幼儿园学前_语言：《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计学情分析教材分析课后反思

大班语言《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计

活动目标：

1.理解故事内容，了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的。

2.尝试用语言描述不同动物的“嗯嗯”。

3.体验小鼹鼠的心理，感受故事情节的幽默。

活动重难点：

重点：了解故事中不同动物的“嗯嗯”是不同的。

难点：幼儿能用语言描述不同动物的“嗯嗯”。

活动准备：

物质准备：故事课件、故事中动物“嗯嗯”的操作图片。

经验准备：活动前玩“你问我答”游戏，熟悉游戏玩法。

活动过程：

1.出示绘本封面,导入活动激发兴趣。

提问:这个小动物是谁?他头上是什么呀?

(原来这是一条长长的土黄色的“嗯嗯”。)

“嗯嗯”是什么？是谁“嗯嗯”在小鼹鼠的头上?

2.演示课件,分段讲述故事，了解故事情节。

（1）边讲述边提问,理解故事内容。

提问: 你觉得小鼹鼠的心情怎么样?

鸽子(老马、野兔、乳牛等)的“嗯嗯”是什么样子的?

到底是谁“嗯嗯”在小鼹鼠的头上?

（2）体验角色心理,进行环保教育。

提问: 小鼹鼠寻找“嗯嗯”主人的时候为什么那么生气？

我们应该“嗯嗯”在哪里呢?

3.完整欣赏故事,掌握不同动物“嗯嗯”的特点。

（1）教师配乐完整讲述故事，幼儿欣赏。

（2）结合课件图片，引导幼儿回忆不同的动物“嗯嗯”。

提问: 这个好玩的故事里你都见到了谁和他的“嗯嗯”?

这些“嗯嗯”是什么样子的?

如果我们出去玩的时候,想“嗯嗯”了怎么办?

小结：如果遇到紧急情况一定要找公共厕所，不能随地大小便。

4.玩游戏“快乐嗯嗯”，继续巩固不同“嗯嗯”的特点。

（1）出示不同“嗯嗯”图片，拍拍手，蹲蹲玩玩。

提问:这是谁的“嗯嗯”?

（2）出示不同“嗯嗯”图片，做做说说。

提问：这是谁的“嗯嗯”？（幼儿选择自己喜欢的小动物模仿动作）

除了小鼹鼠遇到的这几种小动物的“嗯嗯”，你还知道哪些小动

物的“嗯嗯”？

5.升华认识,健康“嗯嗯”。

（1）出示小朋友肚子不舒服要“嗯嗯”的图片，引导幼儿讲述“拉

稀嗯嗯”和“石头嗯嗯”。

提问：这个小朋友怎么了？他的“嗯嗯”会是什么样子的？

为什么他的“嗯嗯”是“拉稀嗯嗯”？

为什么他的“嗯嗯”是“石头嗯嗯”？引导幼儿迁移经验。

（2）图片展示，讲述“香蕉嗯嗯、稀拉嗯嗯、石头嗯嗯”。

提问: 你最喜欢哪种“嗯嗯”?

怎样才能拥有世界上最漂亮的“香蕉嗯嗯”?

小结：不要吃辛辣、生冷的食品，多吃蔬菜、水果，补充维生素，做

一个不挑食、饮食健康的好宝宝！

活动延伸

阅读区提供绘本及头饰，引导幼儿自由阅读并进行角色表演。

大班语言活动《是谁嗯嗯在我的头上》学情分析

“嗯嗯”是大便的一种别称，这是大部分幼儿了解的，并且，对

于不同动物的“嗯嗯”外形，幼儿有初步的认知。生活中，家长会根

据“嗯嗯”的变化，判断幼儿的身体情况，这是幼儿在无形中掌握的

健康常识。在开展本次活动之前，教师通过观看图片、视频等方式，

使幼儿直观的观察故事中各种动物的“嗯嗯”颜色、形状等差异，并

进一步探究正常“嗯嗯”的方法。这些经验的准备，不仅激发了幼儿

交流“嗯嗯”的兴趣，并且，能够使幼儿感受到了故事情节内在的有

趣、好玩，乐于主动、积极地表达自己的理解和感受。

大班语言活动《是谁嗯嗯在我的头上》教材分析

本活动来自《幼儿园主题活动课程》大班上《世界真奇妙》主

题下的语言教育活动——《是谁嗯嗯在我的头上》，这是一本搞笑又

富有知识性的绘本故事，它讲述了小鼹鼠一早伸出头呼吸新鲜空气时

不知道谁的“嗯嗯”拉在它的头上，为了找出“嗯嗯”主人，小鼹鼠

只好一个一个小动物询问，在询问的过程中，了解到了不同动物的“嗯

嗯”也是不同的，最后通过苍蝇的帮助终于找到“嗯嗯”主人是大黄

狗。本活动《是谁嗯嗯在我的头上》，幼儿能在讲述故事中了解到小

动物的不同“嗯嗯”，使幼儿感受到生活中事物的有趣，并感受到世

界的奇妙，符合本主题活动，引发幼儿积极探究的教育意图，有助于

形成幼儿善于发现、乐于分享的良好品质。

故事幽默风趣、情节具有连贯性，“嗯嗯”在生活中是比较敏感

的话题，当幼儿“嗯嗯”时，许多人都是敬而远之。而这本书却把“嗯

嗯”当做主角，教师创设宽松的语言交流环境，让幼儿在观察和讲述

中大胆思考小动物“嗯嗯”的形状，解决活动重点并激发幼儿的生活

经验和想象力，从而了解到不同动物的“嗯嗯”是不一样的。

活动中通过游戏《是谁嗯嗯在我的头上》，巩固幼儿的经验，教师

出示“嗯嗯”图片，请幼儿思考，并用绕口令的方式快速说出“嗯嗯”

的主人是谁。在此过程中，通过游戏让幼儿巩固对故事的了解，并积

极参与，在游戏中既收获快乐又收获知识。

最后，用幼儿的图片引导幼儿在生活中也存在“嗯嗯”的不同，

我们应该根据“嗯嗯”的不同可以了解到自己的身体情况。

《指南》中指出：“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、

想象故事情节的发展。”因此活动中我通过图片展示→幼儿猜想→教

师回应→完整赏析→拓展提升等方式，让幼儿在观察、猜测、讲述的

过程中，了解不同小动物的不同“嗯嗯”，在讲述中体验故事的趣味

性，感受故事带来的快乐！

活动目标：

1.理解故事内容，了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的。（重点）

2.尝试用语言描述不同动物的“嗯嗯”。（难点）

3.体验小鼹鼠的心理，感受故事情节的幽默。

实施策略：

1.富有感染性和表现力的语言，增强幼儿角色体验。

故事中的小鼹鼠心理变化丰富，不同“嗯嗯”的主人形象差异也

很大，教师在活动中通过自身的语言、语气、表情和动作进行角色表

征，使角色形象生动、富有感染力，强化幼儿的角色认知，加深幼儿

的角色体验。幼儿在深入体验的基础上表达，才会更加多元，更加富

有自主创造性。

2.课件直观演示，帮助幼儿掌握特点。

不同动物的“嗯嗯”是有差异的，幼儿以直接观察的方式来认识

是最有效的途径。活动中，课件运用是推动幼儿直观学习的非常适宜

的手段，即使幼儿有观察的机会，也使教师的总结提升性语言得以验

证，实现了多方互动，使幼儿在对“嗯嗯”特点认识的过程中，感受

到语言的丰富，提升幼儿语言表达的形象性。

3. 玩游戏巩固经验，体验配对表达的快乐。

幼儿在活动中调动多种感官参与才能更加投入地融入到活动中。

“快乐嗯嗯”的游戏分为两个层层梯进的环节，对幼儿的挑战性逐步

提升，由感知体验到观察表达，使幼儿在玩中说、趣中答，充分体验

到了语言运用的乐趣。

大班语言活动《是谁嗯嗯在我的头上》课后反思

1.教师以声情并茂的语言，引发幼儿学习兴趣。

教师自身比较喜欢讲故事、模仿动物对话，在本活动中，小动物

角色较多，教师能用夸张的语言、幽默的语气，引起幼儿的猜测和思

考。最后，通过声情并茂的讲述故事，让幼儿在故事中充分感受到“嗯

嗯”的不同。

2. 巧妙使用课件，助推活动层层梯进。

本活动使用的课件有效帮助幼儿思考、讲述，通过直观的感知吸

引幼儿的注意力，满足幼儿对思维形象的认知。活动中，通过触电式

课件，幼儿说到哪点到哪里，让幼儿在说的过程中共同梳理小鼹鼠在

寻找“嗯嗯”主人时遇到的不同动物。最后，通过图片幼儿肚子不舒

服引发共鸣，原来自己在生活中“嗯嗯”也是不同的，可以根据“嗯

嗯”的不同了解身体的情况。

3.师幼高效互动，启发幼儿生动表达。

师幼互动是集体教学活动中最为常见的交流形式，本活动中，教

师提供了温馨、舒适的语言交流环境，让幼儿通过图片大胆思考、大

胆讲述，通过自己的语言、神态、动作、表情等多种方式表现自己对

故事的认识。教师在幼儿表现时要给予积极地回应。通过良好的师幼

互动，营造轻松、愉悦的学习环境，师幼之间及时进行思维的碰撞，

同时在抛接球的过程中，提升幼儿已有经验，帮助幼儿建构新的创新

思维。如在教师提问：怎样才能拥有世界上最健康的“香蕉嗯嗯？”

时，教师迁移幼儿已有生活经验，通过幼儿讲述、教师总结，帮助幼

儿梳理已有经验，了解幼儿“嗯嗯”的不同可以判断身体的健康程度。

同时，本活动我还存在一些不足：

1. 做一名“走心”的教师，真正走到幼儿内心，和幼儿一起学习。

2. 保持良好的心态，遇事沉稳，当幼儿提出活动外的问题时，应及时

给予肯定并将知识迁移到本次活动当中。

3. 注重让幼儿带着问题听故事，可以很好的吸引幼儿注意力。

4. 每个环节目标的实现，还需自己斟酌。

我相信只有自己不断的学习、不断的反思，才能不断的提升自己

的专业水平。在今后的教学中，我会经常课后反思，将自己的问题“透

明化”，让自己知道问题的所在，并不断改变自己，加油！