散文诗二首教案

7散文诗两首

教学设计

教学目标

知识与能力：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴

赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，

写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：

1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的

审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：篇末含蓄的语句理解。

教学方法：朗读法、讨论法、启发法

课时安简历背景图 排：1课时

一、导入

同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，

其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活

着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她

已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺

着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是

母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起

欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色

花》和《荷叶母亲》。

二、研读《金色花》

1、走近作者

泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五

十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小

说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月

集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年

获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种

最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读

（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把

学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的

孩子的口吻读。

（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首

诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读

处理方法不同。）

（4）男女生朗读比赛，互相点评。

3、感知诗意

师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说

出你自己对诗歌的理解。

用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从

_____________看出。”句式说话。

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是

“我”─道歉信英文 ─一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一

朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，

却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达

对母亲的感情。

4、问题探讨：

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在

你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

（3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口

吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

学生分组讨论交流，明确：

（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，

为妈妈做点事，给妈妈带一些温馨和幸福。

（2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈

妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香

中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页

上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带一

些幸福。

（3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以

想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯

定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的

母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是

无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以

他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现

对妈妈的感情。

5、理性感悟

师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征

什么？结合注释，谈谈你的看法。

明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用

花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花

──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄

的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花巴西vs瑞士 儿，花儿也惠及

人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇

而美妙的想像。

三、品读《荷叶母亲》

1、走近作者

泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰

心最得其思想和艺术精髓。

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学

作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军

官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。

冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，

创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻

温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语

言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的

艺术魅力。

2、学生朗读全覆盆子的作用 诗，整体感知诗意。

3、问题探讨：

（1）这首诗着重描写的是什么？

生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。

（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。

（3）作者情绪怎样变化，有什么作用？

生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表

露了作者关注花的命运的感情。

（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点了，

除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的

思想感情？

生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上

的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上

那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽

风雨的人。

（赞美晨曦的诗词 5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？

生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

教学反思：

知识点

《金色花》泰戈尔

《荷叶﹒母亲》冰心

1.词语：

匿名(nmng)林阴(lnyn)敷衍(fyn)

膝盖(xgi)并蒂(bngd)浓阴(nngyn)

莲蓬(linpng)菡萏(hndn)敧斜(qxi)

慈怜(clin)荫蔽(ynb)荫庇(ynb)

覆盖(fgi)祷告(dogo)姊妹(zmi)

木梗(mgng)沐浴(my)遮蔽(zhb)

徘徊(pihui)嗅觉(xiju)揣摩(chuim)

2.多音字

荷：荷叶(h)负荷(h)

闷：闷热(mnr)闷闷不乐(mnmnbl)烦闷(fnmn)

会：会计(kuij)会议(hu安慰女生 y)

卷:试卷(shjun)卷入(junr)

便：便宜(piny)方便(fngbin)大腹便便(dfpinpin)

3、《散文诗两首》生字词

匿笑、并蒂、桔（ji）梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、

繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、

嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜

4、《散文诗两首》词语解释

①祷告：向神祈求保佑。

②沐浴：洗澡。

③匿笑：偷偷地笑。

④花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。

⑤慈怜：慈爱怜惜。

⑥菡萏：荷花的别称，这里指含苞待放。

⑦攲斜：倾斜、歪斜。

5.文学常识：

散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的

表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内

容上保留了有诗意的散文性细节。

从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但

不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，

即“散文其形，诗意其质”。

6、作者简介

泰戈尔：印度诗人、作家，被称为诗圣。他的诗集有《园丁

集》《新月集》《飞鸟集》，长篇小说有《沉船》《戈拉》。1913

年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。

冰心，原名谢婉莹。有散文集《寄小读者》《往事》，诗集《繁

星》《春水》。她的创作以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就

是“爱的哲学”的根本出发点。

7、《金色花》描写了三次嬉戏：

①让母亲嗅到花香

②投影到母亲读的书页上

③跳到母亲面前变成孩子

8、《金色花》中心思想

《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的

口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花”进行想象，描绘

了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，

表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

9、《荷叶母亲》中“我”的情绪经历了怎样的变化？

烦闷----不适意----不宁的心绪散尽

10、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁

的心绪散尽了”？

因为“我”看到荷叶护莲，就像坚强的母亲对儿女深情的关

爱和勇敢无畏的守护一样。

11、文章第⑧段的在结构上的作用是承上启下。

12、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了

你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？

理解：本段是文章的主旨。把母亲比喻成荷叶，把“我”比

喻成红莲，“心中的雨点”象征着人生路上的风风雨雨。抒

发了对伟大无私的母爱的赞美之情。(托物言情的写法)

13、《荷叶母亲》中心思想

这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶隐蔽着红莲，联想到母

亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。

图文讲解