绮春园读音

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教案设计

小学语文《圆明园的毁灭》

一、教案背景

1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文

2，课时：1

3，学生课前准备：

（一）、初读课文，查找圆明园的图片。

（二）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词语的意思。

（三）、自学课文，思考圆明园被毁灭的原因。

二、教学课题

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感

德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象

征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情

感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教材分析

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述

了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的

无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

四、教学方法

教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课

程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情

入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感

逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝

国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗

读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明

园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。

1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣

境。

2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略电话号码的英语 者的残暴和野蛮。

3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化

史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

五、教学过程

（一）、直面毁灭──激发情感

1．播放火烧圆明园的片断。

百度视频：/html?st=1_1_1_1

2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书

课题。

3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的

情况。

师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸

丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和

名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

4．了解毁灭经过。

（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。

（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。

（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些

地方可以看出来？

引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？政治必修二 把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。

（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中

的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。）

（二）、再现辉煌──深化情感

1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？

（2）烧掉一幅历史三色堇花语 名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，

大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）

百度视频：/html?st=1_1_猜灯谜游戏规则 1_1

课文用了几个“不可估量”tsl船公司 ？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损

失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）

2．感受昔日辉煌

为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量

的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。

（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？

（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？

抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给

圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆

明园举世闻名。”句式回答。

建筑宏伟：

①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？――“众

星拱月”。

②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。

课文一共用儿童图画大全 了几个有？师引读，圆明园有„„也有„„有„„也有„„有„„还有„„不仅

有„„还有，然后学生再齐读。

②出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读。

【百度图片搜索】昔日圆明园的图片：

/i?w殖民帝国 ord=%E6%98%94%E6%97%A5%E5%9C%86%E6%98%8E%E5%

9B%AD%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8

③这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园。在圆明园内漫步，会是什么

感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－

珍作文评语 贵文物：

①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。

④同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。

展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：

2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军

掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866

年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多

个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，

特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）

我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文

物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什

么心情？

（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法

联军的愤恨。）

（三）、练笔抒情──升华情感

1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配

合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。„„请您想象有一座言语无法

形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器

建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后

宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是

诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，

加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外

貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。„„要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这

是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一

个强盗洗劫，另一个强盗放火。„„将它化为灰烬。

金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”

几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一

种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，

抚今追昔，从“有„„有„„有„„还有„„”中，推出“没有了„„没有了„„没有了„„

也没有了„„”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融

在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感

情基础。）

此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。

2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

３．指名读出自己写的话。

师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭

【百度图片搜索】圆明园的文物：

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6%96%87%E7%89%A9&ie=utf-8

是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相

机板书：不忘国耻振兴中华

（写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造

和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的

设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。）

六、教学反思

圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。

为了突破这一难点，为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，在设计教学环节

时，主要注意了以下几个方面：多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。

教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽

的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把

学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动

起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出

了痛惜、仇恨之意。

教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转

变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文

综合素质。