桥的教学反思

《桥》教学反思

篇一：《桥》教学卖火柴的小女孩读后感 反思

小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来

的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给不人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的

桥梁。本文故事性强，情节感人。

这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前

沉着平复、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。文章

中所描述的真人真事离学生的生活李坧 太遥远了，尽管学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人

物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生全然没有见过如此的人，他们缺少如此的生活体

验。新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的

人一辈子态度，是语文教学的重要内容。这是时代的呼唤，是社会的进展需要。那么我们如

何让语文课程丰富的人文内涵真正走进学生的心灵呢？

课前，我先让学生寻找周围的好人好事，如从报纸上看到，从不人那儿听讲的，自己亲

眼看到的，然后讲给班上的同学听。这是课前热身，使文本慢慢贴近学生的生活。上课的时

候，我先给学生讲几个解放军战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的

情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。课堂上学生的情绪最大程度地被

调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读充满了深情，这让我深切地感受到只有教学内容

和学生已有的生活经验相结合，才能够碰撞出情感的火花，如今教师已无需再讲他永久活在

我们心中，老汉的人物形象早已成为一种伟大精神的象征深深根植在学生心中，一切差不多

上那么自然、流畅。真实的感受，真切的情感比任何语言都更有力量。

由此可见，语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授，也不是除教学内容之外的附

加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣弦乐，是心灵净化的乐土。要把它贯穿于

日常的教学过程之中，应做到以下几点：

其一，要将文本内容和学生的生活经验结合起来。如这一课让学生寻找周围的好人好事，就

是要唤起学生的生活经历，拉近与文本的距离。只有引导学生联系自己的生活积存，设身处

地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜亮具种葡萄 体，如今的感受才

能是最真实的，最深切的。脱离了学生的生活经验，人文教育无法渗透到学生的心灵深处。

其二，在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故事、录象片

段等，从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验如何讲是有限的，依照学习的

需要恰如其分地补充一些课外内容，也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经

验，将更广泛意义上的经验传授给学生，从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之

间的阳光大道。依旧举《桥》的例子，上课伊始，我先向学生介绍一腰旗橄榄球 些解放军战士抗洪抢险

的英勇事迹，并播放几组真实的镜头让学生观看。如此做的目的是为了进一步拉近学生与文

本的距离。因为学生周围的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比，依旧有非常

大的差距，而补充内容与文本内容在思想境地上高度更为接近，正好弥补了这一差距，这时

再引入课文学习就显得顺理成章，水到渠成了。

其三，教师必须先被文本感动。教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独

特的人一辈子体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的

资源，如此才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。赞可夫就曾讲过：

课本知识假如没有通过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。

因此，一个能够释放自身情感的教师，也必定能够引领学生的情感，如此的课堂才是最是精

彩、最丰富、最宜人。

课堂上确信还有许多不足，大到教材处理，目标定位，各环节设计，小到各细节，这堂课

我过于追求学生自主的交流感悟，作为教师没有非常好的处理课堂上既尊重学生的体验，又

能面向全体的教学艺术。

篇二：《桥》教学反思

《桥》一课塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的

威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给

不人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情

节感人。在教学本课时，我注重以读为主线，引导学生自主感悟。

1、反复读，强调学生多角度的阅读。

逐步培养学生探究性阅读和制造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。是课标中的

要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读老汉像一座山

我指导学生联系上下文理解什么缘故要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着平复是一座山。

引导学生感受对老汉有话要讲吗？非常敬佩他。真了不起。请带着敬佩之情读，（学生读句

子）老汉不讲话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。我接着引导学生联系下文体会，学生解

读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，老汉不讲话，

盯着乱哄哄的人群。他像一座山。反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，

提升学生的感悟。

2、以读为主线，关注学生的学。

全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方

法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的咨询题－即语文基础知识的教学。新

课程三维目标中知识与技能是其中的一维小学语文要紧目的不是学道（指文章内容），而是

学文（指语文规律和读写规则）。在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，差不多的

语法知识和修辞知识。

在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳

学法，刚才我们在体会老汉的形象时，大伙儿是通过对老汉的哪些描写感悟到的。联系上下

文理解句子含义。抓住人物的语言动作描写体会的。

3、读写结合，生发语文能力。

在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们

想对老汉讲什么呢？如此既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻

地感受到：只有以读促讲，读讲写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生

才乐于表达。

但本课当中回想其中，不足之处为过于追求学生自主的回报感悟，作为教师没有非常好的

处理课堂上即尊重学生的体验，又能面向全体的教学艺术。

篇三：《桥》教学反思

《桥》这篇课文讲的是一天拂晓，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似

的向一座木桥拥去，情况十分危险。而老汉一位马上退休的党支部书记却站在桥头沉着平复

地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的亲小孩被洪水夺去了生命。故事专门感人。这篇

文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险

面前沉着平复、舍己为人、大公无私的高尚品质。

在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。第一课时，我以描写洪水和雨水的句子进行教学，

让学生自划自悟。学生非常好地抓住了像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山

谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水差不多在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中

逼近。等句子，充分感悟了当时危险的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来

读，紧张之情也就水到渠成了。在如此危险的时刻，老汉的出现也就成了必定。这一课的教

学也就为下一个课时埋下了伏笔。

在第二课时，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生非常快地寻到描

写了老汉的句子。老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还确实

是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。老汉大概要喊什么，猛然间，一个

浪头也吞没了他。通过冲、揪、凶得像豹子、等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私

情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能讲了。关于小伙子的一瞪一推和

老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。

整堂课来讲，通过自读自悟，一位一般的老共产党员的光辉形象差不多深深地留在学生的

心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送

上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给不人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑

起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员紧密联系群众的桥，

这正是课文以桥作题目的深刻内含。因此到最后，学生也讲出了这事实上是一座生命桥、希

望桥、救命桥、感人桥

这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本

的解读还不够深入等不足以外，还有一处值得重视，假如把98年抗洪救灾，08年的共抗雪

灾地震中的感人情景，声情并茂地、入情入境地讲述后，再来读这重点句段，那味道就不同

了。若是把老汉的两次‘吼道’挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的

领悟将更深更适。

篇四：《桥》教学反思

4月22日我在建新街小学给五二班讲了小学语文五年级下册的16课《桥》一课。课上完

了，自己的感受依旧很多的。

回想自己的备课过程，我深深地感受到深入的钻研教材的重要性。

《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，

并让自己的亲小孩排在最后，为村民搭起了民国时期的小说 一座生汉废帝 命桥，而自己和亲小孩却被洪水吞没了。

回想自己刚拿到课文时和学校的老师一起研究，觉得文章中的那个老支书真是一位高风亮节

舍己为人的好支书。然而想让学生体会到这一点沉醉在文章情景当中可不太容易。我想描写

洪水的句子关于反衬出老支书的品质十分重要，文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中

做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。但是只有三十分钟，如何样

取舍？因此我设计了用填空回忆当时的山洪暴发的情境，用图片、声音、语言描述给学生直

观的感知，为老支书的出场埋下伏笔。然后让学生认真默读课文，寻出描写老支书的语句

用～～标出，联系上下文感受老支书是一个如何样的人？并把自己的感受写在旁边。如此一

个大咨询题。然后让学生认真把课文读到里面去，走进当时那个令人惊心动魄的拂晓。

在备课中，我自己既是老师又是学生，自己提出咨询题就假装学生的模样画一画，答一答。

有时还有意答错咨询题难为自己一下。我把自己能想到的答案咨询题以及引导衔接的语言都

写了下来，记了下来。本课让学生入情入境的读，才能关心学生深刻理解课考研国家线2022 文。激起情感共

鸣，真正有所感悟。既要读还要读出新意读出效果，在备课时我寻到课文中表达感情的朗读

点，我设计了读出老支书的冷静老支书在村民心中的形象等不同层次，我还紧扣如山一次让

学生体会威信如山、镇定如山、父爱如山，使教学过程更加凝练。

关于文章的结构，课文最后四个自然段起到的令人震惊感叹的效果肝胆湿热吃什么药 如何能自然的引到课文

中？我在第一遍学完课文后，以哀伤的音乐，引出我的朗读，以我的朗读又引出学生的朗读，

激起了学生的情感，有的学生眼睛湿润了。在情感达到高潮时，我设计了回文读。抓住矛盾

点揪和推，瞪和推以及吼剖析老汉心理，从父亲角度丰富老支书的形象。接着设置假如你在

老支书的坟前，你会如何样追念老汉，会如何样讲？把学生带到几点老汉的场景中，学生情

动而辞发，道出了对老汉的仰慕，以诗歌一座山让老汉回味老汉，以感动中国的中国共产党

员的视频深化桥的主题，由点及面，让学生更清楚的明白像老支书如此的党员在人民生活中

不仅仅只是这一个而有很多很多。如此党员的形象就鲜亮的树立起来了。给学生以激励、启

发，学生总结出这是一座生命桥、连心桥。最后教师小结在人民心中这是不朽的桥、伟大的

桥颇具震撼力的结束本节课。

不足之处是由于本课学生差不多学过了，因此思维依旧产生了一些思维定势，学生自学环

节假如再多给小孩们一两分钟学生的学会更扎实。

总之备好课是讲好课的全然，深入研究教材是备课的全然。自己的办法还有很多，不妥之

处希望与老师们共同探讨。

篇五：《桥》教学反思

本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面爱情经济学 对狂奔而来的洪水，他

以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的

希望让给不人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁

是我们党以老支书为代表的优秀共产党员紧密联系群众的桥，这正是课文以桥作题目的深刻

内含。然而想让学生体会到这一点，沉醉在文章情景当中可不太容易。因此，依照文中的老

汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割

裂开，因此我让学生先从整体上把握课文的要紧内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围

绕课文中的老汉是个如何样的人细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，

之后与同学交流自己对老汉的认识

在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈缘故，

然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意

引导学生读出洪水的肆虐，情况的危险，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读

中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受八下英语书外研版 ，从而使学生与作者、

文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度

引导学生进行观赏和评价。我借助课后考虑第3题引发学生进行考虑和评价，让学生再次深

入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者如此写的好处，指导学生从课文结

构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发考虑，提高学生对课文的观赏和评价能力。

只是教学这篇课文也存在着一些不足，例如关于老汉像一座山这句话，学生体会的还不够深

入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理，课

中在体会老汉形象时学生差不多理解了一些，但结尾假如给学生树立一些优秀党员形象，让

学生更清楚的明白像老支书如此的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，如此

党员的形象就鲜亮的树立起来了。