课本剧格式

《怎么表演课本剧》教案

《怎么表演课本剧》教案1

教学目标

1.掌握将课文改写成剧本的方法,设计符合人物身份的台词、

动作等。

2.学会分配角色,排练的同时学会进入角色,通过动作、表

情等展现人物的性格特点。

教学过程

一、激情导入。

同学们,本单元我们研究的几篇文章有一个共同的特点,就

是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形

象鲜明,让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把

感受到的人物形象展示给没有看过原著的人,让他们也能够和

我们一样如临其境、如见其人,就需要借助舞台表演的形式来

实现。今天我们就来演一演这些故事。

二、集思广益,探究演法。

1.学生分组讨论选定故事。

2.准备剧本。

(1)剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。

(2)将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。

(3)按照对话和语境,加上合适的表情和举措。

(4)准备简单的服装、道具。

(5)确定上场、下场的语言、举措、表情。

(6)学生自由分配脚色,各脚色说记台词,磋商要怎么演。

如:改写《草船借箭》第一部分故事。

工夫:白日

地点:周瑜帐中

人物:周瑜、诸葛亮

道具:桌椅、纸笔、酒壶酒杯

(周瑜妒忌诸葛亮才干,一天,他把诸葛亮请到帐中议事)

周瑜:(严肃)今日请先生到帐中,是为了和先生商议军事。

我们就要跟曹军交战了,敢问先生水上交战,用什么兵器最好?

诸葛亮:(不紧不慢)我以为用弓箭最好。

周瑜:(点点头)对,先生之言,正合我意,真是英雄所见略同。

但今军中缺箭,劳烦先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生

不要推却。

诸葛亮:(若有所思)都督委托,当然照办。不知这十万支箭

何时用?

周瑜:(试探)十天造得好吗?

诸葛亮:(假装皱了皱眉头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,

十天造好,必然误了大事。

周瑜:(笑里藏刀)先生预计几天可以造好?

诸葛亮:(当机立断)只要三天。

周瑜:(心中窃喜,故作严肃)军情紧急,可不能开玩笑。

诸葛亮:(十分自)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,

三天造不好,甘受惩罚。(大笔一挥,立下军令状)

周瑜:(看了看军令状,满意地点点头,收好军令状。按捺不

住内心的喜悦)先生果然言而有,我这里略备了一些酒菜,先生请。

诸葛亮:(喝了几杯酒)今天来不及了。从明天起,到第三天,

请派五百个军士到江边搬箭。我先告辞。(退下)

3.预演排练。

(1)学生电饭煲什么牌子好 自由排练,注意人物细节。

(2)上台表演,展示功效。

(课件出示排练要求)

“让名著中的人物走上舞台”的排练要求:①每小组选导演

一名、主要演员四名、别组取经员一名、道具服装一名。②取

经人员到别的小组取经,汇报亮点,按照情况调解本小组上演计

划。

三、表演展示,交流评价。

1.每个小组派出导演到前排组成评审团,评审团要对每个小

组的表演情况打分,满分10分。评委主要从人物语言的运用和

举措表情的配合是否吻合人物的性格等方面来打分,本小组上

演的时候导演去现场指导,不参与打分。

2.其他小组的同学认真观赏表演者的每一句话、每个举措、

每个神情,看看谁的表演最到位,看看哪个小组的整体编排最有

创意。

3.最后评选最佳创编组、最佳演员、最佳导演、最佳道具

师、最佳评论员。

四、总结经历,拓展延长。

在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多个性鲜明的人

物、引人入胜的故事等着我们去感受,去细细品味,如《红楼梦》

《水浒传》《西游记》等。今天的表演只是初步的尝试,同学

们可以整合大家的合理建议,尝试自己做一回编导,并与同学合

作进行创编,在下一次的课上给大家展示。

板书设计

怎么表演课本剧

选文—改编—排练

教学反思

1.学生的参与热情很高,表演时举措、表情比较到位,展现

出了人物鲜明的特点。

2.学生的表演有些程式化,表演不自然、不流畅,需要引导

学生走进人物内心,仔细揣测脚色。《怎么表演课本剧》教案2

教学目标

1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内

容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

2.八月星座 在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人

发表意见，尊重大家共同的决定。

3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统

文化的魅力。

教学重点

初步了解排演课本剧的步骤，能够按照需要恰当改编故事

内容，设计吻合人物身份、性格的台词、举措和表情。

讲授难点

开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，

尊重大家的共同决定。

教学策略

1.小组分工合作，从学过的课文中选择最感兴趣的故事并

创编剧本。

2.课本剧的编排过程远重于上演功效，讲授时重视其中的

口语训练过程。引导学生自由讨论交换，晋升学生的口语交际

能力，培养学生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境，

力图学生的交际能力在课堂上取得实实在在的晋升，学生的语

文素养在举动中获得扎扎实实的开展，学生的人文情怀在研究

中取得真真切切的培养。

教学准备

多媒体课件。

讲授课时1课时

教学过程

板块一谈话导入，揭示主题

1.谈话导入。

漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都

可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来

说说自己看过的课本剧？（《晏子使楚》《咕咚》）

2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐

读口语交际主题。（板书:我们都来演一演）

【设计意图】与学生聊天，话钓鱼点 题开放，贴近学生生活，使

每一位学生都能轻松地打吃螃蟹能喝茶吗 开话匣子，有话可说。同时开门见山，

直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的研究兴

趣，引发学生的研究期待。

板块二看剧读文，明确步骤

1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交换哪个脚色演得

好。（小组内自由交换）

2.小组讨论交换如何排上演如许的课本剧，要做好哪些准

备。（小组内自由交换）

3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需

要选文、改编、排练）

课件出示

第一步选文：从学过的课文当选择最感兴趣粉紫色的图片 的故事。

第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。

2.设计人物的台词、举措、表情，要尽量吻合人物的身份、

性格等。

第三步排练：1.分好脚色，各脚色说记台词，磋商该怎么

演。

2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配

上音乐。

全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：

选文、改编、排练）

4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相你

们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难

忘的对话。

【设计意图】兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和

学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生扫除的意思 的目光，

激发学生的研究兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的视频

还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课

本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。

板块三分组讨论，落实步骤

1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧

有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持

人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。（课件出

示选文讨论要求）

课件出示

主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故

事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成

一致意见。

既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。

由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交换，教师相机指

导。

2.各小组交换汇报。（1号主持人汇报选文决定）

3.故事选好了，现在进行第二步改编。（课件出示《晏子

使楚》课本剧剧本）お

这是按照课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个

课本剧，你发现了什么？

预设：

生1：开首要交代工夫、地点、人物、背景。

生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，

最后面写的是人物的台词。

4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，

要尽量符合人物的身职业优势 份、性格等。我们以《草船借箭》第2自

然段为例，研究怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。

课件出示

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“水又族 我们就要跟曹军

交战。水上交战，用什么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有

什么样的举措或神情？）

诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动

作？）

周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待

他。

你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？

为什么？（学生自由发表意见）

5.教师小结：改编人物台词的办法有添加、借用和革新。

现在蚯蚓养殖 开始运用这三种办法改编。

6.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的'故事内容和

人物的台词、举措、表情进行改编。

（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）

7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？

（课件出示课文剧排练要求）

课件出示

分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。

进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上

音乐。

由3号主持人组织各小组讨论分配脚色、选用道具、配乐

等晚宴邀请短信 事情。（老师相机指导）

8.各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）

【设计意图】将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，

学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得

实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。与此同时，

交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，

并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交

际的品质。在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改

编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然后，教师放手

让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，

提升能力。

板块四上台表演，汇报成果

1.请一组同学上台表演课本剧片段。

2.引导学生讨论哪里演得好，另有哪些地方可以改进。

3.其他小组上台表演课本剧。

【设计意图】让一组学生上台表演，以检测研究成效。此

举不仅让参与表演的学生过了一把戏瘾，品味成功的快乐，同

时也让观看的同学享受到研究的乐趣。之后引导学生进行评价，

再次激活了学生的思维，提高学生的思辨能力和评价能力。

板块五拓展延伸，继续排演

同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著

和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选

择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。

【设计意图】功课的布置，实现由课内走向课外，指引学

生经历一场由浏览到课本剧、由课本剧再到浏览的循环旅程，

让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀

传统文化的魅力，不竭晋升自身的综合素养。

讲授反思

1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人

物的台词、举措、神态，是一个难点。所以在本次讲授中，我

拔取了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过

示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。

而在随后的学生自立编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，

让学生从学过的课文当选择自己最感兴趣的故事进行改编。这

一阶段的学糊口泼好动，擅长模仿，喜爱课本剧表演举动。而

改编自己喜欢的故事，也更有利于建立轻松的交际氛围，加强

学生的交际自。