学生研究性学习

研究性学习要在学校统一组织安排下实施。整个学习过程可分为三个阶段，即规划准

备——组织实施——成果评价。

规划准备阶段，学校可根据学生的实际分成若干个小组，推选出负责人，由学生根据

需要选择指导教师，并与指导教师共同研讨，确定研究课题及制订实施方案。

组织实施阶段，学校可根据需要，采取边学习边实施的做法。请教师举办专题讲

座，介绍研究性学习的概念、实施过程及方法，学生在教师的指导下开展实施，待实施

过程结束后，共同开展研究工作，由小组成员共同写出研究报告。

成果评价阶段，可由学校统一安排把研究过程中的成果分类、分层次进行展示，并安

排举行研究论文宣读答辩会，由学生代表在会上宣读，并接受答辩。然后，由教师、学

生代表组成评委会进行评估，可进行表彰和奖励，有条件的学校可将研究报告汇编成册

。

（一）选题

1．课题来自哪里？

2．选题的一般原则

科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法

要正确严谨。

可行性

创新性

3．选题的一般过程

（1）明确方向——发现问题

（2）浓缩范围——经验分析

（3）提示焦点——形成课题

4．选题的注意事项

（1）选题宜小不宜大

（2）选题应结合实际。选题要有新意。

（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。

（二）申报课题

申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题

研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施；使研

究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协

作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。

1．课题申报表（课题研究方案）组成：

（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现

研究对象、研究问题、研究方法。如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。

（2）研究的背景、目的、意义：

研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。

研究目的意义：即不忘初心砥砺前行 为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义

、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。

研究综述：本课题研究的历史与现状。

研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；

对关键概念的界定。

（4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。

（5）研究方法：

①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法

②主要方法：

行动研究：

实验研究：

个案研究：

调查研究：

文献研究：

（6）研究对象：具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。

（7）研究程序（步骤）：研究的每一阶段的工作任务和要求

第一阶段（准备阶段）：收集资料、开题

第二阶段（实施阶段）：

第三阶段（总结阶段）：

（8）预期成果的形式：①论文、研究报告、著作等；②学生变化

（9）研究成员（及负责人、分工）

（10）经费预算及其他所需条件

2．填课题申报表（立项论证）

3．填写课题申报表的注意事项

（1）认识填写申报表的重要性。是成功的一半，不能应付。

（2）一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。

（3）核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。

4．我的课题申报表

（三）开题论证

1．开题论证的含义、意义

2．开题报告的撰写方法

3．与立项论证（申报课题）区别

4．召开开题论证会

（四）实施研究

1．鼻头红 重视理论学习和理论的指导作用

2．重视选择研究方法

行动研究的特征：

⒈为行动而研究

为行动研究指出了行动研究的目的。研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决

实践工作者所处的情境遇到张辽 的问题。研究目的具有实用性。问题的解决具有即时性。

⒉在行动中研究

在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工作者所在

的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程，即是实际工

作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省、问题探究与问题

解决能力的过程。

⒊由行动者研究

由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学

者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。是协作者，而不是研究的主体。

3．重视资料的积累

（1）收集和学习与课题相关的背景资料：对研究对象进行五行说 前测、后测的统计资料要

收集；与课题相关的理论、概念的界定和相关研究动态的资料要收集；自身学习和研究

的过程资料要记录和收集；对材料茄子的营养价值 进行分类归档；进行跨学科的学习和收集资料。

（2）经常撰写研究过程中的体会与论文

（3）收集与整理课题研究中的典型案例：一定数量的典型教例；学生发展变化的典

型材料。

（4）及时收集研究过程中取得的成效凭证：学生变化发展的材料；教师教学水平变

化材料。

（5）要有一本研究过程的大事记。

4．重视利用电脑和网络工具；

5．我的研究过程

（五）总结和推广阶段

1．整理相关资料；撰写报告或论文；

怎样撰写结题报告

①题目：清楚、准确地呈现研究的主要问题；有时可加副标题。

②前言（有时用“问题的提出”）：表明研究的目的；说明选题的依据、课题价值与意

义；目前国内外研究成果、现状、问题、趋势；研究所要解决的主要问题及理论框架。

字数不宜多、表述要具体、清楚。

③方法：对方法进行说明，主要考虑：对课题进行界定；研究目标；研究程序、步骤

；所使用的方法及其说小猫作文400字 明（实验法还需要解释假说）。

④具体操作：

⑤结果

说明：学生日记、作业、自己观察记录、体会感受、家长教师学生反馈等来说明和获

得结果。

呈现方式：用文字或图表、数据、案例来分析；用逻辑或统计的方式来呈现结果。

注意事项：结果一定是自身或成员获取的；要定量与定性结合；资料翔实、文字简明。

⑥讨论：

结果是否与目标一致？为什么一致或不一致？

对结果进行理论上的分析和论证；

找出优劣、得失，进行讨论；

提出有待深入的问题进行讨论。

⑦参考文献及附录。

我的结题报告

怎样撰写论文

我的研究论文

2．鉴定（使研究成果得到认可）

3．应用和推广阶段

参考资料：/zhengzhi/?ArticleID=7168

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修

订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社

会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性

学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列

入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。

研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不

是几门学科综合而成的课程，也怎样做米酒 不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它

不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然

也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。

研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动

和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，

而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的

含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构

请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。

研究性学习强调知识的联系和运用

研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，

更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的

知识。

学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知

识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。

研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性

“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样

就能充分调动学生的学习积极性。

当然，高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵

和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形

式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习.

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