客观因素

学生回答问题的主客观因素研习报告

一、调查的重点和方法

（一）调查重点

在调查中，我们把学生自身因素、教师、家庭、社会等方面的

原因对学生学习情感的影响作为研究重点。

（二）调查方法

１.问卷调查

学生问卷，内容涵盖学生自身、教师、家庭、社会等几个方

面。问卷调查在初二、初三进行，由于涉及到情感这个敏感话题，

我们把问卷设计成学生情感调查问卷。共发问卷362份，回收有效

问卷357份，接近理想的高效样本数。

2.座谈会、家访及个案调查

整个调查召开了各种座谈会22个（教师4、学生12、学生干部

6），家访50人次。这些座谈会、家访，不仅为我们48的英文 提供了大量生动

的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

（一）学生自身

内容1：你对自己在校学习情况满意吗？（%）

调查结果表明，只有近２０％的学生对自己在校的表现比较满

意，４５％的学生对自己的表现持中等态度，而有35.2％的学生不

满意自己的表现。值得注意的是，对自己评价不高的学生数占相当

份额，而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨

厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师

的教学方法、人格魅力紧密相关；二是与该课程的形象性、趣味性

紧密相关。三是社会对人才的要求相关。调查结果显示，６０％的

学生对较为形象、徐志摩名言 轻松的语文、历史、地理的学习热情较高，而对

相对枯燥、抽象且作业较多的数学、物理、化学、英语不感兴趣。

40%以上的学生学习情绪和状态受老师评价的影响较大。另一方面，

部分学生性格偏内向，不能很好地处理和同学的关系，总觉的老师

同学看不起他（她），较为自卑，班里有集体活动，他们就尽量逃

避，集体生活成了他们的最大的烦恼。在调查中，我们发现有１

１％的同学不喜欢所在的班级适合学生看的励志电影 ，有２３％的同学觉得与同学关系不

好。这些都是影响学生学习的消极因素。

（二）老师

内容2：你是否经常受到老师真诚的表扬？（%）

调查中，我们发现了一个耐人寻味的现带有如的四字词语 海怎么画 象，只有１３％的同学

说自己经常受到老师的表扬，而有将近５８％的同学认为老师从来

没有真诚的表扬过自己。为了片面追求升学率，老师常常只抓班里

学习较好的几个学生，其余学生被当成了“绿叶”。他们就自然感到

气馁，而当这部分学生违反纪律时，有的老师就会毫不留情地责骂

他们，在调查中，有３５％的学生认为老师批评太重，受不了，厌

师进而厌学，消极情感就自然产生。调查显示学生情感中的“厌

学”与“厌师”有密切的关系，教师对于学生的影响最直接、最持

久、最有效。但当前的问题是，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢

要他学习的人”，这是“理解教育”的一个重要理论，在问到“你喜

欢的老师有几位”时，５２％的学生回答只有２位及以下；在问到

“不喜欢的老师有几位”时，近３１％的学生称有３位以上。这说

明很多学生都是因为不喜欢某一门功课的老师而讨厌这门功课。在

调查中我们了解到初三有个学生李某上课时酷爱睡觉，睡醒了就说

话捣乱。他说：“过去没碰到一个能让我对学习感兴趣的老师。老师

动不动找家长，动不动大发雷霆。他们批评人真是厉害，我顶一句

嘴，能引出他一百句话来。真不明白老师的那种唠叨是怎么练出来

的，能把扣税比例 人说得傻掉！”