小学三年级上册科学第一单元《水》教案（1-4课）

【 导语】⽔是地球上⼗分重要的物质，也是最常见的物质。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!

【篇⼀】⼩学三年级上册科学第⼀单元《⽔》教案：⽔到哪⾥去了

【教学⽬标】

科学概念⽬标

1.⽔在⼀定条件下会变成⽔蒸⽓。

2.⽔蒸⽓是⼀种⽆⾊⽆味的像空⽓⼀样的⽓体。

科学探究⽬标

初步经历探究性实验“⽔去哪⼉了”的探究活动。

科学态度⽬标

1.尝试多⾓度、多⽅式解释⽣活中的现象。

2.形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境⽬标

意识到⽔在⼈们⽣活中重要性。

【教学重难点】

重点：1.了解⽔蒸⽓的⼀些特点；2.能设计实验证明“⽔到哪⾥去了”。

难点：1.区分“⽔蒸⽓”与“⽩汽”；2.明⽩⽔蒸⽓还是⽔。

【教学准备】

为学⽣准备:学⽣活动⼿册。

⼩组准备:两个完全相同的透明杯⼦、⼀⽚透明塑料薄膜（或保鲜膜）、⼀根橡⽪筋、⼀个透明塑料盒。

教师准备:班级记录表、有关⽔的教学课件等。

【教学过程】

⼀、聚焦：揭⽰课题（预设5分钟）

[材料准备：⼲净的抹布、⿊板，⼀杯清⽔]

1.出⽰⼀杯清⽔，提问：这是⼀杯清⽔，⽔是我们⽣活中最常见的物质，⼀年级我们就观察过⼀瓶⽔，你能说说⽔有哪些

特点？教师⽤抹布蘸清⽔板书“⽔”，为后续的探索阶段埋下伏笔。

2.学⽣交流他们知道的有关⽔的知识。（根据学⽣的回答适时板书，注意把⽔和⽔蒸⽓的共同特点有意识地板书在中间⼀

点。）

3.揭题：⿊板上的“⽔”消失了，提问：⽔到哪⾥去了（顺势板书课题）。

⼆、探索：⽔到哪⾥去了（预设20分钟）

[材料准备：两个完全相同的透明杯⼦、⼀⽚透明塑料薄膜（或保鲜膜）、⼀根橡⽪筋、⼀个透明塑料盒、学⽣活动⼿册]

1.提问：⽔到哪⾥去了？（预设：蒸发了、跑到空⽓中去了）

2.追问：你知道什么是蒸发吗？

⼩结：哦，⽔变成⽔蒸⽓的过程就叫做蒸发。

3.说⼀说，我们在⽣活中还遇到过哪些类似现象。（学⽣举例）

当学⽣将煮⾷物（或烧开⽔）时上⽅飘着的⽩汽理解为⽔蒸⽓时，教师出⽰课件（烧开⽔的图⽚或⼩视频），观察壶嘴与

⽩汽之间的部分，帮助学⽣理解⽔与⽔蒸⽓之间的变化。

4.你有什么办法可以证明⽔是蒸发了（跑到空⽓中去了）呢？空⽓中的⽔能不能回到杯⼦⾥呢?

5.学⽣分⼩组讨论⽅法。

6.交流⽅法。

7.课前的实验⽅法参考

实验要在前⼏天完成实验并记录。

⽅法⼀:准备两个⼤⼩、形状⼀致的透明⽔杯，向两杯⽔中加⼊相同量的⽔，并做好起始⽔位的标记，其中⼀个杯⼦⽤塑

料薄膜盖好并⽤⽪筋扎紧，另⼀个敞⼝。两个杯⼦同时放置在同⼀个通风、向阳的位置⼀段时间（注意不能去碰，以免影响实

验效果），观察并记录下实验现象。

⽅法⼆：将⼀只塑料盒倒扣在地⾯，放置⼀段时间，观察现象。

三、研讨：实验发现（预设13分钟）

[材料准备：学⽣活动⼿册]

1.围绕三个问题，学⽣先进⾏⼩组内交流，表达⾃⼰的观点和想法。

2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

问题⼀：怎样解释两个杯⼦出现的不同现象，依据是什么?

⼩结：没有盖料薄膜的杯⼦⾥的⽔都“跑”到空⽓中了，⽽盖了塑料薄膜的杯⼦⾥的⽔在跑出去的过程中被拦住了。

问题⼆：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?

预设：⼀是⼩⽔珠，⼆是⽔蒸⽓

⼩结：这确切地来说是⽔蒸⽓凝结形成的⼩⽔滴。

问题三：⽔和⽔蒸⽓有什么相同和不同?⽔蒸⽓也是⽔吗?（根据学⽣回答适时板书，形成韦恩图，学⽣补充修改⾃⼰的

活动⼿册。）

四、拓展（预设2分钟）

思考：⽔蒸⽓与我们的⽣活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。

【篇⼆】⼩学三年级上册科学第⼀单元《⽔》教案：⽔沸腾了

【教学⽬标】

科学概念⽬标

沸腾是⽔受热超过⼀定温度时发⽣的剧烈的汽化现象，沸腾过程中⽔的温度不再发⽣变化。

科学探究⽬标

1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利⽤⽂字、图表、图画等⽅式描述观察、实验结

果，并对结果进⾏分析。

2.探究活动中，发展观察能⼒、归纳能⼒和表达能⼒。

科学态度⽬标

形成尊重事实、重视证据的科学态度。

科学、技术、社会与环境⽬标

认识到⽔是地球上⼗分重要的资源，形成保护⽔，珍爱⽣命的情感、态度与价值观。

【教学重难点】

重点：⽔加热过程的变化。

难点：实验器材的组装和使⽤。

【教学准备】

教师准备：漏⽃、塑料袋、教学课件

学⽣准备：学⽣活动⼿册；⼩组准备：三⾓架、⽯棉、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、⽔、（计时器）。

【教学过程】

⼀、聚焦：揭⽰课题（预设2分钟）

[材料准备：教学课件]

1.课件出⽰图⽚

提问：如果我们不停地给⽔加热，会出现什么现象？

2.揭⽰课题：⽔沸腾了（板书）

⼆、探索：给⽔杯⾥的⽔加热（预设20分钟）

（⼀）预测活动

(如果我们不停地给⽔加热，会出现什么现象？)说⼀说或画⼀画对这个问题的看法。记录在书本的记录框⾥。

（预设：①说：⽔⾥看见⽓泡，⽔⾯上看见⽩⾊的⽓体等；②⽤画图的形式。）

（⼆）给烧杯⾥的⽔加热

[材料准备]

教师准备：漏⽃、塑料袋、教学课件

学⽣准备：学⽣活动⼿册；⼩组准备：三⾓架、⽯棉、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、⽔。

1.给⽔加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？

展⽰实验装置，认识实验器材名称及作⽤。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使⽤。

4.结合ppt，学⽣了解测量⽔温的⽅法。（教师补充介绍。）

5.实验安全提⽰。

6.分组组装实验装置，开展实验，在活动⼿册上记录实验现象和数据。（屏幕出⽰电⼦计时器或分组提供计时器。）

三、研讨：实验发现（预设18分钟）

1.提问⽔在加热的过程中发⽣了哪些变化？

⽔在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。⽔在加热的过程中，我们看见杯底有⽓泡产⽣，⽓泡上升并且不

断变⼤，到⽔⾯时⽓泡破了，⽔⾯看见热⽓产⽣。

2.提问：⽔在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是100℃。（同时让学⽣明确温度计的100℃就是以⽔沸腾时的温度为基础规定的。）

提问：⽔在沸腾过程中我们看见了什么现象？

⽔在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

3.演⽰实验:⽔变成⽔蒸⽓的体积变化

⼩结：⽔变成⽔蒸⽓后体积会变⼤。

【板书设计】

2.⽔沸腾了

⽔中：⽓泡产⽣

⽔加热 ⽔⾯：⽓泡破裂

⽔⾯上：热⽓产⽣

⽔沸腾： 100℃

⽔变成⽔蒸⽓，体积⼤⼤增加。

（响⽔不开，开⽔不响）

【篇三】⼩学三年级上册科学第⼀单元《⽔》教案：⽔结冰了

【教学⽬标】

科学概念⽬标

1.当环境温度低于0℃，⽔的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2.⽔在结冰过程中，要向周围放出热量。

科学探究⽬标

1.观察、记录⽔结冰过程中的各种变化。

2.观察、⽐较⽔和冰的相同点和不同点。

科学态度⽬标

1.初步感受、体验物质状态的变化。

2.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

科学、技术、社会与环境⽬标

在⾃然环境中，⽔与冰可以相互转化。

【教学重难点】

重点：分析发现⽔结冰过程中的温度变化。

难点：初步建⽴⽔的形态变化与热量变化有关系的概念

【教学准备】

为学⽣准备：试管、清⽔、碎冰、⽔银温度计、烧杯、⾷盐、⼩勺、彩⾊橡⽪筋、直尺、⾷⽤⾊素、学⽣活动⼿册等。

教师准备：各种冰的图⽚、热⽔、教学课件等。

【教学过程】

⼀、聚焦：揭⽰课题（预设5分钟）

[材料准备：热⽔、⽔银温度计、各种冰的图⽚]

1.出⽰⼀杯热⽔并测量⽔的温度

提问：如果我⼗分钟后再测这杯⽔的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降⼀些。）

2.出⽰⼏张各种冰的图⽚。

提问：如果⼀直让⽔的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度⼀样。如果继续下降会怎样呢？⽔会结冰。）

3.揭⽰课题：⽔结冰了（板书）

⼆、探索：⽔结冰过程中的各种变化（预设15分钟）

[材料准备：试管、清⽔、碎冰、⽔银温度计、烧杯、⾷盐、⼩勺、彩⾊橡⽪筋、直尺、⾷⽤⾊素、学⽣活动⼿册]

1.引导学⽣充分表达⾃⼰的想法，后组织学⽣讨论本课的实验⽅法。提问：说⼀说我们对这个问题的想法？今天在教室

⾥，我们可以怎么做实验？

2.学⽣相互合作，测量⽔结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。

在活动中，教师要提醒学⽣：

（1）做两次标记：第⼀次是试管中倒⼊清⽔后（为了便于观察，可以在清⽔中滴⼀滴⾷⽤⾊素）；第⼆次是试管中的⽔

完全结冰后；两次⽤不同颜⾊橡⽪筋标记；

（2）温度计插⼊试管塞的⼩孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；

（3）仔细观察⽔结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当⽔开始结冰时，记录温度。

（4）冰块尽可能碎⼀些，再加⼊⼀部分⾷盐（⾷盐多⼀些，降温速度快⼀些），有利于降低烧杯内冰⽔混合物的温度。

（5）因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡⽪筋移动，所以需要直尺重新确定⼀下标记位置是否正确。

3.出⽰活动⼿册第9页，明确实验要求，并记录观察⽐较⽔和冰有哪些相同点与不同点。

三、研讨：实验发现（预设15分钟）

[材料准备：结冰后的试管、碎冰内加⾷盐的烧杯、碎冰内不加⾷盐的烧杯、直尺、⽔银温度计]

1.学⽣反馈交流：⽔在什么条件下会结冰？

⼩结：当环境温度低于0℃，⽔的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。⽔结冰时，冰⽔混合物的

温度长时间保持在0℃时。

2.提问：⽔结冰后有哪些变化？

⽔结冰后占据了更⼤的空间。

3.冰还是⽔吗？

引发学⽣去思考冰和⽔是同⼀种物质。

4.为什么烧杯外壁有⼩⽔珠或⼀层⽩⽩的？它是冰吗？和试管⾥的冰⼀样吗？它是哪⾥哪⾥来的？和哪些现象类似？

烧杯外的⽔蒸⽓遇冷（0℃以下）凝结成霜。不是冰，不⼀样。（当外界温度较⾼时，也会只是液化成⼩⽔珠。）

5.在碎冰⾥加⼊了⾷盐，有什么作⽤？

碎冰中加⼊⾷盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。

四、拓展：固态的冰能重新变成液态的⽔吗？（预设5分钟）

[材料准备：结冰的⽔、试管、烧杯、清⽔]

1.提问：⽔结冰这种现象给我们的⽣活带来了哪些好处和不便？

好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑给⼈们⾏⾛带来了不便。

2.出⽰装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？

⽐⼀⽐谁的⽅法更科学？你为什么这么想？

3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的⽔呢？

学⽣猜测。引导学⽣课外⾃主探究

【板书设计】

3.⽔结冰了

⽔（液态） 凝固（0℃或0℃以下） 冰（固态）

【篇四】⼩学三年级上册科学第⼀单元《⽔》教案：冰融化了

【教学⽬标】

科学概念⽬标

1.当环境温度⾼于0℃，冰开始融化。

2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使⽔的状态发⽣变化的重要因素。

科学探究⽬标

1.给冰块加热，观察冰块的变化。

2.观察并记录冰融化成⽔的变化过程。

科学态度⽬标

1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

科学、技术、社会与环境⽬标

在⾃然环境⾥，⽔蒸⽓、⽔、冰三态共存，⽔的三态之间可以互相转化。

【教学重难点】

重点：经历冰融化成⽔的过程中现象的观察。

难点：感知⽔的状态变化与热量有关，⽔的三种状态之间是可以互相转化的。

【教学准备】

⼩组准备：冰块、吸管、蒸发⽫、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热⽔、记号笔、学⽣活动⼿册等。

【教学过程】

⼀、聚焦：揭⽰课题（预设2分钟）

1.这是⼀块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？

2.揭⽰课题：冰融化了（板书）

⼆、科学探索：观察冰融化成⽔（预设18分钟）

[材料准备：冰块、吸管、蒸发⽫]

1.吸管吹冰块（预设8分钟）

（1）科学家研究表明当环境温度⾼于0℃，冰就会开始融化。

我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你⼀台吹风机，你可以怎么做？如果给你⼀根吸管，可以怎么做？（预设：让每⼀

位学⽣体验⽤吸管吹热⽓让冰融化）

（2）学⽣⽤吸管朝冰块⼀个部位吹⽓。

（3）交流现象:被吹热⽓的部位冰融化的快。

（4）这个现象说明了什么？

⼩结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。

[材料准备：结冰的试管、烧杯、热⽔、记号笔、学⽣活动⼿册]

2.将结冰的试管放⼊热⽔中（预设10分钟）

（1）讨论：你知道冰融化成⽔的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？

（2）教师出⽰实验材料：结冰的试管、烧杯、热⽔、记号笔、学⽣活动⼿册

（3）提问：怎么利⽤以上材料做这个实验？

（4）教师在学⽣的基础上补充、完善后实验⽅法。

提⽰：

a.⽤记号笔在冰⾯位置做好记号,再把试管放⼊有热⽔的烧杯⾥。

b.冰在融化过程中⽤眼睛观察,不能动⼿触摸移动试管和烧杯。

c.冰完全融化后再在⽔⾯做好记号。

d.讨论补充完成学⽣活动⼿册。

3.讨论⽐较⽔、⽔蒸⽓和冰的相同点和不同点，完成学⽣活动⼿册

三、研讨：实验发现（预设15分钟）

[材料准备：学⽣活动⼿册]

1.学⽣汇报实验现象：

（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成⽔？（预设：吸收热量）

（板书：吸收热量）

（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）

（3）冰融化⼀半是什么状态的？（预设：⼀半⽔⼀半冰的冰⽔混合物）

（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发⽣了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）

（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外⾯有⼩⽔珠，⽔蒸⽓遇冷凝结成⼩

⽔珠）

（6）冰完全融化成⽔体积有什么变化吗？（预设：体积变⼩）

2.学⽣补充。

3.学⽣观察⽔状态的各种图⽚。它们之间能不能相互转化？

4.⽔、⽔蒸⽓、冰有哪些相同和不同？它们是同⼀种物质吗？

（预设：冰是固态的⽔，有⼀定的形状和体积；⽔是液态，没有固定的形状，有⼀定的体积；⽔蒸⽓是⽓态的⽔，没有固

定的形状和体积，存在于空⽓中。所以它们是同⼀种物质。）

（板书：冰固态⽔液态⽔蒸⽓⽓态）

5.⽔的状态变化与什么有关？⽔的三种状态之间是否可以互相转化？（预设：⽔的状态变化与热量有关，⽔的三种状态之

间是可以互相转化的。如⽔遇冷转化成冰，冰加热转化成⽔……）

6.教师⼩结：⽔在⾃然界有⽓态、液态、固态三种存在状态，⽔的状态变化与热量有关，⽔的三种状态之间是可以互相转

化的。（板书：互相转化热量）

四、课后拓展（预设4分钟）

你们喜欢吃冰激凌吗？

我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪⼀个融化得更块⼀些？”应该怎么做？需要注意什么问题？

请同学们回家后认真准备，完成实验。

【板书设计】

4.冰融化了吸收热量

冰 固态

⽔ 液态 互相转化 热量

⽔蒸⽓ ⽓态