课题研究报告

课题研究报告范文

课题研究报告范文篇一《课题研究报告范文》

课题研究报告范文

结题报告的写作没有固定的格式，可根据实际需要灵活运用。但

约定俗成的大体结构是：

1.标题。要求简明扼要反映研究主题。有三种表达式：⑴点题式，

即用研究课题的名称作为标题，研究内容、范围、对象和方法一目了

然；⑵概括式，即用一句话作标题，言简意赅，反映课题研究的核心

问题；⑶结合式，即用主标题和副标题结合组成标题，用副标题把主

标题补充完整。

2.署名。要求在标题下面署上课题研究报告撰写者的工作单位、

姓名。如署名课题组或组成人员时，应在扉页下端注明课题组成员及

其他人员、课题研究报告的执笔者，以示对课题研究报告所承担的权

利和责任。

⒊内容摘要。要求把课题研究报告的主要内容、取得的主要成果

作个明晰的交代，是对报告内容不加注释和评论的简短陈述，一般以

200-300字为宜。摘要有独立性和自含性，是一篇完整的短文。它包

含与报告同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文。（往往

在最后写成）

⒋关键词。是从文中选取的能够反映其全文主题内容信息款目的

3-8个规范词，其作用是便于计算机储存和检索，也可提醒读者着意

理解所列的词。

⒌引论。包括研究问题概述、研究假设与研究目标、研究的目的

与意义、文献综述等。要求根据原有方案和情报资料，实事求是介绍

课题研究的理论意义和实践价值，可用“问题的提出”等提法。要求

交待清楚为什么要研究这一问题，即课题研究提出的原因和研究的意

义；要研究什么，即课题研究的营销方案模板 假设、研究目标及关键概念的界定；

课题研究的时代背景，即目前国内外该课题的研究情况，包括前人研

究成果与观点的综述、研究现状的诠释性概要（存在问题以及发展趋

势）等。总之，选用恰当的措词，开门见山把课题研究的有关问题交

待清楚，充分显示研究基础，使课题研究报告具有较强的针对性。可

以参考课题立项申请中的有关内容。

⒍主论。要求充分反映课题研究的整个过程。

⑴交待研究方法。主要指研究对象、研究工具与材料、测量方法

与程序等。要求交待清楚研究的操作定义；研究采用的特殊工具、设

备和方法手段；研究对象的确定（总体、样本、抽样方法等）；调查

的方法与项目；实验因素的操作、无关因素的控制；资料的收集和处

理等。研究方法交待要具体，条理要清楚。有些材料可用附件形式附

在报告后面。⑵分析研究成果。主要指概述研究发现与结果，对假

设、问题、目标的结果描述，统计检验的结果等。要求将收集到的原

始资料与数据进行数量统计，做出定量分析；对非数量化的资

料，要进行、分析、比较、归纳，开展逻辑推理，用文字进行定

性分析。数据可用直方图、曲线图、折线图等图表形象地表示出来，

让人一目表示表述。课题研究报告范文。

⑶讨论相关问题。主要指对结果的诠释，研究的局限性，对理论

和实践的意义，对未来的启示等。要讨论课题研究结果的可靠性，对

研究结果作理论上的分析，提出自己的看法和意见，包括提出质问；

与他人研究结果进行比较、论证和分析。还要讨论课题研究方法的科

学性、可行性，以便为同行进行同类研究提供参考。

⒎结论。包括对结果的概括和推论，针对问题提出建议与措施等。

要求简明归纳研究成果的基本要点，即研究了什么问题，有什么结果，

说明了什么问题。同时，还可根据研究情况提出建设性意见和下一步

应深入研究的问题。要求客观真实，简洁明确，鲜明集中，让人们能

从中获得有用的信息。

⒏引文注释与__。对课题研究报告中所引用的或者是提到的资料

注明其出处。这既是表示对他人研究成果的尊重，也为读者查找文献

提供方便。如参考的文献在数十种以上，则选择最主要的写。

课题形式的多样性决定了其课题研究报告撰写的灵活性，可根据

需要或个人喜好产生一些变式。

课题研究报告范文篇二《课题研究报告范文1》

课题研究报告范文1

作者：省东中科研课题组

一、课题的研究背景

二、课题界定

三、课题研究的预设目标

四、自动关机指令 课题研究的理论支撑

五、课题研究的方法设计

六、课题研究的基本过程

七、课题的研究内容

八、课题研究成果

九、遗憾和思考

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面-----课题背景

“语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成

了?少、慢、差、费?，厌教厌学的恶果，不__改变它，中学语文教

学就走不出死胡同！”（《审视中学语文教育》）在此严峻形势下，

适应时代发展的需要，新的高中语文教材（试验修订本）在江西、山

西和天津两省一市试验三年后，根据__2000年颁布的“课程计划”

和“教学大纲”，于2000年秋季开始在全国使用，从而取代了这以

前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。应该说

这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主

渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出

来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面

的改革（阅读和写作、口语交际分编；破除以记叙、说明和议论的文

体为中心的模式；为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的《语文

读本》，作为高中课本必要的组成部分），实现“全面提高学生的语

文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、

感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学

过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，

提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形

成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。

新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。横看成岭侧成峰，远近高

低各不同-------课题界定

关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教

育出版社中学语文室编著的2000年秋在全国大范围内使用的全日制

普通高级中学教科书及配套读本。其“新”主要体现在四个方面：1．强

调了工具性与人文性的统一；2．注重了学生自学能力和自我发展意

识的培养；3．强化了选文的审美情趣和文化内涵；4．突出了教师主

动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包括：围绕新教材的阅

读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学

生和教学手段等教学元素出发，以理论研究为主导，侧重于教学

实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有一

定操作性、示范性的课件模式上下功夫。路曼曼其修远兮，吾将上

下而求索--------预设目标

本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系

统的相关内容为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，

以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展教师和学生的

个性，塑造完善健康的人格为目标，在具体的教学研究中，不仅有实

践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多

功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式。特别

在我们这所国家级示范性高中的学校里，拥有国内比较先进的多媒体

等现代化教学设备，积累了一定的校本课程的教学经验，教学的对象

也是不同层次的，这些个性和特色更加激发我们转变教学观念，改进

教学方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和教学研

究，凸显我们研究使用新教材的个性，走出研讨教学相结合，以教法

促学法的路子来。

问渠哪得清如许，为有源头活水来--------理论支撑

多元智能理论:美国著名心理学家霍华德?加德纳提出的多元智能

理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程

改革具有重要的指导意义。

加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力；

提出并解决新问题的能力；对自己所属文化提供有价值的创造和服务

的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中对八种智能

作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣

赏语言深层内涵的能力。其他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体

—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者

智能。加德纳认为，相对于先前的一元智力理论和智力评价理论，多

元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。这些智能以

不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个

性心理结构。他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不

变，教育的责任就是发现和发展学生的智能强项，使学生一开始就处

于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。教育

还要及时引导学生从强项领域走向困难领域。因为，所有的智能都不

是独立存在的，都需要其他智能的支持。

科研结题报告德育结题报告课题结题报告怎样写结题

报告

多元智力理论给高中新课程实施带来的启示是：学生的智能是多

元化的；社会与学校提供学生的学习机会应该是多元化的；学校与教

师提供给学生的学习课程应该是多元化的；教师对学生的学习评价也

应该是多元化的。只有这样，学生的各种潜能才能得到充分的发展机

会。多元智能理论给新教材的使用带来的启示是：在教学过程中，

教师的责任就是发现和发展学生在听说读写等方面的强项，使学生一

开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地

体会到成功的快乐。教师还要及时引导学生从强项领域走向困难

领域。我们倡导教师“为多元智能而教”、“通过多元智能来教”。

“为多元智能而教”在于尊重个体差异、尊重学生个体的发展。充分

认识到不同学生的不同智能特点，对学生的多种智能一视同仁，强调

使每一个学生的智能强项得到充分发展，并从每一个学生的智能强项

出发，促进学生其他各种智能的发展。“通过多元智能来教”在于努

力使不同智力的学生都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教

育教学工作中的不同作用，使用多样化的教育教学手段，提高教育教

学的实际效果。我们认为基于多元智能理论的高中新课程教育教学观

的构建主要包括：

(一)课程设置多元化，开发多种智能

课程是促进学生发展和创新的基础。多元智能理论强调智能的多

元性，且必须与社会的事业与真实的世界结合；强调智能的可变性，

可以通过课程的设计，加以培养和发展。新教材课程的开发与实施，

首先要求的是教师必须改变传统的课程观，树立多元课程观，既要重

视必修课程又要处理好选修课程，既要重视讲读课程又要上好阅览课

和研究性课程，既要重视课内又要指导好课外。

(二)教学设计个性化，满足个体差异

学生个性包括学生个体的丰富性、学生个体的差异性、学生个体

的主动性和学生个体的社会性。正如多元智能理论表述的那样，学生

存在八种不同的智能，而且每个学生具有不同的特点。同时，“人各

有智”，“智各有异”。基于此，教师必须树立多元学生观，面对不

同的学生个体，能与学生深度交谈，以全面发展、和谐发展、自由发

展、充分发展和持续发展的态度关注不同的学生个体，关注学生学习

方式，树立多元学习观。

(三)学生评价多元化，促进全面发展课题研究报告范文。

长期以来形成的评价观是把考试作为衡量课堂教学质量的唯一标

准。这种用分数来评价教学的方式给师生带来很大的压力，同时也不

能完全真实地反映师生教与学的实际水平，不利于师生的发展。多元

智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批

评。根据多元智能理论，智力和教育测验应当通过多重渠道，采取多

种形式，在不同的实际生活和学习情境下进行；从评价方式上也不能

只看书面考试成绩，只注重终结性评价。通常，评价的主体也可以包

括被评价者本人，自我评价有利于发展其自我认识智能，确定自己今

后的发展方向。学生的评价可以利用观察法，在教学情景中直接评价，

由教师或学生互评；也可以用档案袋评价法。积累学生的个人作品，

了解学生各项智能的发展情况，结合形成性评价，全面地评价学生的

各种素质和能力，注重评价的发展性和教育功能，使教与学的质量不

断提高。

现代学习理论：建构主义学习理论为建构有利于培养学生创新能

力和实践能力的新教学模式

提供了理论依据。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知

识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环

境的接触中建构知识和行为策略。在教育教学过程中，学生的学习活

动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中，一方面学生受个人兴

趣、需要以及外部环境的推动，表现为主动性和选择性；另一方面受

本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约，在对信息的内部加

工上表现为独立性和创造性。我们这样认为，对学生来说，只有那些

关联的、成体系的、符合个人情感价值的知识才容易被内化，才容易

被调动，从而激发起学生创新的灵感，进而发展学生的创新能力，促

进学生创新素质的形成。而发展学生的创新能力，促进学生创新素质

的形成恰是新教材的使用的出发点和指归，新教材的使用也正要遵循

“内化”的规律。

法不孤生自古同，痴人乃欲镂虚空--------方法设计课题研究报

告范文。

本课题属于应用研究的范畴，总体上力求理论和实践相结合，整

体和局部相结合,课内和课外相结合。以应用研究为主，辅之以经验

总结法、个案法等，要点是：

1.应用研究是由教育情境的参与者为提高对所从事的教育实践的

理性认识，为加深对实践活动及依赖的背景的理解所进行的反思研究。

应用研究是一种有别于实证研究的研究范式，整个研究过程体现

为一种螺旋式深入发展的过程。

2.

强调以问题解决为中心的研究，提倡质的研究理念，对现象与结

果之间的内在联系作描述性、解释性的建构说明。质的研究对研究结

果的价值判断（研究效度的确认）一般具有描述性、解释性和建构性

等特点。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金-------研究过程

本课题的研究总体上分为四个阶段：

（1）xx．9——xx．7侧重于文章学，识记、理解，课内课外的

教学实践。主要负责人：王兆平王兴国

这一阶段是相对比较困难的阶段，首先是熟悉教材的编写体例，

从整体上把握教材编写特点。然后在具体的教研过程中，阅读部分结

合单元教学要点——整体感知、揣摩语言；把握文意、理清思路；概

括要点、提取精要；整体把握、筛选信息；研究探讨、深入领会；分

析评价、借鉴吸收等，进行理论和实践两方面的探讨。注意继承以前

语文教学的先进经验，在继承中进行创新。写作部分结合各写作单元

的专题进行，注意“规矩文”和“放胆文”结合。加强写作指导，在

指导过程中将片断的、感性的认识上升为完整的、理性的认识。至于

全新的口语交际教学部分，则本着边摸索边探讨的宗旨不断进行学习、

实践、总结。

（2）xx．9——xx．7侧重于文学教育，分析、综合，课内课外

的理论研讨和教学实践。主要负责人：王兆平崔国平

这一阶段阅读教学的研究主要是围绕文学鉴赏来进行，重点在研

讨如何在阅读教学中培养学生的创新精神；如何将培养学生的创新精

神和养成思维的规范性品质结合起来；如何做到“得法于课内，得益

于课外”，尤其是如何使用好《语文读本》。写作教学方面，除了承

继第一阶段行之有效的做法，及时总结经验之外，还注意探讨如何将

条理性和开放性结合起来。

（3）xx．8：中期评估。主要负责人：王兆平

这一阶段课题组对前两个阶段研究的得与失进行小结和评估，并

一部分研究成果，除了明确第三个阶段的研究重点之外，还根据学校

的具体教学实际，将一些还要继续研究的问题提交下一轮次的高一高

二备课组，让全语文组的教师都参与进来。

（4）xx．9——xx．7侧重于文化学，品味、评价，课内课外的

理论研讨和教学实践。主要负责人：王兆平崔国平

这一阶段课题组面临着人员和教材两方面的变动，但课题组还是

首先确定了本阶段研究的方向、内容、侧重点,并针对人员的变动，

吸收了一些新的成员，召开了新的课题组成员会议，调整了内部分工。

又针对教材变动情况，将先期研究成果进行整合。

（5）xx．9——xx．7

总结文章、文学和文化三方面的理论和实践成果，再实践，再检

测，再研讨，梳理形成结题报告。主要负责人：王兆平徐建新

由于面临着学校的百年校庆，原先预定的结题时间不得不推迟，

再加之xx年秋学期，随着新课标的实施，高一年级又使用了苏教版

教材，这给课题组的研究带来了一定的困难，但课题组还是在农历新

年前后多次集中，放弃假期休息，进行、进一步的研讨，从而梳理形

成了我们的结题报告。

岩边树色含风冷,石上泉声带雨秋--------研究内容

课题涉及语文阅读、写作和口语交际三个系统，教材、教者、学

生和教学手段四个教学元素，教学理论、教学实践等诸多方面。由于

我们的理论水平、认识能力、实践经验的局限，只能囿于以下五个方

面做一些肤浅的探究：

课题研究报告范文篇三《课题研究报告范文》

一、课题的研究背景

二、课题界定

三、课题研究的预设目标

四、课题研究的理论支撑

五、课题研究的方法设计

六、课题研究的基本过程

七、课题的研究内容

八、课题研究成果

九、遗憾和思考

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景

“语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成

了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不__改变它，中学语文

教学就走不出死胡同!”()在此严峻形势下，适应时代发展的需要，

新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三

年后，根据__2000年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于2000

年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课

本，真可谓“千呼万唤始出来”。应该说这几年课程、教材的变革取

得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理

论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应新教材在

体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语

交际分编；破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式；为扩大学

生的阅读量，编写与教科书配套的，作为高中课本必要的组成部分)，

自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的

占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。”

无论是这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，

课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正

餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎

都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重

视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在

有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对

学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。

随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课

外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的

矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小

学生养成良好的课外阅读习惯。

二、研究目标

探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客

观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学

生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象:

农村小学三~六年级的学生。

四、研究内容

1、对现状的调查与分析:在课题实施前对全校区三~六年级学生进

行一次全面的调查。包括:对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、

对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

2、实施的策略:通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发

阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法

调查法，行动研究法，经验总结法

六、研究步骤及阶段目标

第一阶段:准备阶段(xx、9至xx、1)

制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定

合理的实施策略。

第二阶段:实施阶段(xx、3至xx、6)

1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，

不断改进实施策略。

第三阶段:总结阶段(xx、9至xx、1)

、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工

姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。

几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全

面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚

清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江

省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课

题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次

在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级

教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成

员。参与课题的实践。八、成果形式

阶段成果:在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有

关论文。

最终成果:结题报告，课题论文。

九、机制保障

1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课

题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实

践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论

基础，有效指导教师的实践研究。

3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨

会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，

并加强调控，不断改进实施策略。

鹿山中心小学谢家溪校区

20xx年xx月xx日

课题研究计划不同于课题申请表，是一份具体的实施计划书。课

题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一个大楼，计划盖写字楼还

是公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课

题实施计划则是一张施工蓝图，包括具体的工期、用料，施工要求都

有，是一个可以操作的具体图纸，看着它就能把楼盖起来。

课题研究计划一般包括如下几部分:

1、课题基本情况

简要介绍课题的、研究类型、实验时间等。

2、课题的提出(或研究的目的)

为什么要研究这项课题，目的是什么。

3、课题研究的假设

通过本课题的研究能够解决什么问题，预期会有什么结果。

4、课题研究的基本思路和具体措施

这一部分要尽可能具体化，越具体越便于操作。

5、预期的研究成果

举例:

“转变学生学习方式的研究与实验”

课题研究计划

一、课题基本情况

1、课题名称:转变学生学习方式的研究与实验

2、课题:天津市教育科学“十五”规划重点课题(课题批准

号:kes016)

3、课题研究类型:应用研究

4、课题负责人:天津市教育科学研究院王敏勤

5、实验时间:xx年至xx年

二、为什么要进行这项实验(课题的提出)

__颁布的提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这

次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和

形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生

在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核

心任务。

(学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略)

所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样

化的学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作实践都是重要

的学习方式。随着基础教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的

理论研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方

法和步骤，使基层中小学教师便于操作和评价，真正引导学生在学习

方式上产生实质性的变化。这不仅需要理论的研讨，更需要具体的实

验。本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，

并进行转变学生学习方式的实验，为基础教育课程改革提供可资借鉴

的经验。

三、课题研究假设

本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐

步推广的时间，本课题主要达到如下目标:

1、通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文

和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广；

2、通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式；

3、通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的

提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好

的基础。

四、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手:

1、在理论方面进行学习方式的系统研究

通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学

习方式与新的学习方式进行对比研究；通过调查法了解天津市中小学

生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期

效果。

2、进行教师教学方式和学生学习方式的实验

课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教

师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比如，教师采取

灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主

探究学习。所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。

我们计划在实验学校首先转变教师的教学观念，使教师由知识的传授

者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定

教师讲授的时间，探索新的教学模式，让学生有较充分的时间和学习

的主动权。第三，在研究教师教学方式的同时，同时研究在课堂教学

中学生的学习方式，做到教师少教，而学生能够多学。

3．进行在计算机环境中学习的实验

随着我市办学条件的改善，许多学校已经有了校园网和计算机多

媒体教学设备。计算机将成为学生探索知识的有力工具，改变着学生

的学习方式。教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革的热点。随

着教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习手段之

一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活

动。我们计划在有条件的实验学校中进行计算机环境中学习的实验，

探索这方面成功的经验和方法，为其他学校提供可资借鉴的经验。

五、实验的组织形式

本课题组由教育理论工作者和实验教师组成，理论研究部分由课

题组负责人王敏勤负责，问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和

大港二中刘志奇负责，实验部分由大港二中刘志奇具体负责。我们计

划在大港二中进行转变学生学习方式的实验，因为大港二中(初中)

已经进行了课程改革。

六、实验的实施步骤和方法

(一)实验的步骤

1、撰写研究和实验方案(xx年1—2月)

课题研究方案由王敏勤负责撰写，课题实验方案由刘志奇负责撰

写。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。

2、实验的实施和总结(xx年3月——xx年10月)

(1)实验教师根据本学校的实验方案开始实施(包括理论的学习)，

实验老师可边学习边实践。从xx年春季学期开始到xx年暑假，各实

验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，

研讨存在的问题，写出下学期的具体实验方案。

(2)xx年10—12月，各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实

验小组的成果，撰写本课题的研究报告，接受天津市教育科学规划领

导小组办公室组织的专家鉴定。

(二)实验的方法

严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班

和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察

实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。

七、预期的研究成果

课题组计划在两年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实

验老师的实验工作。xx年底撰写，准备接受天津市教育科学规划领

导小组办公室组织的专家鉴定。

一、课题的研究背景

信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教

育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息

化程度较高的国家如美国、__、新加坡等，在信息技术教育发展的

过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分

重要的地位。指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，

促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的

学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技

术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学

习工具。”

在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来

研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机

“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息

技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程

提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素

养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的

角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地

与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、

流畅，才能更好地适应时代的要求。

新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、

人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为

核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，对学校教育教学也

产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是

微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根

本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在

保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将

成为教育改革的着力点和发展方向。

二、课题研究的目的意义

通过“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求

从理论和实践层面共同推进，提高师生的信息素养，增强师生的信息

技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。信

息技术与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的

大方向，怎样合理利用网络资源，有效将信息技术与小学英语教学的

有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利

用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学英语教学

内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学英语教学内容相结合，

使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同

时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”

起来，让英语学习更贴近生活。

教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语

整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技

术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最佳切入点，从而

实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式

的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的

探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发

展。

三、课题研究组织分工

负责人:

成员:小学一级教师(英语)

小学高级教师(语文)

小学高级教师(语文)

学一级教师(数学)

小学一级教师(语文)

小学一级教师(数学)

小学一级教师(数学)

小学一级教师(语文)

分工安排:

课题总负责:

制定课题方案:课题组全体成员，

资料搜集:课题组全体成员

阶段总结:

最终成果总结:课题组全体成员

四、课题研究方法步骤

“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综

合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题

组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学

会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素

养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂

焕发出生命力。

本课题研究分三个阶段进行:

1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订

相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对信息技术与小

学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。

2、实施阶段。在保定市现代教育技术“十一五”课题研究的成果

上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级实施课程计

划及学期方案。分析总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学

科有效整合研究的相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培养学

生学习英语的能力。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写

出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关

论文。

3、总结阶段。(1)系统过程资料，总结研究经验、成果，形成论

文。(2)教师课堂教学展示活动；(3)撰写课题研究报告；并申请结项。

五、课题研究的阶段性成果

经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成

果。

1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工具

进行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，

将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的

提高。

2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的

思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲

望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。

3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与

小学英语教学整合的教学模式。

4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批

信息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技术

组长的张海迁老师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中

获奖的杨子轩季明伟等学生。

5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的

课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中

的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。

6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使

学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学

校教育质量的稳步提高。

六、课题研究的特色及价值

从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内

容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英

语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利

于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，

多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利

用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构

建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与小

学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。

信息技术与小学英语教学的整合，是提高英语教学效率的重要途径。

在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，

在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看，要真正把计

算机网络技术融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是

一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，

立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是

选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的

特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。

七、我们的反思

1、要有课程改革的大视野

信息技术与小学英语教学的整合必须要有课程改革的大视野，必

须要以实现课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提

和大背景下进行的。

2、要有全体师生的高素养

要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的

信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入

等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学的

整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平台

对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传

统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的

技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能

力、信息技术与三国演义读后感500 小学英语教学有机结合的能力、有效整合课程要素、

指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等等。

八、未来的打算

我校信息技术与小学英语教学的整合虽然取得了一定的成果，但

我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的校园整体改造已正式启

动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的

学习将会向更高层次开展。

1、加快校园网络环境的建设。

在校园整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投

入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。除了硬件建设外，学校

将完善已经建立的小学英语库，开发学校网络教学平台。

2、加强对教师网络信息技术的培训

首先是积极、认真参加上级培训，加强管理，加强考核；其次是

继续进行校级培训，要求四十周岁以下的老师都要较为熟练的掌握信

息技术，坚持每年进行电教使用的活动，并不断丰富内容。

3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研

究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生

的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。

我们坚信在各级领导的关心下，在各位专家的引领下，在兄弟学

校的帮助下，我们的思路一定会越来越清晰，我们南地小学的科研之

路也一定会越走越宽广。以上就是我们要报告的情况。

一、课题的界定

读写结合点:是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能

力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研

讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。

八年级学生作文写作能力:八年级，一般指初中二年级，它在整个

初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写

作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为初中三年级写作

简单的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。

八年级作文写作能力具体是指所要求的能写内容具体的记叙文，

明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。

二、课题研究需解决的问题

要想提高八年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，难

易的转化点全掌握在我们教师的手中，那就是要求我们的教师在教材

现行编排和学生基本写作现状的基础上，能够首先尊重教材，同时又

能紧扣教材本身，动点脑筋、想出办法，遵循学生的认知规律和身理

心理的发展，开启思维、拓宽途径、挖掘适合学生作文训练的读写结

合点来创造性的应对教材，切实保持、保证学生阅读能力、语文素养

的提高、提升的同时，写作能力也得到相应提高。当然，最需解决的

问题是在了解八年级作文写作能力具体是指所要求的“能写内容具

体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应

用文”的基础上，对读写结合点“在八年级语文学习阶段能利于学生

作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主

题、课后‘研讨与练习’、学校、家庭、社会生活等素材”的准确有

效确立、及有效组织学生读写结合训练从而摸索出一条可供操作的具

体模式，切实可行的提高八年级学生的作文能力了。

三、课题研究的政策或理论依据

1、新课程改革关于“以人为本”的理论。只有从学生实际情况出

发，真正关注每一位学生的发展，才能最终实现“为了学生的一切，

为了一切的学生。”

2、新课程改革关于遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择

教学策略的理论。只有让学生更多地直接接触语文材料，并且将阅读

与写作紧密相联，互为促进，才能让学生掌握运用语文规律，触摸到

语文学习的命脉之所在。

3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相等的理

念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与紧密结

合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学越有趣。

4、教师专业发展理论。教师专业发展理论是现代教育的要求和必

然趋势。从本质上说教师专业发展是教师个体不断发展的过程，是教

师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“挖掘读写结合点，提高

八年级学生作文写作能力”是伴随着学校教育课堂教学而生，已有不

少探索和积累，有很多可借鉴的有生命力的东西。

四、课题研究的过程

现象分析:纵观八年级学生，作文写作能力普遍低下，“没话写”、

“不会写”、“写不好”仍是困扰他们的三大难题。细究原因不外以

下几种:

1、新教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合性学习之中，

本身就暴露出重阅读轻写作的倾向，给人造成作文写作板块不突出之

缺憾；

2、受新教材编排意图的影响和教师的专业素养及教学能力等限制，

实际教学过程中教师不重视学生的作文，不会上，不敢上，怕上作文

课的教师比比皆是；

3、因教师本人不够重视，造成学生平时训练的机会减少；

4、学生虽有了一定的阅读，但因缺乏具体指导和系统训练，思想

中缺乏读写结合的意识，只读不写，喜读怕写，读写分离现象严重。

正如著名特级教师丁有宽老师所说的:“读写结合，相得益彰，读写

分离，两败俱伤。”

基于上述种种原因，此课题的确立与研究将把八年级学生从面临

的写作困境中解救出来，变“没话写”为“有话写”；变“不会写”

为“我会写”，变“写不好”为“能写好”；同时这课题的确立与研

究也能促使教师本人进一步钻研学生、语文课程标准、新课改理论、

文本，对提高教师的业务能力和教学水平有很大的促进作用。

问卷调查:在课题研究的开始、中间及最后阶段，为了了解初二学

生的写作现状和需求，掌握第一手研究资料，我采用过口头回答、举

手表决和书面问卷等方法，从最现实、最棘手的问题入手做有效研究。

问卷调查的时间放在了xx年4月15日，正是本人想对此课题开展自

主研究的前面(没想到后来竟成了本人开展个人课题研究的第一手资

料)。问卷调查的方式采用记名或不记名皆可两种，问卷调查对象既

有全年级14个班，也包括本人所带的两个班(研究中期，因工作需要，

本人又从新初一开始接起，后又变为全年级18个班，也包括本人所

任教的两个班)调查的内容包括“1、你对你目前的写作现状满意吗?

原因是什么?2、你觉得作文写作的兴趣应该如何培养?3、你的作文有

过被老师当作优秀作文的例子吗?你觉得能成为范文的关键是什么?4、

你觉得八年级学生的作文水平__提高?你希望老师怎么做?5、你的语

文老师是如何提高你的作文兴趣和作文水平的?你对他(她)的做法满

意吗?6、你的语文老师重视作文课吗?你最喜欢老师怎样上作文课?

你能描述一下吗?”共六个方面。对于第一个问题百分之九十五左右

的学生对自己的写作相撞不满意，原因主要在自己读书少，平常练得

少，老师没有很好很系统的做过指导；对于第二题几乎所有的学生认

为多读书、多观察、多思考、多动笔能够培养写作兴趣；对于第三题

的回答，部分学生作文偶尔有被老师当作范文的例子，极少数学生作

文经常被当作范文，还有相当一部分同学没有获得过这样的经历，自

认为作文写得很一般。回答第四个问题时学生认为多读好作品、多感

受生活、体验生活、多练练笔作文能力能提高，同时希望老师多指导

些写作技巧方法、多介绍别的同学的好作文、经常开展系列专题训练；

对第五题有不少学生对语文教师不够满意，希望老师自己要重视学生

的作文，同时对在提高学生作文能力方面做得好的老师学生们也给予

了肯定。最后第六题学生有直接答不重视不上作文课的，也有对做得

好的老师给予了肯定和表扬。

组织访谈:为了进一步了解初二学生的作文写作现状及写作心理，

本人特地在xx年的4月18日，也就是调查问卷进行过没几天，本人

趁热打铁又组织了几个作文写作层次不同的同学进行了访谈实录，主

要由学生们提出他们认为困惑的问题，由我进行指导和解答，学生问

的问题主要集中在:怎样你好作文题?作文题是先拟好还是作文写完

后再拟?如何写好文章的开头和结尾?怎样能使自己的作文语言有文

采?怎样能把握住作文的中心?为何自己写时会跑题?生活中一件平淡

的小事为何别人能写得很好而自己却不行?

针对学生问卷调查和访谈中暴露出的问题和感到的困惑，本人积

极采取有效行动，查找很多相关研究理论，如制定相应对策即“通读

课文，领会精髓(还要结合课文后的练习要求)→找准结合点，以读悟

写→指导方法→读写迁移→当堂作文(或课外练笔)→及时评价→完

善作文→形成能力”。

课题研讨及开展活动:带着学生作文中出现的主要问题本人将理

论与实际行动紧密结合，始终做到研究的开始、过程、结束都有理论

指引，都有行动跟上，将学、研、做三者结合，让理论做指引，不走

弯路。通过上网查阅相关资料、阅读有关专业书籍、吸取名家思想精

髓作为理论支撑，且注意用教材的权威，去规范，去约束，去导航。，

在研究过程中针对学生现状和需求开设专题作文指导课和专题讲座，

如、、等，做到在行动中研究，在研究中再行动，解决研究过程

中遇到的实际问题，提高研究的有效度和实用价值。平常只要有任何

一处能够让学生展示作文写作能力的机会本人都不会放过，如教师节

让学生给老师写贺词，校运会让每一个学生向播音组至少投稿一篇，

为北京奥运志愿者拟志愿者誓词、期中期末考试来临前让每一位学生

拟计划、订目标、向同班同学或邻班发挑战书、向街头用字不规范部

门写建议信，参加学校级以上部门组织的所有的征文比赛活动，重视

数量取胜的同时也追求质的提高，积极向等杂志报刊投稿，总之本

人所教的学生的作文机会多多，能力也在平常的练笔、作文、投稿及

开展的各项活动中得以提高。

实践检验:因为所带两个班级的便利、所在初二年级全组老师的团

结、协作和所在教研组、学校的大力支持，使得研究过程中可以进行

多向比照:本人自己所教两个班、同年级同层次班、实施课题研究的

班级与非实施班级等进行比照，得出真实有效的结论是:此课题的研

究是有价值的，成功的。本人把自己所教的两个班从研究开始到结束

都当作实验班级来对待，所以只能是和同年级非实施班作比较。一年

多来，在课题的引领下，学生的作文写作取得了不错的成绩，作文水

平大幅度提高，两学期区市组织的期中期末统考和学校自行组织的月

考，我所教授的两个班级学生的作文均分和优分都是全年级最高的之

一，学生的语文成绩在学校全区也排在前列；学生参加南京市“好家

长”杯作文竞赛成绩突出，有好几个学生的作文都能在或或等杂

志上发表，有一位学生还把她的所有练笔命名为经我帮助已由安徽

文艺出版社xx年5正式出版。这样的结果令人欣喜，从中也可看出

这一课题的现实性、时效性和生命力。边教边研，教，学，做三者合

一，也增强了本人的教学研究意识，寻到了一些读写水天一色 迁移训练的最佳

结合点和最佳方式，努力实践阅读教学中读写结合、读写迁移的有效

性，在研究过程中本人既能遵循序列性原则，注意知识结构的难易梯

度，循序渐进，由易而难，由浅而深，顺应作文教材对学习规律。如

以写简单的说明文这一要求为例，其知识板块及能力训练可作如下分

解:第一为基本说明方法的认知及运用；第二为对说明特征的把握；

第三为说明顺序的合理安排；第四为说明语言的平实、生动。四个板

块显示四个知识层次，后一层次是对前一层次的突破和提高。四个板

块逐渐由低级走向高级，形成一种合理梯度；同时又能遵循可操作性

原则，让学生多读、多练，以读带练、以读促练、读写相机结合、有

效联系。实践证明，具体操作中可以获取只属于自我的独特感觉，

可以印证别人的经验，也可以积累自己的经验；只有通过操作，才能

让学生把直接或间接得来的作文知识和作文信息转变为作文技能。当

然操作应有“量”的要求。每周两节的时间里，操作应落在实处，向

四十五分钟要效益，课外还要有适当配合。要能够兼及重要的知识点

和常见的题材类型。没有数量保证，自然就没有效果的保证。操作还

要做到“具体”。每次训练要有明确的目的，要设计得体的题目，要

安排合理的程序，要制订可行的验收标准，等等。

五、课题研究的结果

1、调动了学生的作文积极性，让学生乐于习作

学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和

引导方法有关。按教材安排八年级学生一学期只需完成六篇大作文，

再加上八次小练笔，一学期充其量才有14次习作的机会，语文的大

部分时间是花在阅读教学上的。这样从客观上无意识地造成了语文教

学重“读”轻“写”的局面，学生的作文兴趣自然得不到激发和培养，

作文能力也自然得不到提高。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作

文写作能力”的研究课题将读与写紧密地结合在一起，做到立足于

“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，教师必须

熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生

易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟

和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所

感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“文思泉涌”，也能“下笔

有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。久而久之，学生作文积

极性调动的同时作文写作能力也得到提高了。

此外，提高八年级学生的写作能力既是本课题的一个目标，也是

一个策略。在具体的教学中，要求教师本人我通过语言激励、情境创

设、美文品读、活动开展、成果表彰等手段来综合并用得以实现。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材

以往一说到写作文，学生常常总会抓耳挠腮、搜肠刮肚，总觉“无

话可写”，不知如何落笔。究其原因，除了学生读写分离，训练机会

不多，加上学习时间紧张，生活经验不足，生活体验不深，可写的素

材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得如何审题，

如何立意，如何根据作文的要求去搜集题材。本课题的研究课题注重

以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”

的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的

发散性思维和创新性思维。当学生的发散性思维和创新性思维被激活

后，作文的思路自然而然就宽了。只要给一个作文题目，学生的头脑

就能快速运转，再通过快速构思仔细推敲，整个作文的框架就清楚，

脉络就清晰。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达

“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”的研究课题

更重要的在于立足教材，读写相机结合，充分发挥每篇课文的外显的

和隐性的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏

析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大，作者技

法之高超。在此基础上，进行仿写、续写、扩写、改写、补白等训练，

夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解

决了学生“有话不懂得写”的缺憾。

八年级作文写作能力具体是指所要求的能写内容具体的记叙文，

明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。课题的

源头于学生的现状、需求、教材的要求和个人长期的独立思考及一线

实践的摸索，故在研究过程中本人是始终充满热情和对学生的期待的，

在实践过程中本人一直坚持自己当初所设的研究内容，努力提高自运

用教材的能力，带领学生找准读写结合点，如:课本的表达特点是什

么、学生面临的实际怎样、单元训练的主题怎样、课后“研讨与练习”

又是什么等等，努力做到了多研读课本，多钻研课本要求及学生实际，

切时、适宜的将课文精彩片段当作仿写训练并及时评价，将书本后的

练习转化为作文片段写作并及时给予反馈，将课外读物、学校生活、

社会这些有形、无形的书本当作练习的材料、情感宣泄的窗口，营造

良好的写作氛围、创作尽可能多的机会让学生学会观察、学会积累、

勤于思考、善于表达、多方展示，摸索出了诸如“模仿法”、“扩文具盒用英语怎么说 续

法”“补白法”“评议法”“插图法”“引申法”等方法，学生现在

“想写”、”会写”、“有话写”、“写得好”的喜人景象几乎天天

出现，令人欣喜。

六、课题研究的反思

课题研究虽已取得了阶段性成果，但是在研究过程中出现了一些

问题，也值得本人反思和改进:(1)刚开始确立的个案研究法即“跟踪

一个学生从始到终的写作能力的逐步提高过程，形成案例”的构想会

因所带年级不衔接而被迫中断，即使这一方法仍可继续采用，但所获

得的资料、信息等也属间接，所以要想达到更好的效果，掌握更真实

的材料，从初一带到初三是最合理可行的。(2)由于学生的语文基础

与学习能力客观差异，无论在哪一个班级总存在着相应的且数量不在

少数的“学困生”。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能

力”是一个练习范围相对扩大的训练，而“学困生”在以往较为单一

的阅读或作文教学中都存在学习困难，在这相对综合的读写结合训练

中其学习困难也可想而知。相反，学优生通过读的铺垫，写的延伸和

写的反哺作用，其读写能力都有更大的进步。班级内的优差生之间的

距离进一步拉大。如何抓好“学困生”的辅导与转化是下一阶段的重

点研究工作，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的要

求，给予更多的关照和表现的机会，让每个层面的学生都得到最程度

的发展。

通过本课题的研究，也给自己的视野上了一个台阶，似乎又有一

个新的课题放在了自己的眼前，这就是自己的经验和探索能否上升到

理论的层面为作文教材建设作点贡献?帮助我们的语文教学有效扭转

作文教学“大而笼统、小而混乱”的局面?当然，个人的力量是微不

足道的，说到作文教材建设这一大的话题需要多种理论如教育理论、

人才理论、写作理论等等的综合作用，需要反复论证和实验，本人深

感需要加大理论学习，且将理论和个人的作文教学教学实践结合的再

紧密些，争取形成一定的影响力对更多的同仁产生推动和影响力，同

时，经过这一轮实践和研究，绝大多数学生作文能力、语文能力和素

养得到了提高、提升，个别学生进步不大，所以，让所有的学生一个

不落队的整体进步应该是我们课题研究者的理想目标，本人将在今后

的教育教学教研中继续努力，直至完美理想的实现。

20xx年12月，我校承担了综合实践研究课题的研究任务，经过

两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总

课题组汇报如下。

一、对本课题研究的认识

自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的

一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、

活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素

养。

综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，

促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神

和实践能力的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自己

发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题

的素质和能力；培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人

的情感与品德，以及与他人合作的能力。

综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、

自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打

破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，

它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊

重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所

以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，

丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成

性的动态过程。

二、研究工作的具体过程

(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究

为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作

计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综

合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作；接着我

们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师

个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制

度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。

(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台

20xx年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于

1983年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单

位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达

到了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物

力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也

具有特殊性，在学校周围分布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉

盛乳业等丰富的社区资源。经调查研究，课题组的老师决定充分挖掘

利用学校的各种资源开展综合实践活动，与崖头村村委、敬老院、嘉

盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，在青山公园附近建立了农田

生产实验基地，为学生自主学习研究的开展搭建好了校外平台。又在

校内建立木工坊、综合实践活动室，让综合实践活动课这一新课程的

亮点真正亮起来。

(三)抓好教师培训，加强教研力度。

为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。

在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学

习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、

发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要

进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。

我们采取了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报

课、研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳老师到校及时指导工

作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及

时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。还大力

支持实验教师参加学校的开发工作，以求在理论研究和实践探索中

不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓

了，教师得到了充分的锻炼。

(四)开发管理平台，建立课题研究网站。

为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织

骨干教师开发了该课题的专题研究网站——“一路同行”。该网站设

立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理

提供了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习，方便

教师随时查找相关资料，通过案例的学习深入开展研究；这个平台有

利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程

中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的

文档里，这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段，

同时随时可以进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。

三、研究工作的成效

在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题

目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工

作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。

(一)培养了学生自主观察的能力

观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观

察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综

合活动课上，教师在实际的观察活动中培养了学生良好的观察习惯，

提高了观察能力。源于对牛奶的好奇，有的班确实了综合实践课题。

在实验教师的带领下，学生们走进嘉盛乳业有限公司，参观了袋装牛

奶的整个制作过程，拍摄了自己想要的照片资料，并就心中的疑惑向

专业人员进行了咨询，从中获得了不少乳品生产知识。

(二)培养了学生自主协调的能力

综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的

学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。我们在青山公园开辟

了一块试验田，孩子们经过辛勤劳作，收获了一些蔬菜。收获的蔬菜

怎么办呢?同学们展开了讨论，最后商定:一部分送给敬老院的爷爷奶

奶们，提前商定书写祝福的对联、准备精彩的节目、为爷爷奶奶收拾

卫生，给爷爷奶奶们带去自己的一份孝心和爱心；另一部分去市场卖

掉，用卖来的钱换取春季的种子，同时去体验一下卖菜的感觉。于是，

综合实践活动的拓展性主题:感恩社会——走进敬老院，感受生活—

—我是小菜农，在孩子们的精心设计下应运而生。

(三)培养了学生自主动手的能力

综合活动课形式灵活多样，内容不局限于课本，它也可以因地制

宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生根据自己

的兴趣和特长自由选择，教育的方式充分发挥了学生的主体作用。学

校把劳技教室重新进行了、配置，整洁敞亮的教室让人神清气爽，高

标准的木工全套工具锃亮有序且一应俱全——这便算是有了“好马”。

根据工作实际，木工小组由张晓娜、彭娟老师负责。在她们的共同努

力下，木工小组的活动已经走上了正轨。整洁的活动室也渐渐热闹起

来，在学生们一双双稚嫩的小手下，我们看到了喜人的成果:有按比

例制作的篮球架，有设计精巧的小木柜，还有省力的垃圾撮……他们

给试验田制作的告示牌已经插到了地头上，引起了大人们的驻足观看；

树上两个爱心鸟巢现在也住上了几只小鸟，成了它们温暖的小家；送

给幼儿园小班的几个小茶几虽然制作很稚嫩，但是谁也不能否认孩子

的用心、细心、耐心……

(四)培养了学生自主思考的能力

学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了

丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了学生的大脑

功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自己操作，寻求答案，手脑

并用锻炼了自己。最可贵的是学生在实验操作中观察分析，获得了直

接经验。寒假回来，我校举行了“走进大年文化”成果展示活动。学

生搜集了许多年文化习俗的资料，拍了过年时人们包饺子、观花灯、

蒸枣馒头、捏面灯的图片资料，对物价有了进一步的了解，对压岁钱

也有了进一步的认识，他们知道合理计划地使用压岁钱了，使多人都

做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”，刚开头儿，孩子们就拿出

了这么多的作品，相信以后他们在综合实践的大道上脚步会越来越坚

实。

(五)培养了学生自主创造的能力

综合实践活动课的形式减少了不必要的纪律约束。它不受课堂40

分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。同时也鼓励学生与众

不同的方法、思路，避免了统一答案、统一方法。学生开始变得善于

主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小知识卡片外，凡语文书上

涉及到的科普知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。

学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如，为了研究花木知多

少，很多学生买了科普读物研究周围的花草树木，不但知道它们的

特点，还知道它们的作用，提高了他们保护花木的主动性，与以往的

被动保护相比，他们是从心底里来爱护大自然里的一草一木的。

四、丰硕的研究成果

务实的课题研究，丰富的劳动实践，为我校学生的成长打开了“心

有多大，舞台就有多大”的广阔世界。

在荣成市首届中小学素质教育成果展上，我校有15件制作、发明

类作品参展，成为参展数量最多的学校，其中高处苹果采摘器荣获山

东省中小学科技发明二等奖，预防近视椅、点滴报时器等获威海市科

技发明一等奖。另有、等科技小论文在省市级获奖；学生作文更是

频见报端，学生写的等7篇实践体验日记分别在、、上发表；刘

雅婷、徐丹等指导教师撰写的有关课题的通讯多次被、荣成市广播

电台、威海电视台、山东卫视报道，xx年我校的课题成果还__国际

频道播出；08年上半年，分管课题具体工作的董琰彦主任写的先后

被荣成教育网、新思考网的综合实践活动专栏采用，其点击率曾一度

领先；宁宁老师的论文获第四届山东省科技教导员论文二等奖；林

英老师的论文，谈对综合实践活动课程的评价，获得威海市“中小

学实践与创新”重点课题优秀成果；课题总负责人张金平校长撰写的

一文在上发表；我校的综合实践活动课题研究成果得到上级领导的

高度评价，有两次在市培训中心组织的经验交流会上做过典型交流，

其做法在全市得以推广。

我校的综合实践活动课题研究从学生的成长需求出发，注重培养

学生的自主学习能力、探究能力，因而得到了家长、社会各界的广泛

赞誉。

xx年10月，荣成电视台还对我校的农田实践活动做了专题跟踪

报道；同月，我校五年级三班学生利用校外资源“世界勤俭日”开展

的系列活动先后在荣成电视台、威海电视台的“新闻直播”栏目播出。

xx年3月至今，我校共接待了兄弟学校的参观学习活动8次，获

得到校人员的广泛好评。我校共计接待威海市级以上领导的视察8次，

其中省教育厅副厅长张志勇、省妇儿办孙静珣主任等领导先后来我校

调研工作，对我校综合实践活动的开展都给予了充分肯定和极高评价。

五、研究工作的体会

通过两年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做

到以下几点:学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，

保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多

种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导，

为教师提供理论上的支持与帮助。与有关单位结成共建关系，建立校

外实践基地，为学生的实践活动搭建平台；从社会中聘请校外指导教

师，建立校外指导教师联系手册。与家长建立有效的联系，吸引家长

参与活动，得到家长的大力支持。

六、研究工作的反思

通过课题的研究，我们发现小学生自主性学习方式的研究为教学

注入了新的活力。但是，由于我们在实验过程中，在一些具体环节中

还存在着不足。如有些师生因思想观念的限制而没有完全“活”起来，

部分活动的课题内容受到局限，没能深入到更深的的层面。所以，今

后要在已有经验的基础上，继续巩固研究成果，力求比过去做得更好。

具体做到以下几个方面:

(一)稳固研究网络，开展课题研究活动

我们将继续在课题组负责人张金平校长的领导下，在分管领导王

主任和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。

(二)加强科研力量，扩充课题组成员

由于学科和研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选

人员，把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进课题组，

使研究不断深入。

通过本课题的研究，我们深深体会到，如果能让学生在实践中学

习，在活动中体验，就能使学生真正成为学习的主动探索者，就能把

学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展

课题研究报告范文篇四《课题研究报告格式》

说明:课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情

况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。课题研究报告格式。

一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部分，

因此要简明扼要。

内容包括:1、提出研究的问题；

2、介绍研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

四、研究方法。课题研究报告格式。不同的课题，有不同的研究

方法。这是研究报告的重要部分。比如可以是案例分析法、问卷调查

法、讲座等。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分。其内容:1、

用不同形式表达研究结果(如图、表)；2、描述统计的显著性水平差

异；3、分析结果。

六、讨论(或小结)。这也是研究报告的主体部分。其内容:1、本

课题研究方法的科学性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成

果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、

严谨、逻辑性强。主要内容:1、研究解决了什么问题，还有哪些问题

没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、

指出要进一步研究的问题。4、存在的问题。

八、__。

九、附录。如调查表、测量结果表等。

一、课题的界定

读写结合点:是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能

力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研

讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。

八年级学生作文写作能力:八年级，一般指初中二年级，它在整个

初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写

作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为初中三年级写作

简单的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。

八年级作文写作能力具体是指所要求的能写内容具体的记叙文，

明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。

二、课题研究需解决的问题

要想提高八年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，老

师怎样上作文课?你能描述一下吗?”共六个方面。对于第一个问题百

分之九十五左右的学生对自己的写作相撞不满意，原因主要在自己读

书少，平常练得少，老师没有很好很系统的做过指导；对于第二题几

乎所有的学生认为多读书、多观察、多思考、多动笔能够培养写作兴

趣；对于第三题的回答，部分学生作文偶尔有被老师当作范文的例子，

极少数学生作文经常被当作范文，还有相当一部分同学没有获得过这

样的经历，自认为作文写得很一般。回答第四个问题时学生认为多读

好作品、多感受生活、体验生活、多练练笔作文能力能提高，同时希

望老师多指导些写作技巧方法、多介绍别的同学的好作文、经常开展

系列专题训练；对第五题有不少学生对语文教师不够满意，希望老师

自己要重视学生的作文，同时对在提高学生作文能力方面做得好的老

师学生们也给予了肯定。最后第六题学生有直接答不重视不上作文课

的，也有对做得好的老师给予了肯定和表扬。

组织访谈:为了进一步了解初二学生的作文写作现状及写作心理，

本人特地在xx年的4月18日，也就是调查问卷进行过没几天，本人

趁热打铁又组织了几个作文写作层次不同的同学进行了访谈实录，主

要由学生们提出他们认为困惑的问题，由我进行指导和解答，学生问

的问题主要集中在:怎样你好作文题?作文题是先拟好还是作文写完

后再拟?如何写好文章的开头和结尾?怎样能使自己的作文语言有文

采?怎样能把握住作文的中心?为何自己写时会跑题?生活中一件平淡

的小事为何别人能写得很好而自己却不行?

针对学生问卷调查和访谈中暴露出的问题和感到的困惑，本人积

极采取有效行动，查找很多相关研究理论，如制定相应对策即“通读

课文，领会精髓(还要结合课文后的练习要求)→找准结合点，以读悟

写→指导方法→读写迁移→当堂作文(或课外练笔)→及时评价→完

善作文→形成能力”。

课题研讨及开展活动:带着学生作文中出现的主要问题本人将理

论与实际行动紧密结合，始终做到研究的开始、过程、结束都有理论

指引，都有行动跟上，将学、研、做三者结合，让理论做指引，不走

弯路。通过上网查阅相关资料、阅读有关专业书籍、吸取名家思想精

髓作为理论支撑，且注意用教材的权威，去规范，去约束，去导航。，

在研究过程中针对学生现状和需求开设专题作文指导课和专题讲座，

如、、等，做到在行动中研究，在研究中再行动，解决研究过程

中遇到的实际问题，提高研究的有效度和实用价值。平常只要有任何

一处能够让学生展示作文写作能力的机会本人都不会放过，如教师节

让学生给老师写贺词，校运会让每一个学生向播音组至少投稿一篇，

为北京奥运志愿者拟志愿者誓词、期中期末考试来临前让每一位学生

拟计划、订目标、向同班同学或邻班发挑战书、向街头用字不规范部

门写建议信，参加学校级以上部门组织的所有的征文比赛活动，重视

数量取胜的同时也追求质的提高，积极向等杂志报刊投稿，总之本

人所教的学生的作文机会多多，能力也在平常的练笔、作文、投稿及

开展的各项活动中得以提高。

实践检验:因为所带两个班级的便利、所在初二年级全组老师的团

结、协作和所在教研组、学校的大力支持，使得研究过程中可以进行

多向比照:本人自己所教两个班、同年级同层次班、实施课题研究的

班级与非实施班级等进行比照，得出真实有效的结论是:此课题的研

究是有价值的，成功的。本人把自己所教的两个班从研究开始到结束

都当作实验班级来对待，所以只能是和同年级非实施班作比较。一年

多来，在课题的引领下，学生的作文写作取得了不错的成绩，作文水

平大幅度提高，两学期区市组织的期中期末统考和学校自行组织的月

考，我所教授的两个班级学生的作文均分和优分都是全年级最高的之

一，学生的语文成绩在学校全区也排在前列；学生参加南京市“好家

长”杯作文竞赛成绩突出，有好几个学生的作文都能在或或等杂

志上发表，有一位学生还把她的所有练笔命名为经我帮助已由安徽

文艺出版社xx年5正式出版。这样的结果令人欣喜，从中也可看出

这一课题的现实性、时效性和生命力。边教边研，教，学，做三者合

一，也增强了本人的教学研究意识，寻到了一些读写迁移训练的最佳

结合点和最佳方式，努力实践阅读教学中读写结合、读写迁移的有效

性，在研究过程中本人既能遵循序列性原则，注意知识结构的难易梯

度，循序渐进，由易而难，由浅而深，顺应作文教材对学习规律。如

以写简单的说明文这一要求为例，其知识板块及能力训练可作如下分

解:第一为基本说明方法的认知及运用；第二为对说明特征的把握；

第三为说明顺序的合理安排；第四为说明语言的平实、生动。四个板

块显示四个知识层次，后一层次是对前一层次的突破和提高。四个板

块逐渐由低级走向高级，形成一种合理梯度；同时又能遵循可操作性

原则，让学生多读、多练，以读带练、以读促练、读写相机结合、有

效联系。实践证明，具体操作中可以获取只属于自我的独特感觉，可

以印证别人的经验，也可以积累自己的经验；只有通过操作，才能让

学生把直接或间接得来的作文知识和作文信息转变为作文技能。当然

操作应有“量”的要求。每周两节的时间里，操作应落在实处，向四

十五分钟要效益，课外还要有适当配合。要能够兼及重要的知识点和

常见的题材类型。没有数量保证，自然就没有效果的保证。操作还要

做到“具体”。每次训练要有明确的目的，要设计得体的题目，要安

排合理的程序，要制订可行的验收标准，等等。

五、课题研究的结果

1、调动了学生的作文积极性，让学生乐于习作

学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和

引导方法有关。按教材安排八年级学生一学期只需完成六篇大作文，

再加上八次小练笔，一学期充其量才有14次习作的机会，语文的大

部分时间是花在阅读教学上的。这样从客观上无意识地造成了语文教

学重“读”轻“写”的局面，学生的作文兴趣自然得不到激发和培养，

作文能力也自然得不到提高。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作

文写作能力”的研究课题将读与写紧密地结合在一起，做到立足于

“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，教师必须

熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生

易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟

和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所

感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“文思泉涌”，也能“下笔

有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。久而久之，学生作文

积极性调动的同时作文写作能力也得到提高了。

此外，提高八年级学生的写作能力既是本课题的一个目标，也是

一个策略。在具体的教学中，要求教师本人我通过语言激励、情境创

设、美文品读、活动开展、成果表彰等手段来综合并用得以实现。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材

以往一说到写作文，学生常常总会抓耳挠腮、搜肠刮肚，总觉“无

话可写”，不知如何落笔。究其原因，除了学生读写分离，训练机会

不多，加上学习时间紧张，生活经验不足，生活体验不深，可写的素

材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得如何审题，

如何立意，如何根据作文的要求去搜集题材。本课题的研究课题注重

以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”

的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的

发散性思维和创新性思维。当学生的发散性思维和创新性思维被激活

后，作文的思路自然而然就宽了。只要给一个作文题目，学生的头脑

就能快速运转，再通过快速构思仔细推敲，整个作文的框架就清楚，

脉络就清晰。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达

“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”的研究课题

更重要的在于立足教材，读写相机结合，充分发挥每篇课文的外显的

和隐性的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏

析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大，作者技

法之高超。在此基础上，进行仿写、续写、扩写、改写、补白等训练，

夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解

决了学生“有话不懂得写”的缺憾。

八年级作文写作能力具体是指所要求的能写内容具体的记叙文，

明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。课题的

源头于学生的现状、需求、教材的要求和个人长期的独立思考及一线

实践的摸索，故在研究过程中本人是始终充满热情和对学生的期待的，

在实践过程中本人一直坚持自己当初所设的研究内容，努力提高自运

用教材的能力，带领学生找准读写结合点，如:课本的表达特点是什

么、学生面临的实际怎样、单元训练的主题怎样、课后“研讨与练习”

又是什么等等，努力做到了多研读课本，多钻研课本要求及学生实际，

切时、适宜的将课文精彩片段当作仿写训练并及时评价，将书本后的

练习转化为作文片段写作并及时给予反馈，将课外读物、学校生活、

社会这些有形、无形的书本当作练习的材料、情感宣泄的窗口，营造

良好的写作氛围、创作尽可能多的机会让学生学会观察、学会积累、

勤于思考、善于表达、多方展示，摸索出了诸如“模仿法”、“扩续

法”“补白法”“评议法”“插图法”“引申法”等方法，学生现在

“想写”、”会写”、“有话写”、“写得好”的喜人景象几乎天天

出现，令人欣喜。

六、课题研究的反思

课题研究虽已取得了阶段性成果，但是在研究过程中出现了一些

问题，也值得本人反思和改进:(1)刚开始确立的个案研究法即“跟踪

一个学生从始到终的写作能力的逐步提高过程，形成案例”的构想会

因所带年级不衔接而被迫中断，即使这一方法仍可继续采用，但所获

得的资料、信息等也属间接，所以要想达到更好的效果，掌握更真实

的材料，从初一带到初三是最合理可行的。(2)由于学生的语文基础

与学习能力客观差异，无论在哪一个班级总存在着相应的且数量不在

少数的“学困生”。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能

力”是一个练习范围相对扩大的训练，而“学困生”在以往较为单一

的阅读或作文教学中都存在学习困难，在这相对综合的读写结合训练

中其学习困难也可想而知。相反，学优生通过读的铺垫，写的延伸和

写的反哺作用，其读写能力都有更大的进步。班级内的优差生之间的

距离进一步拉大。如何抓好“学困生”的辅导与转化是下一阶段的重

点研究工作，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的要

求，给予更多的关照和表现的机会，让每个层面的学生都得到最程度

的发展。

通过本课题的研究，也给自己的视野上了一个台阶，似乎又有一

个新的课题放在了自己的眼前，这就是自己的经验和探索能否上升到

理论的层面为作文教材建设作点贡献?帮助我们的语文教学有效扭转

作文教学“大而笼统、小而混乱”的局面?当然，个人的力量是微不

足道的，说到作文教材建设这一大的话题需要多种理论如教育理论、

人才理论、写作理论等等的综合作用，需要反复论证和实验，本人深

感需要加大理论学习，且将理论和个人的作文教学教学实践结合的再

紧密些，争取形成一定的影响力对更多的同仁产生推动和影响力，同

时，经过这一轮实践和研究，绝大多数学生作文能力、语文能力和素

养得到了提高、提升，个别学生进步不大，所以，让所有的学生一个

不落队的整体进步应该是我们课题研究者的理想目标，本人将在今后

的教育教学教研中继续努力，直至完美理想的实现。

xx年12月，我校承担了综合实践研究课题的研究任务，经过两

年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课

题组汇报如下。

一、对本课题研究的认识

自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的

一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、

活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素

养。

综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，

促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神

和实践能力的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自己

发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题

的素质和能力；培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人

的情感与品德，以及与他人合作的能力。

综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、

自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打

破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，

它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊

重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所

以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，

丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成

性的动态过程。

二、研究工作的具体过程

(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究

为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作

计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综

合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作；接着我

们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师

个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制

度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。

(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台

xx年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于1983

年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近

年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市

一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源

外，学校还拥有大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特

殊性，在学校周围分布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳业

等丰富的社区资源。经调查研究，课题组的老师决定充分挖掘利用学

校的各种资源开展综合实践活动，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、

市政公司等单位建立合作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验

基地，为学生自主学习研究的开展搭建好了校外平台。又在校内建立

木工坊、综合实践活动室，让综合实践活动课这一新课程的亮点真正

亮起来。

(三)抓好教师培训，加强教研力度。

为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。

在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学

习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、

发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要

进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。

我们采取了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报

课、研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳老师到校及时指导工

作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及

时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。还大力

支持实验教师参加学校的开发工作，以求在理论研究和实践探索中

不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓

了，教师得到了充分的锻炼。

(四)开发管理平台，建立课题研究网站。

为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织

骨干教师开发了该课题的专题研究网站——“一路同行”。该网站设

立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理

提供了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习，方便

教师随时查找相关资料，通过案例的学习深入开展研究；这个平台有

利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程

中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的

文档里，这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段，

同时随时可以进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。

三、研究工作的成效

在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题

目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工

作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。

(一)培养了学生自主观察的能力

观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观

察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综

合活动课上，教师在实际的观察活动中培养了学生良好的观察习惯，

提高了观察能力。源于对牛奶的好奇，有的班确实了综合实践课题。

在实验教师的带领下，学生们走进嘉盛乳业有限公司，参观了袋装牛

奶的整个制作过程，拍摄了自己想要的照片资料，并就心中的疑惑向

专业人员进行了咨询，从中获得了不少乳品生产知识。

(二)培养了学生自主协调的能力

综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的

学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。我们在青山公园开辟

了一块试验田，孩子们经过辛勤劳作，收获了一些蔬菜。收获的蔬菜

怎么办呢?同学们展开了讨论，最后商定:一部分送给敬老院的爷爷奶

奶们，提前商定书写祝福的对联、准备精彩的节目、为爷爷奶奶收拾

卫生，给爷爷奶奶们带去自己的一份孝心和爱心；另一部分去市场卖

掉，用卖来的钱换取春季的种子，同时去体验一下卖菜的感觉。于是，

综合实践活动的拓展性主题:感恩社会——走进敬老院，感受生活—

—我是小菜农，在孩子们的精心设计下应运而生。

(三)培养了学生自主动手的能力

综合活动课形式灵活多样，内容不局限于课本，它也可以因地制

宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生根据自己

的兴趣和特长自由选择，教育的方式充分发挥了学生的主体作用。学

校把劳技教室重新进行了、配置，整洁敞亮的教室让人神清气爽，高

标准的木工全套工具锃亮有序且一应俱全——这便算是有了“好马”。

根据工作实际，木工小组由张晓娜、彭娟老师负责。在她们的共同努

力下，木工小组的活动已经走上了正轨。整洁的活动室也渐渐热闹起

来，在学生们一双双稚嫩的小手下，我们看到了喜人的成果:有按比

例制作的篮球架，有设计精巧的小木柜，还有省力的垃圾撮……他们

给试验田制作的告示牌已经插到了地头上，引起了大人们的驻足观看；

树上两个爱心鸟巢现在也住上了几只小鸟，成了它们温暖的小家；送

给幼儿园小班的几个小茶几虽然制作很稚嫩，但是谁也不能否认孩子

的用心、细心、耐心……

(四)培养了学生自主思考的能力

学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了

丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了学生的大脑

功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自己操作，寻求答案，手脑

并用锻炼了自己。最可贵的是学生在实验操作中观察分析，获得了直

接经验。寒假回来，我校举行了“走进大年文化”成果展示活动。学

生搜集了许多年文化习俗的资料，拍了过年时人们包饺子、观花灯、

蒸枣馒头、捏面灯的图片资料，对物价有了进一步的了解，对压岁钱

也有了进一步的认识，他们知道合理计划地使用压岁钱了，使多人都

做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”，刚开头儿，孩子们就拿出

了这么多的作品，相信以后他们在综合实践的大道上脚步会越来越坚

实。

(五)培养了学生自主创造的能力

综合实践活动课的形式减少了不必要的纪律约束。它不受课堂40

分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。同时也鼓励学生与众

不同的方法、思路，避免了统一答案、统一方法。学生开始变得善于

主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小知识卡片外，凡语文书上

涉及到的科普知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。

学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如，为了研究花木知多

少，很多学生买了科普读物研究周围的花草树木，不但知道它们的特

点，还知道它们的作用，提高了他们保护花木的主动性，与以往的被

动保护相比，他们是从心底里来爱护大自然里的一草一木的。

四、丰硕的研究成果

务实的课题研究，丰富的劳动实践，为我校学生的成长打开了“心

有多大，舞台就有多大”的广阔世界。

在荣成市首届中小学素质教育成果展上，我校有15件制作、发明

类作品参展，成为参展数量最多的学校，其中高处苹果采摘器荣获山

东省中小学科技发明二等奖，预防近视椅、点滴报时器等获威海市科

技发明一等奖。另有、等科技小论文在省市级获奖；学生作文更是

频见报端，学生写的等7篇实践体验日记分别在、、上发表；刘

雅婷、徐丹等指导教师撰写的有关课题的通讯多次被、荣成市广播

电台、威海电视台、山东卫视报道，xx年我校的课题成果还__国际

频道播出；08年上半年，分管课题具体工作的董琰彦主任写的先后

被荣成教育网、新思考网的综合实践活动专栏采用，其点击率曾一度

领先；宁宁老师的论文获第四届山东省科技教导员论文二等奖；林

英老师的论文，谈对综合实践活动课程的评价，获得威海市“中小

学实践与创新”重点课题优秀成果；课题总负责人张金平校长撰写的

一文在上发表；我校的综合实践活动课题研究成果得到上级领导的

高度评价，有两次在市培训中心组织的经验交流会上做过典型交流，

其做法在全市得以推广。

我校的综合实践活动课题研究从学生的成长需求出发，注重培养

学生的自主学习能力、探究能力，因而得到了家长、社会各界的广泛

赞誉。

08年10月，荣成电视台还对我校的农田实践活动做了专题跟踪

报道；同月，我校五年级三班学生利用校外资源“世界勤俭日”开展

的系列活动先后在荣成电视台、威海电视台的“新闻直播”栏目播出。

08年3月至今，我校共接待了兄弟学校的参观学习活动8次，获

得到校人员的广泛好评。我校共计接待威海市级以上领导的视察8次，

其中省教育厅副厅长张志勇、省妇儿办孙静珣主任等领导先后来我校

调研工作，对我校综合实践活动的开展都给予了充分肯定和极高评价。

五、研究工作的体会

通过两年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做

到以下几点:学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，

保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多

种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导，

为教师提供理论上的支持与帮助。与有关单位结成共建关系，建立校

外实践基地，为学生的实践活动搭建平台；从社会中聘请校外指导教

师，建立校外指导教师联系手册。与家长建立有效的联系，吸引家长

参与活动，得到家长的大力支持。

六、研究工作的反思

通过课题的研究，我们发现小学生自主性学习方式的研究为教学

注入了新的活力。但是，由于我们在实验过程中，在一些具体环节中

还存在着不足。如有些师生因思想观念的限制而没有完全“活”起来，

部分活动的课题内容受到局限，没能深入到更深的的层面。所以，今

后要在已有经验的基础上，继续巩固研究成果，力求比过去做得更好。

具体做到以下几个方面:

(一)稳固研究网络，开展课题研究活动

我们将继续在课题组负责人张金平校长的领导下，在分管领导王

主任和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。

(二)加强科研力量，扩充课题组成员

由于学科和研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选

人员，把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进课题组，

使研究不断深入。

通过本课题的研究，我们深深体会到，如果能让学生在实践中学

习，在活动中体验，就能使学生真正成为学习的主动探索者，就能把

学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展奠定基础。

课题研究报告范文篇五《课题结题报告范文》

新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告

一、课题实验的背景及意义

和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教蛇属相 学改革的方向，对

现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的

发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要

使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的

启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的

情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学

生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取

精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和

自主性，

课题研究报告范文篇六《课题开题报告范文》

课题名称:初中语文课堂导入特点及方法研究

课题编号:ghktxx06

主持人:徐萍

主持人单位:汉滨区大竹园初中

一、课题研究的背景和意义

国内现状:我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，

在理论建设上取得了丰硕成果。如刘如正:、于漪:、郑桂华的等

等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很

强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，

他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入

的良性发展。

存在弊端:然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量

大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为

导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习

某课”。课题开题报告范文。有的老师连这句简单的话语也省略了，

走进课堂，就让学生翻开书开始上课。本应精彩的导入像白开水一样，

感染导入法。

五、小组成员及分工

徐萍:全面负责课题组的研究工作，负责撰写方案设计、问卷调查、

中期报告、及多种形式的研究成果、结题报告等。

袁宝玉:负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。

李应斗:负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。

蒋玉洁:负责运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法

课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进

行个案分析，撰写论文、随笔等。

张美玲:负责介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法

课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进

行个案分析，撰写论文、随笔等。

郁会涛:负责联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法

课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进

行个案分析，撰写论文、随笔等。

唐弟敏:负责提供理论资料，问卷调查，管理课题档案。

六、课题成果的预期和呈现

1、技术性成果:撰写研究报告，形成较系统的适合本校学生学习

的导入方法和模式。

2、成果呈现方式:研究中各负责人写出的相关论文、反思随笔、

导入设计高效课堂教学反思 、案例等。

一、课题开题报告含义与作用

开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的

基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进

行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以

说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环

节。

二、开题报告的结构与写法

开题报告主要包括以下几个方面:

(一)课题名称

(二)课题研究的目的、意义

(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有人研

究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。

开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一

方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行

任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部

分已经谈到。

(四)课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用

研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来

保证研究的科学性。比如:我们要进行活动课实验研究，我们就必须

以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。

我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为

理论依据。

(五)课题主要研究内容、方法

(六)研究工作的步骤

(七)课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与

水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没

有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准

立项。

(八)现有基础。主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和

设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同

样不能立项。

(九)经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管

理等。

如何撰写教育科研课题的开题报告

一、开题报告?开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课

题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究

计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准

备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。

二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善实施方案，明

晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。

三、开题报告论证的主要内容

1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课

题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口

号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不

要的字就尽量不要。

2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、

准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。

3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清楚，符合实际。

4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评；国内的研究现

状；国外的研究现状。用书检和网检的方法。

5、论证研究的价值——理论价值；实践价值；应用价值；科学价

值；改革价值。

6、阐述研究的意义——有现实意义；有历史意义；有实践意义；

有方法论意义。

7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、

联系进行阐述。

8、完善研究设计。确定研究程序；提出研究假设；确定研究目标；

提出研究措施；落实研究内容；提供研究方法；划分研究阶段；落实

研究人员；预测研究成果效应；建立研究组织；规划研究管理；分析

规划研究的保障。

四、开题论证的方法

以综合评价为主:一是课题单位的自我论证评价；二是同行的论证

评价；三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综

合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点

侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于

课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。

五、开题报告的写作

(一)开题报告的组成。三个主要部分:前言、正文和结语；三个次

要部分:标题、署名、引文注释和__。

(二)开题报告的结构与写法。

1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、

简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。

2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写

者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。

3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。

4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题

选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，

开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，

并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文

不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。

5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主

体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研

究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如

调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分

是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今

后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充

分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、，经过概念、判断、推

理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，

要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，

逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，

内容说明标题。

(1)课题、问题的提出?

a、提出和研究的背景:现实背景、历史背景。

b、提出和研究的依据:政策依据；理论依据；实践依据。

c、问题的研究现状:国内的、国外的，省市县内外的研究的，单

位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些研究?

d、问题研究的价值:理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；

改革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实

际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发

展会有什么贡献?

e、问题研究的意义:现实意义；历史意义；实践意义；方法论意

义。

以上几点要求做到:少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、

准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。

题目:在中职课程

中基于任务驱动教学模式的应用研究

一、课题的目的和意义:

(一)研究的目的

中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培

养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。那么，中等职

业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。在计算

机专业中，photoshop作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计

软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实

用性深受用人单位的喜爱。

在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标

定位在:希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用photoshop进行

平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。

(二)研究的意义

综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主

义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适

用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的

问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用研

究意义:

一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决

问题的能力；

二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习photoshop课程的学

习技巧，培养学生的实际动手能力；

三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业photoshop课程教

学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。

二、文献综述(分析国内外研究现状、提出问题，找到研究课题的

切入点，附主要__，约2000字):

(一)国内研究现状

近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起

来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。目前国内

对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到xx年11月，使用关

键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1，570，

000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。

我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析—情境

创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学

习效果评价设计—强化练习”的任务驱动教学过程；人民教育出版社

信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示

一引导学生自主探究—协作完成任务—总结评价”的教学顺序。北京

高级教师郭善渡在的研究中得出:“任务驱动”适用于学习操作类的

知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能；“任务

驱动”可以培养学生自学能力和独立分析问题能力。综上关于“任务

驱动”教学的各种研究，可以总结出“任务驱动”教学的几点共同之

处:

①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境

的创设和小组的协作学习；

②新的知识点隐含在一个或若干个创建的任务情境中；③学习活

动以创建的任务为中心展开教学；④任务需要有一个具体的目标指向；

⑤学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。

(二)国外研究现状

在国外，任务驱动教学(task-badlearning)主要用于语言的教

学。研究比较有影响的当属janewillis，他最早在1996年就在其专

著(aframeworkfortask-badlearning)一书中，勾画了一个组织教

学的模型，他认为每个任务驱动教学过程都包括以下三个阶段:

①前任务活动阶段:介绍主题和任务；

②任务周期:完成任务，准备报告计划，进行报告；

③语言聚焦(languagefocus)阶段:分析和再练习。

香港布政司教育署在一份英语语言教学计划中就明确指出，任务

驱动教学应包含下面五个特征:

①任务要有一个明确的目标；

②任务要有一个适当的情境；

③任务要考虑学习者的思维和行为模式

(modeofthinkinganddoing)；

④任务活动要导向任务作品的产生；

⑤学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。

(三)在中职课程

中基于任务驱动教学模式的应用研究

任务驱动教学法使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，可

以促进学生在photoshop应用方面的能力、自主学习能力与协作学习

能力等综合素质方面的发展。能适应现代社会对中职计算机技能型人

才培养目标的要求。作为一种切实可行的有效的教学方法，正被广大

的一线计算机教师所认识和提倡。希望通过本文的研究，能为中职学

校photoshop课程开展任务驱动教学提供可行性参考。

(四)__

[1]王晓艳。任务驱动教学法在课程教学中的实践[j]。太原大学

学报，xx，(3)。

[2]徐文琦。任务驱动法在高职教学中的应用[j]。当代职业教育，

xx，(11)。

[3]赵立勇。基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境研究[d]。

长春:东北师范大学，xx、

[4]顾艳林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:机械工

业出版社，xx，(2)。

三、课题研究的内容、方法和预期目标:

(一)研究的内容

本研究的内容包括:

1、分析目前中职计算机专业photoshop课程教学中存在的问题；

2、构建了基于任务驱动教学方法的中职计算机专业photoshop课

程教学设计；

3、对任务驱动教学法在中职计算机专业photoshop教学中的实施

与结果进行分析。

(二)研究的方法

本研究主要是以实验法为主要研究方法，同时采用问卷调查法、

文献分析法、比较法等多种研究方法。

1、实验法

在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践

活动，通过一个学期的教学实践，最后对实践结果进行对比分析，从

而得出相关实验的科学结论。

2、问卷调查法

通过在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学

实践活动，通过一个学期的教学实践。编制。从任务驱动教学对学

生学习兴趣和态度、学习方法、学习能力等三方面的所起的作用进行

了调查。

3、文献分析法

通过文献研究对任务驱动教学在photoshop教学中的实用性进行

分析后，根据任务驱动教学和photoshop课程本身的特点，同时采用

现代教学论的理论设计出教学流程和相关的教学方法及教学策略。

4、比较法

随机选取同年级的两个学情相似的班级作为实验班和对照班，两

个班级同时开设相同的photoshop课程，使用同一出版社出版的相同

教材，由同一教师任教。在实验班实施“任务驱动”教学实验，对照

班则采用的是传统的教学方法，通过对实验班与对照班的横向对比，

进行分析得出科学的结论。

(三)预期的目标

1、创造性成果

本研究针对中职学校计算机专业photoshop课堂教学而进的，通

过本次教学实验笔者认为在中职学校计算机专业photoshop课堂教

学中运用任务驱动模式，有利于提高学生的学习主动性，有利于促进

教师职业能力的发展，有利于促进photoshop课堂教学效果。

2、最终成果表现形式

①完成photoshop能力型教材一本；

②在中职课程

中基于任务驱动教学模式的应用研究论文一篇；

③完成5个比较优秀的任务驱动教学设计案例；

④争取发表国家级论文一篇。

四、所需仪器设备、材料情况:

(一)所需仪器设备:电脑机房

(二)所需材料情况:网上搜索、potoshop书籍、案例光盘

一、论文名称、课题、选题依据

论文名称:基于bp神经网络的技术创新预测与评估模型及其应用

研究

课题:单位自拟课题或__下达的研究课题

选题依据:

技术创新预测和评估是企业技术创新决策的前提和依据。通过技

术创新预测和评估，可以使企业对未来的技术发展水平及其变化趋势