2023年《江上渔者》语文教案

2023年《江上渔者》语文教案

2023年《江上渔者》语文教案1

教学目标：

1、学会8个生字，会认8个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果

实。

4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有

感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重难点：

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律

美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，

体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学课时：2课时

教学准备：CAI课件，舒缓音乐。

第一课时

教学内容：初读课文，游戏识字。

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题。

2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么?

三、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写?你想提醒同学们注意什么?

3、教师范写。

4、学生描红。

第二课时

教学内容：

1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果

实。

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有

感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人

都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰

辛，一起感受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么?

二、自主体验，感悟诗文

1、指名读第1自然段。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么

呢?

(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)

2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼

里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)

3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地

游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，

一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者

一边饮酒，一边观赏风景，

他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”

这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗

读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)

5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹

却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但

爱鲈鱼美。)

谁想读?(引导学生读这句诗)

6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里?

(1)学生讨论，教师指名回答。

(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答.教师边指导学生说说客人从哪里来?

到哪里去?体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)

(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这

样读?

7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈

鱼的.味道鲜美。这时，范仲淹站起身来.向江面望去。他看见了什么?(指名学生

读课文这一句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)

8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造

成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好

好读读。

11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风

浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：

波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片

树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：

说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情

那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小

伙伴提意见。

13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。

(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”?然后再现画面，学

生边看课件边思考：想想你们看到的情景.和前面听到客人的称赞比较一下，你

会有什么想法?

(鼓励学生自读自悟)

(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。

14、教学至此，高潮出现。

这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到

更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏、

波涛汹涌，一叶小舟行驶危险.随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，

不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰

辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们

一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来

读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

三、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一

记。

3、把自己不会写的字在小组提出来.如果都会记就交流一下记字方法，用自

己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导.及时评价好的识字方法，如：比较

识字(酒一渔、宋一客);自编儿歌;字形想象等。

4、教师挑选几个重点字在全班交流。

5、教师范写要注意的关键字。

6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：

“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。

“君”：中间一横要出头等。

四、拓展学习，开拓眼界

1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经

历吧，再读课文。

2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多__一样，不仅文字优美，而且很

有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲

淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文

学作品。

3、出示课件：

范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：他的散文《岳阳楼记》也是一篇描

写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。

板书设计

江上：往来人但爱鲈鱼美

(吃鱼者) (鲜美)

渔民生活

苦难艰辛

江中：一叶舟出没风波里

2023年《江上渔者》语文教案2

教学目标：

1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程：

一、复习导入、解诗题。

1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。(学生背诵)教

师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。)

哪位小朋友能把它读好?(指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为

什么要这样读?)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。

2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思?

学生：江上打鱼的人。(教师引导：你是怎么知道的?)学生理解：渔者——

以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。

3、读诗题

二、读诗解意。

1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。

江上往来人，

但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，

出没风波里。

谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了

不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你

再读一遍好吗?……)

2、自由朗读

请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读

几遍，也可以读给同学听。

谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助

听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用

掌声来表扬他，好吗!)

学生朗读，评价。

学生齐读。

3、解词连句知大意。

(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再

次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画

下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

注释：往来：来来往往。

但：只。

美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

风波：风浪。

(2)学生自由读，了解诗句意思。

(3)学生集体交流诗句的主要内容。

在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔

船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!

4、齐读古诗。

三、展开想象，悟诗情。

1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江

上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗?你

们能猜测一下吗?学生猜测。

是不是和大家的猜测一样呢?请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句

子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，

他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只

见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，

一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。)

2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么?又看到了什么?学生交流：看见

酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。(多媒体出示)

从这里你感受到了什么?学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美

你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗?学生读

如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说?学生交

流

让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。(学生齐读)

3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以

后，脑海中又出现了一幅怎样的画面?

4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面

惊险。

a、教师出示画面：同学们，你们看到了什么?你们又仿佛听到了什么?

学生交流：(出示诗句)

看到了小船。教师：这是一艘怎样的船?(一艘小船;一艘像一片树叶一样的

小船。)

看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可

怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——

看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”

和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有

被浪打沉的危险。从中你感受到了什么?学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔

民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。

b、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么?

学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难;看着这滚滚波涛，

想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间;看着这滚滚波涛，想到打鱼

人随时会遭强风雷暴的袭击;看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有

可能翻沉……

农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，

真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀!让我们齐读三、四两句。

4、写话。

教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想

对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。

学生写，交流。

5、朗读升华情感。

教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要

说，……那就让我们把这些话化成背诵吧!一起来背诵古诗《江上渔者》。

学生：读课文。

2023年《江上渔者》语文教案3

教学目标：

1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。

2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、理解课文内容。

4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感

而创作的。

教学重点：

利用课文帮助理解诗意。 读出自己的独特感受。

教学难点：

通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。 通过学习课文，了解诗

人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们平

常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？

师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），

那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。

今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。

二、初读课文，了解范仲淹

1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。 师：生

字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。 师开火车检查生字读

音，字读得好，词会读吗？指名读重点词 语。

2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。 你们知道的可真多，那对于

文中提到的大诗人——范仲淹你们

了解多少呢？师随机介绍范仲淹。

三、再读课文，谈谈感受

1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。 师述：范仲

淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。

此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，

范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。

2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话？你从中感受到

什么？

生（1）：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随

机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又

要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南

来北往”，指导读词。再指名读此句。

生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随机指导：

客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。

3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这

时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上怎样打

渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。

4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹

涌”。

5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”图片）

这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌的波涛力大

无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。

6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示

“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示

师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷

的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾

朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命

的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。

7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？

体会生活艰辛。

8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险

打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人范仲淹和你们想的

一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读，师引读：范仲淹想——

9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了

这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到

的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自由试读，指名读，生结合上文

谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”

的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。

10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同学

可以试着背一背。

四、学习生字

你认为生字中哪个字最难写，指名生答。 观察这个字怎么记？怎么写才好

看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。

板书设计：

客人 文中相应的句子 江上往来人

但爱鲈鱼美

渔者 文中相应的句子

君看一叶舟 简笔画 出没风波里

成功之处：

重难点突破较为成功。我用最生动，直观的方法教会学生理解何为浪尖，何

为浪谷，然后，又充分发挥学生的主动性，自己体会一下，你站在船上，一会被

卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。由于选择了正确的学习方法突破了重难

点，所以到__的最后，要理解渔民捕鱼的艰辛就水到渠成了。另外，在学完整篇

课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发现的确很适合文包诗

这样的课文。因为，学生对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回

过头来学诗，只用文诗对照就能逐句理解诗意了。

不足之处：

1、三年级的孩子在语文课堂上，必须保证5——10分钟的识字写字时间，

这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕__没有读出感情，只要时间到了，就得停

下教授课文，进行识字写字的教学。而在我的这节课上，这一点做得还不够。

2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把一句话给分

开，进行分角色来读。这样，对学生在理解句意上会造成一些影响。 既然知道

症结所在，在今后的教学中，我会取其精华，弃其糟粕，让自己的教学再上一个

台阶。 自己选一个字用同样的方法学习。

2023年《江上渔者》语文教案4

教学目标：

1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程：

一.复习导入：

1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名

读，后齐读).

称赞 范仲淹 南来北往 艰辛 危险 波涛汹涌 酒楼

2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，

试着背诵。(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。

3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢?打开书52页，我们来继续学习

《10.江上渔者》。

4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。

二、读诗解意。

1、好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。

江上往来人，

但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，

出没风波里。

谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

出没的没读作mò，不要读作méi。

风波的波读作bō，不要读作pō。

(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了

不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下出没这个词语的读音。请你再读

一遍好吗?)

2、自由朗读：

请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读

几遍，也可以读给同学听。

谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助

听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用

掌声来表扬他，好吗!)

学生朗读，评价。

学生齐读。

3、解词连句知大意。

(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再

次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画

下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

注释：往来：来来往往。

但：只。

美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

风波：风浪。

(2)学生自由读，了解诗句意思。

(3)学生集体交流诗句的主要内容。

在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔

船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!

4、齐读古诗。

三、.自主体验，感悟诗文：

1. 他是在什么情况下写下这首诗的呢?老师想请几名同学来读一读课文，其

它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。

2.教师引读第一自然段宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。教师接着读第二

自然段第一句有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边引学生接着读一边饮酒，

一边观赏风景。请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画

下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。(指名学生根据课文描写回答)

3.指导着读酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味

鲜。这一句。

读了这个句子你知道了些什么?(从肉嫩味鲜这个词知道了鲈鱼的味道太美

了。从南来北往知道了客人很多。)

那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象?(酒楼里坐满了客人，他们都不

停地称赞鲜美的鲈鱼。)指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。

4、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜

美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么?(指名学生回答课

文里的句子：只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一

会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。)

师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景?(江面上风浪很大，一只渔

船在风浪里起伏。)从哪里知道风浪很大?(从波涛汹涌这个词知道的。)师画简笔

画大波浪。

师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一

浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。

师出示一只渔船做动作。师范读只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，

随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。师边做动作边引读

一会儿学生接着读被卷上浪尖，师边做动作边引读一会儿学生接着读又被打入浪

谷。此时，当你看到这样的情景，你有何感受?(危险、害怕、紧张)带着你的感

受来读一读。

指名两名学生反馈，只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪

起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。读得好，(出示课件：波涛

汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)这时，师在哀

怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的

江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟

行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼

全班合着音乐齐读这两句话。

5、那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢?

指名学生回答。(范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么

艰辛，捕鱼是多么危险啊!)从这句话里你又知道了什么?(渔民捕鱼是多么辛苦和

危险啊!)师：艰辛就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。

范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到引读人们只知道鲈鱼好吃，不

知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!指导读好这一句。

6、你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对

渔民产生了同情，于是他写下了这首诗《江上渔者》。

7、那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢?(因

为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，同情劳动人民，同情人民的疾苦，

所以他因景生情，写下了这首诗。)来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都

读出来吧。

师生一起满怀情感诵读全诗。

四、学习生字，指导书写。

1、大家的课文读得这么有感情，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

2、出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一

记。

3、老师范写这四个字。

4、生练字。并提醒注意关键笔画的写法。如：酒：左窄右宽，右边的一笔

压着竖中线写。

板书设计：

10、江上渔者

江上往来人，南来北往

但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜

君看一叶舟，波涛汹

2023年《江上渔者》语文教案5

学习目标：

1学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。

3通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感

而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。

学习重点：

识字、写字、朗读课文。

学习难点：

体验诗人创作的情感。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

课时计划：

2课时

第一课时

学习目标：

1学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

2正确地朗读课文。

学习过程：

一图画导入，激起共鸣。

1多媒体出示图画(波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏)。学生观察图画，说说

看到了什么?

2这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么?(生议)

3宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首

诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧!

二初读课文，自主识字。

1自己读课文，勾画生字。

2借助拼音，读准生字的字音。

3四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。

4指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。

5学生练习读课文，注意读准生字的字音。

6学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么?还有那些地方不太明白?

三书写生字。

1出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。

重点指导：

“酒”注意第九笔是什么?。

2学生练习描红，教师个别辅导。

第二课时

学习目标：

1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。

3、体会诗人的创作情感。

学习过程：

一复习质疑。

1出示生字卡片，学生认读。

2指名读《江上渔者》这首古诗。

3质疑：读了课文你知道了什么?还有什么不知道的?

4下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧!

二读懂__内容，朗读课文。

1自由读全文，思考：__的哪些内容可以解释诗句的意思

2学生边读边勾画有关句子。

3四人小组交流、讨论。

江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称

赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”

君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，

随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是

多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!”

4由此范仲淹想到什么，你想到什么?

5带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。

6练习背诵古诗。

三从课文中，你还读懂了什么?

1渔民捕鱼的艰辛和危险。

2诗人对捕鱼的人的同情。

四练习书写。

1出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什

么?

2重点指导：“涛”的笔顺

3学生练习描红，写字，教师个别辅导。

4作业练习。

(一)抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。

(二)找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么?在仿写一个比喻句。

(三)用下面的词语写句子。

一会儿……一会儿……

一边……一边……

2023年《江上渔者》语文教案6

教学目标

1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。

2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。

3.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

教学重难点

重点：

1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。

2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。

难点：

1.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。

2.师出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读)，大家都知道这就是我们平常吃

的鱼。(加上“氵”)这个字谁认识？(指名读)这两个字意思一样吗？师解释“渔”。

(捕鱼)那渔者就是--指名答(捕鱼的人)，那江上渔者就是--生答(江上捕鱼的

人)。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。(板书课题)

3.作者简介：范仲淹(989-1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋

政治家、文学家，世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。

二、初读诗歌，扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习：重点讲解“鲈(lú)”字的读音。

2.教师范读。

3.让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。

4.教师指导学生理解重点字词。

渔者：捕鱼的人。

但：只是。

爱：喜欢。

鲈鱼：鱼的一种。体侧扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鳍有黑斑，

口大，下颌突出。

君：你。

一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

出没：忽隐忽现。

风波：波浪。

三、再读诗歌，整体感知。

1.出示古诗，师范读，看图读诗，想想：古诗中写了哪些人？

2.交流反馈。(捕鱼的人--“渔者”；吃鱼的人--“江上往来人”)

3.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗通过反映渔民劳作的艰苦，希

望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的关注与同情。)

四、品读感悟，体会情感。

1.学习前两句。

出示图片：画面上描绘了在江边的酒楼里，人们举着筷子，品尝着鲜美的鲈

鱼，欢快地谈笑着。

师：同学们，你们看，每天在江边来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特

别是味道鲜美的鲈鱼。看着图，想一想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？(鲈

鱼的味道太鲜美了，太好吃了……)

这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。那他们不知道的

是什么呢？

2.学习后两句。

出示图片：画面为渔人驾驶着一叶小舟，在风急浪高的江面上穿行。

师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的？是怎么来的？你

们看看图，听老师读读诗，你们知道吗？

引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小舟。这条小舟在波涛翻滚的江面

上，就像什么？

(一片飘荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木片……)

出示句子：你们看啊，在波浪起伏的江面上，一只小渔船像一片小树叶，一

会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪底。

引导学生读一读句子，发表感叹：渔人们的生活真________！

(可以填上：真危险啊；真辛苦啊；真不容易啊；真艰难啊)

教师小结：这就是那些吃鱼的人所不知道，所没有看见渔人们的生活。渔人

们用自己的生命和汗水换来生活的美味，我们应该体会到他们的艰辛并珍惜他们

的劳动成果。

五、诵读和背诵诗歌。

六、拓展延伸。

师：面对艰辛的渔民，这不由让老师想到了艰辛的农民(出示《悯农》，随

之吟诵)，还想起了艰辛的养蚕人(出示《蚕妇》，随之吟诵)。我们可以学着发

挥想象，根据这首诗编写小故事，还原诗人创作这首诗时的情境，更好地理解本

诗。

江上渔者

江上往来人，南来北往

但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜

君看一叶舟，波涛汹涌

出没风波里。谋生艰辛

教学反思

在教学过程中，我指导学生理解古诗含义，了解写作背景，感悟诗人的思想

感情，体会劳动人民劳动成果的来之不易，使其受到感染和教育，并积淀一定的

语文素养。