初中语文人教八年级上册卖炭翁

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《唐诗二首》

《卖炭翁》教案

教学目标：

1 .

反复诵读，理解诗歌内容。

2 .

品味精彩的描写，把握人物形象。

3 .

深情诵读，感受诗人忧国忧民的情怀。

教学重点：品味精彩的描写，把握人物形象。

教学难点：体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们领略了诗圣杜甫的忧国忧民的博大胸襟，这节课我们再走近一位诗人，他 就是白居易，大家

知道人们称他为什么吗？（诗魔）白居易一生写了三千多首诗，过分的诵读和书 写，竟到了口舌生疮、手指成肌的地步。

正如他自己所说：“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西。”后 人便以“诗魔”称之。今天，我们就一睹诗魔的风采，学

习《卖炭翁》。

（一）明确目标

1 .

反复诵读，理解诗歌内容。

2 .

品味精彩的描写，把握人物形象。

3

.深情诵读，感受诗人忧国忧民的情怀。

（二）检查预习

1 了解作者

.

学生回忆白居易的基本情况，教师及时补充：

白居易年一年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人， 唐代三大诗

（772846

人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白 居易的诗歌题材广泛，形式

多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》 传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、

《琵琶行》等，这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。

2 读准字音

3 辗辙敕麾

.

（bln）（nian）（zh6）（chi）（hui）

了解背景

什么是宫市？从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官（也叫 “太监”）到市场上

去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来， 为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到

中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们 夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为

掠夺。这就是白居易创作《卖炭翁》 的时代背景。

二、诵读诗文，整体感知。

（-）有感情地朗读课文，注意读准字音，读准节奏。

1 .

教师范读课文，提醒学生注意字音、节奏等。

2

.学生范读，师生点评。

3

.指导朗读。读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。

4

.学生先互相练读、评读，挑选优秀小组展示朗读。

（二）结合小注疏通文意，理解诗歌内容。

1

.自由诵读课文，边读边结合小注疏通文意，勾画疑难点。

2

.小组交流释疑解惑。

3 .

全班交流疑难点。

4 .

教师质疑重点文言字词。

薪：木柴。

辗:

通“碾”,轧。

敕：皇帝的命令。

叱：吆喝。

直：通“值”，价钱。

5

.用现代汉语疏通文意，概括本文讲了一件什么事？（提示从时间、地点、人物、事件等要素 入手概括）

【交流点拨】

地点——市南门外。

人物一一卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。

事件一一记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。（烧炭一运炭一抢炭）

三、品味细节，把握人物形象。

1

.读完全诗，卖炭翁给你留下了怎样的印象？请反复品读文中的相关细节，并用一个字概括卖 炭翁的形象。

【交流点拨】“苦烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。

具体词句：

烧炭艰苦一一“满面……十指黑"（外貌）；

运炭困苦一一 “衣正单”、“一尺雪”、“晓驾”、“碾冰辙”、“牛困人饥”、“泥中歇”；可怜身上 衣正单，

心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准 确地写出了运炭的艰辛。

由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市 南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐在

泥中歇息。烧炭难，运炭也难。

被抢悲苦一一“惜不得”（心理）写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。只能忍气吞声， 也说明他是处在受压

迫受剥削的无力反抗的地位。

2 .

人常说：吃得苦中苦，方为人上人。烧炭再苦、运炭再困苦老翁都能忍受，因为炭能换来“身 上衣裳口中食，

可是，是谁让老翁的梦想破灭？（宫使）用一个字概括宫使的形象，并进行具体 分析。

【交流点拨】“霸”。

具体词句：

横冲直撞、趾高气扬一一黄衣、白衫、翩翩（外表）

仗势凌人、蛮不讲理一一把、称、回、叱、敕、牵、系（行为）

交易不公（炭直）车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（对比）

3

.请发挥想象，演绎一下宫使抢炭的情节，看哪个小组表演得最贴近诗歌的描写。

小结：作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用， 反映了卖炭翁的悲

惨遭遇，揭露了宫市掠夺的本质。

四、品味语言，体会情感

对于卖炭翁和宫使，诗人分别是怎样的情感？请找出饱含情感的语句品读。

【交流点拨】

1

.老翁：可怜、同情。

如“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”：衣衫单薄不能暖身，却希望炭能卖个好价而期待着天 寒。明知挨冻却

甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！这反映出社会给劳动人民生活带来的重压。 终于盼来了 “夜来城外一尺雪"，看

样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓 驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。这样就为下文写宫

使抢炭的罪行做了铺垫。作者的爱憎也在 此句中分明体现。

2 .

宫使：“恨一系列动词描写：把、称、回、叱、敕、牵、系，交易不公（炭直）车炭，千余斤；半匹红绡一丈

绫（对比）

3

.有感情诵读：读出老翁的无可奈何、悲愤辛酸，读出诗人的同情、悲愤。

五、拓展延伸，探究主旨。

1 .

本文仅仅反映了卖炭翁的悲惨遭遇吗？仅仅揭露了宫市掠夺的本质吗？

请阅读以下资料，与小组同学分享你的感悟。

出示背景资料：根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌

就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、实为掠夺的一般。那么，卖炭翁这个形象是完全 真实还是作者完全的

虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加 工创造出这个典型形象的，它有生活原型，

却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：

《顺宗实录》卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就 索“门户”，仍邀

以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，日：“须汝驴送柴至内。”农夫 日：“我有父母妻子，待此然后食。

今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！ ”遂殴宦者。 街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫

市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。

【交流点拨】

诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映 出了当时社会的黑

暗和不平。全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过， 借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，

用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐 的弊政之一 “宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。

2

.课堂小结：卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、 烧炭、愿天寒、驾

炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长辛劳过程中所盘算的一切、所希望的一切，全 都化为泡影！读这首诗，我们所看到的

不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、 打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍

苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的 标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田相或赋税的重压下流着

辛酸和仇恨的泪水。 这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情

之情。

六、布置作业

1 .

展开想象进行续写。

从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥； 如今又“回车敕

牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南 山时.，卖炭翁在想些什么呢？他往

后的日子，又怎样过呢？请大家想象一下，口头叙述。

2

.背诵并默写诗歌。

板书设计:

卖炭翁白居易

老翁

宫使

教后反思:

怜深切同情