素描课件

素描教学案20篇全

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

2

教案

（2014至2015学年第二学期）

课程名称素描

授课班级13工美1

授课老师胡志凤

任教系部艺术设计

江苏省通州中等专业学校

江苏广播电视大学通州学院

3

课题名称一、素描的的概念

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一知识与技能目标：

掌握素描的基本概念。

二过程与方法目标：

通过观看范画、小组合作等方式学习素描的概念。

三情感态度价值观目标：

培养学生良好的学习习惯。

教学重点素描的基本概念。

教学难点能够清晰的掌握素描的基本知识。

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具电脑、黑板、幻灯机、课件、项目实例等相关材料

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节教学内容(知识点或技能点)教师活动学生活动信息技术

4

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看范画。

完成一张素描的基本练习。

1、美术的概念。是以一定的物质材

料，塑造可视的平面或立体形象，以后映客

观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术

形式，因此，美术又称之为“造型艺术”、

“空间艺术”。2、素描的概念。素描作为

人类最古老的一种平面造型方式，可以说是

一切图画之母。关于素描的概念，可以从以

下四个方面来认识。

第一、素描是与色彩画相对而言的。

第二、素描是造型的基本功。

第三、素描作为画家艺术创作意图、观念的

体现，是为美术创作服务的。

第三、素描作为绘画的一种表现形式，是具

有独立审美价值的画种。

综上所述，关于素描的概念可以作如

下概括。

素描是一种单色的绘画形式，是培养

造型能力的基础；它既是为美术创作收集素

材，表现构思（包括工艺美术设计创意）的

一种手段，又是具有独立审美价值的画种。

素描按其传统体系，可分为中国写意

传统的素描和西方写实传统的素描。

素描按其表现手法，可以分为以线为

主要表现手段，注重形体结构研究和表现结

构素描；以光影明暗为主要表现手段，注重

形体体积塑造和空间感表现的明暗素描；将

上述两者综合运用的线面结合的素描。

素描按其功能性质和目的性，可分为

基础素描、习作素描和创作素描。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

5

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

6

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

3、学习基础素描的目的要求

培养艺术的感知能力

掌握造型的法则与法律

提高造型的技能技巧

树立体积观念，掌握立体描绘的方法

和技能

掌握正确的观察方法，提高对比例的

准确判断力

掌握造型语言，提高素描造型的表现

力

掌握分析综合的方法，提高素描造型

的概括力

掌握作画程序，学会整体作画的方法

学会使用多种素描工具，提高驾驭工

具的技能技巧

4、素描的工具材料与使用

素描的工具材料：铅笔、炭笔、炭精

条、木炭条、笔画用纸、皮擦、纸

笔。

握笔的基本姿势、线条的基本绘画练习。

各小组将各自的线条练习展示出来，相互学

习交流。

结合知识点对学生的练习做点评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

7

课外作业

完成线条练习一幅。

板书设计

1、美术的概念。

2、素描的概念。

素描作为人类最古老的一种平面造型方式，可以说是一切图画

之母。关于素描的概念，可以从以下四个方面来认识。

第一、素描是与色彩画相对而言的。

第四、素描是造型的基本功。

第三、素描作为画家艺术创作意图、观念的体现，是为美术创作

服务的。

第五、素描作为绘画的一种表现形式，是具有独立审美价值的画

种。

3、学习基础素描的目的要求

培养艺术的感知能力

掌握造型的法则与法律

提高造型的技能技巧

树立体积观念，掌握立体描绘的方法和技能

4、素描的工具材料与使用

素描的工具材料：铅笔、炭笔、炭精条、木炭条、笔画用

纸、皮擦、纸笔。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

8

课题名称

二、几何形体与形体结构

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握几何形体的结构与绘画语言。

二、过程与方法目标：

通过临摹范画、实物观察的方式掌握几何形体的绘画。

三、情感态度价值观目标：

培养学生正确的观察方法。

教学重点素描的形体结构体面关系

教学难点素描的工具材料与使用

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

9

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看石膏几何体并讨论。

完成一幅石膏几何体结构素描。

一、形体与结构

物体的外部形态与内部结构是互相依存、互

相制约的两个方面。物体的外部形态即形体

特征，取决于它的内部结构；物体的内部结

构最终将通过其外部形态呈现出来。

1、形体

形体是客观物象存在的外在形式，是体现

物体存在于空间中的立体性质的造型因素，

是素描造型的基本依据。

在造型艺术范畴，形体包含着“形”与“体”两

层含义。

形

形，即物象的形状。为我们的视觉所感

知的物象，都具有相应的开头，因此形状是

我们识别物象特征的基本依据之一。

体

体，即物体的体积，也就是物体所占有

的空间。一切物体的存在，都表现为一定的

形状、一定的体积。“体”是立体的概念。

形与体是相互依存而不可分割的。

形体与体面

一切立体的物象，其真实的形状是它所占

有的三维空间，即它的体积空间。而一切物

体的体积，是由它的体面限定的，或者说是

由其体面构成的。

体面的转折处、体面与体面的连接处所呈

现的“线”被称为“轮廓线”或“结构线”。

三个以上的体面汇聚交接而构成形体的尖

角，即称为“点”。凸起的尖角称为“高点”或

“骨点”；凹下去的尖角称为“低点”或“伏

点”。

形体的体面归纳起来，大体有以下三种形

式。

(1)、不同方向的体面。

（2）、不同性质的体面。

（3）、不同大小的体面。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

10

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

11

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

2、结构

结构一词，是借助建筑学的术语，原意

是组合与连接的意思。

在造型艺术范畴，结构一词有着特定的含

义，对此可从以下三个方面来理解。

首先，结构是指包含于物象外在形态之中内

部造。

第二，结构是指客观物象的形体构成关

系，即通常所说的“几何结构”。

第三，结构是指客观物象各组成部分之间结

合、构成的关系，即其有机联系，其中包括

各组成部分的穿插、榫接、楔合关系，了解

这些关系可使我们把握复杂物象的各种组合

关系及其运动变化规律。

二、几何形体

1、基本几何形体：立方体、圆球体、圆柱

体、圆锥体

2、几何形体与造型

构成几何形体的基本元素是点、线、面。

但是，客观物体本身并不存在点、线、面，

它仅是人的形象思维归纳成的一种概念，但

它又是反映物象形体特征不可缺少的因素。

由点到线，由线到面，由面而构成体，这一

几何原理，是造型中赖以建立形体和空间概

念的科学依据。

各小组将各自的作业组内进行相互观摩交流

学习，然后挑出一幅最优作业参加点评会。

结合新知对学生的作品进行点评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

12

课外作业

完成圆柱体结构素描一张。

板书设计

一、形体与结构

1、形体

形，即物象的形状。为我们的视觉所感知的物象，都具有相

应的开头，因此形状是我们识别物象特征的基本依据之一。

体

体，即物体的体积，也就是物体所占有的空间。一切物体的

存在，都表现为一定的形状、一定毛笔字作品 的体积。“体”是立体的概念。

形与体是相互依存而不可分割的。

2、结构

结构是指包含于物象外在形态之中的内部构造。

二、几何形体

1、基本几何形体：立方体、圆球体、圆柱体、圆锥体

2、几何形体与造型

物质世界的一切形体，无论其内部结构如何复杂，外在形态如

何变化，都可以概括为简单的几何形体的组合，即几何化归纳

法。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

13

课题名称

三、平行透视

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握平行透视的基本概念和绘画方式。

二、过程与方法目标：

通过小组合作探究的方式学习透视中平行透视的概念和绘画方式。

三、情感态度价值观目标：

培养学生正确的观察方式。

教学重点平行透视的概念及其特点

教学难点

如何画出立方体的平行透视

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

14

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看一组多种透视方法的素描绘画。

平行透视的绘画。

平行透视。

当立方体的一个体面与画面平行，所产生的

透视现象即为平行透视。

立方体的平行透视具有以下特点：

一是立方体只有一个消失点，即心点

（主点）。

二是立方体与画面平行的线没有透视变

化，与画画垂直的线都消失于心点。

由于视点位置不同，立方体的平行透视

有九中形态。立方体与画面垂直的画愈接近

视中线或视平线，透视缩形愈大，最后缩扁

为线。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

15

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

16

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

各小组递交一幅最满意作品。

每位同学完成一张透视图的练习。

学生实践，教师巡视指导。

各小组将最满意作业展示出来，大家相互交

流学习。

结合本节课新知对学生作品进行点评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

17

课外作业

完成一张透视素描。

板书设计

平行透视。

当立方体的一个体面与画面平行，所产生的透视现象即为平行透

视。

立方体的平行透视具有以下特点：

一是立方体只有一个消失点，即心点（主点）。

二是立方体与画面平行的线没有透视变化，与画画垂直的线都

消失于心点。

由于视点位置不同，立方体的平行透视有九中形态。立方体与

画面垂直的画愈接近视中线或视平线，透视缩形愈大，最后缩扁

为线。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

18

课题名称

四、成角透视

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握成角透视的原理及其画法。

二、过程与方法目标：

通过本节课的学习，学生能够理解并且学会运用成角透视原理，并

且能够画出立方体的成角透视。

三、情感态度价值观目标：

培养学生正确的观察方式。

教学重点

成角透视特点

教学难点

如何画出立方体的成角透视

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

19

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看成角透视的图片。

完成一幅成角透视练习。

成角透视。当立方体上下两个体面与地面

平行，其他体现成画面成一定角度时，所产

生的透视即为follow什么意思 成角透视。

成角透视的特征

一是立方体的任何一个体面都失去原有

的正方形特征，产生透视缩形变化。

二是立方体不同方向的三组结构线中，

与地平面垂直的仍然垂直，与画面呈一定角

度的两组线分别向左、右两个方向汇集，消

失于两个余点。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

20

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

个小组完成一幅成角透视练习。

作业要求：

（1）提倡严谨的造型。

（2）运用整体的观察方法。

（3）各部份比例关系要正确。

各小组将最佳作品展示出来，同学之间相互

学习。

相互点评。

结合课堂新知对学生作品做点评并做修改意

见。

教师巡回

辅导，个

别辅导。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

21

课外作业

完成一幅成角透视练习。

板书设计

成角透视。当立方体上下两个体面与地面平行，其他体现成画面

成一定角度时，所产生的透视即为成角透视。

成角透视的特征

一是立方体的任何一个体面都失去原有的正方形特征，产生

透视缩形变化。

二是立方体不同方向的三组结构线中，与地平面垂直的仍然

垂直，与画面呈一定角度的两组线分别向左、右两个方向汇集，

消失于两个余点。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

22

课题名称

五、倾斜透视

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握倾斜透视的原理及其画法。

二、过程与方法目标：

通过本节课的学习，学生能够理解并且学会运用成角透视原理，并

且能够画出立方体的成角透视。

三、情感态度价值观目标：

培养学生浓厚的学习兴趣，体验绘画带来的愉悦感。

教学重点

倾斜透视特点

教学难点

如何画出立方体的倾斜透视

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

23

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看一组倾斜透视范画分析原理。

个小组完成一幅倾斜透视绘画。

倾斜透视

倾斜透视有两种情况，一是物体自身存在倾

斜面，如楼梯、房顶、斜坡等，即产生倾斜

透视；二是因视点太高或太低，产生俯视倾

斜透视或仰视倾斜透视。

倾斜透视的特征：与画面和地平面都成倾斜

的面，有向上倾斜和向下倾斜。向上的倾斜

线向视平线上方汇集，消失于天点；向下的

倾斜线向视平线下方汇集，消失于地点。天

点和地点均在灭点的垂直线上。

俯瞰倾斜透视的特征：所画物象在视平

线以下，呈现上大下小的透视缩形，原来垂

直于地平面的线变成倾斜，并向地点汇集消

失；原来向视平线汇集消失的变线向地平线

汇集消失。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

24

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

仰视倾斜透视的特征：所画物象在视平线以

上，呈现上小下大的透视缩形，垂直于地平

面的线变成倾斜；并向天点汇集消失，原来

向视平线汇集消失的变线向地平线汇集消

失。

各小组进行绘画练习。

各小组将各自的最佳作业贴于黑板上，同学

之间相互点评学习。

结合本节课知识点做总结性的点评。

教师巡回

辅导。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

25

课外作业

完成倾斜透视练习一幅。

板书设计

倾斜透视

倾斜透视有两种情况，一是物体自身存在倾斜面，如楼梯、房

顶、斜坡等，即产生倾斜透视；二是因视点太高或太低，产生俯

视倾斜透视或仰视倾斜透视。

倾斜透视的特征：与画面和地平面都成倾斜的面，有向上倾斜和

向下倾斜。向上的倾斜线向视平线上方汇集，消失于天点；向下

的倾斜线向视平线下方汇集，消失于地点。天点和地点均在灭点

的垂直线上。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

26

课题名称六、圆面、圆柱体与圆球体的透视变化规律

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握圆面、圆柱体与圆球体的透视变化规律

二、过程与方法目标：

通过小组合作探究的方式引导学生掌握新知。

三、情感态度价值观目标：

培养学生团队协作的能力。

教学重点

圆的透视变化

教口才表达能力培训 学难点

圆柱体与圆球体的透视变化规律

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

27

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看一组上一年级的学生范画。

完成一幅圆柱素描透视练习。

圆面、圆柱体与圆球体因形体结构不同，

其透视变化既有联系，又有差异。

（1）圆面的透视变化。透视变形后的

圆面开头为椭圆形，圆心在最长直径与最短

直径的交点上，最长直径的半径相等。最长

直径将椭圆形分成两部分，近部分略大，远

部分略小，最短直径的近处半径略长，远处

半径略短。不论何种状态下的圆形透视。与

地面和画面垂直的圆，其位置愈接近视中

线，透视缩形变化就愈大；与地面平行而与

画面垂直的圆，其位置愈接近视平线，透视

缩形变化就愈大，与地面平行面与画面垂

直的圆，其位置愈接近视平高二历史 线，透视缩形变

化也愈大。与画画平行的圆，无论远近都保

持圆形，只有近大远小的变化

（2）圆柱体的透视变化。圆柱体可以理解

成是由许多圆面重叠组合而成，因此，圆柱

体顶面和底面的变化与圆面的透视变化规律

是一致的。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

28

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

圆柱长短的变化与圆面宽窄成反比，圆

面愈窄，柱身则长，愈接近原有长度；圆面

愈宽，柱身长度则愈短。当圆柱的顶面与底

面同画面有远近之分时，柱身则呈现近宽远

窄的透视变化。

（3）圆球体的透视变化。根据圆球体

的形体结构，球心到体面任意一点的距离都

相等，因此，从任何角度观察都具有同样的

圆形轮廓。这一轮廓上任意一点都与视点的

距离相等，因而不产生透视缩形变化。圆球

体的透视变化主要表现于轮廓线以内的全

面，具体地表现在明暗交界线。随着光源角

度的变化，明暗交界线产生不同的倾角透

视，愈接近轮廓线其弯曲愈大。

各小组将各自的作业展示出来，学生之间相

互点评纠错、学习。

教师结合本节课知识点对学生作业进行点

评。

教师巡视

指导

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

学生实践

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

29

课外作业

完成圆锥透视练习一幅。

板书设计

圆面、圆柱体与圆球体因形体结构不同，其透视变化既有联系，

又有差异。

（1）圆面的透视变化。透视变形后的圆面开头为椭圆形，圆心

在最长直径与最短直径的交点上，最长直径的半径相等。最长直

径将椭圆形分成两部分，近部分略大，远部分略小，最短直径的

近处半径略长，远处半径略短。

（2）圆柱体的透视变化。圆柱体可以理解成是由许多圆面重叠

组合而成，因此，圆柱体顶面和底面的变化与圆面的透视变化规

律是一致的。

（3）圆球体的透视变化。根据圆球体的形体结构，球心到体面

任意一点的距离都相等，因此，从任何角度观察都具有同样的圆

形轮廓。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

30

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

课题名称

七、结构素描

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握结构素描的概念及其画法。

二、过程与方法目标：

通过用线条表现物体的结构，进一步学习以线造型的作画方法，

加强对形体结构的理解，培养形体结构的观察能力。

三、情感态度价值观目标：

培养学生对素描浓厚的兴趣。

教学重点

结构形态的构成要素以及表现要素

教学难点

结构素描造型的观察方法

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

31

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看达芬奇素描——结构素描

各小组完成一幅几何结构素描

一、结构形态的构成要素

1、形体结构：形体结构，即是指构成物象

基本形体特征的几何结构。

2、解剖结构：解剖结构，即是指客观物象

地构造部分与结构关系，又称“构造结构”。

3、空间结构：是指物象所占有的空间位置

及其所构成的空间方式。

二、结构形态的表现要素

1、透视

我们已经学习了透视的原理法则及其规

律，并在此前的素描造型中加以运用。在结

构素描造型训练中，透视原理及其规律的运

用，是为了帮助我们更为准确地表现和构建

物象的形体结构。在结构素描造型中，客观

物象形体结构的表现与构建都受着透视原理

法则的规范、制约和检验。

2、比例

比例是指物象与物象之间、物象自身各部

分之间的一种度量关系。它是任何物象形体

存在的基本形式，即是说任何物象的形体存

在都表现出一定的比例关系。

对比例的判断，依赖于物象与物象之间、物

象自身各部分之间的比较。在对物象形体比

例的观察判断中，首先是把握物象局部与整

体的比例。二是把握局部与局部的比例。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

32

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

33

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

3、线条

线条是人类最原始的造型手段，又是具有现

代意味和最富表现力的造型语言。在结构素

描造型过程中，我们对客观物象的透视关

系、比例关系、结构关系的分析、归纳、判

断，都是一种认识困将认识转化为可视的具

体的形象，最富表现力的因素就是线条。

如果说将其按照在结构素描造型中的作用

来划分，大体可分为辅助线与结构线两大

类。

辅助线

在结构素描的造型中，为了强化形体结构的

认识与分析过程，确保形体结构表现的严谨

与准确。

结构线

当我们观察客观物象时，除了被形体自身遮

挡而看不到的体面外，凡是与我们的视线保

持水平方向（平行于视线）的体面，因透视

缩形而缩窄为线，这类线一般表现为形体的

边缘，即我们所感知的形体轮廓线，或称

“外结构线”。

三、结构素描造型的观察方法

1、立体的观察

2、全面的观察

3、“穿透性”的观察

学生实践，教师巡视指导。

各小组将作业贴于黑板上，一起点评交流学

习。

结合本节课知识点对学生作品进行点评。

教师巡回

辅导

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

学生练习

绘画

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

34

课外作业

完成一幅正方体结构素描。

板书设计

一、结构形态的构成要素

1、形体结构：

2、解剖结构：

3、空间结构：

二、结构形态的表现要素

1、透视

2、比例

3、线条

辅助线

结构线

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

35

课题名称

八、立方体的结构造型

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握立方体的结构造型特点与绘画方法。

二、过程与方法目标：

通过用线条表现立方体的结构，进一步学习以线造型的作画方

法，加强对形体结构的理解，培养形体结构的观察能力

三、情感态度价值观目标：

培养

教学重点

透视、比例、结构

教学难点

立方体的结构造型的作画步骤

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

36

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看立方体绘画视频。

个小组完成一幅立方体的绘画。

依据立方体的结构原理和对立方体的观察，

首先在透视原理法则的规范制约下，画出立

方体底面的透视缩形；其次是穿透性地画出

四条垂直棱边的透视缩形比例和立方体顶面

的透视缩形，这里，重要的是准确表现透视

缩形状态下，立方体对称、规范的结构特

征；最后以轻重有别的线条画出立方体的形

体结构。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

37

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

为了检验立方体透视、比例及形体结构

的准确性，可以运用以下方法：检查立方体

的中心轴线是否垂直，立方体相对垂直体面

对角线交叉点连线是否在中心轴线上相交，

立方体上下体面透视缩形椭圆的长轴是滞呈

水平状态。如果是，即说明立方体的结构造

型是规范的、准确的。

作画步骤如下：

1、画出台阶模型参照的空间基准立方体。

2、运用辅助线，穿透性的画出“台阶”的结

构关系。

3、保留辅助线，以不同轻重、虚实的线

条，强化造型的结构表现。

各小组完成一幅立方体的绘画。

各小组将绘画作品摆放于地上，同学们一起

交流学习，取长补短、相互点评。

结合本节课知识点对学生作业进行点评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

38

课外作业

完成一幅长方体的素描绘画。

板书设计

作画步骤如下：

1、画出台阶模型参照的空间基准立方体。

2、运用辅助线，穿透性的画出“台阶”的结构关系。

3、保留辅助线，以不同轻重、虚实的线条，强化造型的结构表

现。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

39

课题名称九、圆柱体结构造型

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握圆柱体的结构造型极其绘画步骤。

二、过程与方法目标：

通过用线条表现圆柱体的结构，进一步学习以线造型的作画方

法，加强对形体结构的理解。

三、情感态度价值观目标：

培养形体结构的观察能力。

教学重点

圆透视

教学难点

圆柱体的结构造型的作画步骤

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

40

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看圆柱体绘画视频。

各小组完成一幅圆柱体的绘画。

依据圆柱体的结构原理和对圆柱体的观

察，准确把握圆柱体的长宽比例和透视缩形

状态，以长宽比例相同的方柱体作为圆柱体

参照的空间基准。

作画步骤：

一：穿透性的画出方柱体的透视缩形。为了

准确把握方柱体透视缩形比例可以以立方体

宽度为基准画一个立方体的透视缩形，运用

平行线等距分割原理，画出同一视点条件下

相邻的立方体，即构成与圆柱体相同比例的

方柱体透视缩形，以此作为圆柱体参照的空

间基准。

二：画出方柱体两个端面对角线交叉点的连

接（即圆柱体中心轴线），再画出端面两对

边中心的连线。运用所构成的“米”字形线，

检查方柱体透视缩形是否表达了方柱体各部

分的对称概念。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

41

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

三：在方柱体两个端面分别镶入透视缩形椭

圆，其椭圆长轴与中心轴线垂直。将两个端

面透视缩形椭圆长轴两端相连，并以肯定的

线（注意轻重、粗细的变化）画出圆柱体的

形体结构。

作业要求：

（1）提倡严谨的造型。

（2）运用整体的观察方法。

（3）各部份比例关系要正确。

学生实践，教师巡视指导。

各小组将绘画作品摆放于地上，同学们一起

交流学习，取长补短、相互点评。

结合本节课知识点对学生作业进行点评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

42

课外作业

完成一幅圆球的素描绘画。

板书设计

依据圆柱体的结构原理和对圆柱体的观察，准确把握圆柱体的

长宽比例和透视缩形状态，以长宽比例相同的方柱体作为圆柱体

参照的空间基准。

作画步骤：

一：穿透性的画出方柱体的透视缩形。

二：画出方柱体两个端面对角线交叉点的连接（即圆柱体中心轴

线），再画出端面两对边中心的连线。运用所构成的“米”字形

线，检查方柱体透视缩形是否表达了方柱体各部分的对称概念。

三：在方柱体两个端面分别镶入透视缩形椭圆，其椭圆长轴与中

心轴线垂直。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

43

课题名称

十、柱锥组合体结构造型

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握柱锥体的结构与绘画步骤。

二、过程与方法目标：

通过用线条表现柱锥组合体的结构，进一步学习以线造型的作画方

法，加强对形体结构的理解

三、情感态度价值观目标：

培养培养形体结构的观察能力。

教学重点

准确把握圆锥体与圆柱体的比例关系和柱锥组合体的透视缩形状态

教学难点

柱锥体的结构造型的作画步骤

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

44

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看教师示范绘画视频。

完成一幅柱锥体的素描绘画。

依据圆锥体、圆柱体的结构原理和对柱锥

体的观察，准确把握圆锥体与圆柱体的比例

关系和柱锥组合体的透视缩形状态，以及相

贯部位的内部与外部结构状态。其造型步骤

如下。

1、依据柱锥体的水平投影（俯视图），画

出正方形（圆锥体底面参照形的水平投影）

和长方形（圆柱体纵剖面的水平投影）的透

视缩形。

2、在中轴线上确定圆锥体的高和圆柱体与

圆锥体的相贯部位。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

45

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

3、在正方形透视缩形中镶入圆锥体底面透

视缩形椭圆，画出圆锥体顶点至椭圆长轴两

端的连线，构建圆锥体的基本造型。

4、分析所握组合体相贯结合部位的内外结

构，准确画相贯结构线的空间状态。

学生实践，教师巡视指导。

作业要求：

（1）提倡严谨的造型。

（2）运用整体的观察方法。

（3）各部份比例关系要正确。

各小组将最佳作品展示出来，同学之间相互

学习。

相互点评。

结合课堂新知对学生作品做点评并做修改意

见。

教师巡回

辅导。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学早安问候语温馨短语 代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

46

课外作业

完成一幅圆锥体的素描绘画。

板书设计

圆锥体、圆柱体

其造型步骤如下。

1、依据柱锥体的水平投影（俯视图），画出正方形（圆锥体底

面参照形的水平投影）和长方形（圆柱体纵剖面的水平投影）的

透视缩形。

2、在中轴线上确定圆锥体的高和圆柱体与圆锥体的相贯部位。

3、在正方形透视缩形中镶入圆锥体底面透视缩形椭圆，画出圆

锥体顶点至椭圆长轴两端的连线，构建圆锥体的基本造型。

4、分析所握组合体相贯结合部位的内外结构，准确画相贯结构

线的空间状态。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

47

课题名称

十一、方锥体“逻辑性”结构造型

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握方锥体“逻辑性”结构造型。

二、过程与方法目标：

通过用线条表现方锥体“逻辑性”结构造型，进一步学习以线造型的

作画方法，加强对形体结构的理解

三、情感态度价值观目标：

培养形体结构的观察能力。

教学重点

观察、结构

教学难点

方锥体“逻辑性”结构造型的作画步骤

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

48

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看一组方锥体的绘画范画步骤图。

各小组完成一幅方锥体的素描练习。

依据方锥体的形体与结构的观察、分

析，该形体由五个不同方向的体面，即四个

相同的等腰三角体面和一个以等腰三角形底

边为边长的正方形体面构成的形体。

方锥体的结构造型步骤如下。

1、依据方锥体底面的正方形投影，画

出正方形的透视缩形。

2、画出方柱体上下体面的对角线，连

接上下对角线的交叉点即为方柱体中心轴线

（也即方锥体中心轴线），检查中心轴线是

否垂直、方柱体的透视缩形是否准确。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

49

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

50

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

3、画出中轴线顶点与底面四个顶角的连

线。

作业要求：

（1）提倡严谨的造型。

（2）运用整体的观察方法。

（3）各部份比例关系要正确。

各小组将各自的作品展示出来，相互学习交

流。

结合知识点对学生的练习做点评。

教师巡回

辅导。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

51

课外作业

完成一幅方椎体的素描。

板书设计

方锥体的结构造型步骤如下：

1、依据方锥体底面的正方形投影，画出正方形的透视缩

形。

2、画出方柱体上下体面的对角线，连接上下对角线的交叉

点即为方柱体中心轴线（也即方锥体中心轴线），检查中心轴线

是否垂直、方柱体的透视缩形是否准确。

3、画出中轴线顶点与底面四个顶角的连线。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班肺怎么读 ___周（___月___日，星期___）第___节课

52

课题名称

十二、立方体切挖的“逻辑性”结构造型

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握立方体切挖的“逻辑性”结构造型。

二、过程与方法目标：

通过用线条表现立方体切挖的“逻辑性”结构造型，进一步学习以线

造型作画方法，加强对形体结构的理解.

三、情感态度价值观目标：

让学生体验素描带来的乐趣。

教学重点

比例、结构

教学难点

立方体切挖的“逻辑性”结构造型作画步骤

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

53

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

回顾上节课知识，并观看一组素描图片。

个小组完成立方体垂直切挖空1/4素描一

幅。

形体切挖的“逻辑性”结构造型，是根据切

挖的命题要求，理性分析和把握“切挖”部分

与原形体的形体楔合关系、比例关系和结构

关系，并通过以此为基础的空间想像运用

“逻辑性”结构造型的方法完成的。

以立方体垂直切挖空1/4为例，其步骤如

下。

1、依据透视原理法则准确画出立方体的透

视缩形。

2、画出立方体垂直体面对角线，以对角线

交叉点定位，分别在两个垂直体面画出垂直

的切挖线。准确把握切挖线所界定的切挖部

分的体面透视及其比例关系。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

54

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

3、将两个垂直体面切挖线的上下两端，分

别与中心轴线上下两端相连，即呈现立方体

垂直切挖1/4后的形体状态。

4、根据切挖后形体的空间结构关系，运用

不同粗细、深浅的线条，准确表现形体结构

关系。

作业要求：

（1）提倡严谨的造型。

（2）运用整体的观察方法。

（3）各部份比例关系要正确。

各小组将绘画作品摆放于地上，同学们一起

交流学习，取长补短、相互点评。

结合本节课知识点对学生作业进行点评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

55

课外作业

完成一幅素描——自选。

板书设计

以立方体垂直切挖空1/4为例，其步骤如下。

1、依据透视原理法则准确画出立方体的透视缩形。

2、画出立方体垂直体面对角线，以对角线交叉点定位，分别在

两个垂直体面画出垂直的切挖线。准确把握切挖线所界定的切挖

部分的体面透视及其比例关系。

3、将两个垂直体面切挖线的上下两端，分别与中心轴线上下两

端相连，即呈现立方体垂直切挖1/4后的形体状态。

4、根据切挖后形体的空间结构关系，运用不同粗细、深浅的线

条，准确表现形体结构关系。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

56

课题名称

十三、石膏几何体组合的结构造型

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握整体与局部的关系，加深对几何形体特征和形体结构的认识。

二过程与方法目标：

通过小组合作实践训练引导学生掌握新知识。

三情感态度价值观目标：

培养学生团队协作的能力。

教学重点

整体与局部的关系

教学难点

石膏几何体组合作画步骤

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

57

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

回顾上节课知识，点评学生课后作业。

完成一幅几何体组合素描。

通过石膏几何体组合的结构造型训练，其

目的在于巩固对几何体形体特征和形体结构

的认识，运用“穿透性”和“逻辑性”结构造型

方法，增强对几何体与几何体之间、局部与

局部之间、局部与整体之间的空间比例尺

度、透视缩形状态和形体结构关系的分析、

求证与表达能力。

几何形体组合的结构造型必须遵循从整体到

局部、从局部到整体的作画原则。所不同的

是石膏几何体组合的结构造型，通过贯穿作

画过程始终的观察、分析与综合判断，排除

明暗色调，集中于形体组合关系、形体特征

和形体结构的研究与表现。即在准确把握形

体之间的组合关系、形体比例尺度和形体透

视缩形的基础上，或通过建立形体参照的空

间基准，对形体结构关系进行穿透性地分析

与表达；或采用富于理性的逻辑性推导的方

法，对不同的形体的内在结构进行严谨有序

的分析和表达。

作画步骤如下：

1、打轮廓阶段。打轮廓阶段的主要任务是

确定构图、打准轮廓。

2、形体塑造阶段。形体塑造阶段的主要任

务是充分运用结构造型手段，表达形体在空

间中的结构关系和体积关系。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

58

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

3、深入刻画阶段。深入形体的刻画，通过

结构造型手段充实和塑造形体，表达形体的

体积感和空间感，这即是深入刻画阶段的任

务。

4、调整统一阶段。调整统一阶段的主要任

务是从深入刻画回到整体，求得造型准确，

形体充实，整体统一。

作业要求：

（1）提倡严谨的造型。

（2）运用整体的观察方法。

（3）各部份比例关系要正确。

各小组将各自的作业展示出来，学生之间相

互点评纠错、学习。

教师结合本节课知识点对学生作业进行点

评。

教师巡回

辅导。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

59

课外作业

自选一幅几何组合素描。

板书设计

作画步骤如下：

1、打轮廓阶段。打轮廓阶段的主要任务是确定构图、打准轮

廓。

2、形体塑造阶段。形体塑造阶段的主要任务是充分运用结构造

型手段，表达形体在空间中的结构关系和体积关系。

3、深入刻画阶段。深入形体的刻画，通过结构造型手段充实和

塑造形体，表达形体的体积感和空间感，这即是深入刻画阶段的

任务。

4、调整统一阶段。调整统一阶段的主要任务是从深入刻画回到

整体，求得造型准确，形体充实，整体统一。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

60

课题名称

十四、实用物结构造型方法

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一知识与技能目标：

掌握实用物结构造型方法。

二过程与方法目标：

通过实用物的结构素描造型训练，对于提高我们对复杂的形体结构

的探索、认识能力和表现能力。

三情感态度价值观目标：

让学生体验素描带来的愉悦感。

教学重点

透视、比例、线条

教学难点

实用物结构造型作画步骤

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

61

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看一则大师作画视频。

各小组挑选一个实用物绘画素描。

我们将与人的生产、生活有关的物象通

称为“实用物”。

实用物较之单纯的几何体，其形体的样

式更为丰富，形体结构更趋复杂。通过实用

物的结构素描造型训练，对于提高我们对复

杂的形体结构的探索、认识能力和表现能

力，有着极为重要的作用。

1、实用物结构造型的方法步骤

步骤一：运用结构素描的观察方法，从整体

出发认识玩具模型的形体特征，形体主要构

成部分和主要的结构关系。

步骤二：建立分析和表达模型主要构成部分

（前、后轮）的空间基准，准确把握空间基

准的比例尺度和透视缩形。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

62

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

63

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

步骤三：依据几何化归纳原理，将模型前后

轮归纳为直径1：2两个不同大小的圆柱体。

步骤四：进一步对模型各主要构成部分及其

相互构造关系进行深入具体的观察分析，特

别是以车轮结构关系为基础的车厢、车关的

形体与结构研究。

步骤五：深入分析和刻画车箱、车关的形体

特征和结构关系，并进行整体的调整与归

纳。

作业要求：

（1）提倡严谨的造型。

（2）运用整体的观察方法。

（3）各部份比例关系要正确。

各小组将最佳作品展示出来，同学之间相互

学习。

相互点评。

结合课堂新知对学生作品做点评并做修改意

见。

教师巡回

辅导。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

64

课外作业

任选一种实用物绘画素描。

板书设计

通过实用物的结构素描造型训练，对于提高我们对复杂的形体结

构的探索、认识能力和表现能力，有着极为重要的作用。

1、实用物结构造型的方法步骤

步骤一：运用结构素描的观察方法，从整体出发认识玩具模型的

形体特征，形体主要构成部分和主要的结构关系。

步骤二：建立分析和表达模型主要构成部分（前、后轮）的空间

基准，准确把握空间基准的比例尺度和透视缩形。

步骤三：依据几何化归纳原理，将模型前后轮归纳为直径1：2

两个不同大小的圆柱体。

步骤四：进一步对模型各主要构成部分及其相互构造关系进行深

入具体的观察分析，特别是以车轮结构关系为基础的车厢、车关

的形体与结构研究。

步骤五：深入分析和刻画车箱、车关的形体特征和结构关系，并

进行整体的调整与归纳。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

65

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

课题名称

十五、形体的明暗规律

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握明暗与造型明暗变化的基本规律

二、过程与方法目标：

通过实践训练的方法让学生在实践过程中掌握新知。

三、情感态度价值观目标：

培养学生良好的审美能力。

教学重点

明暗三大面、五调子

教学难点

明暗交界线的处理

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

66

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

回顾上节课知识，并观看一组图片。

各小组完成一幅简单的明暗素描。

客观世界的一切物象，在光的作用下都会

呈现出相应的明暗变化。我们的视觉对物象

明暗变化的感知，正是物象对光的吸收与反

射作用于我们的眼睛而产生的一种视觉反

应。物象的明暗变化所具有的规律性特征就

是明暗变化规律，它是指导我们观察、认识

物象的明暗变化，并运用明暗色调塑造形体

的一条基本法则。

1、明暗与造型

“明暗”这一概念，反映出物体受光部与背

光部对立统一的有机联系。在造型中，一般

将物体在光的作用下所产生的明暗对比关

系，称为“明暗关系”，所谓明暗关系也就是

明度关系。

光与明暗

明暗色调的深浅变化，与光源的强弱有关。

在同一光源条件下，一般取决于如下条件。

光源与物体上不同方向体面的距离

光源与物体上不同方向体面的角度

物体本身的明暗（固有色）与质地。

物体离画者的远近距离（色的空间透视）。

上述任何条件的变化，都将影响物体明暗色

调的变化。

明暗素描（或称“全因素素描”）是以明暗色

调为主要表现手段，注重形体体积的塑造和

形体的空间感、质感、量感等造型因素的表

现，在二维空间的平面上创造一种“立体印

象”，以真实再现客观物象的素描造型方

法。

2、明暗变化的基本规律

物体受光以后所产生的明暗变化具有的规

律性，在洁白的石膏几何体上表现得最为明

显，概括起来即两大部、三大面、五调子。

明暗变化的两大部

明暗变化的三大面：在基本几何形体中，立

方体在光线照射下所呈现的黑、白、灰三大

面关系，最为清晰规范，圆球体的三大面关

系则最为特殊。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

67

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

68

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

三大面的亮面的色调变化简单，暗面的色

调变化化含混，灰面的色调变化丰富。它们

是构成素描总色调的基础——黑、白、灰的

基本节奏。

明暗变化的五调子：

五调子是指亮色调、中间色调、明暗交界

线、反光、投影。亮色调与中间色调属于受

光的亮部；明暗交界线、反光与投影属于背

光的暗部。无论来光源的强弱、角度、距离

怎么变化，也无论物体体面起伏多么复杂，

都不会改变五调子的排列秩序。它反映出明

暗色调变化的基本规律。

（1）亮色调。亮色调是受光线直接照射的

受光面，是色调中最明亮和最响亮的部分。

亮色调中的受光焦点称为“高光”。高光的面

积很小，也不是任何物体都有高光，因而不

单独作为调子。但它是表现物体质感的重要

手段，并能增强素描造型的表现力。

（2）中间色调。中间色调是物体受光线侧

射的地方，介于亮色调和明暗交界线之间的

过渡地带，也称“灰调子”或“半调子”。

中间色调的明暗层次变化丰富，复杂而微

妙，是明暗造型中需要着力刻画的最富表现

力的部分。

（3）明暗交界线。明暗交界线是物体受光

部和背光部交接的地方。

（4）反光。反光在物体的背光部。邻近物

的反射光作用于物体的暗部而形成反光。反

光的色调明度不应超过中间色调，应统一于

暗部之中。

（5）投影。投影是光线被遮挡后，在物体

背光一侧顺光线投身方向的支撑物或邻近物

上留下的阴影。投影的形状和光源位置、物

体的形状和支撑物表面的起伏有关。一般来

讲，投影的边缘离物体近则实，远则虚。

一般情况下，投影、明暗交界线和反光构

成物体暗部的整体色调，因此，将三者作为

一个整体进行观察、比较和表现，是十分重

要的。

各小组将各自的作业展示出来，学生之间相

互点评纠错、学习。

教师结合本节课知识点对学生作业进行点

评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

69

课外作业

完成一幅有明暗调子的素描。

板书设计

1、明暗与造型

“明暗”这一概念，反映出物体受光部与背光部对立统一的有机联

系。在造型中，一般将物体在光的作用下所产生的明暗对比关

系，称为“明暗关系”，所谓明暗关系也就是明度关系。

2、明暗变化的基本规律

物体受光以后所产生的明暗变化具有的规律性，在洁白的石

膏几何体上表现得最为明显，概括起来即两大部、三大面、五调

子。

明暗变化的三大面：

在基本几何形体中，立方体在光线照射下所呈现的黑、

白、灰三大面关系，最为清晰规范，圆球体的三大面关系则最为

特殊。

五调子是指亮色调、中间色调、明暗交界线、反光、投影。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

70

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

课题名称

十六、石膏几何体写生的方法步骤

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握石膏几何体写生的方法步骤。

二、过程与方法目标：

通过小组合作训练掌握新知识。

三、情感态度价值观目标：

培养学生良好的绘画习惯。

教学重点

明暗三大面、五调子

教学难点

整体与局部的关系

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

71

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看一则素描写生绘画视频。

完成一幅写生单个几何石膏体物体练习。

石膏几何体写生的方法步骤，概括起来就是

“整体—局部—整体”，即先整体，后局部，

从整体出发刻画局部，以局部刻画充实整

体，最后再回复到整体的作画方法。

整体与局部，是构成画面关系的统一体。

1、打轮廓阶段。打轮廓阶段的主要任务是

确定构图、打准轮廓。

2、形体塑造阶段。形体塑造阶段的主要任

务是充分运用明暗造型手段，表达形体在空

间中的结构关系和体积关系。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

72

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

3、深入刻画阶段。深入形体的刻画，通过

明暗色调去充实和塑造形体，表达形体的体

积感和空间感，这即是深入刻画阶段的任

务。

4、调整统一阶段。调整统一阶段的主要任

务是从深入刻画回到整体，求得造型准确，

形体充实，整体统一。

作业要求：

（1）提倡严谨的造型。

（2）运用整体的观察方法。

（3）各部份比例关系要正确。

各小组将绘画作品摆放于地上，同学们一起

交流学习，取长补短、相互点评。

结合本节课知识点对学生作业进行点评。

教师巡回

辅导。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

73

课外作业

完成一幅石膏几何体的写生练习。

板书设计

石膏几何体写生的方法步骤，概括起来就是“整体—局部—整体”

1、打轮廓阶段。打轮廓阶段的主要任务是确定构图、打准轮

廓。

2、形体塑造阶段。形体塑造阶段的主要任务是充分运用明暗造

型手段，表达形体在空间中的结构关系和体积关系。

3、深入刻画阶段。深入形体的刻画，通过明暗色调去充实和塑

造形体，表达形体的体积感和空间感，这即是深入刻画阶段的任

务。

4、调整统一阶段。调整统一阶段的主要任务是从深入刻画回到

整体，求得造型准确，形体充实，整体统一。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

74

课题名称

十七、静物的构图

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握构图的基本原理，构图的样式

二、过程与方法目标：

通过小组合作探究掌握素描构图的理解过程。

三、情感态度价值观目标：

培养良好的观察方式。

教学重点

构图的基本原理

教学难点

构图原理的运用

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

75

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

回顾上节课内容并观看范画。

构图，是指形象在画面中占有的位置空

间所组成的画面结构形式，因此又称为“画

面结构”。

构图包含着许多因素。仅从画面视因素来

讲，就包括形体、线条、明暗、空间等。构

图，就是通过上述诸多因素，在画面结构关

系的组织中呈现出来的。

1、构图的基本原理

构图的基本原理是“变化与统一”。

变化，是相异的因素并置在一起所造成的对

比效果。在素描造型中，各种造型因素如结

构、形体、比例、明暗等形成的差异、矛盾

叫做“变化”。变化的实质是一种双比关系。

变化趋于动感，对比纪念品人以新鲜强烈、

丰富多样的感觉。但是，过分的对比易造成

杂乱、松散而失去美感。

统一，是指构图中各组成部分之间的相互联

系。在素描造型中，通过各种相同或类似的

因素，将变化的局部组成有机联系的整体叫

做“统一”，统一的实质是一种谐调关系。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

76

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

77

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

统一趋于静感，给人以安定调和、有条

不紊的感觉。但是，过分的统一易造成单

调、乏味而失去美感。

作为形式美的基本原理，它又可表现为

构图中的对称与均衡、对比与调和、安定与

比例等形式法则。

对称与均衡：（1）、同量式均衡；（2）、

异量式均衡；（3）、意向式均衡

对比与调和：对比是变化的一种形式，指

形、色、质、量等各种因素的差异。

安定与比例：安定，是指造型的稳定、构图

的均衡

2、构图原理的运用：（例举几种构图正确

与错误对比）。

各小组将绘画作品摆放于地上，同学们一起

交流学习，取长补短、相互点评。

结合本节课知识点对学生作业进行点评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

78

课外作业

完成一幅构图练习。

板书设计

1、构图的基本原理

构图的基本原理是“变化与统一”。

变化，是相异的因素并置在一起所造成的对比效果。

统一，是指构图中各组成部分之间的相互联系。

统一趋于静感，给人以安定调和、有条不紊的感觉。但是，过

分的统一易造成单调、乏味而失去美感。

对称与均衡：（1）、同量式均衡；（2）、异量式均衡；

（3）、意向式均衡

对比与调和：市场调查与分析 对比是变化的一种形式，指形、色、质、量等各种

因素的差异。

安定与比例：安定，是指造型的稳定、构图的均衡

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

79

课题名称十八、静物写生的步骤

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握静物写生的步骤

二、过程与方法目标：

通过实践训练逐步掌握新知识。

三、情感态度价值观目标：

培养学生良好的绘画习惯。

教学重点

整体—局部—整体

教学难点

在深入刻画的过程中时时要注意整体关系，特别是“大整体”关系

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

80

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看一则视频。

完成一幅静物写生。

静物较之几何形体变化多样，表现的内容也

更为丰富，如从形体特征到明暗色调，从体

积塑造到色感、质感、量感的表现等等。因

此，在方法步骤上更需要强调作画的整体观

念，严格遵循“整体—局部—整体“的作画程

序。

1、打轮廓，打轮廓应注意三点，即观察、

构图、落幅。

观察面对一组静物要多角度观察

构图根据确定的写生角度，在小纸片上试

作几幅“小构图”。

落幅是指在对客观物象的观察比较中，将

“小构图”所确定的。

2、画大色调，如果说第一步是画“形”的轮

廓，这一步即是画“色的”的轮廓。画“色”的

轮廓所要强调的是“整体”和“大体”。

整体：即是将包括衬布（背景）在内的所

有物象，按照黑、白、灰的大关系进行“排

队”，注意把握物象之间明暗色调的比例关

系，并依据比例关系画出大体的明暗色调，

使画面的形体处于相应的色调空间和色调气

氛之中。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

81

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

82

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

大体：依据不同物象的形体结构和体积特

征，画出明暗两大部的明暗色调大关系。画

大色调，一是强调画得整体、概括，不要深

入，不要画局部，不要过细；二是强调画出

明暗色调的相对关系，要留有余地，切不可

一次画到“位”。

3、深入刻画：在深入刻画的过程中时时要

注意整体关系，特别是“大整体”关系。这是

指成组物体之间的空间关系，物体边缘的透

视缩形与背景之间的虚实关系。要把握住色

调气氛和动笔之时的“新鲜感”。

4、调整统一：调整，即要注重整体，注重

主体。

各小组将各自的作业展示出来，学生之间相

互点评纠错、学习。

教师结合本节课知识点对学生作业进行点

评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

83

课外作业

完成一幅静物写生素描。

板书设计

在方法步骤上更需要强调作画的整体观念，严格遵循“整体—局

部—整体“的作画程序。

1、打轮廓，打轮廓应注意三点，即观察、构图、落幅。

2、画大色调，如果说第一步是画“形”的轮廓，这一步即是画“色

的”的轮廓。画“色”的轮廓所要强调的是“整体”和“大体”。

3、深入刻画：在深入刻画的过程中时时要注意整体关系，特别

是“大整体”关系。

4、调整统一：调整，即要注重整体，注重主体。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

84

课题名称十九、静物写生中常见问题分析

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一、知识与技能目标：

掌握静物写生中常见问题并能加以解决。

二、过程与方法目标：

通过小组合作探究的方法掌握新知识。

三、情感态度价值观目标：

培养学生正确的观察方法。

教学重点

常见问题的解决办法

教学难点

整体的问题——花与板

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

85

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

观看一组反面教材的作业。

完成一幅素描并能够自行修改。

1、结构问题——糊与浮

糊即对明暗色调的表现含含糊糊，虚实

不分。克服“糊”的办法，在于牢固树立结构

观念，养成观察分析的习惯。

浮即“浮光掠影”，只注意表面效果而无

实质内容。克服“浮”的办法，一是在写生过

程中要深入观察对象，加强对形体结构的分

析研究，把着眼点放在形体的塑造上；二是

要老老实实，脚踏实地，端正学习态度，把

着眼点放在练好基本功，提高素描造型能力

上。

2、色调问题——灰与脏

灰即画面沉闷，不明亮，有如罩上一层

薄“灰”，该暗的暗不下去，该亮的亮不起

来。克服“灰”的办法，是掌握整体观察、比

较观察、本质观察的方法。

脏即不该有颜色的地方，涂上了颜色或

出现了不应该出现的颜色，形成一块毫无联

系的孤立的颜色。克服“脏”的方法，要从形

体结构出发，运用明暗变化的规律去分析明

暗色调变化，把握明暗层次比例关系，处理

好物体的固有色关系。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

86

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

87

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

3、整体的问题——花与板

花即画面缺乏整体感，或“反光”过跳，

或高光过多，不分主次地“深入”，画面俱到

地“刻画”，局部似“精细入微”，整体却“支离

破碎”。克服“花”的办法，重要的是树立整

体观念，掌握整体观察的科学方法和“整体

—局部—整体”的作画程序。

板即画法僵硬、死板，缺乏生动感。克

服“板”的办法，重要的是提高对素描造型的

认识，培养艺术的感受能力。

各小组将绘画作品摆放于地上，同学们一起

交流学习，取长补短、相互点评。

结合本节课知识点对学生作业进行点评。

以学生为

本的描写老师 思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能植物化妆品 力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

88

课外作业

完成一幅静物素描。

板书设计

1、结构问题——糊与浮

糊即对明暗色调的表现含含糊糊，虚实不分。克服“糊”的

办法，在于牢固树立结构观念，养成观察分析的习

惯。

浮即“浮光掠影”，只注意表面效果而无实质内容。

2、色调问题——灰与脏

灰即画面沉闷，不明亮，有如罩上一层薄“灰”，该暗的暗

不下去，该亮的亮不起来。

脏即不该有颜色的地方，涂上了颜色或出现了不应该出

现的颜色，形成一块毫无联系的孤立的颜色。

3、整体的问题——花与板

花即画面缺乏整体感，或“反光”过跳，或高光过多，不分

主次地“深入”，画面俱到地“刻画”，局部似“精细入

微”，整体却“支离破碎”。克服“花”的办法，重要的是

树立整体观念，掌握整体观察的科学方法和“整体—

局部—整体”的作画程序。

板即画法僵硬、死板，缺乏生动感。克服“板”的办法，重

要的是提高对素描造型的认识，培养艺术的感受能

力。

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

89

课题名称

二十、静物写生的要点

授课课时

4

授课形式新授

教学目标

一知识与技能目标：

掌握静物写生的要点：立体感与空间感，色彩感与明度关系，质感

与量感。

二过程与方法目标：

通过实践训练的方法引导学生逐步掌握新知识。

三情感态度价值观目标：

培养学生积极的学习兴趣。

教学重点立体感与空间感，色彩感与明度关系，

教学难点

质感与量感。

教学方法

示范讲授法情景教学法项目教学法

教学资源准备

画材画具

教学情境创设

分五个小组完成项目任务

更新、补充、

删节的内容

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

90

情景导

入：

任务引

领：

任务分

析：

回顾上节课知识并对学生课后作业做点评。

完成一幅静物写生。

静物写生的要点包括：立体感与空间感，色

彩感与明度关系，质感与量感。

一、立体感与空间感

1、立体感

立体感是指物体自身三维空间的体感表现，

因此立体感又称“体积感”。

2、空间感

空间感包括两个方面的因素：一是形体空

间；二是色彩空间

二、色彩感与明度关系

1、色彩感与明度

任何色彩所具有的色相、纯度、明度，被称

之为色彩的“三要素”。素描是“单色”绘画，

因此，在素描造型中，物象的色彩感只能依

赖于不同物象色彩的明度差异表现。

营造气

氛、消除

学生对本

课知识的

陌生感，

让学生迅

速进入学

习状态。

学生回忆

曾学过的

知识，并

仔细观

看、讨论

图片，进

入学习状

态。

给学生发

现问题的

空间，锻

炼学生自

主探究的

能力，分

析比较知

识点的能

力。

91

教学环节

教学内容(知识点或技能点)

教师活动学生活动信息技术

项目任

务：

评价展

示:

课堂小

结：

2、明度关系与色彩感表现

明暗关系的“五调子”，是一切物体在一定光

线下明暗变化的基本格局，其具体的明度关

系，除了取决于物体的形体结构和光线条件

外，同物体的固有色有着密切联系。

物体的固有色不同，其“五调子”明度差别的

比例也是不相同的。一般来讲，低明度色明

度差别小，高明度色明度差别大。

三、质感与量感

质，是指物体的物质属性。

量，是指物体的重量。

1、无光物体的质感表现：

陶制品的质感表现：

布料、呢料的质感表现：

2、有光物体的质感表现

玻璃的质感表现：

金属的质感表现：

各小组将绘画作品摆放于地上，同学们一起

交流学习，取长补短、相互点评。

结合本节课知识点对学生作业进行点评。

以学生为

本的思

想。激发

学生主动

总结所学

知识。

小组讨论

选择决

定，增强

学生完成

项目的兴

趣和动

力；培养

学生团结

协作的精

神。

锻炼学生

语言表达

能力和沟

通能力，

增强自信

心。

利用现代

多媒体教

学代替传

统填鸭式

教学，实

现学生被

动学习向

自主学习

的转变。

92

课外作业

完成一幅静物写生。

板书设计

静物写生的要点包括：立体感与空间感，色彩感与明度关

系，质感与量感。

一、立体感与空间感

1、立体感

立体感是指物体自身三维空间的体感表现，因此立体感又

称“体积感”。

2、空间感

空间感包括两个方面的因素：一是形体空间；二是色彩空

间

二、色彩感与明度关系

1、色彩感与明度

2、明度关系与色彩感表现

三、质感与量感

质，是指物体的物质属性。

量，是指物体的重量。

1、无光物体的质感表现：

陶制品的质感表现：

布料、呢料的质感表现：

2、有光物体的质感表现

玻璃的质感表现：

金属的质感表现：

教学反思

年月日

实际上课时间

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

___班___周（___月___日，星期___）第___节课

93

___班___周（___月___日，星期___）第___节课