兰亭序全文朗诵

兰亭集序优秀说课稿

兰亭集序优秀说课稿（通用5篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说

课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注

意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的兰亭集序优秀说课稿（通用5

篇），希望对大家有所帮助。

兰亭集序优秀说课稿1

我说课的题目是王羲之的《兰亭集序》，根据新课标的理念，对

于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分

析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材是连接教师和学生的纽带，是学生获取知识的主要来源。首

先，我对本节教材进行了一定的分析，因为对于教材的深入解读是上

好一堂课的基础。《兰亭集序》出自人教版必修二第三单元第八课。

王羲之的《兰亭集序》不仅是书法艺术的瑰宝，而且《兰亭集序》这

篇文章在思想上、语言上也都具有独特的价值，二者相得益彰，共同

确立了这部作品在中国文学文化史上的重要地位。作为一篇书序，文

章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生

死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文

在立意上显得不同凡响。

二、说学情

当我们对教材和课文有一定的把握之后，这还是不够的，我们还

需要对学生的情况做一下基本把握。此年龄这是高一年龄段，经过一

个学期的学习，虽然有所提高，但是学生的文言学习基础仍很薄弱，

且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累一定的

文言知识，此文正体现了这一理念。不仅如此，学生若能根据学习很

好的理解文章的内容，能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，

对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精

深，对提高语文素养大有益处。

三、说教学目标

在把握住了整篇文章的教材和学生的基本情况后，我们依托于这

两个情况和新课标的基本理念，设计出了如下的教学目标：

【知识与能力】

了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义，

做到能够背诵全文。

【过程与方法】

通过朗读法体会文章精练优美、自然清新的语言，借助注释疏通

文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。

【情感态度与价值观】

理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴

含的积极情绪。

四、说教学重难点

而教学重难点是依托于教学目标而来，所以我设置了如下的教学

重难点：

【教学重点】

了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次。等词的

义项，背诵全文。

【教学难点】

课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议

论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的

生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化

和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。

五、说教学方法

教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎

重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学

生的实际情况，我准备采用诵读法、点拨法进行教学。

为了让学生在教学过程中主动学习、探究，重视学生思维方法的

学习，我确定了以下学法及能力培养，圈点、勾画、批注的方法，借

助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，

以此培养学生自主获取知识的能力，用归纳法归纳文中的特殊文言现

象。

六、说教学过程

接下来，我将重点说一说我的教学过程这一环节，也是整个说课

中最重要的一个部分。我的教学过程分为以下五个环节：

(一)新课导入

通过谈话法进行导入。

人们常说：“良好的开端是成功的一半，”又说：“兴趣是最好

的老师。”好的导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使

学生对学习内容产生浓厚的兴趣。由于本课作者是位书法家，故以提

问的方式导入：“大家是否喜爱中国的毛笔书法?你们最喜欢谁的书

法?”根据学生的回答，引出作者;然后引导学生欣赏课本前页的插图，

欣赏《兰亭集序》摹本，由此引出课题。

(二)整体感知

1.作者简介，欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让

学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者

和文章体裁特点，扩充学生的相关知识。

2.对文中的序文特点做出相应的普及和补充，扩充知识。

3.朗读全文，通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语

气，初步感受《兰亭集序》的语言特色。听完录音后，再让学生齐声

朗读一遍，教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。

(三)深入研读

1.小组合作，逐段疏通文意，由学生四人小组共同合作，结合课

文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的。

(1)“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修

禊事也。”应掌握以下实词：修，做;禊事，禊，一种祭礼。

(2)“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，

亦足以畅叙幽情。”流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，

谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。(展示流觞曲水的图片资料)。盛，盛

大。

展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中

自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变的生动有趣，使

抽象的背景知识更为直观和便于理解。在欣赏的过程中，学生轻松的

掌握了文言知识。

2.接下去我会提出一个问题，用来把握文章的结构和情感线索。

“全文四段可分为几个部分，试着从每一个部分里面找出最能表现出

作者情感的词眼。”然后明确“乐——痛——悲”的情感线索。这个

问题从整体上树立了文章的基本脉络。

3.然后抛出下一个问题是“作者为什么乐，为什么痛，为什么

悲”，从原文中找出相应的句子，并试着概括。然后明确，快乐因为

游玩，痛因为时间短暂，悲因为时代问题。然后着重探讨痛和悲的原

因，同学通过小组讨论和互相帮助认识其中的积极情感内涵。

4.然后赏析这句话“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，明确

作者批判了当时人们虚化的思想，认为生就是生，死就是死，不可等

同视之。升华作者的情感为积极向上的人生观和生命观。这个问题的

提出直接指向了作者的情感。

5.带着情感在次品读最后一段，升华情感。然后进行汇总知识。

作者从兰亭盛会写起，情感历经变化，由己悲人，沟通古今，全文情

景交融，不愧为千古名篇。因此，通过本文的学习，大家能够树立积

极地人生观。

通过以上问题的提出，很好的串联起全文，结构完整，由浅入深，

在探究中完成对文本的学习，实现了教学目标。

(四)拓展延伸

今天，老师和同学们在这样的一个时刻，一起感受了王羲之对生

命的感叹，王羲之虽然逝去了，但是他的作品现在依然散发着光辉，

他为我们留下了千古名篇《兰亭集序》一文，那今天的我们又能为后

人留下什么呢?通过这个问题的巩固拓展，唤起同学们好好把握生命，

树立积极的生命观，为自己的生命增添色彩，活出不一样的人生。

(五)小结作业

小结：在朗读声中结束课文，学生总结本节课的收获。

作业：文章的最后一句“后之览者，亦有感于斯文。”结合历史

人物，谈谈你是怎样认识王羲之的人生感悟的，写一篇读后感。能够

诵读全文。这样的作业不仅符合新课标也可以培养学生积极地人生价

值观。

七、板书设计

下面是最后一个环节，就是我的板书设计。我的板书设计简单明

了，根据文章结构构架起的板书，为了帮助学生搭建一个更加清晰的

知识体系，突出重点难点。能够让同学们一目了然。

兰亭集序

[东晋]王羲之

乐(游玩盛会)

痛(生命短暂)积极的人生态度

悲(时代虚妄)

兰亭集序优秀说课稿2

《兰亭集序》又名《兰亭宴集序》、《兰亭序》、《临河序》、

《禊序》和《禊贴》。东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，

王羲之与谢安、孙绰等四十一位军政高官，在山阴（今浙江绍兴）兰

亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。《兰

亭序》中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生

死无常的感慨。

一、说教材地位

《兰亭集序》王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版普通高中课程

标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。本单元为古代山水游记

类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情

或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不我待的忧思，或

倾诉怀才不遇的愤懑。阅读这一类的文章，一要欣赏其中描绘的自然

风光，二要联系作者身世和时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄

寓的感情和旨趣。

二、说教法和学法

反复阅（诵）读体味法。在反复阅（诵）读中体会其中节奏、语

气和韵味，养成良好的文言语感。同时培养学生对自然之美的感受能

力。

关键语句切入解读文本法。文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、

把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。为品味作者抒

发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的

思维过程和方法落实，结论有据。

三、教学目标

理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴

涵的积极情绪。

四、教学设想

《兰亭集序》通过对宴游之乐的渲染、铺垫来引发自己对人生哲

理的探索，发表对人生忧乐和生死问题的看法。感情由“乐”到“痛”

再到“悲”，线索十分明显。古往今来，不知有多少睿智的先贤对人

生的终极意义有过这样或那样的求索，但似乎都没有一个完美的答案。

唯一相同的感受就是：人生永远面对变化，永远带着遗憾。这是一个

问题，却永远无法解决。王羲之说：“后之视今，犹今之视昔。悲

夫！”这是文章中最能打动读者、最能拨动人们心弦的一句话。关键

的问题是作者因何而“悲”，如何理解这个“悲”。

如果仅仅将这个“悲”理解为悲叹生命无常、人生短暂，那它就

与前文的“痛”没有什么区别了;或者即使认识到和前文的“痛”相比，

这个“悲”“有所超越”，“不是完全的悲痛而是一定程度的悲壮”，

那也是失之肤浅的。

鉴于以上思考，我把挖掘“悲”字内涵的做为这届可的中心环节

（主要体现在第六步“深深‘悲’叹为哪桩”环节）。

五、教学过程：

（一）、导入课文。

“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了

死角，开始了关于生与死的思考;早在两千多年前，中国一位伟大的史

学家司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰

山，或轻于鸿毛;南宋女词人李清照有诗曰：“生当作人杰，死亦为鬼

雄。”生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代书

圣王羲之也为我们留下了他对人生哲理执著探索的踪迹。今天，我们

一起来继续学习《兰亭集序》。

（二）、自读质疑。

提示学生：古人云，读书百遍，其义自见。我们要反复阅读，读

准字音，读通句意，读出感情，并争取读出心得。做到每一遍读书都

有目的，每一遍读书都有收获。

在课前预习的基础上，通过师生互动、生生互动做好正音和词句

疏通工作。

（三）总体感知：

快速浏览全文，试从每段中找出最能体现作者情感变化的字眼。

（乐——痛——悲）

乐因何而生？痛由何而来？悲缘何而发？

（四）、赏析暮春宴游“乐”。

人们都说《兰亭集序》是一篇美文。美是需要欣赏的，下面就请

同学们找出自己喜欢的句子，并对它们进行赏析。

作者因何而乐？良辰美景、赏心乐事。

（五）、乐极而“痛”因死生。

生活中常有这样一种现象：人快乐到极点时，常常会心情陡转直

下，产生“痛（忧）从衷来”的感觉。作者在快乐的宴集上，感情产

生了怎样的变化的？由“信可乐”到“岂不痛”。

读第二小节，用文中原话回答作者“痛”从何来？

人之相与、俯仰一世;修短随化、终期于尽。——人生短暂。

向之所欣，俯仰之间、已为陈迹。——世事无常

兰亭集序优秀说课稿3

一、说教材

1、教材简析

王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版普通高中课程标准实验教科

书必修二第三单元的一篇课文。这个单元学习古代山水游记类散文，

此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观

描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾

注了作者个人的志趣和感慨。像《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景

的同时，表达作者对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写江月、山

川的同时，抒发达观超然的情绪。

这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具

有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要

地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的

游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚

虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

2、教学目标

本单元的学习的重点，一是赏析山水风物的自然之美与抒情谊认

的情理之美；二是品味优美语句，感受古文的语言之美。高一学生需

要积累一定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订

了如下教学目标：

（1）知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、

次”等实词的意义、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义、

特殊文言句式，背诵全文。

（2）能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释

疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；

（3）情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者

深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

3、说教学重点与难点

对作者感情变化的把握，以及常见文言实词、虚词、句式的理解

和掌握，背诵全文，是本文教学重点

课文三、四自然段作者的感情由乐到痛到悲，对人的生死这一问

题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中

表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感

情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。

二、说教法

教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎

重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学

生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。

1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章

内容和体会作者的思想感情。

2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是

拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，

充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨

的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。

三、说学法

《语文新课标》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学

过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生

思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能力培养：

1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文

意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的

能力；

2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可

采用小组合作的方式相互提出难句质疑；

3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。让学生学会对常见实词、

虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又

便于运用。

4、背诵课文时，要提示学生抓住文中感情变化的关键词语，如

“乐”“通”“悲”，以此带动对全文的理解背诵。

四、教具准备

1、录音机、课文朗诵带；2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资

料

五、说教学程序

第一课时

（一）故事导入

在中国书法史上，有一件谜一样的珍宝，它就是王羲之书写的

《兰亭集序》。关于这幅绝世珍品的下落，传说很多，比较统一的说

法是，它被唐太宗李世民带入了墓中。我们在责怪这位自私皇帝的同

时，还能感到一丝欣慰，因为尚有唐朝书法家欧阳询、褚遂良等摹写

的兰亭帖流传于世。我们在鉴赏书法美的同时，也不要忘了欣赏其文

描写的兰亭胜景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就让我们一

起学习千古名篇《兰亭集序》。

（二）作者简介

欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受

其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特

点，扩充学生的相关知识，完成教学目标（1）中对序文特点的了解。

（三）整体感知，朗读全文

通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受

〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，

教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。

（四）小组合作，逐段疏通文意

由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文

意，教师巡视点拨，比如第一段中的：

1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修

禊事也。”应掌握以下实词：

修：做。禊事：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修

禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的

仪式。

2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清

流激湍，映带左右。”

毕：都。咸：都。修：长、高。映带：映衬，围绕。

3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，

亦足以畅叙幽情。”

引以为流觞曲水：引，引导。引（之），省略宾语“之”，清流

激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。

曲水，引水环曲为渠。（展示流觞曲水的图片资料）。

盛，盛大。觞，古代喝酒的器具，这里解释为饮酒。（名词作动

词）

咏，用诗词来赞颂或叙述，指作诗。以，来。

4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。”是，指示代词，这。惠风，

和风。

5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听

之娱，信可乐也。”

品类：指自然界的万物。所以，用来。极，穷尽。娱，乐趣。信，

实在。

其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨

论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师

重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。此外，课文中出现的

“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的

有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文

结合的形式，使原本枯燥的课变得生动有趣，使抽象的背景知识更为

直观和便于理解。在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识。这

既完成了教学目标（1）（2）（3），同时又突破了重点难点，也是对

学法的落实。

（五）小结并布置作业

对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：（1）熟读课文，

找出作者感情变化的线索，（2）归纳文中文言知识，完成课后练习二。

第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知

识的归纳整理能力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的

妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。

第二课时

（一）

学生齐读课文，检查字音的掌握情况

（二）分析课文，理清思路

第1、2段为第一部分，主要是叙事、写景，先叙述集会的时间、

地点，然后渲染出兰亭优美的自然环境。在这里足以“游目骋

怀”“极视听之娱”，可以自由地观察、思考，满足人们目视耳闻的

需求。这里正是与会“畅叙幽情”、尽兴尽欢的绝好处所。这些描写

都富有诗情画意，作者的情感是轻松愉快的。

第3、4段为第二部分，主要是抒情、议论，作者由美景妙时引发

出乐与忧、生与死的感慨。他认为人生的快乐是有极限的，待快乐得

到满足时，就会感觉兴味索然。往事转眼间便成为历史，人到了生命

的尽头就会死亡。作者由“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的认识，

产生了一种珍惜时间、眷恋生活、热爱文明的思考。虽然文中的寿夭、

生死不能自由决定，从而有些伤感，但作者仍然认识到盛衰、生死是

必然的。人生无常，时不我待，故着文留传后世，以承袭前人，启示

来者。

（三）问题研讨（引导学生讨论以下问题）

1、文章第1、2段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有

“兴可乐也”的感受。

原因有四点：一、前来聚会的人多，“群贤毕至，少长咸集”；

二、聚会的.地点环境

优美，“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”；

三、聚会时的活动高雅有趣，“流觞曲水”是文人雅士喜欢的游乐形

式，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”；四、聚会时天气晴朗，正值春

日，“天朗气清，惠风和畅”，可以“游目骋怀”“极视听之娱”。

2、用自己的话概括课文第3段议论的中心问题。想一想作者的感

情怎样由“乐”转

而为“痛”？

第3段议论的中心问题是生死观问题。

作者由开始时“兴可乐也”的感觉，联想到人的两种不同的生存

状态。美丽的山水、尽情的欢娱，可以令人忘记烦忧，“暂得于己，

快然自足”。但是，不知不觉中时光已经流逝，“不知老之将至”，

等到时过境迁后，往日的美好已经成为陈迹，人不能永远保有美好的

记忆。想到此处作者不免感慨横生，引出人生苦短的悲叹。“死生亦

大矣”，自然转而为“痛”。

3、“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观？

作者认为人不管以怎样的方式活着，生命都在不知不觉中逝去，

而寿命的短长只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能

享受乐趣；死就是死，死后一切皆无。活着和死去是人生大事，二者

不可等量齐观。暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。

（四）分析体会语言特点

1、品味生动、准确的语言

如：“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”一句中“一觞一咏”四个字，

写出兰亭集会上的两种主要活动：饮酒和赋诗。文字简洁，情态生动

传神，尤其是两个“一”字，巧妙写出了与会者快乐的神态。

2、体会工整、华丽的对偶

如：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，前句写遥看宇宙，思绪

飞扬；后者写回望大地，

万物葱茏，心潮澎湃。感情美与形式美达到高度统一。

3、品味骈散结合、错落有致的语言特点

第三段文字写出，尽管人们的生存方式不相同，但思想却是相通

的：热爱快乐，为流逝

的欢乐时光伤感。句子形式灵活，有骈句，如“或取诸怀抱，悟

言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之”，节奏明快，有音乐美；其

他多是散句，长短不一，错落中见精致。

（五）总结全文

《古文观止》评《兰亭集序》：“通篇着眼在‘死生’二字。只

为当时士大夫务清谈，鲜实效，一死生齐彭殇，无经济大略，故触景

兴怀，俯仰若有余痛。然逸少旷达人，故于苍凉感叹之中，亦有无穷

逸趣。”东晋名士崇尚老庄，爱谈玄理，大多思想虚无，不务实际，

寄情山水，笑傲山野。他们消极无为，认为人生像浮萍随波逐流，漂

到哪里就是哪里，死了就死了，因为死就是生，生就是死。作者对这

种“一死生”“齐彭殇”的思想作了委婉的批评。他借古人的话说

“死生亦大矣”，又说“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表明

了对生死问题的看重。

（六）收集其他名人对生死的看法，然后谈谈自己生死的感触

“朝闻道，夕死可矣。”《论语·里仁》

“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”《论语·卫灵公》

“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取

义者也。”《孟子·告子上》

李清照说：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

藏克家说：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死

了。”

毛泽东说：“生的伟大，死的光荣。”

生死问题，历来是中外文学和哲学所关住的重要话题

兰亭集序优秀说课稿4

尊敬的各位专家评委：大家好！

我是__号选手，今天我说课的题目是《兰亭集序》。下面我将从

教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计

等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。

一、说教材

《兰亭集序》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第三单

元的一篇古文，这一单元几篇文章都是探索人与宇宙的关系，思考人

生的意义。本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时,表达出作者

对人生、世事的感悟。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝,而且在思想上、

语言上也具有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上

的重要地位。

二、说学情

本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些文言

文，掌握了一定的文言基础知识，能阅读浅显的文言文。但本文在文

言字词上、思想上有一定的深度，学生在学习中有点障碍。学生如果

在反复诵读的基础上，借助老师的正确引导和点拨，就能感悟人生的

哲理，提高文言阅读能力。

三、说目标

根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：

知识与技能：了解作者及序文的特点，掌握实虚词的意义用法，

了解文章内容，提高文言文的阅读能力。

过程与方法：通过阅读，体会文章语言精美；借助注释、工具，

疏通文意，理清文章思路。

情感态度价值观：通过本文的学习，获得正确的人生观、生死观。

四、说教学重点和难点

重点：常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，背诵并理解全

文。

难点：理解作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

五．说教法和学法

教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。

学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决

问题。

2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良

好阅读习惯。

3、合作探究法——交流讨论，共同研读。

六、说教学过程

（在充分预习的基础上，用两课时完成，具体步骤如下）

（一）激趣导入

生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。两千多年

前，史学家司马迁回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；南

宋女词人李清照有诗曰：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”一代书圣王

羲之也对人生进行过探索思考。今天，我们一起来学习《兰亭集序》，

去感悟他的思想。（板书课题）

（二）作者介绍（由学生完成，读课下注释）

（三）诵读感知

1、学生课前预读。

2、堂上听朗读录音，学生校正。

3、学生自读，结合注释疏通文意，难点做好圈注。

（四）合作探究

1、全文共四段可分为几部分，试从每部分中找出一个最能表现作

者情感的字眼。

明确：通过文章结构的梳理，引出乐、痛、悲的情感变化

2、思考：为何而乐？为何而痛？为何而悲？从而引发对文章情感

内涵的理解。

乐——（1、2）集会盛况——良辰美景，乐事赏心

痛——（3）人生感慨——生命短暂，世事无常

悲——（4）写序缘由——生死问题，古今同慨

（五）拓展延伸：说说文章体现了作者怎样的人生观？

[点拨]

东晋时因为政治原因，人们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思

想虚无，意志消沉，不求进取，认为人生无常，生死等同。作者批判

了时人的人生虚化的思想，认为生就是生，死即死，不可等同视之。

由此可知，观点是积极的。

（六）堂上总结

作者由兰亭盛会写起，极写盛会之乐。可大凡美景盛会，都易引

发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由兴尽悲来，感慨万千，进而

展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，

沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。

七、说作业：

谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟的，你对人生有什么新的

体悟？写一篇小文章字数不限。

八、说板书设计

板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教

学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教

和学生的学有机的结合起来。

兰亭集序（王羲之）

乐——（1、2）集会盛况——良辰美景，乐事赏心

痛——（3）人生感慨——生命短暂，世事无常

悲——（4）写序缘由——生死问题，古今同慨

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力

求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个

学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

兰亭集序优秀说课稿5

一、说教材

1、教材简析

《兰亭集序》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必

修1第二单元的第一篇课文，这是一篇序文，也是叙议结合的游记散

文。它不仅是文学史上的佳作，更是享誉中国书法史的名作，被称为

“天下第一行书”，它的作者是东晋著名的文学家、书法家王羲之。

作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活

动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的

思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

2、本课所处的地位和作用

《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，

体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素

养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章

的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极

的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高

语文素养大有益处。

3、教学目标

《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，

初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。同

时要求，应学会运用工具书读浅易文言文。根据这些理念，我确定了

本文教学目标如下：

（1）知识目标：在理解的基础上诵读全文，了解序文的写作特点，

掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

（2）能力目标：品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文

内容层次，分析作者状物抒情的特点。

（3）情感目标：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，理解作

者的生死观。树立正确积极的人生观。

4、重难点

本文虽是一篇书序，却“以抒情的笔调出之，淋漓满纸，美不胜

收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。”因此我是这样确

定文章的重难点的：

重点：在理解的基础上诵读，在诵读的基础上鉴赏。

依据：

①教材中本单元的教学要求是“要了解课文的思想内容，掌握有

关文言词语和句式。要重视朗读和背诵。”

②本文是一篇不可多得的美文，通过鉴赏可以提高学生对文言文

的兴趣，培养他们的审美能力。

难点：如何正确看待作者的生死观？

依据：文章是写美景的，作者为何产生人生易逝的感慨？作者的

思想是积极的还是消极的？为什么会有这样的思想特点？我们该有怎

样的生命价值观？这些问题学生可以在了解课文内容后，深入思考、

讨论，并结合社会实际和作者生平来理解。

二、说教法

《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和

创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动

的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学

策略，引导学生在实践中学会学习。本文是古代文学中的名篇佳作，

根据本课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、

引导探究、拓展训练等方法进行教学。

本文格调清奇，行文流畅，琅琅上口，容易调动学生的学习积极

性，客观上创造了良好的学习条件。但由于高一学生的思想深度有限，

且由于作者生活年代较为久远，学生对作者生死观的理解有一定难度，

教师应重点突破。但同时要注意，《语文课程标准》倡导我们，语文

课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知

欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的

学习方式。因此，课堂上应努力通过体现学生认知主体的作用，增加

学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问

题的方法，引导学生主动探究，使学生真正成为学习的主人，实现叶

圣陶先生提倡的“教是为了不教”的目标。

三、说学法

教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，

正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。

1．诵读法：朗读是学生获得语感，提高阅读能力的有效途径，它

具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《兰亭

集序》是古代名家名篇，只有让学生熟读成诵，才可能获得语感，在

此基础上体会作者的情感变化，正确理解作者的生死观。

2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识

是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”

由此可见，想象力对人的发展的重要性。这篇文章言简而意深，透过

文字，仿佛看到了兰亭优美的自然风光，和那些参与聚会的文人雅士

们儒雅的风度和诗意人生，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作

者的意图，有利于激发情感。

3、探究法与讨论法结合：以学生自我实现、学生间自我讨论为主

要形式，深入探究，特别是在对作者生死观的分析上，学生可以通过

讨论，互相补充观点，不断深入挖掘主题。这种方法更能让学生“学

会学习”，讨论探究后所获得的知识要比被动接受的老师灌输的知识

记忆深刻得多。

四、教具准备

1、录音机、课文朗诵带。

2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。

五、教学步骤

我把这篇课文的教学分成两课时完成。

第一课时教学要点：整体感知课文，品味语言，体会作者之乐。

具体教学程序：

1、激情导入，介绍作者，了解作品背景。

古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是

一束需要被点燃的火把。"因此一个好的导语设计无疑就是点燃火把的

火种。在教学之前，我从课本插图开始，从王羲之在书法中的重要地

位入手导入课文。

2、指导朗读。

①播放课文磁带录音（再出示有关兰亭和王羲之书法的图片、资

料）。

②正音，指导朗读，提醒学生注意语气、节奏、重音。

提示：第一段语调舒缓，体现作者的欢快的感情；二三段缓慢低

沉，读出“痛”、“悲”。

③自由读。

本文骈散结合，行文流畅，学生比较感兴趣，但是生字词比较多，

而且感情起伏较大，因此朗读指导是一个必要的环节。

3、整体感知，理清思路。

①了解序的题材特点。

②本文写了作者怎样的思想感情及变化？

由乐生痛，由痛生感，由感言悲。引导学生以作者的感情变化为

线索，走近兰亭，走进王羲之的感情世界。

③分小组讨论，概括段落要点。

叙宴集盛况发人生感慨明作序要旨

4、赏析第一、二段，体会作者之乐。

①找出这两段中心句——“信可乐也”。

②分析乐从何来。

联系王实甫的《西厢记》里唱词：“良辰美景奈何天，赏心悦事

谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四

美俱全，足可乐也。结合课文引导学生具体分析这四美。

5、布置作业。

①结合课后习题一背诵课文（指导背诵方法）②深入分析课文

六、说板书

板书是一堂课的精华所在，我设计的这堂课的板书如下：

兰亭集序

王羲之

时间：暮春之初

地点：兰亭

事由：修褉事也

人物：群贤必至，少长咸集

（一）兰亭盛会

环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右

事件：流觞曲水，畅叙幽情

天气：天朗气清，惠风和畅

感受：信可乐也乐

欣于所遇所之既倦

向之所欣已为陈迹

修短随化终期于尽死生亦大矣悲

（二）会后感慨

昔人兴感若合一契

时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”

后之览者

各位老师，我今天的说课到此结束，谢谢各位老师二十分钟的陪

伴！