晚上去县衙门里赶驴，

他利用自己身子小的特点，整个人躲进了驴耳朵里，从而不被衙役们发现。他真是

太机智了！

师：看来，枣核虽然身子小，但是小也有小的好处。（板书：小枣核）还有吗？

生：枣核趁衙役们睡着了，解开驴的缰绳，蹦到驴耳朵里大声吆喝着赶驴。这一部

分让我想到了《狼来了》的故事，枣核这样反反复复折腾衙役，衙役们果然因为疲

惫都放松了警惕，真是太聪明了！

师：这是兵不厌诈呀。还有同学要分享吗？

生：我觉得县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪，结果反被枣核巧妙

地惩治了这部分内容最有趣。那些衙役们想拿铁链绑枣核，结果枣核太小，直接从

铁链缝里蹦了出来，这让衙役们急得不知如何是好。县官让衙役们把枣核塞进钱褡，

背到大堂去打，结果枣核灵活地蹦来蹦去，衙役们怎么也打不着，反把县官的鼻子

都气歪了。最后，枣核蹦到县官的胡子上荡秋千。县官命令衙役们打枣核，结果衙

役一棍子把县官的下巴骨打着了，把县官的牙齿都打了下来。

师：枣核凭借智慧惩治了县官，真是太厉害了！说到这里，大家还认为枣核小吗？

生：我觉得枣核虽然身子小，但是智慧大，能力也大。

生：我觉得枣核只是身子小，他的胆子很大，勇气也很大。

师：大家说得不错。文中的枣核只是身子小，他的能力非常大。（板书：大能力）从

大家刚刚分享的内容来看，课文的第三部分最有趣，也最能反映枣核的机智与勇敢。

设计意图

让学

生在默读

的同时思

考问题，

梳理故事

情节，引

导学生分

享自己最

感兴趣的

内容，并

品读赏

析，为后

面复述故

事的教学

打下基

础。

如果我们要复述这个部分，大家觉得复述时哪些内容是不能遗漏的？

生：我觉得枣核用计将牲口赶回村子的内容不能遗漏。

生：我觉得官府不愿善罢甘休，枣核主动站出来承担责任的内容不能遗漏。尤其是

枣核说的话，充分表现了他的勇敢、有担当，复述时应该要说出来。

生：我认为枣核被带回衙门，机智巧妙地惩治了县官的内容也不能少。

师：大家说得非常好！我们在复述课文第三部分时不仅不能遗漏重要内容，还要将

文中能表现人物特点或品质的内容详细复述。

板块四选用方法，交流复述

师：这么有趣的故事当然要讲给别人听呀，你们能选择合适的方法复述课文的第三

部分吗？想一想：复述有哪些方法？

生：我们可以借助表格和示意图来复述故事。

生：我们可以借助关键词和关键句来复述故事。

生：我们可以根据时间变化、地点变化、人物关系变化来复述故事。

生：我们还可以按起因、经过、结果的顺序来复述故事。

师：很好！下面我们来默读课文的第三部分，练习复述。（板书：复述）同学们默读

完后分小组讨论：你们打算按什么顺序来复述？（学生默读，小组讨论。）

师：同学们都讨论完了，谁来说一说？

生：我们组觉得课文第三部分讲的故事内容，时间线非常的明显。我们可以借助时

间线——“白天—晚上—天一亮”来列表格，通过表格来梳理故事，再对故事进行

复述。

生：我们组讨论后发现，课文第三部分中的地点发生了几次变化。我们可以借助地

点的变化——“村子—县衙门—村子—大堂”来列表格，进行复述。

生：我们组打算按照事情的发展顺序列表格进行复述。

师：各小组讨论得都很好，也都用到了我们之前学到的复述方法。下面请同学们借

助课中导学单活动二设计表格，小组内讨论、完善各自设计的表格，并练习复述。

活动二：练习复述。默读课文，选择恰当的复述顺序设计表格，再用自己的话复述

这个故事。

我选择复述的顺序是：按____________的顺序，梳理出人物的表现。

我的设计：

（学生完成课中导学单活动二，小组内交流，练习复述。）

师：谁来展示一下自己设计的表格，并复述这个故事？

生：我按地点变化的顺序，分别梳理出县官、衙役和枣核的表现。我设计的表格内

容是这样的。（展示学生设计的课中导学单活动二表格部分内容）

地点衙役、县官的表现枣核的表现

村子衙役牵走牲口枣核让大家不用发愁，说他有办法解决

县衙门衙役被捉弄，一点儿

办法都没有

枣核用计将牲口赶回了村子

村子县官带衙役捉人枣核勇担责任，被衙役们塞进钱褡里带走

大堂县官命令衙役打枣核枣核不但没被打到，还惩治了县官，大摇大摆

地走了

师：表格内容非常清晰。你能根据表格内容复述故事吗？

生：村子里，县官派衙役们把纳不上粮的庄稼人的牲口都牵走了。枣核让大家不用

发愁，说他有办法解决。枣核跑到县衙门，等衙役们睡着了，解开驴的缰绳，并蹦

到驴耳朵里大声吆喝着赶驴。衙役们被吵醒，却搜不到躲进驴耳朵里的枣核，最后

被枣核捉弄得一点儿办法都没有。就这样，枣核用计，将牲口赶回了村子。牲口没

了，县官带着衙役来村子里捉人。枣核勇担责任，蹦出来说牲口是他牵的。衙役们

用锁链绑不住枣核，县官命令衙役把枣核塞进钱褡里带走。枣核被带到大堂，县官

让衙役们打枣核。枣核蹦来蹦去，衙役就是打不着。最后枣核蹦到县官的胡子上，

抓着胡子荡秋千。县官命令衙役打枣核，衙役没打着枣核，反而打着县官的下巴骨，

把县官的牙都打了下来。枣核惩治了县官后就大摇大摆地走了。

师：请同学们根据课中导学单活动三的评价标准给这位同学评分。

活动三：评价复述。根据下面的评价标准进行评星。

评价标准评价星级获得星数

按照一定顺序讲故事，重要情节不遗漏☆☆☆

内容前后连贯，表现出枣核的聪明☆☆☆

态度大方，声音洪亮，表达流畅☆☆☆

生：我认为刚刚的复述有按照一定顺序讲故事，重要情节也没有遗漏，第一栏可以

获得三颗星。

生：我认为刚刚的复述在“内容前后连贯，表现出枣核的聪明”这一栏中也可以获

得三颗星。

生：他刚刚复述时，我因坐的离他有点儿远，所以有的地方没听清。“态度大方，

声音洪亮，表达流畅”这一栏，我给他两颗星。

师：很好，大家给的评价很中肯，没有给星的原因也说得很清楚。下面要复述的同

学要注意声音洪亮呀。下一个谁来？

生：我按时间线的顺序，分别梳理出县官、衙役和枣核的表现。我设计的表格内容

是这样的。（展示学生设计的课中导学单活动二表格部分内容）

时间县官的表现衙役的表现枣核的表现

白天派衙役向庄稼

人要官粮

牵走牛、驴跟庄稼人说他有办法

晚上——睡着后被枣核吆喝着

赶驴的声音折腾

折腾衙役后把牲口赶回了村

子

天一亮

带着衙役去村

子里抓人；命令

衙役打枣核

拿铁链绑枣核；把枣

核塞进钱褡里；用棍

子打了县官的下巴骨

蹦出来说牲口是他牵的；躲开

衙役的攻击；蹦到了县官的胡

子上；大摇大摆地走了

师：嗯，你做的表格内容非常细致，你能根据表格内容复述故事吗？

生：白天，县官派衙役们向庄稼人要官粮，衙役牵走了纳不上粮的庄稼人的牛、驴。

枣核跟庄稼人说他有办法，让大家别发愁。晚上，枣核跑到县衙门，等衙役们睡着

了，解开驴的缰绳，并蹦到驴耳朵里大声吆喝着赶驴。衙役们被吵醒，起床搜不到

人，就回屋躺下。可刚躺下，又听到吆喝声。就这样被枣核吆喝着赶驴的声音折腾

得精疲力竭，最后放弃寻找了。枣核折腾了衙役们后就把牲口赶回了村子。天一亮，

县官就带着衙役去村子里抓人。枣核蹦出来说牲口是他牵的，于是县官让衙役们拿

铁链来绑枣核，却见枣核从锁链缝里蹦了出来。县官又让衙役把枣核塞进钱褡里背

到大堂去。大堂上，县官命令衙役打枣核。枣核蹦来蹦去，躲开了衙役的攻击并蹦

到县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官命令衙役打枣核，可衙役不仅没打着枣核，

反倒打着了县官的下巴骨，把县官的牙都打了下来。枣核惩治了县官后就大摇大摆

地走了。

师：请大家给这位同学评分。

生：我认为他的复述“按照一定顺序讲故事，重要情节不遗漏”这一栏中可以获得

三颗星。

生：我认为他的复述内容前后连贯，表现出了枣核的聪明，第二栏也可以获得三颗

星。

生：在“态度大方，声音洪亮，表达流畅”这一栏里，我也给他三颗星。

师：大家都觉得这位同学的复述很棒，纷纷给出了三颗星，让我们一起把掌声送给

他。（学生鼓掌）好，课堂上我就不请同学们一一复述了，其他没有复述的同学可以

在课后复述给同桌或爸爸妈妈听，请他们来给自己评星。下面我们来发挥想象，思

考一下：枣核智惩了县官后就大摇大摆地走了，县官和衙役们会善罢甘休吗？

生：不会。

师：那接下来又会发生什么事呢？请同学们完成课末固学单，试着将这个故事继续

编下去。同桌之间可以相互交流。（出示课末固学单，同桌间分享交流。）

师：谁来和大家分享一下呢？

生：县官吃了这么大的亏，怎肯善罢甘休。于是，他派衙役们把枣核的爹娘抓起来

当作人质，还威胁枣核：“如果不乖乖束手就擒，就让你的爹娘受罪。”枣核自然

不会让爹娘代替自己受过，于是就来到衙门，换回了爹娘，并让爹娘和乡亲们躲进

了山里，那里有他准备好的食物和水，够大家生活一段时间了。而枣核每到夜深人

静时，就偷偷从牢房里逃出来，潜入县官的房间。第一天他拔光了县官的胡子，县

官却拿他没办法。第二天他又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他……

一连几天，县官被折磨得不成人样，只能向枣核求饶，并答应不再为难乡亲们。大

设计意图

本板

块有意识

地指导学

生如何复

述课文。

首先让学

生选择自

己喜欢的

家都夸枣核是一个小英雄！枣核的爹娘可开心了！

生：县官被打掉了牙，气得火冒三丈。他带着衙役们又去捉枣核，可是枣核早就告

别了爹娘和乡亲们，离开了村子。枣核走哇走，走累了，就爬到一只小鸟的背上。

这只小鸟带着他飞进了皇宫。枣核在御花园里的花朵上玩儿的时候，被皇帝发现了。

皇帝特别喜欢这个聪明的小人儿，就把他留在了皇宫里。有一天，皇宫里来了一个

魔法师，这个魔法师看到枣核，给枣核吃了一个神奇的药丸，枣核一下子就长大了。

皇帝和枣核都非常高兴，皇帝还送给枣核许多礼物，让枣核带回家去。枣核重回村

子，和爹娘一起过上了幸福的生活。

师：大家的想象力真丰富，故事编得太有趣了！课后大家可以继续分享续编的《枣

核》。枣核虽然身子小，但是本领高。他不畏强暴，敢与县官和衙役斗智斗勇，替乡

亲们夺回被牵走的牛和驴。所以，别看有些人外在渺小不足道，但是他们身上却潜

藏着巨大的能量。好，今天的课就上到这里。

教学略读课文，如果教学设计不合理，学生的学习就只是走马观花。为了处处

落实生字新词的教学目标，我设计了词串带领学习，由词串关注到字，延展到句子，

再到课文，将已有知识与课本知识有机融合。此外，我还给学生充分的思考空间，

放开学生的手脚，体现了以生为本的理念。在课堂上，我引导学生紧紧抓住课文重

点段落，抓住枣核的语言、动作描写，了解小枣核利用自身身材小巧灵活的优势，

折腾衙役、惩治县官以及为百姓们做好事的经过。逐层递进，突出重点，化解了复

述故事的难点，同时引导学生揣摩人物说话时的语气和情感，感受枣核的机灵与聪

明，既培养了学生的语感，又实现了学生与文本之间的对话。复述故事时，运用小

组合作的方式，放手让学生选择，让学生探究。这样做，既训练了学生的语言表达

复述方

法，用自

己的话进

行复述。

在复述的

过程中注

意组织语

言，在感

受民间故

事的魅力

的同时，

提高语言

的运用能

力。

能力，也锻炼了他们的胆量。