音乐教育

中国音乐教育的发展

【摘要】作为世界四大文明古国之一的中国，上下五千年的文明绝对

是中国人民乃至世界的文化瑰宝。悠久而又深远的文化凝练了几千年来中

国人的智慧与汗水。中国一直是是以华夏文明为自己的主体、中华文化为

自己的根底。以中原地区为中心开始出现聚落组织进而成国家和朝代，后

历经屡次演变和朝代更迭。中国五千年的文化就是在朝代不断变迁中进行

延续的。而中国的音乐教育也在不断地进步开展。

【关键词】中国；音乐教育

一、春秋战国时期的音乐教育

众所周知，春秋战国时期是一个“合久必分，分久必合”的时期，这

时期时局混乱，但同时也是“百家争鸣”的时期。在这个时期“官学”逐

渐衰退，而“士”这个阶层逐渐形成。百家争鸣时期，最典型的莫过于儒

家的思想。

孔子在教育上一直提倡“有教无类”“因材施教”與“相长”等。她

创办了私学，并且也非常董海川 重视音乐教育，强调了音乐具有教化功能注重音

乐与政治的关系，提出了内容要与形式相统一，内在素养要与外在表现相

统一。后来，他的弟粗茶淡饭的反义词 子还选编，整理出我国最早的诗歌，也就是最早的音

乐教材书《诗经》。孟子认为音乐就应该“与民同乐”。

二、秦汉魏晋南北朝时期时期的音乐教育

在秦汉时期出现了新的乐器，比方笛、箜篌、琵琶。丝竹乐取代了先

秦时期的金石乐器，改变了乐队的结构，同时也改变了音乐的旋律。舞姿，

舞容也有了一定的开展。在这个时期，楚声风行了全国不仅仅是南北方音

乐文化的交融而有利于音乐艺术的开展，影响了汉人的审美情趣与审美意

义。

在秦汉时期，设立了乐府这样的机构，乐府是官办的，制度开明，收

集民歌，创编歌曲，创作和填写歌词。乐府具备了音乐教育和音乐表演的

完整概念，教育的目的明确，教材师资力量与教学理论的设施齐全，有固

定的教学场所。在此时期，出现了我国历史上第一部系统阐述音乐艺术规

律和音乐艺术本质特征的文学著作--《史记》。

魏晋南北朝是一个文化大融合，民族器乐和歌舞音乐的一个大交流。

歌、舞、乐三位一体，形成了中原文化与其他民族文化交融的一个重要时

期。器乐的开展得到了很大的进步，例如蔡琰的《胡笳十八拍》。在这个

时期也出现了著名的音乐理论思想《生无哀乐论》，嵇康认为因为的本身

是没有任何思想感情的，音乐的感情在于听音乐的人。强调了音乐的本身

是没有社会性和阶招商引资工作总结 级属性的。音乐需要和自己的内心进行交流，更着重强

调了音乐的自然功能。

三、隋唐时期的音乐教育

在隋唐时期，民间的民族民间音乐，宫廷燕乐和宗教音乐都得到了重

大的开展，并且音乐教育机构的建立、音乐教育的交流、乐器的制作、乐

谱的刊物、乐曲形式的改革以及音乐理论和音乐思想都取得了辉煌的成就。

在这个时期的音乐得到了巨大的开展。

这一切的开展主要还是得益于唐玄宗。唐玄宗是唐朝的皇帝，是著名

的音乐教育家、作曲家他的作品也相当多，他是一个热爱音乐的皇帝。由

他创作的《霓裳羽衣曲》《紫云归》等等。他还设立了相应的关于音乐机

构，例如大乐署、鼓吹署、教坊、梨园等一系列的机构，为隋唐时期对音

乐人才的选拔、音乐作品的创作与推广、音乐技术的进步起到了极其大的

推动作用、

四、宋元明清时期的音乐教育

在宋朝时期，宫廷音乐发生了改变，开始呈现了衰弱的趋势。而音乐

教育的制度还是沿袭了唐代的制度，在官学，私学还有社会教育方面的内

容并没有太大的开展，也没有突破性的进步。在这个时期，我国的戏剧确

立。到了元代，元杂剧的出现形成了我国戏剧史上第一次的巅峰。

到了明清时期音乐的文化教育制度的弊端逐渐暴露，音乐教育也呈现

了衰落的趋势。音乐教育的地位收到了排挤，教学的内容也减少了很多，

音乐教育事业的开展受到了很大的限制。官学，教坊等音乐机构逐渐衰落，

根本无法与唐朝进行比较。在这个时期音乐呈现出了萧条的趋势。音乐教

育文化的重心主要在民间。

五、中国近现代的音乐教育

鸦片战争以后，我国的国门被迫翻开，同时大量的西方思想如狂风暴

雨般席卷了中国大地。西方文化的大量传入，迫使我国外乡的传统音乐文

化受到了很大的冲击。于是，在这个时期建立了学堂乐歌，学堂乐歌就是

大量的学习西方的音乐文化与中国的音乐相结合的手段，创作了许多西方

国家的填词歌曲。这时期的音乐大局部为填词歌曲，只有少局部是自己创

作的歌曲。学堂乐歌的内容多为实现“富国强兵”的爱国主义民族思想，

教唱的歌曲也都是与当时的社会以及人们的生活相关的内容。学堂乐歌是

中国近现代民主音乐文化的开端，它把音乐再次带到了全国各地，它的歌

曲体裁的形式对以后的音乐创作的影响巨大。并且，学堂乐歌运动影响并

且培养了许多的音乐人才。

随着时间的开展，在民国初期，由蔡元培担任教育总长带文的成语 ，他对美育的

教育十分的重视，所以在1912年7月，由教育部颁定的课程，把音乐歌

唱课设为普通学校的必须课。在1913年2月，又公布了《高等师范学校

规程》及《高等师范学校课程标准》。

20世纪20年代以后，高等学校中又产生了许多培养音乐人才的得机

构：

1920年4月，成立了武昌艺术专科学校音乐系；

1923年，成立了私立上海美术专科学校音乐系；

1925年，成立了私立上海新华艺术专科学校音乐科；

1925年，成立了国立北平艺术专门学校音乐科；

1926年，成立了国立中央大学教育学院音乐系；

1927年，在上海成立了我国第一所独立的高等专业的音乐学院，也

就是国立音乐院。国立音乐院的建立标志了我国音乐教育走上了一个新的

阶段。

新中国成立了以后，中国的音乐开始迅速的开展，音乐的种类也逐渐

增多。音乐的内容得到了丰富的开排放英语 展。无论是声乐knaan 还是器乐，都得到了极

大的提升，大量的优秀作品不断的涌现。

在1949年国家为了大力的开展音乐文化，于是就开始迅速的建立专

业的音乐学院，在天津设立了中央音乐学院，在西安设立了西安音乐学院。

为了中小学音乐教育水平的提高，我国在各地的师范类大学中也设立音乐

系。为社会输入了一大批优秀的音乐教育人才。

纵观中国音乐教育的开展，我们可以发现，音乐教育的开展不是一成

不变的，它随着时代的变迁而变化。音乐教育是一种美育，是可以提高人

的审美的能力的学科。因此我们要大力的不用谢英文 提倡音乐课程的建设，促进音乐

文化的交流。