高中地理新人教版选修公开课《日本》教学设计

20xx~20xx学年第二学期公开课材料

一、教学目标:

区域地理《东亚之日本》

XXX

2xxxX

年月

《日本》教学设计

1

、能够在地图中找到日本的地理位置、领土组成以及首都。

2

、能够根据气候类型图分析日本的气候类型和气候特点，重点了解日本气候的海洋 性；

根据地形图描述日本的地形、地势特点、河流特点

3

、能够将日本各种自然环境因素有效结合，加深个自然环境之间的连续。

4

、根据图文资料，了解日本是一个多火山地震的国家，并能够分析其原因，了解日 本在防

震抗震方面的有效措施。

5

、培养学生对日本国家的正确认识。

二、教学重难点：

本节重点在于日本的海陆位置、日本的自然环境和多火山地震的原因。

本节难点在于日本具体海陆位置的记忆和看图总结日本气候、地形等自然环境特点。 三、

教学过程

（-）导入：总结上一章对亚洲的学习引出本章将学习《我们邻近的地区和国家》，展示亚 洲政

区图，在图中找出本章将学习的国家和地区。强调日本与我国一衣带水的关系, 进入对日

本的学习。

（二）新课：

1

、提升兴趣：

从学生对日本已有的印象入手，让学生充分调动自己已有的知识储备解释日本。

（提问：提到日本这个国家，你能想到哪些？）针对学生的踊跃回答在副板书部分进 行

分类记录（分成自然部分和人文部分）。提示自然环境是一个国家发展的基础，本 节课

首先了解日本的自然环境。让学生带着兴趣进入本节课的学习。

2

、学法指导：

通过对亚洲的学习，学生对如何学习一个地区自然环境已经有的初步的认识，还 需

老师进行进一步的加深。（提问：学习日本的自然环境你认为应该从哪些方面入 手？）

学生很容易忽略“地理位置”也属于自然环境的一部分，教师应及时进行补充。 地理位

置的描述方式也有三种，在亚洲学习中也已总结，可让学生回忆。后面的学习 就从学生

总结出的这几个方面分别展开，顺应学生的知识框架。

3

、地理位置：

回忆描述地理位置的三种方法：半球位置、海陆位置和经纬度位置。给出日本在 世界

的位置图，让学生通过指图，找到日本。进而思考日本位于哪个半球（由于这 幅地图比

较简略，可能有些同学无法准确肯定的说出日本位于东半球和北半球，可 根据日本位于

亚洲东部，而亚洲位于东半球和北半球，推测出日本的半球位置，再 给出半球图进行验

证）。

给出大洲大洋图，让学生简单描述日本的海陆位置（亚洲东部、太平洋西南部）。 进

一步给出日本附近海域的具体地图，引导学生看图找出日本的临海，以及隔海相 望的国

家，观察完成后，让学生上台指图，说出日本具体的海陆位置。（在学生指 图回答是，

可提醒学生以“东临太平洋”“隔日本海与韩国朝鲜俄罗斯相望”这样 的方式回答，注

意纠正学生指图中的规范性。）给出东海海域中钓鱼岛的位置，试 探性的询问学生这是

一个最近在媒体中经常提起的岛屿，以此来判断学生对钓鱼岛 的关心程度，向学生树立

正确的观点：即便钓鱼岛离日本南部岛屿非常近，但是它 仍然是中国领土不可分割的一

部分。

通过了解日本的详细海陆位置，进一步清楚了日本是我国重要邻国的原因。但要 想对

日本精确定位，还要知道日本的经纬度位置。这一部分有一些难度，可让学生 通过读课

本上的日本地形图，小组合作找出日本经纬度范围。讨论完成后，小组代 表上前指图说

出答案。老师给予适当纠正。

日本的面积仅为万平方公里，但纬度跨度却在之间，分析为 什

37・7946°N〜23SN

么日本的纬度跨度较大？（因为日本岛屿众多，南北狭长）让学生读图找出日本 的主要

组成部分一一主要由四个主岛（北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛及附近 的许多小岛

组成）。所以它虽然面积较小，但南北狭长，纬度跨度大。从纬度位置 上还可以看出，

日本主要位于那个温度带？（北温带）从而进出日本的气候一一以 温带气候类型为主。

4

、日本的气候

给出亚洲的气候类型分布图，在图中很明显能看出日本以两种气候为主一一温带 季风

气候和亚热带季风气候。季风气候显著。从气候的分布来看与我国东部地区相 似，但是

具体的气候特点却有着很大差异。

小组合作：给出东京和威海的位置及两地的气温变化曲线和降水量柱状图，分析

两地的气候差异。（两地同属于同一纬度附近）并分析造成这种差异的原因。

威海

通过分析能在两图的气温和降水上找到明显差异：东京一月份的气温是在 以

0° C

上，二威海一月份气温则在以下；东京的年气温差较小啊，威海到气温年 较差较

0 °C

大；降水上东京相对于威海而言降水更多且降水的季节分配更加均匀。

在分析差异原因时可以提示学生从影响气候的三要素出发（两地纬度相似、地形 相似，

只有海陆位置存在差异），这样即便同学没有分析出海陆因素，也能通过排 除法得出海

陆因素造成的这种差异。

总结：日本的气候特点：温差小，降水较多，降水的季节分配较为均匀，海洋性 明显。

这样的气候特征给日本带来了丰沛的降水，所以日本河流水量较大。（过渡） 除了水量

丰富以外，日本的河流还有什么特点呢？让我们一起来研究一下

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、日本的河流

小组合作：给出日本的地形图，图中重点展示日本的河流，让学生带着以下问 题读图

并找出答案：

（1）

日本河流在长度上有什么特点

（2）

途中有没有明显的内流区？

（3）

河流的落差如何？推测日本河流的流速如何。

小组展示后教师进行总结：日本多为外流区，河流从中部发源流入四周海洋， 河流

较短，流域落差较大，河流流速快。通过流量大、流速快这两点说明了日本 河流水能

资源丰富。（过渡）日本河流一般发源于哪里？流向哪里？这又体现出 了日本那种自

然环境特点呢？

7

、

日本的地形

读图总结日本河流流向特点（自中部向四周流淌），通过河流流向总结出日本 的

地势特点（中部高四周低）。

通过日本分层设色地形图，观察中部以什么颜色为主？（黄色和褐色）这些颜 色

一般代表什么地形？（山地、高原和丘陵）利用排除法（高原是面积较大的黄

褐色）总结中部以山地丘陵为主且面积较大，而四周则以绿色平原为主，且面积 较小。

指导学生找出两大地形区一一关东平原和富士山。展示两大地形区的图片。

（过渡）在展示富士山图片时，让学生观察富士山形状与我们平常看到的山有 什

么区别？（富士山在形状上是圆锥形，顶是平的。是活火山）富士山是日本最 高峰，

也是世界最著名的火山之一。在日本不仅有这一坐火山，共多座，占 世界火山总

270

数的

1/10o

8

、多火山地震的国家

日本是一个多火山地震的国家，这是学生已经比较清楚的了，这里主要让学生 回

忆日本多火山地震国家的原因。给出世界板块运动图，让学生说出日本火山地震 多发

的原因（日本位于太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳运动活跃，多发火山 地震）。

这一问题可提问成绩较差的学生，因为题目较为简单，可以起到回顾知识 的作用。

一提到火山学生一般先想到熔岩喷发会带来灾难，但是作为一座活火山，富士 山

确是日本的象征，是日本人民的骄傲。

学生活动：通过阅读课本页图文材料，结合自己对火山的认识，分析对山对 日

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本人民的影响（利弊两方面分析）。

教师给出火山影响的图片，总结火山的利弊。

（过渡）火山能给人们带来很多的好处，闻名世界，日本的地震也十分的出名， 日

本平均每天能发生四次地震，而且多发大地震。

对比分析：我国同样易发生大地震，如：唐山地震、汶川地震、玉树地震等， 给出

板块运动示意图，回答为什么我国也是地震多发国家？（因为我国位于印度洋 板块和

亚欧板块交界处，地壳运动活跃。）给出我国汶川地震和日本大地震 的情况对

3. 11

比：

日本地震震级更大，但是在地震中伤亡人数却远远少于汶川地震中的伤亡 人

3. 11

数，通过阅读课本页活动题中图文内容，对比我国情况，分析原因。（学生 很容易

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能够联想《聚落》一节中对日本房屋的学习，并通过材料总结出日本房屋的 特点及日本

对防灾减灾日式的重视）教师展示日本传统建筑和现在建筑的图文资 料，展示日本防

灾演习资料。

（过渡）通过资料的学习引出我们国家在防灾减灾方面应该向日本学习什么。

考一考：当我们在不同地点遇到地震时，应该怎么样避震，保护自己的安全。 分组

讨论解决（第一排讨论在商场遇到地震时，第二排讨论在家中时.，第三排讨论 在学校

时，第四排讨论在户外时）。小组上台简单展示讨论意见，教师给予简单总 结和纠正。

四、总结

根据简单回顾本节课内容，主要学习了日本的自然环境，包括日本的位置、组 成，气

候，河流，地形，以及火山地震对这个国家的影响，作为一个经济强国，日 本充分利用自

己在自然环境上的优势，弥补不足，更是形成了独具特色的经济和文 化特点。即便一直以

来我国与日本之间一直存在矛盾，但日本国仍然有很多值得我 们惊叹和学习的地方。下一

节我们将带着对日本的初步了解，进一步探访日本。

评课记录

牟飞燕老师:

上课环节紧凑，重点突出。但内容过多，只重视知识讲授，缺少练习，缺 少对

学生思维能力的培养。希望以后在讲知识点的同时，穿插一些相应的高考题, 做针对

性的训练，效果更好。

王兆东老师：

内容量大，学生不易接受。不应让学生做过多的笔记，应让学生多集中精 力听

讲。要在知识点的趣味性上下功夫，把学生的注意力全吸引到你的讲述中， 这样课

题才能比较高效，否则学生在一节课当中很快会疲劳，就会出现不认真听 讲。

张克山老师：

态度过于严谨，内容过于丰富。应该让课题活跃起来，老师要充满激情， 学生

才能有精神。多做一些训练，效果会更好。

张明老师：

重点把握还不够好，注重地形、气候的讲解，有些内容可以不用讲，多讲 一

些高考容易考查的知识点。

金文龙老师：

区域地理识记性的知识点考查的越来越少，更多的是多知识的应用，侧重 于考

查学生的思维能力，所以现在的区域地理教学应有所变化，多一些案例分析, 多培养

学生的思维能力。

教学反思

自工作以来一直从事高一及高二地理地理教学，对于高中必修课内容已有较 深

刻的理解，不论教材中重、难点的把握，还是教学方式的应用，都较为熟悉。 但对

于文科班区域地理的教学还是第一次，所以缺乏相应的经验。在没有教材、 没有教

案、资料的情况下备课是有一定难度的，尤其是重点、难点的把握。因为 区域地理

知识很丰富，从海量的知识去提起高考考点是很难的。

授课班级高二班是普通文科班，学生基础差，知识接受能力较弱。教 学进

（14）

度不易过快，难度不能过大。基于上面教师自身情况与学生素质两方面考虑, 我在平

时的备课中花了不少心思，既要做到课题的趣味性，又要让学生把该学到 的知识学

会。但对于本次的公开教学活动，虽然提前做了很多准备，但活动结束 后发现仍然

存在很多问题。比如说，能容量过多，练习较少，学生活动较少等问 题。在我组各

位地理教师的耐心教导下，我虚心接纳来来自他们宝贵的意见与建 议，我认为对我

今后的教学是有很大的帮助的。

通过本次公开教学活动，我认识到了自己教学中的不足之处，学习到了其 他优

秀教师的教学经验，对我今后的课堂教学水平有一定的提高。在今后的教学 中我会

更加重视课堂教学的方式方法。课后会加强学生知识记忆的督促，争取把 区域地理

这块知识让学生扎实的掌握，为高三复习打好坚实的基础。