学生心理健康档案

学生心理健康档案

个

人

简

介

身

体

状

况

家

庭

状

况

学习成绩 担任班干情况

学习

生活

状况

交际 与同学关系

水平

姓名 性别 出生年月

民族 爱好特长

班级 性格

籍贯

联系电话

血型 生理缺陷

既往病史

身体发育状况

家庭住址

家庭人口

父亲职业

母亲职业

家庭其他

成员情况

学习态度 业余活动

睡眠状况 精神状况

与老师关系

家庭联系电话

谈话简述

关注程度

评估

小学生心理健康教育计划

当今社会的快节奏和激烈竟争，小学生周围的一切也急剧地变化，物质条件逐渐丰裕，

家长对孩子的期望过高，独生子女缺少玩伴，自我表现欲过强，造成很多小学生的心理

不健康。如何对学生进行心理健康教育？我认为应该从学校、家庭和学生自我教育三个

方面进行心理辅导：

一、学校心理健康教育的途径和方法：

1、老师以一个朋友的身份参与学生的讨论和游戏活动，学生可以说出心里话，倾听

别人的心声。

2、及时做好笔记、谈话记录。

二、家庭对小学生进行心理健康教育：

小学生的心理健康教育仅仅由学校完成是不够的，从某种意义上讲，家庭教育才是主

要的。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，利用家长会，家长开放日

等多种途径，向家长多提建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

三、小学生自我心理健康教育：

培养小学生自我心理健康教育的意识。要通过多种途径使小学生知道它的重要性及基

本常识，知道心理若有疑问怎样才能获得帮助。

四、从实用出发，教会学生一些自我心理健康教育的方法常用方法：

1、学会放松。要使学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、

调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。

2、与人谈心。使学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，学会与人

谈心一辈子受益。

3、喜欢写小练笔和日记，小学生要学会用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘

下来。没得到本人的允许，教师和家长要尊重孩子的隐私。

4、在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动

和社会交往，如体育比赛、文艺活动等，更好地培养多样的兴趣和爱好。

5、学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，

有利于形成并长期保持积极乐观的心态。

6、那些已经形成的不良行为习惯的小学生应当在教师和家长的直接指导下，努力抑

制和改正自己的缺点，发扬自己的优点，不断完善自己的个性

作为班主任，要观察学生在校的情况，及时与家长沟通，做到防患于未然。认真观察

孩子的性格是否开朗，是否活泼主动，好奇心强；跟父母的关系是否融恰，能不能主动

与父母、老师沟通，同学关系好；是非观念、自觉性、是否强；学习欲望强烈与否，面

部表情愉悦不愉快，精力是否充沛，是否善于交友不孤独等。来观察孩子是否有心理问

题，努力使学校教育和家庭教育形成合力使学生成为“乐于学习、工作；情绪乐观、稳

定；人际关系和谐、融洽；能面对现实，适应环境，能认识自我。

在对学生实施心理健康教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，家庭教

育却起着关键作用。作为教师，特别是班主任，是连接家庭教育和学校教育的纽带。我

们要经常与家长联系，反映学生在校情况，了解在家表现，针对情况制定心理个案。家

长更应该主动了解学生在校表现，配合老师做好孩子的心理工作。只有这样学生才会有

一个健康的心理，高尚的人格。

师德专题教育活动分组学习情况记录表

学校＿＿＿＿＿＿ __________组 记录人_____________

学习时间 学习地点

参加人员：

缺勤人员：

情况记录：

师德专题教育活动学习笔记

学校__________ 笔记人________

师德专题教育活动心得体会

学校________ 姓名_______

师德专题教育活动考核表

学校__________

序号 出勤（2分） 笔记（3分）

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

姓 名 学分

心得体会 考核结果

（3分） （8分）

15

16

17

18

19

20

注：出勤：集中学习1分：分组学习1分。

学校师德师风教育活动实施方案

更新于:2009-1-6 | 作者:佚名 | 来源:www.5757.net

欢迎阅读《计划规划:学校师德师风教育活动实施方案》，“知识宝库”每日为您更新更多精彩的计

划规划，请随时关注！

每学期开展一次民主评优活动，由教代会组织民主投票，选出作风过硬、品德优良、成绩突出的优秀

教师、优秀班主任报上级表彰。

5．召开总结大会

每学期由学校对教师的师德师风进行总结、表彰，召开总结大会表彰先进，激励后进，巩固和扩大师

德师风教育成果。

五、具体措施

1．强化领导责任：校长亲自抓，分管副校长具体抓。

2．加强检查力度：做到天天查、周周讲、月月结，防止形式主义，防止走过场。

3．抓重点、难点：

（1）教学工作中的人浮于事，出勤不出力；

（2）抹牌、赌博之风；

（3）消极厌世思想；

（4）体罚、变相体罚学生。

4．严明组织纪律

严格执行县教育局“三大教育”领导小组的工作计划，正确处理好工作和学习的关系，端正态度，提

高认识，严守纪律，按时完成各阶段的工作和学习任务。

小学师德教育总结

根据区教育工会下发的通知要求，我校在全体教职工中深入开

展“真心关爱学生，倾情奉献教育”为主题的师德教育活动，不断

提高教育队伍整体素质，努力办好让人民满意的教育，为建设和谐

德城做出贡献。

一、 指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，

认真落实科学发展观，大力倡导以“八荣八耻”为主要内容的社会

主义荣辱观，树立学校良好的整体形象。以提高教师队伍的整体素

质为核心，以加强教师的职业道德建设为主导，以规范教师行为、

打造诚信教育、让人民满意为标准，让广大教师时时刻刻做学生的

表率，以高尚的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法

教导人，以高雅的气质影响人。

二、 宣传发动：1、宣读区教育工会关于师德教育

文件 。2、传达我校本次活动计划与要求 。 3、利用橱窗、学

校网站大力宣传开展师德建设活动的目的、意义，营造良好的舆论

氛围。

三、 实施工作：1、加强组织领导，建立健全师德

教育制度，学校成立师德建设领导小组，制定实施方案，召开全体

教师会议进行宣传发动，把师德教育活动与社会主义荣辱观教育活

动结合起来。2、充分发挥党组织、教育工会的作用，形成统一领

导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局，做到组织落实、

制度落实、内容落实、考评落实、奖惩落实。3、广泛开展“八荣

八耻”为主要内容的社会主义荣辱观宣传教育活动，使每个教师都

能深刻领会到胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观重要论述的重大

意义和精神实质，领会社会主义荣辱观科学内涵和基本要求。4、

学校期末利用一天的时间进行了师德述职，每个教师对自己一个学

期的师德履行情况进行深入细致的自我剖析，分析其产生的原因，

找出自己的差距、问题和不足，提出整改办法。期末评选出校级师

德标兵5名，有：李树凤、杨桂敏、王桂清、陈俊英、陈永琴。上

报区级2名，有：陈永琴、陈俊英。同时利用2007年寒假每位教

师每周写出了两篇师德反思日记和字数不少于3000字的学习笔

记、两篇爱生案例，并利用假期对贫困生和学习困难生进行了家访。

通过学习和反思使广大教师明确自己的权利和义务，增强法制意

识，转变教育观念，积极创建民主、平等、和谐、诚信、愉悦的师

生关系。5、期末进行了学生问卷调查、对反映出的问题采取了个

别谈话、集体谈话等方式，并监督其认真进行了整改。6、学校通

报了实行

“师德一票否决”制度，师德工作出现问题的个人期末不得评

先评优，并纳入年度考核予以扣分。7、开学初，工会组织老师们

认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯

罪法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、

《学生伤害事故处理办法》以及德城区教育局规定的《十要十不要》

等教育法律法规。8、四月初春暖花开的日子，工会又组织召开“师

德之我谈”教育沙龙，老师们在学校工会精心安排的温馨气氛中，

边品尝咖啡、水果、点心，边结合自己的工作实际畅所欲言，有的

讲述发生在自己身边的师德故事；有的就社会上存在的不良师德现

象谈感想；许多老教师讲述了自己几十年如一日为教育事业兢兢业

业、勤勤恳恳奉献着自己光和热的平凡而伟大的工作事例。他们踏

踏实实的作风、孜孜不倦的态度，赢得了年轻教师的赞许，获得了

大家的好评。通过这次沙龙，我们深深体会到：

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是老师心地无私的写照。

老师是爱的化身，带来心灵的光明，催开智慧的花朵。老师之爱不

仅带给学生灵魂的启迪，也收获着自己心灵的感动，这份感动让她

们快乐，让她们沉醉。做一个好老师难，做一个一辈子的好老师更

难，唯有用爱去书写，才可能写出师德的光芒，沙龙在热烈的气氛

中结束，但良好的师德已蔚然成风。9、为规范教师师德行为学校

还出台了一系列关于教师课间操、升旗仪式、课堂教学行为行为规

范的规定，制定了明确的奖罚制度，杜绝了课间操不认真做、升旗

仪式说话、上课接打手机和随意出入课堂的个别现象，使我校的师

德规范教育落到实处。

通过这一段时间的师德教育活动，我校取得了明显的效果，整

个校园呈现出温馨和谐师生平等的氛围，得到社会的一致好评。相

信建设街小学一定会在厚城载德强区办人民满意的教育活动中，做

出突出的贡献。

建立课程实施的调整措施

——

江西省普通高中新课程物理学科教学指导意见

1．建立新课程指导管理制度

建立由省、市、县教育行政、教科研有关人员和一线教师组成的高中物理新课程指导、

评估、督查组织网络，定期对新课程的教学情况进行跟踪调研，发现问题，及时反馈，

采取措施引导，调整教师的教学行为和学习方式，不断提高教师的新课程物理教学的意

识以及执行新课程、使用新教材的能力。

发挥我省各市、区物理特级教师、学科带头人等骨干教师的带头作用，成立“新课程

实验物理学科研究小组”，通过多种形式交流各种能有效体现高中物理新课程理念的行

之有效的经验与做法；研讨新课程实施过程中出现的实际问题，寻找解决的对策。

2

．建立新课程的教研制度

建立以校为本的教学研究制度，以课堂教学为突破口，针对教学中遇到的实际问题开

展教学研究。健全并完善集体备课制度，充分发挥集体智慧，围绕课程标准共同探讨教

学方法，制订教学计划，并通过说课的形式交流教学设计，积极参与或开展校内或校际

间的物理新课程教学设计的课题研究。促进教师通过研究和实践，转变教学观点，经常

反思自己的教学活动，进一步提高自身的素质，不断增强驾驭和开发新课程的能力。

充分发挥课题研究在教学中的引领作用，鼓励广大教研员和物理教师积极开展课题研

究，根据教学实际的需要确定课题，将课题研究的重点放在教学实践、资源建设等方面。

探索服务物理新课程目标、适应物理新课程结构和内容的教学模式，促进教师教学方式

和学生学习方式的转变。通过课题研究，有效地提高物理新课程的教学质量，提高物理

教师自身的修养和素质，促进教师的专业发展。

健全我省三级物理教研网络，加强区域教研工作，开发共享课程资源的工作机制，探

索在不同条件下实施物理新课程的有效途径，积累经验、推出样本校、提供, 示范。提

高各级教研部门和高中学校物理教研组指导、管理和实施物理新课程的能力。实现全省

高中物理教学资源的优化配置。

3．

建立和完善师新课程的资培训制度

高中物理新课程的培训分省、市、校本三级培训，省级培训重点是培训各市教研员、

各高中校的骨干教师，经培训合格的教师将承担一定的研究任务，作为各地、各校实施

新课程的骨干力量，并承担所在地、所在校的教师培训任务。市级培训注意面广、深入。

各校要建立和健全校本培训机制，校本培训才是教师培训工作的根本。校本培训的重点

是应用如教学经验交流、教学专题研究、教学论坛、观摩课、示范课、研究课等方式，

解决课程实施过程中教师所要面对的各种具体问题。

各级培训中要多采用主体参与、任务驱动和案例分析等培训方式，充分调动每一位培

训对象的积极性和主动性，提高培训的针对性和实效性。通过培训帮助教师建立新课程

理念，树立新型的人才观、教学观、评价观和课程资源观。

４建立新课程的评估激励机制

．

各级教育行政部门和学校的领导要高度重视，加强领导。各市课改指导小组要配合

教育局和教研室做好课程改革的评估工作，协助检查、督促该市课改进展的情况，建议

小组成员分工联系一定地区的课改工作片，同时也要不断听取各区、县课改进展情况的

汇报，收集课改信息，协助领导宏观调控各市的课程改革。各普通高中学校的领导要有

专人负责新课程实施工作，负责同市、区、县指导小组或教研小组联系。

通过教学评估，对在新课程实施教学过程中取得突出成绩的单位和个人，应该通过

多种方式给予表彰和奖励，激发广大教师探索新课程教育教学的积极性、主动性。

小学课程实施自查总结

为认真贯彻、落实山东省教育厅《关于普通中小学课

程实施水平评价方案（试行）》中的评价指标，端正办学

思想，规范办学行为，切实减轻小学生课业负担，促进小

学生全面发展和健康成长。我校几年来集中组织全体教师

学习了省、市、区有关文件，认真落实评价方案中的要求，

取得了较大成绩，成绩的取得得益于规范办学行为，得益

于上级领导的支持关心和教师的共同努力。现将自查情况

总结如下：

一、课程理念（40分） 自评分： 40分

1、没有学习，认识就不会加深，实践也就失去指导。

为了提高全校教师进行课程实施的自觉性，组织教师认真

学习有关文件，明确课程实施的目的、意义、内容和要求，

领会其实质，以利于运用课程标准，把教学方式和学习方

式的研究落实在教学过程之中。要求教师每周安排一次学

习，做到有书面内容、有记录，每学期每人记笔记一万字。

每学期期末或假期对教师进行教材培训，学校安排专题培

训。并邀请专家、区教研员来我校进行新课程讲座。积极

参与并组织外出培训，几年来共参与新课程外出培训，700

余人次，其中市级以上有150余人次。

2、学校文化是一所学校在长期教育教学实践的各项活

动中积淀创造出来的，是一种为全体师生员工共同赞成、

认可和遵循的价值观念、行为规范准则和物化环境风貌的

整合和结晶，它是一所学校个性的体现，特色的展露。每

个学校的文化必须要有鲜明的特色，而且，它的形成不是

一朝一夕建立起来的，是几代人的努力沉淀下来的。而各

个学校的历史不同，地域环境不同，发展水平不同，因此，

积淀的文化传统也不同。今天，我们建设学校文化，不是

抛弃传统，另起炉灶；而是去挖掘历史传统，去寻根溯源。

同时，根据现在的办学环境和时代要求，继承创新。我们

必须结合时代特点，唱响当代教育主旋律，坚持以人为本，

以培养具有中华民族灵魂和世界眼光的现代人为总目标，

努力构建现代学校文化。

新建路小学历经八十多年的风雨沧桑，传承

和积淀了丰厚的人文底蕴。我们翻开历史画卷可以看到，

学校的前身是开明商人班质斋、史乐亭于1926年创办的灵

峰学舍。该学舍创立之初即提出“法孔孟、宗程朱,讲道于

中，习艺于西’的办学宗旨，传承古今文化，璧合中西文

明，这是一种兼收并蓄，开放包容的办学理念。我们现在

的学校文化系统，就是本着继承创新的原则，大力弘扬灵

峰精神，结合时代特点，进一步提炼、升华和整合而形成

的：

学校精神：锻造自我，追求卓越

校 训：态度决定一切，细节决定

成败

办学宗旨：为了孩子一生的发展

教育目标：学会做人，学会生存，学会

学习，学会合作

指导思想：科研先导，德育为首，教学

为主，育人为本

教育理想 ： 让每一个齿轮都转动，

每一片绿叶都闪亮，每一块宝石都发光，让每一个孩子都

成才

校徽：用现代教育手段和智慧的双手托

起明天的太阳

校树校花：校树：雪松，具有矫健的身

姿，挺拔的气质，坚毅的性格，淡定的神韵和充沛的活力

校花：莲花，

象征纯洁高雅，清静和超然

办学特色：人文化的环境，人本化的教

育，人性化的管理

教师形象：以高尚品德塑造高尚灵魂花；

以创新精神培育创新人才

教师自律格言：群体中注重形象与影响，

交往中注重坦诚与合作，工作上注重勤奋与自励，名利上

注重淡泊与理智

学生形象：蓝天一样的志向，高山一样

的气魄，大海一样的胸怀，岩石 一样的性格

校长寄语；相信自己，我能行！我就是太

阳，我一笑，地球也会灿烂！

走向成功的希

望！

和谐愿景：人文校园、生态校园、创感校

园、书香校园、墨香校园、数字校园、平安校园、特色校

园、精神家园、和谐校园

发展战略：质量立校、科研强校、人才兴

校

发展目标： 加强基础、发展内涵、凝炼

特色

学校文化建设是长期的过程，是连续的过

程。我们在继承创新的原则下，已经建成了富有特色的学

校文化系统，贵在坚持，坚持就是文化！同时，随着时代

的前进、社会的进步，我们还要不断创新。只有不断创新，

学校文化才会与时俱进，才会产生强大的生命力！

二、课程开设（150） 自评分 ： 150分

1、全面落实新课程方案。按照国家规定的教育教学内

容和课程设置开展教学教研活动，开齐开全课程，开足课

时，不随意增减课程和课时。开展好信息技术、艺术、体

育与健康、综合实践活动课的教育教学工作。抓好薄弱学

科的教学过程管理工作，成立各类艺术兴趣小组，真正把

活动的开展落到实处。确保教学质量稳步提高。

2、校本课程开发 。校本课程开发是块难肯的硬骨头，

它又是课程改革的一项创造性、开拓性的工作。实施新课

程以来，我们重新审视学校的教育哲学，分析学生、学校

及社会的发展需要，充分开发和利用校内外课程资源，在

一年级和二年级开设了《象棋》课。有专职和兼职教师上

课。学生张丛嘉等同学在省、市、区多次获得冠军。通过

这门课程的学习，使学生从小树立远大理想。在课程的实

施过程中，我们建立了科学的工作程序，采用分层教学的

方式组织教学，根据学生的兴趣特长和发展水平，开展活

动。

3、组织有关教师继续探索改编《新八德》校本教材，

加强艺术、品生、品社、综合实践活动的教学，彰显体育

教学特色 。要求任课教师要加强教研，领会教材编排意图，

加强交流与合作，体现各学科的教学特色，拓展教学研究

时间和空间，在现有的校园网络环境中，让学生在信息的

捕捉加工中提升感悟能力，健康成长。

三、课程资源（45分） 自评分：42分

学校课程的开发，必须从学校的办学特色及培养目标

出发，充分评估学校、社区的课程资源及学生的需求。为

了从实际出发合理设置校本课程。我们进行了一系列的调

查了解和挖掘工作。

第一，从学校资源来说，我校教育教学设施先进，

功能齐全，为校本课程开发提供了物质条件；我校是山东

省首批教学示范学校。在艺术类、体育类等活动课开展方

面有很好的基础；我校师资力量是较为雄厚，特别是有一

定专业特长的教师占一定比例。这些都为校本课程的开发

提供了必要的资源，奠定了深厚的基础。

第二、我们凭借得天独厚的地理优势，依托周村源

远流长的“古大街、丝绸之乡、旱码头”文化，挖掘周村

古商城文化与校园人文化内涵水乳交融，并作为校本课程

进行开发。

四、课程实施（165分） 自评分：162分

（一）教学研究及活动

1、通过检查从整体上看教案方面，大部分教师都

能做到按进度编写，教案的书写比较认真规范，教学环节

齐全，教学过程详实，背详案的教师越来越多；并且能在

年级集体备课的基础上形成个案，在个案中根据班级学生

的实际情况选择恰当的教学方法突破重、难点。老师们有

专门的单元备课计划，体现出老师们的重视程度，部分老

师还有较详细的课后反思及具体的矫正措施。

2、通过开展随堂听课，看到多数教师上课有激情，师

生互动较好，课堂上学生学习的积极性很高。而且教师教

态自然大方，课堂管理较好，部分教师教学理念先进，能

运用现代化的教学手段辅助教学。教师的课堂教学水平整

体上有所提高，体现了向课堂要效率、要质量，避免了课

内损失课外补的现象。

3、教师撰写的教学反思比以前有所提高，少部分教师

的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自

己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学

手段及方法进行剖析。并把课堂上精彩的瞬间记录下来。

基本上能体现出学生对所学学科的兴趣。

（二）作息时间及课业情况

1、严格控制学生到校和在校时间 ，小学生每周上课5

天。学生每日在校参加教育教学活动的时间，不超过6小

时，每节课上课时间为35分钟。严格执行节假日、放假通

知，从不占用课余、星期天和节假日时间安排学生集体补

课或上课；教师无有偿家教现象。

2.严格控制学生早晨到校时间。为了保证学生充足的

睡眠时间，我校一年四季执行小学生早晨8：00左右到校

制度（7：30学校开门方便于值日生，8：10预备，8：15

第一节上课）。中午到校春季、秋季、冬季为1：30学校

开门（2:00预备）；夏季为2：00学校开门（2：25预备），

学生不准提前到校，学校通过校训通、家长会等形式告知

家长，并做好相关管理工作。

3.严格控制学生中午活动时间。中午安排值班校干与

教师值班，让学生有充分发展个性时间和空间，组织学生

进行体育活动，保证学生每天1小时的体育活动时间。严

禁利用午休时间集体组织学生“午自习”或上课，挤占学

生活动、休息时间。

4.严格控制学生放学时间。我校严格按照放学时间放

学，放学时间一到，值班校干和班主任马上督促学生离校

回家，做到了下午

4：40静校。所有教师不得组织任何形式的集体补差活

动。

5.严格控制补差时间。补差要在课内，在平时。我校

从不在双休日、寒假、暑假及其他法定假日组织学生进行

文化课补习。

6.严格控制作业时间。我校一、二年级一律不留书面

家庭作业，其他年级书面家庭作业量不超过1小时。双休

日及节假日不加大作业量。作业量大小时间的计算以学业

中下等学生完成的时间为计算标准。

7.提高作业布置质量。教师要根据课标的要求，精选

作业内容，坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过

大的作业，鼓励教师分层并有针对性的布置作业，不准用

增加课业负担的方式惩罚学生。 8.严格作业批改要

求。坚持有布置必有批改，有批改必有讲评、有讲评必有

反馈的原则，杜绝只布置不批改或只对答案的现象，提高

作业批改质量。对学习有困难的学生要给予指导、帮助，

有具体的帮扶措施，不得歧视、排斥。

9.规范作业管理。加强对各科作业布置的协调管理，

严格控制每日各学科家庭作业总量，并在学生家长的配合

下，按时完成所布置的作业。

五、课程评价（100分） 自评分：100分

1、严格规范考试，学生考试每学期未组织一次，成绩

采用等级制，不按成绩给学生排队，不向学生公布考试成

绩。不组织学生参加教育部门外组织的各种竞赛活动。并

做到不给学生加班加点上课，保证学生每天有充足的睡眠

时间。教师不做有偿家教。

2、遵循教育规律办学，进一步规范办班和检测行为。

每学期在期末进行一次学科检测。我校从不按检测成绩给

学生排名次。小学生学业成绩评定实行等级制（A、B、C、

D）。我校建立、健全学生综合素质评价体系，不以学科成

绩作为唯一标准来判定学生的好差，不按检测成绩或升学

率给班级、教师和学生排列名次。学生检测成绩不以任何

形式张榜公布。

3、为减轻学生过重的课业负担和经济负担，严格把好

征订关，严格按上级有关部门精神为学生订购相关的教辅

材料，除教育局审定的教学同书外，没有向学生推荐使用

其它练习、复习用书。

4、 抓好体育与卫生工作，坚持每天的大课间活动，

保证学生每天有1小时的集体活动时间。严格执行国家课

程设置，1—2年级每周开设4节体育课。3—5年级每周开

设体育课3节，并做到当天没有体育课的班级下午第三节

为班级体育活动时间。

总之，我校在上级部门的正确领导和关心下，在社会

各界的支持帮助下，通过全体教师的共同努力，顺利实施

素质教育的各项指标要求，各项工作取得了较大成绩，学

校稳步、健康、快速发展。通过自查自评，我校得分为494

分，学校特色申请加分30分。在学校发展和进步的同时，

学校也存在着许多不足和困难，敬请各位领导提出宝贵的

意见，促进新建路小学更快、更好地发展。

2006-2007学年校本课程评价总结

校本课程的目标是全面贯彻党的教育方针，以邓小平的"三个面向"为指导，体现

时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学

生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、

学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于

标新立异的人才。

我们建立了校本课程的评价机制，正切合理的评价是我校校本课程的生命力。

1、评价体现以人为本的思想。

过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。

以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！

2、评价过程动态化，给予多次评价机会。

3、评价方式多样化，例如：

形象类： 如红花、大拇指、笑脸、……

评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受

的语言评价学生。包括教师评，学生自评，学生互评，家长评。

园地类：以班级为单位设计各种鼓励性、展示个性的"园地"，如：苹果乐园、智

慧园。

4、评价主体互动化，家长、同伴、社会、教师共同参与。

5、对教师教学工作的评价，我们依照的原则是：学生主体原则，求异求优原则，

启发探索原则，实践操作原则，民主愉悦原则，因材施教原则，成功激励原则，积极评

价原则，全体全面原则，不悖伦理原则等对教师的教学过程进行评价。

通过一学年的校本课程实施，我们取得了一些成绩：学生们了解了不少的社交礼仪。

但是也有值得我们冷静思考的方面

冷思考之一：校本课程开发是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，有课

程专家、家长、社区人土等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择、改编

（有条件的学校也可以进行全新的开发）的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分

发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。由于我校地处农村，校本课程建设方面专家的

指点与引领比较缺乏，课程理论方面的内涵还有待丰富。

冷思考之二：通过一段时间的努力和积累，我校已基本形成具有礼仪特色的校本课

程，但是学科学习拓展性课程研发相对比较薄弱，下阶段，我们设想强化学科知识拓展，

开展具有学科特色的各项活动，例如语文学科的快乐阅读、英语学科的英语会话等。但

是我们又顾及到如果这样是否会导致课程的多、杂。

冷思考之三：校本课程开发过程中，必须立足于教师的个性，要让教师真正成为课

程开发的直接参与者。从我校目前实施课程的情况看来，参与研究的教师还局限于一部

分骨干教师，我们要抓典型引入，促均衡发展，要让这些骨干教师以点带面，发挥示范

带头作用，使我校教师都能主动投身于校本课程建设上来，以促进全体教师的专业发展。

实施多元评价机制 推动新课程改革

——中学历史考试评价改革初探

内容提要：随着新课程改革的深入开展，新课程、新教材、新的教学方法，必然要求

有与之相适应的新的学习评价方案。如果没有与之相配套的评价方案，新一轮的课程改

革势必会走入死胡同，最终导致失败。

一、实施多元评价机制的必要性

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：“现行中小学评价

与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，

忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽

视过程，评价方法单一。”

为进一步贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）

精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，《通知》提出了积极推进中小学评价与考试

制度改革的一些原则：

（1）对学生、教师与学校评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视

学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教

师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要

重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、

开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差

异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

（2）评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、

简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价

方法。

（3）对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把

形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

（4）重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、

教师、学生和家长共同参与的交互活动。这些原则为各级中小学管理机关和广大一线教

师进行评价机制的改革探索起了明确的指导作用。

2002年秋季全国部分地区开始大力推行新课程改革，我们在国家课程改革试验区—

—“郑州金水区”作了一些调查，发现传统的评价机制是制约和阻碍新课程推广的一个

很重要的原因。

随着新课程改革的深入开展，新课程、新教材、新的教学方法，必然要求有与之相适

应的新的学习评价方案。如果没有与之相配套的评价方案，新一轮的课程改革势必会走

入死胡同，最终导致失败。

二、多元评价机制的方案与标准

《通知》提出了一些推行新的评价机制的原则，新的历史课程标准也提出了新的评价

方法和建议，并强调对学生学习业绩的评价应该灵活采用各种方法，不仅要重视“量”

的评价，还要重视“质”的评价，避免以笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法。尤其

要关注学生平时课上参与情况，关注学生在学习过程中情感态度、价值观的变化情况，

关注学生在学习过程中的各种能力如表达、想象、动手、思维以及制作学具、绘制图表

等能力的发展。我们河南省郑州市第四十七中学历史组在总结和反思以前教学实践的基

础上，在新的课程标准评价建议和《通知》中有关原则的指导下，结合当前学生的学习

环境、学生认知、情感发展的情况，设计了多元评价方案，以配合新课程的推广，简述

如下，供同仁们参考指正。

多元评价方案

终结性评价（期末测试评价）（50分）

课堂表现（15分）

课堂与课后练习

作业与作品 学期探究性写作（包括小论文）

形成性评价 （15分） 历史手抄报、历史小制作

（50分） 历史故事会、辩论会

综合社会实践 当地社会调查

（20分） 参观、游览文化古迹、博物馆

历史研究性学习或校本课程

此评价方案的对象是初中学生，学科是初中历史，时间是一个学期。目的是改革过去

单一的笔试评价方式。单一的考试只注重学生的认知、理解、记忆、思维、分析等智力

发展，忽略了口语表达、联想想象、动手制作、历史情感、心理体验等能力和表现；考

试依据单一教材，学生易拘泥于课本，思路闭塞，知识面狭窄，这与未来社会所要求的

既具有广博深厚的学科知识，又具有较强的社会活动和创新能力的人才模式相差甚远。

何况，当今社会发展一日千里，网络信息社会已经到来，学生想了解历史人物、历史时

间和历史事件等，只需轻点鼠标，就可以遨游在历史知识的海洋中，不必去死记硬背历

史名词和时间。我们应着重培养学生的自学能力、探究体验、互助合作、收集分析筛选

资料的能力，培养学生的社会参与、调查访问的实践能力，更要培养学生在学习的过程

中的历史情感，使学生在理解历史、感悟历史的过程中逐步树立科学的价值观和正确的

人生观。

本方案包括两个项目，第一项是终结性评价即期末笔试测试，注重对学生的书本知识

双基的检测，体现了历史教学活动的中心和重点，使学生明白教材知识的基础性和重要

性。试题类型为单项选择题，二十五个小题，占

25分，基本上可做到一课一题；材料解析题，可设三、四个小题，占15分；问答题，

两个小题，各5分，占10分，该项总分为50分。占学期总评分值的一半。该项评价方

案是对传统教学评价中的精华部分的继承。

第二项是形成性评价，即对学生平时学习过程的考察，是对终结性评价的补充扩展，

是学期评价方案中具有创新意义的内容，该项方案首先面向全体学生，关注每一个学生，

其次注重学生在学习过程中的全面发展，它更关注学生在学习过程中思想情感、价值观

念、学习心理、态度方法等情况的表现。

形成性评价包括三部分，即课堂表现，作业与作品和综合实践活动，标准分值为50

分。

第一部分是课堂表现，占15分，课堂教学是师生共同完成学习活动的主阵地，也是

学生学习历史知识的主要途径，因此，学生必须有较好的课堂表现。评分标准为：按时

上课，备好学具，遵守纪律，专心听课，积极发言。可分为三个档次，A档：15——12

分；B档：12——10分；C档：10——8分。教师依据上述标准对每个学生的学期课堂表

现做出评价。这就要求学生必须重视课堂的学习，要求教师上课必须面向全体，关注个

体，关注学生在整个学期的每一节课及每节课的各个教学环节中的学习表现，关注学生

在课堂教学过程中表现出来的思想、意志、习惯、情感、态度方法等非智力因素的发展，

关注学生科学人生观、正确价值观的教育和树立。要使学生积极地参与课堂教学，这就

要求教师彻底改变过去的教师为主体，教师一言堂的教学方法，大力进行课堂教学改革，

教法可以多种多样，但主旨要明确学生是学习活动的主体，既要考虑学生的共性，又要

关注学生的个性，要精心设计问题，吸引学生，使全体学生都能参与进去，让学生有话

可说、有话想说、不说难受，调动其学习的参与性、积极性。如我们在讲《辛亥革命和

中华民国的建立》一课时，用“分组问题教学法”把班里的学生按座位分为四组，各组

都有设计好的问题，学生在读书和欣赏影片的基础上可以相互讨论，然后选出代表回答，

教师和学生一起打分，最后决胜出优胜组，回答问题积极的学生，教师在考核表中画上

一个☆或两个☆，作为记录，是学期课堂表现的依据。本课第一组的问题是：1、武昌起

义的背景、简单经过。（10分） 2、你认为武昌起义胜利轻松吗？（10分）；第二组的

问题是：1、中华民国是什么性质的国家？（10分）2、你认为中华民国的建立在中国历

史上有何意义呢？（15分）；第三组的问题是：1、辛亥革命后，袁世凯为何要和孙中山

谈判？（15分）2、孙中山为何要与袁世凯妥协，并答应让位给袁世凯？（15分）；第

四组的问题是：有人认为辛亥革命推翻了清朝的统治，是成功的；有人认为辛亥革命的

胜利果实被袁世凯窃取了，是失败的，你怎样看？（20分）这些问题的设计就会让学生

带着问题去读书，去思考，学生在整个课堂教学中就有话想说，有话争着说，充分调动

学生的积极性，主动性，学生会在激烈地讨论中展示个性，在建构主义的课堂氛围中使

全体学生受到启发，产生共鸣。

第二部分是作业与作品，占15分，作业包括课堂及课后练习和探究性历史写作（包

括历史小论文和课后活动建议）。建议教师每两周检查一次课后练习，根据平时的检查

记录可给学生3—5分的评价。探究性历史写作的内容学生可依据教材课后活动建议自选，

也可参考教师的建议题目，教师应在开学之初公布本期不少于10个的参考题目，如中国

历史第三册的题目有：鸦片战争前中国和英国的经济力量和军事力量的对比，中国近代

半殖民地社会性质的理解，洋务运动的评价，太平天国运动和义和团运动的比较，李鸿

章小传，圆明园的今昔等等。探究性的写作较适合初中学生，他们可以通过读书、上网

等方式对感兴趣或有疑难的问题进行简单的探索研究，从而培养收集资料、分析辨别、

动手写作的能力。要求每人每期只少完成两篇，每篇3--5分。多一篇加3--5分。评分

可由教师、学生、家长共同评阅，也可由教师和历史兴趣小组成员评阅。作品包括班级

小报、自制教具、自制图表、历史绘画等，属学生的兴趣创作，是鼓励性的，不要求人

人参加，每项3--5分，为附加分。这部分的考核既让学生复习巩固课本知识，又让学生

在广阔的历史知识的海洋里愉快地去发现，去探索，去研究，充分发挥了学生的主体性，

主动性，创造性，关注了学生个性的发展。

第三部分是社会实践活动的评价，是整个评价方案中最具创新的内容，占20分，包

括历史故事会，历史辩论赛，参观、游览当地历史文化古迹和博物馆，探究所在城市的

变迁等。各地可根据实际情况结合教材来开展社会实践活动，要求每生每期至少参加两

次，每次10分，多参加一次加10分。社会实践活动的评价应根据学生的实际情况，有

目的、有计划地培养学生社会参与、互助合作、动手操作、分析思维、体验感受等综合

能力。更好地调动学生参与活动的兴趣，更好地发展个性，使学生在亲身体验的过程中

真实地感受到自我与社会、历史与现实的联系。使之从小培养自尊、自信、自强、合作、

宽容、互爱等优良品格，使之从小具备较强的责任感和使命感，从而树立正确的人生观、

价值观、历史观、社会观，为将来成为具有现代意义并蕴涵科学人文精神的合格公民奠

定坚实的基础。

上述评价方案要求教师对本期的终结性和形成性双项评价有一个统一的整体的布局

规划，在操作的过程中，教师时时处处关注个体学生的全面发展，教师的负担更重了。

教师的角色从过去的“教书匠”转变为学生学习活动的策划者、帮助者、指导者、组织

者、参与者、主持人的多重角色。同样，学生不像以前那样拘泥于课本，而要面临更多

的挑战和考验。学生要在社会、家庭、学校的大背景下，运用现代网络技术，发挥自身

主动性、创造性去求知，去思考、开发潜能，全面发展各项素质与技能。

三、实施多元评价机制的初步效果和问题

通过我们的实践探索，双向多元评价机制受到了学生的欢迎与肯定。每个学生通过自

身的努力，学期评价基本上都可达到 80分以上，有的甚至达到120分，不及格的几乎没

有。对不及格的学生还提供继续学习以争取及格，如多参加社会调查，动手制作等，这

样就杜绝了差生，也杜绝了单一考试所造成的学生两极分化。在课堂教学方面，学生清

楚了整个学期的要求，不由自主地遵守纪律，积极讨论，勇于发言。如在学习《戊戌变

法》这一课时，设计的问题是：“假设袁世凯不告密，变法还会失败吗？”学生讨论非

常热烈。课堂教学还可以把学生分成三、四个小组，每个小组回答一目问题，创造竞争

的气氛。作业和作品方面，学生的创造性简直令人惊叹，学生们制作了“慈禧太后”、

“洪秀全”、“袁世凯”、“义和团战士”等人的历史画、讽刺画、卡通画，并附有人

物简介，有的还附有人物的鲜明话语。学生们在网络上探求历史新知，写出自己的感受，

在班级和同学们交流，写的较好的历史小论文，作者自愿在教室宣读，师生提问，好像

论文答辩，使全体学生都受到了启发，提高了学生学习的积极性和兴趣，他们盼望着上

历史课。在社会实践方面，故事会给了那些口才较好的学生展示自己的机会；口才笨拙

的学生必须当众发言，这充分关注了学生个性的发展。参观、调查、游览等活动，对学

生来说，走出校门，有了不同的感受，更利于开发学生的社会交际、口语表达、互助合

作等综合能力。如我们组织了去郑州大河村遗址，河南博物院参观，考查郑州商代遗址，

去郑州烈士陵园扫墓等活动，使学生了解身边的历史，在现实中感受历史，感悟历史，

加深了对历史的理解和认识。

上述评价方案还处于探索实验阶段，在理论上和实践中还存在着很多不完善、不科学

的缺陷，特别是在评分标准的操作过程中，存在着如主观性大，随意性大，评分标准不

太确切的问题，学生的实践活动存在管理上，安全上的问题，课堂教学要求教师转变教

学观念，改革教学方法，面向全体学生，关注学习过程表现等问题，以上诸多问题需要

在推行的过程中发现解决，并积累经验，逐步完善。

当前单一的考试制度是阻碍新课程改革、教学改革顺利进行的根本原因，局部的教改

就像酷暑中一间装有空调的小屋，出了小屋，感觉到处还是闷热。双向评价方案就是向

当前评价制度的闷热空气注入的一丝凉风。

课程实施评价方案

发布者：刘秋芹

课程实施水平评价方案（试行）

青岛陵县路小学

一、指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教

育方针，进一步深化基础教育课程改革，规范学校课程实施行为，推进素质教育的深入实施，促

使学校全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规

律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高我校课程实施水平和教育教学质量。

二、评价依据、目标和评估内容：

1、我校课程实施水平评价的依据是：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》(教基[2001]17

号)、《义务教育课程设置实验方案》（教基[2001]28号）、《学生体质健康标准(试行方案)》

及《<学生体质健康标准(试行方案)>实施办法》（教体艺[2002]12号）、省教育厅《山东省普通

中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字 [2007]20号）和市、区《关于开展普通中小学课程

实施水平评估的通知》等有关文件。

2、评价目标是：以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以课程实施水平评价为切入点，

运用现代教育评价理论和方法，全面评价我校的课程实施状况，力求实现“以评促建，以评促改，

以评促管，评建结合，重在建设”的目的。

3、评估内容：

⑴课程的设置与管理；

⑵课时及作息（含节假日、双休日、晚自习）时间安排；

⑶课程实施的效果；

⑷课程评价、考试、作业情况；

⑸教材与教辅资料的使用情况；

⑹学校建立学生综合素质评价档案的情况

三、评估的组织领导：

校长室统一领导学校的课程实施水平评估工作，制订评估工作实施方案，形成评估自查报告报区

教体局，教导处、大队部具体组织实施。

为加强对此项评估工作的组织领导，学校成立课程实施水平评估工作领导小组，名单如下：

组 长：刘秋芹 青岛陵县路小学校长

副组长：原静巧 青岛陵县路小学书记

成 员：刘 伟 青岛陵县路小学副校长

卜照梅 青岛陵县路小学教导主任

宋 芹 青岛陵县路小学副教导主任

侯健美 青岛陵县路小学副教导主任

叶 迎 青岛陵县路小学大队辅导员

四、工作安排：

1、学校自查：

自11月23日全区各中小学校评估工作启动后，依据山东省《评价方案》所定各级学校评价指标

要求学校开始进行自查，规范办学行为，开齐开全课程,全面做好迎接评估各项准备工作。11月

5日前完成自查。

2、迎接区级评估：

11月底到12月上旬迎接区级评估。

五、自查办法：

1、召开干部教师会议，传达各级有关课程评估工作的文件精神，全校上下思想上达成一致。

2、校课程实施水平评估工作领导小组定期不定期地抽查各任课教师落实课程计划、教辅材料的

使用、作业设置及批改、考试评价等情况，并将抽查结果与教师的月量化考核挂钩。

3、发放家长调查问卷，了解任课教师落实课程计划、教辅材料的使用、作业设置及批改、考试

评价等情况，并将问卷调查情况及时进行反馈。

4召开学生座谈会，了解任课教师落实课程计划、教辅材料的使用、作业设置及批改、考试评价

等情况。

5、对照《山东省小学课程实施水平评价指标》进行自查，写出自查报告。

学校要高度重视此项评估工作，切实加强领导，明确工作责任，采取有力措施，严密组织评估，

严格把握标准，认真抓好评估各具体环节的工作，确保此项评估的科学性、真实性和有效性，确

保评估工作的顺利进行。

评价机制

新一轮基础教育课程改革的主要目标是实现课程结构、功能、内容的变革，教师的教育思想和理念的

变革，学生的学习方法的变革与评价机制考试制度的变革。做为实施课改的主要负责人及课改理论的

热心研究者，我对评价机制的革新更有切身的体会。我认为如果用那些旧的、过时的方法去评价一个

教师的课堂教学，势必影响课程改革的顺利进行。那么，我们就该用一种全新的、系统的评价机制以

适应课程改革的巨大潮流。从总体上说，就是要由原来的主要针对教师的“教”切换到现在的主要针

对学生的“学”，具体情况如下：

一、针对教学任务的评价

好的课堂要指导学生进行有效的学习。这就要求教师要明确地提出学习任务，也即学习目标，要

让学生明白这堂课要学什么，达到什么样的要求与目的。任何漫无目的的事都不会激起人们的兴趣，

更不会取得良好的效果，学习又何尝不是呢？评价过程中要根据学习任务及目标提出的明确与否，恰

当与否，有针对性与否以及学生完成情况和效果的好差给予适当评价，也可分出等级。

二、针对教学过程的评价

教学过程既要看教师如何发挥其主导作用，又要看学生主体作用的表现情况，既要注意教师课堂

及授课内容的组织设计和表达，又要注意学生对所学内容的参与活动和消化。同时，还得注意教学过

程中良好学习习惯的养成，各种能力的培养，教师引导与学生活动的时间比例以及学生自主学习的体

现等方面。这就突破了过去那种只重视教师讲的怎么样，教学环节完成的如何的传统模式。在评价过

程中，要针对师生双边互动情况，给予适当的评价和合理的分类。

三、针对课堂教学的安排情况

教师在对课堂教学的组织安排中不能一味地追求教学任务的完成密度，而是要有张有弛的留给学

生充分思考、讨论、提问及放松休息的时间，坚决不拖堂。这一方面要充分照顾学生的年龄特征，切

不可使在学生疲劳的状态下学习。所以，在评价时应视具体情况分析，不可盲目与单一。

四、针对个别差异的关注程度

班级授课的最大问题是只适合对中等生的教学，这就造成优等生“吃不饱”，差等生“吃不了”

的现象，尤其是人数比较多的班级。因此，教学中要重视学生的差异性，课堂上应当关注不同学生的

基础、兴趣、性格等，真正让两头学生都感觉到这节课对他有帮助，教师要做到因材施教，因人而异，

分层优化，分类要求及指导。评价时要注意这一方面是否到位。

五、针对引导学生提出问题及解决问题的情况

在课程改革的新形势下，要求教师不但能设疑和解疑，而且能启疑和导疑，把过去的“教知识”

转为“教方法”。这就要求学生能找到提出问题、探究问题的方法学生提出的问题在很大程度上能反

映他对所学内容的掌握程度。评课时，应注意学生能不能提出一些有代表性、适当性和实用性的问题，

能不能通过探究合作等方式科学、通俗、实质性地解决问题。即使提出些一时不好解决的问题，也应

予以肯定，不可因提出的问题太难太偏而给予不适当的评价。

六、针对课堂氛围的评价

适当使用各种教学设备，能利用先进的电教媒体辅助教学，师生相互尊重、和谐，创设平等宽松

的教学环境。学生讲错了没人笑话，操作不规范会得到帮助，和别人甚至老师的意见不一致不会受歧

视和批评。这样的课堂氛围对教学十分有利，也是本次课改的重要体现形式。在评价中应予以关心重

视，视情况做出相应的判断。

七、针对教学效果的评价

关于教学效果，我认为应归结为将课本知识、教师本身的知识及师生互动所产生的知识融为一体。

另外，从学生的认可程度也能从另一侧面反映出课堂效果的优劣。鼓励学生敢平等的、实事求是的评

价教师，津津有味的评说自己所学的课，体现民主意识。评课时除了要对常规的知识掌握程度、能力

培养程度、学生中学会的比率等做出评价外，应多接触学生，从学生中得到公正的结果。

当然，传统的评价方式中也有许多内容至今仍有可取之处，改革并不等于对原来的

全盘否定，我只是觉得评价的着眼点应转向学生。以上几点拙见倘若能与传统的评价方

式有机结合，大家在操作中再扬长避短，一定能起到良好的效果，欢迎提出指导性意见。

北师大良乡附中学校文化建设方案

学校文化是整个社会文化的重要组成部分，是社会主义精神文明的重

要内容。学校文化反映着学校的价值观念、办学理念、历史传统、精神

风貌、办学特色以及学校与社会发展的关系，体现着以学校物质条件为

基础的载体文化和以人为中心的精神文化的统一。优秀的学校文化是对

师生起着导向、凝聚、激励和约束的作用，有利于推动学生、教师和学

校的和谐发展。据此，特制定良乡附中学校文化建设方案。

一、指导思想

坚持以 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻党的教育

方针，落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改善未成年人思想道

德建设的若干意见》，遵循文化发展规律，以树立社会主义荣辱观为导向，

以提高学校教育质量为宗旨，以建设优良的校风、教风、学风为核心，

全面设计实施学校精神文化、制度文化、环境文化建设，推动形成厚重

的学校文化积淀和清新的学校文明风尚，使师生在参与文化建设中接受

先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进学生、教师、学校的和谐发展。

二、建设原则

1、以人为本的原则：立足于学校的整体发展和教师、学生个体成功的和

谐统一重视“人”在学校文化建设中的地位、作用，以人的发展为本，

以发展的人为本。

2、发展性原则：学校文化建设要解放思想，大胆扬弃，与时俱进，逐步

形成学校文化的特色品位，并富有现代精神和时代气息。

3、整体性原则：学校文化建设是一个系统工程，具有全面性、层次性、

持续性、等特点，要统筹兼顾，持之以恒。

4、实践性原则：立足学校实际，结合文化生成特点，在教育、教学、管

理、服务等各项实践活动中培植学校文化，使其持续生长。

三、建设目标

（一）遵循学校文化发展规律，努力打造以中华民族传统文化为主体内

涵并具有现代风貌的精神文化，实现对师生员工的精神引领。

（二）依据各级法律法规和行业规范，结合学校实际，构筑学校文化保

障，完善以人为本的管理制度，构建积极、民主、科学、高效的学校制

度文化，实现管理育人的目标。

（三）从学校实际出发，建设环境优美、设施完善、功能齐全的学校文化

环境，形成传统性与现代性、民族性与开放性、实用性与人文性和谐统一的

环境文化。达成人与环境的审美互动，实现环境育人的目标。

通过以上三个层面文化建设以及对相应目标的执著追求，最终实现文化

育人的根本目标，实现对全体师生员工精神引领、制度规范、环境熏陶的学

校文化功能。

四、建设领域及内容

（一）、精神文化建设：

1、校风建设-塑造积极奋进具有较强凝聚力的校园精神

归纳、提炼、创作、解读、宣传、实践富有学校特色的学校理念、学

校精神、校训，校歌、校徽。在学校教育理念的引领下大力弘扬良乡附

中精神，形成全体良乡附中人再创辉煌的精神支柱和学校的文化内核。

在学校精神的引导下实现为中华民族伟大复兴育才，实现学校、师生

和谐发展。

2、教风建设-建设先进的教师文化，以促进教师专业化发展为核心价值

追求，确立起以教师发展联动学校发展的发展策略。

（1）积极倡导“学为人师，行为世范”的北师大校训精神，努力营造公

平竞争、积极向上的文化氛围，激发教师敬业的情感，提升教师的精神境界，

使学校形成勤奋、严谨、科学、求实”的教风，拥有积极向上的团队精神风

貌。

（2）科研兴教，研修育人。学校要为每位教师制定发展规划，让教师自

己感觉到他的每一步发展都是有目标的，这样教师就和学校取得了高度的价

值认同。

（3）鼓励教师之间不同的思想、不同的理念、不同的教学方法的交流。

开展“良乡附中教师的形象”讨论活动，开设教育、教学论坛，知识的交流，

思想的碰撞，文化的沟通是学校文化建设的必要条件。

（4）用科学、合理的制度规范人，使用人，评价人。用合理适度的奖励

激励人。促进教师主动发展。

（5）在干部职工中树立实事求是、勤政廉洁、团结协作、服务周到的工

作作风。

3、学风建设—建设先进的学生文化，培育中华民族优秀人才

学生是学校文化建设的主体，加强学校文化建设，必须从学生的文化建

设入手，通过开展丰富多彩的教育活动，弘扬人文精神，培养学生的人文底

蕴，提高学生的人文素质。人文精神是中华民族优秀传统文化与时代精神的

结合，它包括自强不息、奋发有为、乐观向上的人生追求；社会历史责任感

以及爱国主义情操；把握现实，面向未来的胸襟；尊重、理解、关心他人，

合作、奉献精神等等。人文精神既是一种积极的生命追求，也应该是青少年

学生的一种行为规范。弘扬人文精神就是要帮助学生树立正确的世界观、人

生观、价值观。根据新课程改革对学生素质的相关要求，以构建良乡附中德

育课程体系为抓手进行学生文化建设

（1）、主题活动系列化课程——分年级确立活动目标、活动主题。

高一年级以“适应”为支点，为学生从初中到高中“转弯”、“爬坡”的

心理适应提供多方面的帮助。对学生集中进行“如何迈好高中第一步”、“我

的青春我的梦”、“学习的魅力”、“融入集体”、“竞争与合作”等系列主题教

育。

高二年级以“人格”为支点，为学生健全人格，形成较强的自控能力、

强烈的责任感和使命感提供帮助。对学生集中进行“健全人格”、“走进社会

大课堂”、“做事与做人“审美与人格陶冶”、“环境保护”等系列主题教育。

高三年级以

“成年”为支点，围绕学生步入成年所面临的诸多严肃的人生课题，指

出追求真理、积极向上、奉献社会、报效祖国的正确航程。对学生集中进行

“步入成年”、“做具有国际化意识现代公民”、“人生考场的预演”、“理想植

根现实”等系列主题教育。

（2）、开发贴近学生生活、贴近学生实际的校本课程

把中华传统美德教育作为学校德育的根基，建设以爱国主义教育为核心

的《中华传统美德教育课程》。着眼于全体学生身心的和谐发展，着力建设

《生活指导课程》，主要包括生命教育、礼仪交往、学校文化、集体生活、

社团活动方面的内容，面向学生未来的生活需要，引导学生生活方式的进步，

生活品位、质量和水平的提升。

（二）制度文化建设

制度文化是学校文化建设的保障，只有建立起系统、完整的规章制度，

才能规范师生行为，保证学校各项工作顺利开展。

1、结合学校的实际，学校进一步建立健全科学的管理制度，创建校本管

理制度，如年级组教育教学一体化管理体制，使学校的各项工作有章可循，

有法可依，事事处处体现公平、公正、公开的原则，实现依法治教、依法治

校。

2、建立完善的人员组织管理网络保证管理制度的落实。组织管理网络的

建设立足于职责，从树立事业心和责任感入手，分工明确，职责分明，考核

到位。

3、以建立干部、教师、职员工人考核体系为突破口，创建各类校本

管理机制，完善各类管理机制。

4、在学校制度文化建设过程中，加强民主管理与监督。

5、规范各类重大仪式活动，要精心设计、认真组织学校各种学术活动、

文化活动、表彰活动、庆典仪式等，要将升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、

表彰大会、军训汇报表演等仪式类活动办成学校的经典文化活动品牌。

（三）环境文化建设：

学校的一切硬件设施，既是学校文化的物质载体，也是学校文化的重要

表现形式。按照“高品位、重实用”的原则，在规范化、标准化建设的基础

上，合理规划，科学布局，打造有独特风格的学校物质文化：自然景观建设

力争达

五、保障措施

1、学校文化建设小组具体负责组织开展全校的校园文化建设活动。

2、坚持全面部署、全员参与、全程运行、全面落实的原则。学校文化

建设小组定期进行计划、部署、评估和总结，在5月底前完成学校环境建设，

保证工作的落实。

3、学校加大经费的投入力度，保证建设的正常进行。

4、将学校文化建设列为一项长期工作来抓，不断提升学校的办学水平

学校三年发展规划

陶冶心灵、启蒙智慧、奠基人生

二、办学定位

把沪太新村第一小学办成一所学生喜欢、家长放心、社会认可，提供优

质基础教育的窗口学校，为学生的终身幸福与和谐发展奠好基，起好步，开

好头。

三、育人目标

1.健全人格

2.学会学习

3.学有所长

4.和谐发展

规划目录

引言……………………………………………………………………………………

一、校情分析…………………………………………………………………………

二、办学思想…………………………………………………………………………

三、围绕实验项目，开展教育科研…………………………………………………

四、加强德育创新，提高德育实效…………………………………………………

五、聚焦课堂教学，落实二期课改…………………………………………………

六、实施课程改革，创建优势学科…………………………………………………

七、加强校本培训，促进专业发展…………………………………………………

八、优化管理体系，形成有序格局…………………………………………………

附件1：信息技术与各科教学有效整合，创建学科学习模式的研究》课题申请评

《

审书…………………………………………………………………………………

附件2：生命美育与学校主题活动相结合的研究》课题实施方案………………

《

附件3：数学优势学科行动方案………………………………………………………

附件4：沪太新村第一小学现代信息技术工作发展三年规划………………………

在2003——2005年的三年里，学校以邓小平理论、“三个代表”思想和“十六大”

精神为指导，坚持依法规范办校，以德立校，不断创新，形成了良好的学风、校风和教

风。学校的现代信息技术实验工作也从在课堂教学中的普及应用，发展到在网络环境下

的自主交互学习；学校的艺术、科技工作在争创特色的过程中逐步得到了社会的认可。

创建区素质教育实验校的工作，将会更好地推进学校的发展，为使沪太新村第一小学成

为一所学生喜欢、家长放心、社会认可，提供优质基础教育的窗口学校打好基础。

一．校情分析

（一）基本情况

沪太新村第一小学是普陀区的一所中心小学，创建于1986年。江泽民曾到学校

视察。2002年7月，沪太二小与我校合并，原沪太一幼的校舍现作为我校的分部。现学

校占地10722平方米，建筑面积6935平方米（包括外借培佳双语学校住宿部1100平方

米），绿化面积4413.5平方米，塑胶运动场面积2494平方米。普通教室33间，其中21

间教室为多媒体教室；专用教室15间，其中计算机专用教室3间。学校固定总资产700

多万元。学校专用设备697台（件），其中电脑254台。

学校现有教学班26个，在校学生856人。全校在编教职工75名（包括外借1人，待

退休教师8名），其中35岁以下青年教师36人，拥有本科学历12人，大专学历35人。

具有中学高级教师职称1人，小学高级教师职称39人，区学科带头人1人，区骨干教师

1人。

（二）已有成果和经验

1．学校办学硕果累累。从学校开办伊始江泽民的视察，至办学二十年过程中的

各级领导关心扶持，加上历任领导的不懈努力，学校已先后成为“全国现代教育技术实

验校”、“上海市新一轮首批行为规范示范校”、“上海市雏鹰大队”、“普陀区文明

单位”……

2．创建工作深入人心。学校已把创建区素质教育实验校当作全面提升学校办学效益

和质量，挖掘潜能勇创特色的契机，各项工作已进入了“创建”的轨道，对学校办学目

标和“创建”工作的达成度充满信心。

3．党政领导团结进取。学校党支部能积极开展党建课题研究，并取得初步成效。党

建工作不仅针对党员，更关心到每一个教师，以丰富多彩的党建活动，促进教师在政治

思想、教育观念、教育教学能力等方面都有进步和提高。

4．课题研究成效显著。学校自1997年成为“教育部首批全国现代教育技术实验校”

以来先后承担了教育部、中央电教馆的“九五”、“十五”课题研究，学校立足于“信

息技术与学科教学的整合研究”，通过各种途径对师资队伍开展了自培工作，成效显著，

现代教育技术特色越来越明显。

5．学校特色形成雏形。以学生现代信息技术能力培养为龙头，辅以民乐特色项目和

科技项目的积极开展为学生搭建个性发展的舞台。

近三年来，在全国、市、区各级评比中，学校获得荣誉60项；教师获得荣誉78项，

学生获得荣誉227项。

（三）存在问题

学校作为一所中心校在短短的二十年的发展历程中，在各级领导的大力支持和自身努

力中的确取得了一些荣誉和成绩。但是我们清醒地意识到随着时代的发展和社会对优质

教育的期待，学校的发展正面临以下问题:

问题1:学校对已形成的办学特色（现代信息技术）的发展要有新的思考，新的突破，

未来三年内要成为在全国、市、区有一定影响的品牌项目。

问题2:在新课程实施的过程中，学校应进一步加强学科建设，培养品牌教师，确定

强势学科，打造学科特色，促进教师队伍专业化发展。

问题3:落实“两纲”精神，继续探索加强和改进未成年人思想道德建设的新途径、

新方法，为培养学生健康人格打好基础、切实提高德育工作的实效性。

二、办学思想

（一）办学理念

陶冶心灵、启蒙智慧、奠基人生

1.小学是基础教育的基础，必须坚持以德育为核心。学校是塑造学生品格的重要场所，

心灵的陶冶对于学生健康成长以及对未来社会的适应都起到了很大的作用。

2.教学是学校的中心工作。新课程提出了“以学生发展为本”的理念，智慧的启蒙能

为学生终身学习打下基础，能为学生的幸福人生与和谐发展奠基。

（二）办学定位

把沪太新村第一小学办成一所学生喜欢、家长放心、社会认可，提供优质基础教育的

窗口学校，为学生的终身幸福与和谐发展奠好基，起好步，开好头。

（三）育人目标

健全人格，学会学习，学有所长，和谐发展

“健全人格”：有爱心，有责任心，有恒心

“学会学习”：兴趣浓厚善思考，合作融洽勇创新

“学有所长”：较高的艺术修养，较高的信息技术素养

“和谐发展”：身心和谐发展，德智和谐发展

三、围绕实验项目，开展教育科研

以先进的教育思想为先导，以教育科研为载体，大力营造“科研兴校”、“科研育人”

的学校氛围，不断拓宽科研工作的途径和形式，充分发挥教育科研在学校教育教学工作

中的引导力和提升力，为提高教育教学质量提供有效服务。

（一）实验项目

为落实学校的办学定位，实现育人目标的要求，我们确立了总的实验项目为：《为幸

福人生奠基的优质基础教育的实践研究》。

（二）开展课题研究

1.《信息技术与各科教学有效整合，创建学科学习模式的研究》（申请中央电化教

育馆全国教育技术研究“十一五”规划重点课题）（见附件1）

研究的主要内容:

探索信息技术与学科教学有效整合的方法、途径和规律，整体优化课堂教学过程，提

高教学质量，为学生打好扎实的学习基础。

构建与创新语文、数学、英语、自然等学科，以“学”为主的各种新型学习模式及其

不同的变式，促进由以“教”为主向以“学”为主的学与教的方式的重大变革，从而激

发学习的兴趣，启迪创新的思维，挖掘智慧的潜能。

提升教师的科研能力，提高学生的信息技术素养，培养学生独立学习、协作学习、创

新学习等终身受用的学习能力。

2、《生命美育与学校主题活动相结合的研究》（中国教育学会美育专业委员会“十

一五”科研项目《未成年人生命美育的实践研究》区级课题下的子课题）（见附件2）

主要研究内容：

研究生命美育与学校主题活动有效结合的形式，在活动中渗透生命教育，提高德育实

效。

确定学校生命美育教育的主要内容，通过人生观、价值观教育、爱心教育、挫折教育

等，让学生懂得悦纳自己，善待自己、享受生命成长的快乐，培养学生有爱心、有责任

心、有恒心，从而塑造学生健全的人格，为学生的幸福人生奠定基础。

3、《民乐普及教育对提高学生艺术素养的实践探索》

主要研究内容：

研究民乐课程教学的内容、方法、形式，普及民乐教育，营造浓厚的艺术氛围，熏陶

学生的艺术修养。

研究如何通过民族音乐文化的学习、欣赏，充分发挥民族音乐文化的审美价值、人文

价值，使学生获得民族音乐文化的审美体验，提高学生的艺术素养，陶冶学生的心灵。

4、《以校内教学督导制促教师专业化发展的实践研究》

研究的主要内容：

指导教师个人按照学校发展规划的框架，制定教师专业化发展三年规划，促使教师在

不断反思中提高自我、发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

研究以校内教学督导制的管理模式，提高各管理部门的服务指导功能，推进课堂教学

改革，从而提高学校整体教育教学质量。

研究制定促进教师不断提高的发展性评价体系，提升校本教研质量，并通过评价的激

励功能，激发教师在不断创新中提升专业素质的积极性，促骨干教师队伍形成。

（三）完善制度，规范管理

1.科研室成为学校的教育研究、科研管理和科研服务的中心。科研室要确立学校科研

发展目标和步骤，参与学校重大课题研究。深入教研组、备课组和研究第一线，发现、

总结和推广以教科研促进学校教育教学发展的经验。

2.科研室定期围绕研究项目提供教育资源信息；开展校内外科研、教改交流活动；提

升教师的学术理论水平、教育科研能力和信息技术能力，形成学校良好的科研氛围。

3.将教科研工作落实于教师、教研组、年级组之中，通过开展教育教学科研，增强教

师发展后劲，提升教师教学科研水平。

4.加大骨干教师评定、年终考核等方面的科研比重。增设教育科研优秀成果奖，奖励

在教科研有突出成就的教师。

四、加强德育创新，提高德育实效

以《生命教育指导纲要》和《民族精神教育指导纲要》等文件精神为依据，以《生命

美育与学校主题活动相结合的研究》为切入口，健全学校德育管理工作网络，注重德育

队伍建设，丰富德育的内容和形式，培养学生健全的人格，促进学生和谐发展，不断提

高德育的实效性，打造学校德育品牌。

（一）落实德育内容：抓住主线，形成特色

1.突出荣辱观教育。结合“八荣八耻”的教育，以“知荣辱、讲文明、迎世博”为主

题，在全校掀起社会主义荣辱观的活动高潮，使学生明是非、辨美丑、立志、修身、践

行。

2．继续深入开展生命教育活动。制定《沪太一小生命教育指导纲要》，以“关心自

我，关爱他人”为生命教育的主要内容，开展系列主题教育活动，进一步落实各年段教

育要求，形成学校德育工作特色。

3.加强学生日常行为规范的教育与训练。以“静”“净”为主要抓手，从小处、实处

对学生进行教育，养成良好的行为习惯，争创“上海市行为规范示范校”的优秀校。

（二）拓展德育途径：多管齐下，提高实效

1.积极开展德育课题研究，对学生进行生命教育。

（1）落实《生命美育与学校主题教育活动整合的研究》课题方案。

（2）建立评价机制，保障课题研究的有效实施。

2.有效运用现代信息技术手段，凸现网络在德育工作中的优势。

（1）利用互联网、广播、电视、多媒体等现代教育技术，丰富德育教育手段。

（2）以中队为单位更新完善中队网页，为各中队提供展示交流的平台。

3.充分发挥少先队组织的作用，提高学生自我管理与教育的能力。

（1）开展丰富多彩的主题教育活动，以精品意识开展 “每月一节”活动，营造人文

化的校园环境，丰富学生的校园文化生活。

（2）以队员为主体，积极开展社会实践活动，培养学生的能力和特长，提高学生综

合素质。

4.充分发挥民乐特色项目的优势，提高学生的艺术修养，陶冶学生的心灵。

（1）定期开展民乐艺术社团活动，营造民乐艺术的浓浓氛围。

（2）积极组织民乐艺术社团参加社区活动以及各类演出，打造学校民乐艺术特色项

目。

5.积极开展家长学校活动，依托社区，形成学校、家庭、社会三位一体的教育合力。

（1）多渠道地与家长沟通，使家长知晓学校的工作，提高家长对学校的信赖度。

（2）开展“小手牵大手”活动，使老师、家长、学生在学习的互动中共同成长。

（三）加强队伍建设：分层管理，明确职责。

1.加强对班主任工作的指导，通过讲座、观摩、考察、论坛等形式提高班主任的德育

理论水平以及班级管理能力。

2.落实德育工作责任制，实行层级管理，每月对教师的德育工作进行考核，评优奖优。

（四）分年度重点工作期望成果：

2006年：

1.完成《沪太一小生命教育指导纲要》。

2.20%的班主任成为“沪一优秀班主任”。

2007年：

1.建立生命教育特色网站。

2.至少有2个集体（个人）被评为区级以上优秀集体（个人）。

2008年：

1.汇编《沪太一小生命教育主题活动优秀案例集》，有关论文或经验在一定范围内交

流。

2.完成《生命教育与学校主题活动相结合的研究》课题结题工作。

3.至少有1个集体（个人）被评为市优秀集体（个人）。

五、聚焦课堂教学，落实二期课改

根据二期课改精神，抓好教学管理，聚焦课堂教学，加强现代信息技术与学科教学的

有效整合，整体优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，注重思维训练，为学生打好

扎实的学习基础。

（一）加强学习，转变观念

以《新课程标准》为重点学习内容，不断充实自己，转变观念，做到四个“明确”：

1.明确改革课堂教学是培养一代具有创新精神与实践能力的人的需要。

2.明确改革课堂教学是贯彻以学生发展为本，实现知识传承，能力发展的需要。

3.明确改革课堂教学是体现学校在实施创新学习实验的主渠道。

4.明确改革课堂教学是形成学校课堂文化，有效提升学校教学质量的根本途径。

（二）注重制度建设，强化教学常规

严格教学常规管理。在执行《教学管理手册（试行稿）》和《质量管理手册（试行稿）》

的同时实行“四项”制度。

1.蹲点制度

学校领导深入到学科教研组，保证教研教学工作正常实施。

2.巡课制度

学校不定期组织巡课，检查课堂教学的情况。

3.随堂听课制度

学校管理人员加强随堂听课，提倡教师之间相互随堂听课。

4.课堂教学书面评价制度

学校管理人员每学期对自己分管的年级（或分管学科）的老师作出课堂教学的书面评

价。

（三）关注课堂，优化教学过程

1.制定正确、适切的三维目标，并围绕目标，组织有效的教学。

2.教学过程中学生能主动、积极参与，课堂呈现师生、生生之间民主、和谐、合作、

愉悦的氛围。

3.面向全体学生，重视教学信息反馈，做好课堂教学调控。

4.充分利用校内外现有的信息化资源，加强信息技术与学科教学的有效整合。

5.继续探索多元评价机制，激发学生学习兴趣，促进学生个性发展。

（四）加强教研组建设，提高教学水平

1.继续开展“学习——实践——互助——反思”的教学研究活动，组织专题学习，提

升教师驾驭新课程的实践能力。

2.重点加强数学教研组建设，通过专家引领，行动研究等多种形式，提高数学教师整

体教学水平，打造强势学科。

数学优势学科行动方案（见附件3）

3.开展多种形式的开放式教研活动，促进教师之间、学科之间、家校之间的交流合作。

4.积极探讨“减负”的有效途径，把提高课堂教学效率作为减轻学生过重课业负担的

突破口。

（五）分年度重点工作期望成果

2006年：

1.学校随堂课的优良率达到40%。

2.开展数学学科的教学研究与交流，为打造数学强势学科奠定基础。

2007年：

1.学校随堂课的优良率达到50%。

2.语数外学科的成绩在兄弟学校中处领先地位，数学学科在各类教学竞赛活动中获得

一定的成绩。

2008年：

1.学校随堂课的优良率达到55%。

2.形成一套有效的教学管理流程及配套机制，数学学科在区内有一定的知名度。

六、实施课程改革，创建优势学科

积极配合二期课改精神，大力加强学校拓展型课程和探究型课程建设。以《上海市普

通中小学课程方案》为指导，以“以学生发展为本”为课程建设核心理念，以提升教师

专业发展为课程建设基石，逐步建立一个以提高基础型课程教学质量、加强拓展型课程

和探究型课程建设的合理课程结构。

（一）基础型课程：

1.根据上海市新课程标准，在学科建设上分类指导，努力提高基础型课程的教学质量。

2.加大数学学科的课程改革力度，通过骨干教师培养、教学改革，以及科研的促进，

做优、做强这一试点学科，使其成为学校优先发展的学科。

3.提高教材、音像资料、计算机教学软件、多媒体手段、网上信息等各类资源的利用，

注重信息技术与各学科的有效整合，体现学校的办学特色。

沪太新村第一小学现代信息技术工作发展三年规划（见附件4）

（二）拓展型课程：

1.拓展型课程与校本课程有机结合，从起始年级起，全面普及民族乐器演奏的教学，

使民乐课程成为学校的品牌。

2.信息技术作为学校的特色，其课程应按照学生的年龄、心理特征及其知识结构，逐

步建立一套完整的教学内容体系。

3.完善与学科有关的拓展型课程建设。如：《文学与思维》、《数学与思维》等。

4.继续探索与社团活动相结合的拓展型课程。如：《红腰带》、《儿童画》、《小百

灵团》、《民乐坊》、《科技百家》、《E代少年》等。

（三）探究型课程：

1.制定学校探究型课程的教学计划，即课程设置方案。

2.以民族文化为主线，依据学生的认知能力制定相匹配的探究内容，形成学校有特色

的学生探究主题。

3.以生命教育为主题，尝试以少先队探究体验活动、学科活动、校内外社会实践活动

等方式实施探究性课程。

（四）分年度重点工作期望成果：

2006年：

拓展型课程：确定课程计划，一年级开设民乐演奏课程。

探究型课程：制定生命教育的课程方案，确定相匹配的课程内容。

2007年：

拓展型课程：开展民乐演奏课堂教学研究，积累优秀教学案例。

探究型课程：继续开展以生命教育为主题的探究活动。

2008年：

拓展型课程：丰富民乐演奏的课堂教学内容，逐步明确分年级的民乐课程目标，为民

乐校本课程的形成打下基础。

探究型课程：逐步形成以生命教育为主题的探究活动系列。

七、加强校本培训，促进专业发展

师资队伍建设目标：造就一支师德高、业务水平精、科研能力强的师资队伍。

以校本培训为机制，以教研组建设为载体，以骨干教师培养为抓手，进行多元化的校

本培训，从而提升教师师德修养、教学能力、研究水准的素质促其专业发展。

（一）统筹规划校本培训

根据师资建设目标，按照教师专业发展的不同需求，学校提供不同的校本培训内容。

主要开展基础性培训和发展性培训。

基础性培训：面向全员，以新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育重点，以校

本研修为基础，全面提高教师的师德水平和专业知识。

发展性培训：建立学历培训和非学历培训相结合的培训机制，协调好各层面教师培训

工作，明确各项培训工作的目标、任务和要求，提高培训质量和效益。针对新教师的培

训主要是基础性培养，重点放在规范日常教学行为以及如何

“站稳课堂”上。针对骨干教师的培训主要是发展性培养，重点放在如何反思自身教

学行为并形成教学风格上。

（二）开展骨干教师培养工程

1.发挥行政主导优势，把培训骨干教师纳入学校重要工作日程。

为学校骨干教师制定相应的培养计划。加强对学校骨干教师的教育科研指导，为骨干

教师发表教育科研论文创造条件。

2.通过灵活多样的方式开展骨干教师培训。

（1）名师结对带教

本校名师带教：发挥本校名师作用，采用结对带教方式，培养青年教学骨干。

外校名师带教：继续聘请市、区教研员，名师分层带教，形成市、区、校教学骨干梯

队。

（2）为骨干教师提供外出进修和展示才华的机会。

配合培训，为骨干教师提供高一层次学历进修和其他学术进修的机会。

组织教育教学、教研评价活动（教学专题研讨活动模式、教师论坛、优秀教师教学展

示活动等），搭建骨干教师展示才华的舞台。

（3）完善教研组研修、伙伴合作两种基本的骨干教师校本自培模式。

以“研”为核心，逐步形成教研组研修制度，合作研究解决教学中的实际问题，促进

教研组建设，提高教师的教育科研水平。以数学教研组、音乐教研组为龙头，积极争创

市、区优秀教研组或特色教研组，真正成为培养教师的基地。

完善基于伙伴合作下后备干部、骨干教师自培工程建设研究。

3.建立促进教师不断提高的发展性评价体系，及时总结优秀青年教师教育教学工作的

事迹、特色和成果，大力宣传，提高他们的知名度，使他们成为学校教育教学工作的旗

帜，形成优秀的骨干教师队伍。

（三）启动《教师专业化发展三年规划》项目

1.制定《教师个人专业化发展三年规划制定的若干意见》，形成教师成长机制。

2.教师个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，制定《个人专业化发展三年规

划》，确定专业发展目标,自我充电、自我加压，在学习、实践研究中不断提高，并为自

己实现这一目标而确立行动方向、实践方案。

3.建立教师专业发展指导委员会，以校内教学督导制，针对教师制定的三年规划进行

指导，促教师专业成长。

（四）分年度重点工作期望成果：

2006年：

1.教师制定个人专业化发展三年规划，明确政治素养、学识水平、业务能力等方面的

发展目标。

2.制定《“沪太一小”校级骨干教师标准》，培养5—6名校级骨干教师，1名区级

骨干教师。

3.数学教研组、音乐教研组成为区先进教研组。

2007年：

1.数学教研组、音乐教研组成为区、市颇有影响的组室。

2.20%的教研组成为区优秀教研组或先进教研组。

3.力争推出区级以上骨干2—3名，校级骨干15名以上。

2008年：

1.形成2-4个较有特色，在区、市颇有名气的教研组室。

2.50%的教研组成为区优秀教研组或先进教研组。

3．力争推出市级骨干1—2名，区级以上骨干5—6名，校级骨干20名以上。

八、优化管理体系 形成有序格局

以优化学校管理体系为抓手，促进学校管理团队的专业成长，积淀学校管理文化，逐

步形成高效有序的管理格局。

（一）实现目标化管理

形成目标制定、目标分解、目标监控、目标评价体系，形成“校长室←→部门（组室）

←→个人”目标管理层次，各管理层次依据各自制定的发展目标，按学年度进行分解，

实施科学管理，实行多渠道、全过程信息反馈，加强对目标实施过程的调控。

（二）坚持民主化管理

学校层面：实行校务公开制度，校务公开的方式主要为会议通报和公示。

教师层面：完善“教代会制度”，调动和激励教职工参与学校管理的积极性，发挥骨

干教师在学校管理中的积极作用。

学生层面：让学生参与学校管理，提高学生自我管理的意识，扩大学生参与学校管理

的范围。进一步规范学生的校园生活，实现学生校园生活“自主”、“自治”，让学生

成为学校的主人。

家长层面：完善家长委员会制度和校级家长委员会制度，让家长参与学校管理。

（三）倡导人文化管理

1.激励人：

以“爱学生、善协作、乐助人”为主线，学校将通过教师参与、学生访谈、家长问卷

等多种方式，开展家校互动的系列活动，从而挖掘一线教师中的先进感人事迹，通过表

彰、宣传等方式，进一步弘扬师德风范，激励教师在工作中学会协作（与家长协作、与

学生协作、与同事协作、与上级协作），从而营造宽容、信任、协作的温馨愉悦的工作

氛围，逐步形成一支学生喜欢、家长满意、社区认可的教师队伍。

2.凝聚人：

学校定期开展形式多样的活动，以丰富教师精神生活，缓解紧张工作压力。学校继续

开展关爱百分百系列活动，努力让百分之百离退休、待退休、在职教职工感受到学校的

关爱。

（四）推行信息化管理

进一步提高学校领导和教师的信息化意识，积极推动“数字校园”建设，努力实现学

校办公无纸化、管理电子化、信息传输网络化。建立和完善各项信息化管理制度，加强

管理员队伍建设，保障网络安全，提高网络在学校教育教学和管理中的使用效益。

（五）分年度重点工作期望成果：

2006年：

1.修订学校内部管理方案，分部门制定管理手册。

2.全体教师对学校信心度和支持度在原有基础上增长1个百分点，家长、学生对学校

的信赖度达到80%。

3.总结2005——2006年文明创建工作，争创第13届区文明单位。

2007年：

1.完善学校内部管理方案，分部门完善管理手册。

2.全体教师对对学校信心度和支持度在2006年基础上再增长1个百分点，家长、学

生对学校的信赖度达到85%。

3.制定新一轮文明单位创建规划，争创第14届区文明单位。

2008年：

1.以“数字校园”为平台，实行信息化管理，实现办公无纸化、管理电子化、信息传

输网络化。

2.全体教师对学校信心度和支持度达到100%，家长、学生对学校的信赖度达到90%。

3.做好14届文明单位的阶段小结，保持区文明单位称号。

2006.7

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