抒情性

表达⽅式抒情与议论的区别

在记叙中抒情、议论是学习重点，但是在具体句⼦中，区分抒情和议论这两种表达⽅式却有点难度。下⾯就让店铺来为⼤

家介绍⼀下语⽂中抒情与议论两种表达⽅式的区别于联系吧，希望⼤家喜欢。

“多么美好的⼀天呀”如果⽤叹号，是抒情，如果是句号，则是议论。为什么呢?这就是说，分辨表达⽅式必须结合语境。

因为表达⽅式是互相结合的，是为表达感情服务的，那么，抒发不同的的感情决定了表达⽅式的不同。

先说抒情：

抒情有两种⽅式:直接抒情和间接抒情。直接抒情。往往直抒胸臆,情感浓烈。

直接抒情有以下⼏种⽅式：

1、呼告式：情到深处,常常难以⾃禁,忍不住⼤声呼告:"祖国啊,母亲!""我爱你,中国!"

2、顿悟式：法国作家都德《最后⼀课》中的⼩弗朗⼠在上学路上,看到镇公所布告牌前有很多⼈围观,不知道发⽣了什么

事。当他⾛进教室以后,才慢慢明⽩:祖国沦陷了!这时,作家写到:"啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么⼀回

事!我的最后⼀堂法语课!"--以顿悟式的直抒胸臆,表达万分难过的⼼情。

3、反复式："哦,北⼤,北⼤,你委于我⼼的实在是太多,太多。"采⽤反复式语句,抒发"我"对北京⼤学的⼀往情深。

间接抒情有三种⽅式：

1、借景抒情：通过景物描写,抒发感情,正所谓"⼀切景语皆情语"。法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,通过两次写景表

现⼈物⼼情:"我们上了轮船,离开钱桥,在⼀⽚平静的好似绿⾊⼤理⽯桌⾯的海上驶向远处。"——表现⼈物欢快兴奋的⼼情;“在

我们⾯前,天边远处仿佛有⼀⽚紫⾊的阴影从海⾥钻出来。”——表现⼈物失望、沮丧的⼼情。

2、咏物抒情(托物⾔志)：在⽂中把"物"作为主体对象来写,⽽不是作为⼀般景物点缀其间,作者往往以浓墨重彩极⼒铺写某

物,使其赋予某种象征意义和丰富的涵。冰⼼的《纸船--寄母亲》就是很好的例⼦。

3、叙事抒情：寓情于事,在叙述中抒发感情。魏巍在《我的⽼师》中,便是通过叙写蔡⽼师在课内教我们读诗,在课外教我

们跳舞,带领我们观察蜜蜂等事例,抒发"我"对⽼师的爱戴之情。

再看议论：

所谓议论就是对客观事物进⾏分析和评论来直接表明观点和态度的⽂字，它是议论⽂的主要表达⽅式。在⽂章中，议论常

常从叙述或说明中⽣发出来，同时⼜去深化叙述或说明的内容。议论常常缘事⽽发。或感触,或启⽰,或褒或贬,是⾮曲直皆为议

论。

议论的笔法多种多样：

1、评述性议论。

针对某⼈某事某物,发表⾃⼰的见解,阐明⾃⼰的观点和主张,或肯定、赞扬、或否定、批判,态度明朗,⾊彩鲜明。鲁迅的

《藤野先⽣》,开篇便描述清国留学⽣留着长辫扭脖⼦的丑态,结尾⼀句"实在标致极了"便是评述性的议论。作者以犀利的语⾔

⾟辣地讽刺了清国留学⽣的不学⽆术、附庸风雅。这种议论⽅式有较强的针对性。

2、哲理性议论。

语⾔含蓄,见解独到,令⼈深思,这种议论⽅式往往具有启发性。鲁迅先⽣在《故乡》的结尾处写到:"希望是本⽆所谓有,⽆所

谓⽆的;这正如地上的路,其实地上本没有路,⾛的⼈多了,也便成了路。"含蓄隽永,让⼈回味⽆穷。

3、抒情性议论。

议论的语⾔是理性思维的结果,因⽽也许少了⼀份灵⽓和⽣动,俨然⼀副冷若冰霜的⾯孔。其实,议论也是讲究⽂笔的,也是形

象的。上⽂中所说鲁迅的《故乡》,便是将抽象的"希望",⽐作形象可感的"路",因⽽⽣发议论,形象⽣动。议论中饱含着浓郁的情

感⾊彩,便赋予议论以强烈的抒情性。魏巍写《谁是最可爱的⼈》选⽤三个典型事例表现志愿军战⼠的"可爱"之处,作者在叙述

每⼀件⽣动感⼈的事例之后,不失时机,以抒情的笔调,议论⽣友,⼀唱三叹,既承上启下,⼜点明主旨。

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